贵阳市南明区中小学教师招聘真题2025年附答案

贵阳市南明区中小学教师招聘练习题2025年附答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2024年10月，教育部等六部门联合发布《关于推进中小学智慧教育平台应用的指导意见》，明确提出要重点提升教师的哪项能力？A.教育数字化转型能力B.跨学科教学整合能力C.学生心理健康干预能力D.课后服务课程开发能力答案：A解析：文件明确指出，通过平台应用推动教师教育数字化转型，提升数字资源开发、智能工具使用等能力。2.某小学教师在教授“分数的初步认识”时，利用分蛋糕的生活情境引入新课，这种教学方法主要体现了教育学中的哪一原则？A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：B解析：通过生活情境（分蛋糕）帮助学生理解抽象的分数概念，体现理论（分数知识）与实际（生活经验）的联系。3.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是？A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C解析：小学阶段学生通过学习和同伴互动，若能体验成功则形成勤奋感，反之可能产生自卑。4.新修订的《中华人民共和国义务教育法》（2024年修正）新增规定：“学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织义务教育阶段的学生集体补课”，这一规定主要保护了学生的？A.受教育权B.休息权C.隐私权D.财产权答案：B解析：明确禁止假期集体补课，核心是保障学生的休息时间，属于休息权范畴。5.某教师发现班级学生在小组合作学习中常出现“搭便车”现象（部分学生不参与讨论），最有效的解决策略是？A.增加小组任务难度B.明确每个成员的具体分工C.减少小组合作次数D.对“搭便车”学生单独批评答案：B解析：通过明确分工（如记录员、发言人、总结员），可增强个体责任意识，减少“搭便车”行为。二、多项选择题（每题3分，共15分。多选、少选、错选均不得分）6.下列属于中小学教师职业道德“关爱学生”要求的有？A.不讽刺、挖苦、歧视学生B.保护学生安全，关心学生健康C.认真批改作业，认真辅导学生D.尊重学生人格，平等公正对待学生答案：ABD解析：C项属于“爱岗敬业”的要求，ABD均直接体现对学生的关爱与尊重。7.下列关于“学习动机”的表述，正确的有？A.内部动机比外部动机更持久B.奖励过多可能削弱内部动机C.中等强度的动机最有利于任务完成D.动机水平与学习效率呈正相关答案：ABC解析：动机水平与学习效率呈倒U型曲线，过高或过低均不利于效率，故D错误。8.某初中语文教师设计“经典名著人物朋友圈”项目式学习任务（如为《水浒传》中的林冲设计一条朋友圈动态），该任务的价值包括？A.激发学生对经典的兴趣B.培养语言表达与创新能力C.深化对人物形象的理解D.完全替代传统文本阅读答案：ABC解析：项目式学习是传统阅读的补充而非替代，D错误。9.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可实施的教育惩戒措施包括？A.要求学生写检讨并公开宣读B.课后留校进行批评教育C.暂停学生参加校外集体活动D.让学生在教室内站立10分钟答案：BD解析：A项“公开宣读检讨”可能伤害学生尊严，C项“暂停校外活动”需学校决定，教师无权自行实施。10.下列关于“课堂提问”的说法，正确的有？A.应多提记忆性问题（如“作者是谁”）以夯实基础B.开放性问题（如“你如何理解这句话”）可促进深度思考C.提问后应等待3-5秒再请学生回答D.应优先让成绩好的学生回答以保证效率答案：BC解析：记忆性问题需适度，过多会限制思维；应兼顾不同层次学生，D错误。三、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）11.教育的本质是“有目的的培养人的社会活动”。（）答案：√解析：这是教育区别于其他社会活动的根本特征。12.学生的最近发展区是指学生独立解决问题的现有水平。（）答案：×解析：最近发展区是现有水平与在成人指导下可能达到的水平之间的差距。13.教师职业倦怠的核心表现是情绪耗竭、去人性化和个人成就感降低。（）答案：√解析：这是马勒诗职业倦怠三维度理论的核心内容。14.学校可以根据实际情况，自主决定是否开设国家课程中的综合实践活动课。（）答案：×解析：综合实践活动是国家规定的必修课程，学校必须开设。15.学生因违反纪律被教师罚抄课文10遍，属于合理教育惩戒。（）答案：×解析：罚抄过量（10遍）超出“适当”范围，可能构成变相体罚。四、简答题（每题6分，共18分）16.简述“双减”政策下，教师优化作业设计的基本策略。答案：①分层设计：根据学生能力差异，设置基础题、提高题、拓展题；②趣味化：结合生活实际（如数学统计家庭一周用电量），增加实践性、探究性作业；③减量化：控制作业总量，小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天书面作业不超过60分钟；④评价多元：采用等级制、评语制，关注作业过程中的思维表现。