2025年初中化学九年级上册（教师招聘面试）《制取氧气》说课稿

九年级上册化学（人教版）第二单元“制取氧气”核心素养说课稿（新课标）各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级上册第二单元课题3“制取氧气”。本节课作为初中化学气体制备的开篇范例，承接氧气性质的学习，为后续二氧化碳等气体的制取奠定“反应原理—装置选择—收集检验”的核心思维模型，是新课标下落实化学核心素养培养的关键课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等方面展开说明。一、教材分析1.教材地位与作用“制取氧气”是新课标中“物质的制备与检验”主题的核心内容，教材以“实验探究”为主线，重点介绍高锰酸钾加热分解、过氧化氢催化分解两种实验室制氧方法，串联起反应原理、装置选择、收集方法、检验与验满等核心知识点。其不仅是对氧气性质的应用与深化，更构建了初中化学气体制备的通用思路，是培养学生实验操作能力、科学探究意识的重要载体。2.核心素养承载点科学探究与创新意识：通过对比不同制氧方案、设计实验装置、分析实验误差，培养学生提出问题、设计方案、动手操作、优化创新的探究能力，如改进装置减少污染或提高效率。宏观辨识与微观探析：引导学生从宏观上观察制氧实验的反应现象、气体收集过程，从微观上理解“化学反应中分子破裂、原子重新组合”的本质，建立“宏观实验现象—微观反应本质”的关联。变化观念与平衡思想：通过分析制氧反应的化学方程式，认识化学变化的本质是物质转化，初步理解催化剂对反应速率的影响，建立“反应条件调控物质变化”的观念。科学态度与社会责任：强调实验安全规范（如试管口略向下倾斜、尾气处理），结合氧气在医疗、应急救援等领域的应用，引导学生树立严谨的实验态度和“化学服务于人类”的责任意识。二、学情分析九年级学生已具备以下基础：1.掌握氧气的物理性质（密度、溶解性）和化学性质（支持燃烧），能通过带火星木条检验氧气；2.熟悉基本实验操作（如酒精灯使用、试管组装），但气体制备的系统性操作经验不足；3.初步认识化学方程式，能书写简单反应表达式，但对“催化剂”“分解反应”等概念缺乏理解。同时存在难点：一是根据反应原理选择合适的发生装置和收集装置；二是理解催化剂“一变两不变”的特性；三是规范操作实验并分析常见误差（如收集不到气体、氧气不纯）。三、教学目标1.知识与技能掌握实验室制取氧气的两种核心原理（高锰酸钾加热分解、过氧化氢催化分解），能书写相关化学方程式；理解并区分固固加热型、固液不加热型发生装置的选择依据，掌握排水法、向上排空气法的适用条件；学会氧气的检验、验满方法，能规范完成实验操作。2.过程与方法通过对比不同制氧方案的优缺点，培养分析与归纳能力；经历“提出问题—设计方案—实验操作—反思优化”的探究过程，建立气体制备的思维模型；通过小组合作完成实验，提升合作交流与问题解决能力。3.情感态度与价值观激发对化学实验的探究兴趣，培养严谨求实的科学态度和安全实验意识；认识化学实验在生产生活中的应用价值，增强创新意识和社会责任素养。四、教学重难点1.重点实验室制取氧气的反应原理（化学方程式书写）；发生装置、收集装置的选择依据；实验操作规范与氧气的检验、验满方法。2.难点催化剂“一变两不变”（改变反应速率、反应前后质量和化学性质不变）的理解；实验装置的选择与优化（如固固加热型装置的注意事项）；实验误差分析（如收集的氧气不纯、反应速率过慢的原因）。五、教学方法与学法指导1.教学方法实验探究法：以分组实验为核心，让学生动手操作两种制氧方案，在实践中建构知识；对比归纳法：对比高锰酸钾与过氧化氢制氧的原理、装置、优缺点，梳理气体制备的通用思路；问题驱动法：通过“为什么试管口要略向下倾斜？”“催化剂的作用是什么？”等问题，引导学生主动思考。