《金钱的魔力》教学反思 (一)

《金钱的魔力》教学反思

《金钱的魔力》教学反思1

这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万

英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

1、我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些

人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺

势转入阅读本文。

2、本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物

的.方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取：

(1)抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么

说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么

好处。

(2)抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并

画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什

么，你认为这些词语用得好在哪里？

学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有

钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、

爱和生命。

《金钱的魔力》教学反思2

课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。

这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、

神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑

恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作

品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故

事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当

我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文

本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，

由单个故事走向多个故事。

再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象

刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金

钱力量的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写,

反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满

铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在具

体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百

万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不

至于此，从关注课文转向关注小说。

本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是

通过对情节的.梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读

课文，学生的探究活动应为主，我只给予适当的提示，学生在畅快

的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百

万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人

物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏

的同时获得了写作方面的启示。

无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关

键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺

激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让

学生真正爱上文字C

《金钱的魔力》教学反思3

这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动

作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图

的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托

德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，

想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、

当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演

对话，进入他“认钱不认人”的内心世界，进一步让学生感悟到金

钱的巨大“魔力”，

另外的，在教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直

接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单,

就是以评价人物为目的‘，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会

人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关

键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、

感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面

目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字

构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

《金钱的魔力》教学反思4

20—年9月，李雪到一户人家做保洁时，发现雇主家虽然有两

个孩子，室内却没有孩子留下的笔迹。问起原因，雇主拿起一支笔

在桌面上画了一个圆，然后随手一擦，桌子上的笔迹便不见了踪影,

手上也没有留下墨水的痕迹。看着她惊奇的目光，雇主笑着说：

“看到了吗？这就是魔笔的神奇之处，它可以让孩子们随便写，随

意画，轻轻一擦就没了。”

魔笔的神奇激发了李雪的创业梦想。既然魔笔神奇又好玩，既

能激发孩子们的学习兴趣，又有利于室内保洁，经营魔笔就一定能

挣钱！在好心雇主的帮助下，她很快和太原一家魔笔制造商取得联

系，决定在郑州开一家魔笔专营店。

开店就要租店面，当丈夫提醒李雪先找好店铺再进货时，她随

手拿过一张DM小报，亳不在意地说：“你瞧瞧这上面转让门面房的

有多少？现在首先要做的就是抓住商机。”说这话时，她根本未曾

料到高昂的店铺租金，差一点让她的创业梦想成为泡影。

魔笔如约而至，可当李雪按照DM提供的信息去租房时，却一下

子傻了眼：一间10平方米的小店，月租高达三千多元，而且要一次

预付半年的房租，还得先交一万元的空房转让费。这样算下来，租

到店面再加上装修、制作货柜，至少也要五万多元的前期投入才能

开始营业。可由于进货占用了资金，她手头只有两万元的积蓄。这

可怎么办？

就在李雪犯难对，丈夫建议她到商场、超市承租柜台。可商场、

超市动辄数万元的进场费，又像只拦路虎一样，死死地将她挡在创

业门外。眼看着进来的货躺在屋里睡大觉，李雪心急如焚却苦无良

策。

费尽九牛二虎之力后，终于有一家精品屋的老板同意租给李雪

两节柜台。神奇的魔笔终于可以和消费者见面了，欣喜若狂的李雪

决心背水一战。然而，转眼半个月过去了，神奇的魔笔竟然无人问

津。这是怎么回事呢？认真分析失败原因后，李雪发现自己犯了一

个常识性错误：出入精品店的顾客以追求时尚的白领女性为主，而

魔笔的消费对象则是年幼的孩子，货不对路自然难以激发顾客的购

买欲望。为实现零的突破，李雪在三思之后决定尝试无店铺创业，

直接到学校和幼儿园推销魔笔。

听说妻子要去做游商小贩，丈夫乐了：“都什么年代了，你还

使用这种原始的经营方式？就算没有自己的店铺，也应该和有店铺

的商家合作，建立自己的销售渠道。否则，这一大堆魔笔啥时才能

卖完？”