17.如何在学科教学中渗透心理健康教育？答案：①挖掘教材心理元素：如语文课文中人物的情绪管理案例，引导学生讨论；②创设积极课堂氛围：通过小组合作、鼓励性评价，培养学生自信；③关注学生课堂表现：对焦虑、退缩的学生，通过提问、眼神鼓励等方式给予支持；④结合教学内容开展心理辅导：如科学课“种子的生长”可引申到“面对挫折的韧性”。18.简述新时代中小学教师应具备的核心素养。答案：①政治素养：贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；②专业素养：精通学科知识，掌握教育教学规律，具备课程开发与实施能力；③信息素养：熟练运用数字化工具（如智慧教育平台、AI教学助手）优化教学；④心理素养：具备学生心理健康识别与干预能力，保持自身情绪稳定；⑤创新素养：探索跨学科教学、项目式学习等新模式，适应教育改革需求。五、论述题（12分）19.结合实例，论述“大单元教学”对培养学生核心素养的作用。答案：大单元教学以学科核心概念为线索，整合课时内容，设计连贯的学习任务，对核心素养培养具有重要作用。例如，初中语文“传统文化”大单元，可整合《论语》十二章、《岳阳楼记》《醉翁亭记》等课文，设计“探寻古人的精神追求”主题。作用体现：①培养文化自信：通过多篇古文学习，学生深入理解“仁”“家国情怀”等传统文化内核，增强文化认同感；②发展思维能力：任务设计如“比较范仲淹与欧阳修的政治理想”，需分析、归纳、辩证思考，提升逻辑思维；③提升语言运用能力：要求学生撰写“给古人的一封信”，结合文本内容表达观点，锻炼书面表达；④强化责任意识：拓展任务“为本地文化遗产设计推广方案”，引导学生将传统文化与现实结合，培养社会责任感。六、案例分析题（15分）20.案例：某小学五年级（3）班学生小明（11岁）近期表现异常：课堂上频繁打断老师讲课，随意走动；课后作业经常不交，声称“反正我学不好”；与同学发生矛盾时，常大喊大叫甚至推搡他人。班主任王老师多次批评教育无效，联系家长后得知，小明父母近期因工作变动长期出差，由爷爷奶奶照顾，老人管教宽松。问题：（1）分析小明行为问题的可能原因；（2）提出针对性的干预策略。答案：（1）原因分析：①心理因素：学习挫败感（“学不好”）导致自我效能感低，通过违纪行为寻求关注；②家庭因素：父母缺位，隔代教养缺乏规则约束，未能形成良好行为习惯；③社会因素：缺乏有效的情绪管理指导，遇冲突时用攻击行为解决；④学校因素：可能存在课堂参与度不足，未获得足够的成功体验。（2）干预策略：①建立信任关系：王老师主动与小明谈心，倾听其感受（如“父母不在身边是否孤单”），表达理解而非指责；②学习支持：针对作业问题，与学科教师沟通，为其设计“小步任务”（如每天完成2道题），完成后给予奖励（如课堂表扬），逐步提升自信；③行为矫正：制定“行为契约”，明确“课堂安静听讲10分钟”“不推搡同学”等具体目标，达标后可获得“班级小助手”等荣誉；④家校合作：与小明父母沟通，建议每周固定时间视频交流，关注其情绪；指导爷爷奶奶制定简单的家庭规则（如“每天固定作业时间”）；⑤情绪管理训练：通过角色扮演（如“同学借笔没还怎么办”），教小明用“我感到生气，因为……”表达情绪，替代攻击行为；⑥班级支持：组织“我们是朋友”主题活动，引导同学主动邀请小明参与游戏，减少其孤立感。七、学科专业知识（以小学语文为例，20分）21.阅读《慈母情深》（梁晓声）选段，完成以下任务：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：‘大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书啊！’又对我喊：‘你看你妈这是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书？’母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’”（1）请分析选段中“龟裂的手指”“揉得皱皱的毛票”的细节描写作用。（6分）答案：①“龟裂的手指”体现母亲长期从事繁重劳动（踏缝纫机），手部皮肤因劳累、干燥而开裂，突出其辛苦；②“揉得皱皱的毛票”说明这些钱是母亲省吃俭用攒下的，每一分都来之不易；③细节描写通过具体物象，侧面反映家庭贫困，更反衬出母亲支持“我”读书的无私与伟大。（2）设计一个针对本段的朗读指导方案（要求包含目标、方法、评价）。（8分）答案：朗读目标：通过有感情朗读，体会母亲的艰辛与对“我”的关爱，读出“我”的愧疚与感动。指导方法：①教师范读，重点处理“龟裂的手指”（缓慢、沉重）、“塞在我手心里”（坚定、急切）、“谁叫我是当妈的呀”（温柔又自豪）的语气；②学生自由练读，圈画关键词（如“揉得皱皱”“龟裂”“塞”），思考该如何重读；③小组分角色朗读（“我”、母亲、旁边女人），讨论“旁边女人”的喊叫声应读出责备，母亲的回答要读出果断；④个别展示，教师点评（如“‘塞’字读得有力，体现了母亲的坚决”）。评价方式：①学生自评：是否通过朗读传达出母亲的情感