2.学法指导指导学生采用“实验操作—现象记录—原理分析—归纳总结”的探究式学习方法；鼓励小组合作，通过讨论解决实验中的操作难题和误差分析问题；引导学生建立“气体制备知识清单”，梳理“反应原理—装置选择—收集检验—注意事项”的逻辑链条。六、教学过程（1课时，45分钟）1.情境导入（5分钟）展示情境图片：医疗急救吸氧、高原供氧设备、实验室制取氧气场景，提问：“我们已经知道氧气的重要用途，那么实验室中如何安全、高效地制取氧气？不同场景下应选择哪种制氧方法？”板书课题：制取氧气，引导学生回忆已有认知：“氧气的物理性质（密度、溶解性）会影响收集方法吗？”2.探究新知（30分钟）环节1：探究制氧反应原理（10分钟）提出问题：“实验室中哪些化学反应能生成氧气？不同反应的条件和特点是什么？”讲解核心反应：①高锰酸钾加热分解：2KMnO_4\xlongequal{\Delta}K_2MnO_4+MnO_2+O_2↑（固固加热型，反应需要加热）；②过氧化氢催化分解：2H_2O_2\xlongequal{MnO_2}2H_2O+O_2↑（固液不加热型，需要二氧化锰作催化剂）。概念突破：通过对比实验（常温过氧化氢、加二氧化锰的过氧化氢），观察反应速率差异，引出催化剂概念，强调“一变两不变”的特性。环节2：选择实验装置（12分钟）小组讨论：“根据两种反应的反应物状态和反应条件，应选择哪种发生装置？根据氧气的物理性质，可采用哪些收集方法？”展示装置图，分析选择依据：①发生装置：高锰酸钾制氧用“固固加热型”（试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流炸裂试管）；过氧化氢制氧用“固液不加热型”（长颈漏斗或分液漏斗添加药品）；②收集方法：排水法（氧气不易溶于水，收集的气体较纯净）、向上排空气法（氧气密度略大于空气，收集便捷）。教师演示关键操作：装置气密性检查、高锰酸钾的取用与试管固定、过氧化氢与催化剂的混合。环节3：分组实验与检验（8分钟）分组任务：两组分别采用高锰酸钾、过氧化氢方法制取氧气，完成收集并检验。强调安全规范：加热时先预热、试管口不对着人、排水法收集时先移导管后熄灯；检验与验满：用带火星木条伸入集气瓶内检验，放在集气瓶口验满。3.巩固应用（7分钟）基础题：写出实验室制取氧气的两个化学方程式，说明排水法收集氧气的优点；拓展题：分析“收集的氧气不能使带火星木条复燃”的可能原因（如装置漏气、催化剂失效、未收集满）；创新题：设计一套“节能、环保”的制氧装置（如用注射器改进固液不加热型装置，控制反应速率）。4.课堂小结（2分钟）学生自主梳理：“实验室制取氧气的核心思路是什么？（原理—装置—收集—检验）”；教师提炼：强调气体制备的“通用性模型”，关联后续二氧化碳制取的学习。5.布置作业（1分钟）基础作业：完成实验报告，梳理实验操作注意事项；拓展作业：查阅资料了解工业制氧方法（分离液态空气法），对比实验室制氧与工业制氧的本质区别（化学变化vs物理变化）。七、板书设计课题3制取氧气4.反应原理（化学方程式）高锰酸钾加热：2KMnO_4\xlongequal{\Delta}K_2MnO_4+MnO_2+O_2↑（固固加热型）过氧化氢催化：2H_2O_2\xlongequal{MnO_2}2H_2O+O_2↑（固液不加热型）催化剂：一变（改变化学速率）两不变（质量、化学性质）5.实验装置发生装置：依据反应物状态+反应条件收集方法：排水法（纯净）、向上排空气法（便捷）6.检验与验满检验：带火星木条伸入瓶内，复燃则为氧气验满：带火星木条放在瓶口，复燃则满7.安全注意事项试管口略向下倾斜（防冷凝水倒流）先移导管后熄灯（防水倒吸）加热时不对着人（防炸裂伤人）八、教学反思本节课以新课标核心素养为导向，通过“原理探究—装置选择—实验操作—优化创新”的流程，让学生主动