李雪觉得丈夫的话有道理，转而决定请经营文具的商铺老板帮

忙。但是，当她向一家文具店老板游说时，对方却不愿接受她的好

意。得知她没有固定的经营场所，这位老板摇摇头说：“魔笔虽小,

牵扯的事儿可不少c产品质量有问题怎么办？售后服务怎么做？如

果出了问题我怎么才能找到你？这些问题解决不了，我还真不敢订

你的货。”接下来，李雪又跑了几家文具店，结果也不容乐观。虽

然有两个老板答应进货，却言明必须售后付款。面对商家的精明，

李雪咬牙答应了对方的条件，她相信魔笔的神奇一定能给这些老板

带来财富，利益的驱动也一定能让他们全身心地投入进去！可她很

快就发现，商家对“魔笔”的销售并不积极，只是将其往货柜上一

扔就算完事。无奈，她只得将“魔笔”原封不动地拿回去。

大胆尝试，无铺创业天地宽！

怎样才能打开销售局面呢？三思之后，李雪觉得还是应该到学

校门前去叫卖。这天中午，快放学的时候，她带着魔笔来到东关小

学门前，有意用“魔笔”在白板纸上随意写画，然后用手轻轻擦掉

笔迹。放学了，涌出校门的孩子很快就被神奇的“魔笔”迷住了。

在孩子们的要求下，前来接孩子的家长纷吩抢购。转眼功夫，她带

来的“魔笔”便卖完了。看着没有“魔笔”的孩子眼巴巴地看着她,

李雪将自己的名片分发给孩子们，告诉他们可以随时和自己联系购

买。

跨出了无铺创业的第一步，李雪信心倍增。她马上又订购了一

千支“魔笔”，准备甩开膀子大干一场。可当她再次到学校门前叫

卖时，校方却出面干涉了。这天，她刚在学校门前摆好摊，一位老

师便过来驱赶，说是学校门前不准摆摊设点。眼看此路不通，李雪

又决定到居民区叫卖。经营魔笔的初衷，就是为了居民的室内保洁。

将魔笔推销给家庭主妇一定能行！

为便于演示，李雪用白板纸制作了一个书写板，却没想到这个

小小的“发明”，也能带来滚滚财源：有顾客提出要购买她的“书

写板”，说是要给孩子制作一个“家庭小课堂”。想到家长盼子成

龙的心情都十分迫切，给孩子陪读已成为普遍现象，她建议厂家制

作一批“家庭小课堂”，和“魔笔”配套销售。听了她的建议，厂

家立即开发了“保室洁”家用教具。看到“魔笔”既能培养孩子的

学习兴趣，又有利于室内保洁，人们纷纷掏钱购买。最多的时候，

李雪两个小时就挣了200多元。

眼看李雪把魔笔生意做得红红火火，几位曾和她一起打工的工

友找到她，提出在外出做保洁时捎带帮她卖魔笔。李雪觉得这个主

意不错，便手把手地教她们如何演示，并赠送给她们一套魔笔和

“保室洁”。果然，几位保洁工的言传身教，使魔笔销量大增。受

此启发，李雪又想是了勤工俭学的大学生。随着职场竞争越来越激

烈，在校大学生无不期望提前热身。若请他们参与创业，既能让其

积累工作经验，又能促进魔笔销售，岂不是两全其美？

李雪招聘推销员的消息传出后，郑州电力高专的两名大学生很

快来到她面前。听了她无店铺创业的经验，见识到魔笔的神奇，特

别是听到她无店铺经营魔笔，只需几千元就能圆自己的创业梦想后,

两位求职者当即表示愿意批购魔笔自己创业。李雪也立即表示支持

并答应带他们一起闯市场。就这样，两位大学生凑了20__元，开始

了他们自己的创业旅程。

看到李雪将自己辛苦培育的市场拱手让人，丈夫嗔怪道：“你

可真舍得，这不是给自己培养竞争对手吗？”面对丈夫的埋怨，李

雪笑着说：“舍得就是先舍后得，只有舍得放弃，才能有所收获

啊。”闻听此言，丈夫苦笑着说：“你要真舍得，还不如把魔笔免

费送给小学生，这样才能舍弃得更多，收获得更多。”

丈夫的挖苦之词，给李雪带来了启发！想到推销“魔笔”时往

往问者多买者少，她决定欲取先予。她找到学校的老师，提出免费

提供部分“魔笔”供孩子们使用。这样的好事，学校自然求之不得。

就这样，短短半个月功夫，李雪便送出去300多支“魔笔”。

“魔笔”送出去了，李雪心中却忐忑不安，不知道这样做的效

果究竟如何。可接下来的事实，却让她笑得合不拢嘴：眼看神奇的

“魔笔”既能激发孩子们的学习兴趣，又能让他们在不断的练习中

提高学习成绩，老师们纷纷鼓励学生购买。孩子们则纷纷向老师询

问，这种神奇又好玩的“魔笔”哪里有卖？更有一些性急的孩子，

直接跑到学校附近的.商店要求购买“魔笔”。这样的结果，让李雪

兴奋不已。接下来，她又如法炮制，把“魔笔”推广到其他学校，

也取得了很好的效果。

就在李雪庆幸找对了创业方向时，厂家又开发出了儿童描红书、

写练习册，使“魔笔”变成了真正的学习用品。这一来，李雪依托

魔笔创大业的信心更足了。可她刚刚尝到魔笔带来的甜头，就又有

了新的苦恼一一当急于赚钱的商家发现，魔笔确能带来滚滚财源时,

便从其他渠道引进了与魔笔性能相同的水擦笔，然后学着她的样子,

到小学校和幼儿园以魔笔的名义倾销，李雪的生意受到很大影响。

怎样才能在竞争中取胜？李雪将目光晡准了中学生的书包。然

而，当她像在小学推广时那样现场演示时，非但没有招来顾客，却

遭到了冷嘲热讽。一位中学生看过她的演示后，笑着说：“太小儿

科了吧，这种玩艺我们用得着吗？“当她请中学老师协助推广时，

一位中学老师坦诚地说：“听起来是个好东西，可我们不能帮你推

销。教育部门三令五申，不得搭车收费，加重学生的经济负担。”

听了老师们的担心，李雪笑着为老师们算了一笔账：初中三年

需要用多少练习簿？花几块钱买一支魔笔和书写板，将省下多少综

习簿？她坦诚地说：“推广魔笔有利于减轻学生的经济负担，我们

完全可以给学生算清这笔账，再由学生决定是否购买。”就这样，

李雪又开拓出一片新天地。

借点放大，“黑板商机”带来“白板财富”

一天，一位南阳客商看了她的演示后，突发奇想地说：“如果

让保室洁替代黑板，让魔笔取代粉笔，老师们不是再也不用吃粉笔

末了吗？如果这个愿望能实现，那可是挖掘不尽的金山啊。”

这位客商的话使李雪顿感眼前一亮。是啊，粉尘是影响教师健

康的大敌！倘若“保室洁”真的能取代黑板，让老师们从此告别粉

笔，其市场前景将难以估量。可是，魔笔真的能变成教具吗？当她

心怀疑虑向厂家咨询时，生产商告诉她，厂家已先行一步，并配合

教改成功地在清徐中学进行了试点实验。请她到清徐中学现场观摩,

重点开拓这块市场c

意识到将魔笔升级为教具孕育着巨大商机，李雪放下手头的生

意赶到清徐中学。在这里，她看到的是学生反了，课堂散了，老师

也不管了，教室四周的“保室洁”取代了传统的黑板。学生们人手

一个小白板，在快乐、自信的参与中，再也不做被“填”的鸭子了，

整个学校的教学成绩也有了明显的提高。重要的是，清徐中学的教

改经验引起广泛关注，许多学校的老师纷纷前往取经。离开清徐时,

厂商代表告诉她：“教改势在必行，彰显科技魅力的新型教具也必

将受到老师们的青睐，让我们一起努力吧！''

李雪踌躇满志地来到创新街学校，郑重其事地提出“白板”取

代黑板的建议。这所学校曾多次购买她的“魔笔”，她以为先从此

打开缺口，应该不会费太大的力气。却没有料到她的话音刚落，便

引起哄堂大笑。一位老师神情严肃地说：“教学不用黑板和粉笔？

亏你想得出来。“另一位老师则笑着说：“你不会是想钱想疯了

吧？”就这样，老师们你一言我一语，说得她恨不得找个地缝钻进

去。

李雪不肯善罢寸休。第二天一早，她便奔向另一所学校，却依

然吃了闭门羹。校长笑着说：“眼见为实，做生意不也需要个形象

店吗？你说白代黑这么好，能给我们一个样板看看吗？”当她邀请

校长到清徐中学参观时，却被对方以教学工作忙，实在走不开为由

谢绝了。如何跨越这个障碍呢？

李雪再次到山西清徐中学、山东杜郎口中学等教改先进学校参

观、学习。“充电”之后，她回到母校永威中学，和老师们一起探

讨教改方案和用“保室洁”代替“黑板”的可行性。闻听杜郎口中

学曾是濒临撤并的农村中学，却因为教改成绩突出而成为众多老师

学习、观摩的对象，老师们怦然心动。看过她带来的相关教改资料,

老师们更是跃跃欲试9回说到将黑板改成白板，学校却依然难以抉

择。原因是学校刚刚配备了一批新黑板，担心造成不必要的浪费。

面对校方的理由，李雪真诚地说：“我可以免费安装部分保室

洁，就算我对母校的一点贡献吧。”就这样，永威中学八个教室里

的黑板换成了“保室洁”组成的白板。当丈夫埋怨她是个傻子，赔

本生意也要做时，李雪一脸自信地说：“别忘了，榜样的力量是无

穷的！”

果然，李雪“借点放大”的生意经奏效了。永威中学的教室改

造之后不久，联系业务的电话便纷至沓来。最多的时候，她一天能

接到20多个咨询电话。辛勤的园丁们渐渐认可了白板和魔笔这两种

新型教具。展现在李雪面前的，是一片更加广阔的新天地！

《金钱的魔力》教学反思5

本堂课进行的挺顺利，学生课堂积极性不错。

在课堂伊始，我就引导学生说出“有钱能使鬼推磨”，并且让

学生找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。

学生对于这三句话找的都非常准确，而且对于托德人物形象的概括

也比较准确，他们从前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、口

是心非”等特点。

我重点教学第六自然段，在早自习我让学生背诵《知识大全》

中关于笑的词语，因此在课堂中学生能很快反应出该文段是描写托

德的笑，并且能一连说出好几个关于笑的成语。先标红出示：恰像

你所看到的/维苏威火山边上那些/小块平地上凝固起来的/波状的、

满是蛆虫似的’/一片一片的熔岩一般。让学生先把句子读通顺，学

生在齐读的时候读得都不错，因此我只让学生读了一遍。关于其中

的两个比喻句，我重点讲解，托德的笑中有这么多的纹路，就像你

往池塘里抛了一块砖那个样子，对此学生们都很能理解，但当我问

出“有这么多的纹路，你能想到什么事物呢？“学生想不出来，后

来我就出示了沙皮狗的图片，学生果然哄堂大笑，并且觉得很像，

对此的理解也深入了。后来再出示维苏威火山边上的熔岩的图片，

问学生“托德的笑容像不像？”学生都回答不像，由此引导学生这

是运用了夸张的手法。继续让学生朗读此段，由此可以很快地感知

出托德的“见钱眼开”。

在理解老板的性格特点时，重点聚焦第11自然段，从这一大段

的语言描写中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最后几句：哈!

裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心,

啊哈，又很合适！再穿上上衣一一我的天！您瞧吧！真是十全十美

——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”让学生

读后找出哪些词语看出老板的夸张，学生也能很快地找出来。对于

老板形象的教学，我没有像感知托德的形象特点那样深入，感觉还

是过于肤浅。

之后出示练笔：“我”是怎么走出这个成衣店的呢？请你想象

“我”、老板、托德的神态、动作和语言，用上夸张的手法写一写。

（选做一题）

（1）我走出店门，托德

（2）我走出店门，老板

学生们写话方面还是比较弱，起来回答的学生都只是从他们的

语言方面来写，没有从神态、动作方面入手，而且写得较短。对此,

我应该在学生回答之后再出示范例让学生参考学习。

最后一环节介绍作品，延续阅读兴趣，深化“有钱能使鬼推

磨”。学生的兴趣很浓，从观察来看，学生对于在课堂中出现的课

外阅读兴趣较浓，以后可以多多拓展阅读。

《金钱的魔力》教学反思6

《金钱的魔力》这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温写的

短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，

先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的

故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

本课的教学重点和难点：一是通过对作品的阅读，把握托德、

老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后

对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

其中，第一、二个方面是本文教学的重点。

本节课我认为做到以下几点：

1、抓住人物的语言和神态的描写来体会金钱的'魔力，尤其把

马克吐温小说尖刻的描写方式抓得比较到位。如教学“我”把钱递

过去后，托德的那张脸是怎样的变化的？然后问学生你平时是怎么写

笑的，联系学生自己的写作体验和课文句子的理解，深刻地揭露了

托德见钱眼开的丑恶嘴脸。对于托德见到百万英镑后的句子的学习,

老师是先通过让学生看火山岩的图片，然后再学习有关句子，帮助

学生理解这些独特的描写人物神态的句子。这些都是比较到位的。

2、教师注重朗读，以读为主，在读中感悟。如：“啊，是吗一

——“让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到

的讽刺和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。这样的朗

读随处可见，老师也很

注重对学生朗读的指导。"读''始终是最关键的。文学以文字

为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗

上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面

前，刺激其视觉、听觉好想象，创造出真正由文字构建的世界，这

才会让学生真正爱上文字。

3、注重文本的拓展，引入名著《红楼梦》中的内容，帮助学生

进一步理解课文的内涵，提高学生的语文素养。我认为这是袁老师

课堂的最大特点。如一开始老师巧妙地把学生带入了“金钱”的话

题中。在学习完后托德看到我的样子后的表现后，教师出土了原文

中对“我”当时生活景况的一段描述，让学生默读节选，用词语概

括我的生活，这样既帮助学生了解了我当时的窘况，对理解托德的

势利也很有帮助。

在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情一-

--很多东西，不要把金钱看得太重要。

《金钱的魔力》教学反思7

《金钱的魔力》是五年级下册第七组”作家笔下的人”为主题

的一篇略读课文。课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说

《百万英镑》。课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷

遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作

者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

教学时，我先引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱

会让人发生怎样的变化？”接着抓住最能反映人物特点的句、段，

重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在

想些什么？并画出描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作

的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最后，让学生再

次分角色练习朗读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后,

在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形

象表现得淋漓尽致，

在刻画人物形象上，作者还运用了对二匕这一手法。学生在畅快

的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注这个情节，感受

两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强

化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活

中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重

要。

我认为，这篇课文的教学还应当立足两个层面：

其一，还原故事背景。背景是理解故事的一重要因素。在教学中。

我需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，学生不仅可

以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文

转向小说，由单个故事走向多个故事。

其二，扣住人物描写。在教学中，要抓住人物的语言、动作、

神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，从而真正理解

金钱所焕发的巨大“魔力”。

《金钱的魔力》教学反思8

“折花逢驿使，寄于陇头人。”古时候，人们要给远方的亲友

送去问候，大多都要靠邮差长途跋涉。到了近代，人们有了汽车。

人们的交通才变得方便，后来，1948年，第一台多媒体电子计算机

诞生了，1993年，美国政府提出建设信息高速公路的计划，把全世

界的计算机联网，让人们随时可以收到任何地方传来的文字，这个

计划受到各国的重视。如今坐在家中就可乂和千里之外的亲人朋友

们见面。“天涯若比邻”I已不再是梦想。

网络它可以引人入胜，让我们在知识的海洋里翱翔，看到世界

的宽广；它也能使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊，一些

不健康的网站和暴力游戏的危害很大，这已经是不争的事实。我们

要学会利用网络，用来查阅资料，而不应该拿来玩暴力的游戏。

天使般的涵养

网络资源丰富，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的"

富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。

你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识,

并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养你的的创造力。上

网还可以超越时空前经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么

问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上

的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使

得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的；上网还

可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学

习和生活都有很好的指导作用；网络上可以通过QQ与同学聊天，而

且如果你有视频还可以随时看见你的朋友。

恐怖的恶魔

美国的孩子很会利用网络，他们利用网络来学习资料，老师通

过网络来给学生授课。而中国的‘孩子根本不知道网络的重要性，利

用它来做一些没有意义的用途。

据调查中国有10%的中小学生沉迷于网络电子游戏。专家指出,

青少年一旦沉迷于网络电子游戏，就会产生越来越强烈的心理依赖

反复操作的渴望，不能操作时便出现情绪烦躁、抑郁等症状。网络

电子游戏是中小学生娱乐的一种方式，但沉迷于玩网络电子游戏有

很多危害：对视力、神经等造成损害，使大脑的灵活性下降，影响

学习成绩。因为玩电脑游戏，是需要时间的

如果玩电脑游戏的时间过多的话，那么，我们用来学习的时间

就必然会大大地减少，除非是不用学习一看就会的天才，就我们这

些普通人而言，根本时间就不够0

其次，玩电脑游戏，尤其是长时间地玩，对我们的视力和健康

十分有害，当你沉迷在电脑游戏带给你的快乐中时，你的视力也在

不知不觉中一天天地衰退，等你最后醒悟时，已经来不及了！可能

还要搭上你曾经拥有过的健康身体。玩电脑游戏特别浪费金钱，作

为学生的我们，零花钱主要依赖于我们的父母大人所赐，试想一下,

谁家的父母愿意很爽快地给钱让我们去上网玩游戏呢？所以，为了

能够进网吧上网玩电脑游戏，我们必然会巧立名目向我们的父母索

取，要不然就东拼西凑、挖空心思地弄钱，哪里还有心思学习。

《金钱的魔力》教学反思9

《金钱的魔力》是世界知名作家马克•吐温的《百万英镑》的

节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，

而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文

章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、

神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑

恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把

握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人

物形象”这一方法成了这节课的重点。

一、适当补充资料，激发阅读兴趣

因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故

事发生的背景，因比难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色

啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了

解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，

否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张

百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也

没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名

著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中

时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅

读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂

课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。

二、体会人物内心，不够深入

《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻

画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱

力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反

复体悟，并引导学生展开合理的‘想象，由表及里，走进人物充满铜

臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学

中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的

表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前

后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点,

引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够

深入，没有进入他“认钱不认人”的内心世界，让学生感悟不到金

钱的。巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托

德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示,

让文字鲜活起来，学生的收获会更大。

讲完此课，在赞叹马克•吐温深厚的文学功底的同时，我不由

地想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友

情一一很多东西，不要把金钱看得太重要。

《金钱的魔力》教学反思10

邢老师执教的这篇课文是本册第七组中的一篇课文《金钱的魔

力》，本组课文的专题是“作家笔下的人”几篇课文均选自中外名

著，篇幅不长，但人物刻画经典，是提高学生对文学作品的赏析能

力，指导写作方法的很好是素材。依据课堂教学的实际情况，我们

团队经过研讨，由我来做如下教学反思：

一、揭题设悬念鬼字巧点睛

在课前谈话中，邢老师抛出问题“如果你有一百万你会用这些

钱做些什么？”看似简单的问题，学生回答各异，但是教师肯定了

那些能用钱做有意义的事的学生，目的是鼓励、引导学生形成正确

的人生观和价值观，接着教师写下了这句俗语尤其夸大了“鬼”字。

为下文的学习奠定伏笔，巧妙点睛，巧设悬念，学生兴趣盎然。

二、扣住人物描写，确立教学重难点。

《金钱的魔力》是世界知名作家马克•吐温的《百万英镑》的

节选内容。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论

托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的驱

使。因此在教学中，教师引导学生抓住人物的语言、动作、神态描

写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物

充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力

比如师生抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，

里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块

砖那个样子。”第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，

变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝

固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明

白这样的描写是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，

唯利是图的拜金主义的丑陋形象。

三、采用“三段式”教学，体现新课改理念

实行“三段式”教学，如同甘泉滋润着每一位师生，学生以小

组为单位，在自主预习的基础上，在组长的带领下开展小组内学和

群学，达到交流合作、互帮互助、以优带差、共同提升的目的。我

们也在这堂课中看到了学生们广泛的思考发言，争辩、讨论，学生

在自主学习的基础上，通过小组畅所欲言地交流自己的阅读感受，

使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对

课文的理解和体验，然后在全班交流，创设了“以学生学习为中心”

的自主、自由、和谐、张扬、“不怕”、安全的学习氛围，使学生

人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习

的快乐，获得心智的发展。在温馨自由的气氛中自主学习、合作成

长，人人享受学习、快乐学习、体验学习、并分享成功。

四、实现高效课堂，合理利用多媒体教学手段，

采用多媒体课件教学，既可以节省板书时间，提高课堂效率，

增加教学信息量，又可以帮助学生理解重点、突破难点，让学生有

更多的机会理解教学内容，进行思考。比如对托德的笑容理解那部

分，因为有些孩子没有见过这样复杂的容颜，所以对这个笑容的理

解就是一个难点，课堂上教师利用熔岩图片，让学生借助图片想象

托德见到百万英镑时那无比丑恶的嘴脸，就是难点迎刃而解。再如,

拓展练习中《父与子》的漫画的展示，解决了学生看书中图片的不

便，使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，从

根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学

生的学习兴趣。

五、挥洒应对自如，彰显独特教学魅力

邢老师的课堂教学艺术有着极为丰富的内涵，有自己的.独特风

格和鲜明特色。在课堂中，邢老师全身心投入，充满激情，融入了

自己丰富的情感，教学语言组织得非常好，有较强的表现力和艺术

感染力，形象生动，深入浅出，语言精练，化繁为简，从而引起学

生的共鸣，但又不过度的煽情。同时，重点突出，难点也处理得比

较恰当。邢老师比较注意课与课之间知识点的前后联系，善于临场

发挥，衔接自然，有高超的课堂驾御能力和应变能力，引导学生在

比较中学习，以加深印象。邢老师是循循善诱的老师，有良好的启

发问题的能力和引导能力，在以学生为主体的前提下适当发挥老师

的主导作用，导得及时，导得关键，导得恰到好处。能对学生的回

答作出恰当的评价，概括和生发。邢老师的课堂有太多的不期而遇,

充满了无法预约的精彩;邢老师的课堂有着挥洒自如的从容，体现出

独特的人格魅力。不足

一、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言

和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写

方法。我认为可以这样设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更

加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原

有的基础上有“一课一得”。

二、在结束课文学习后，还应该指导学生讨论对金钱的认识：

在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-----很多东西，不要把金

钱看得太重要。我认为在这方面还是较好地捕捉、判断、重组了学

生的思维火花，让它们成为了这堂课中的教学亮点。但是这一环节

的设计也有有欠考虑的地方。学生对金钱的正确认识口头回答以后,

目的已经达到。况且本组课文的重点就是对人物一组的描写，应该

借学生对课文中两个重要人物的描写的方法让学生写一段关于人物

描写的练习，而不应该让学生写对金钱的看法。语文课堂中思想教

育的渗透虽然也是课堂的生成之一，但是分量的把握有欠考虑。

《金钱的魔力》教学反思11

本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，

是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万

英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而

后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。小说淋漓

尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的.丑态。

师：今天我们一起来学习《金钱的魔力》。

师：一说到金钱的魔力，大家一定会想起一句七个字的俗语。

生：有钱能使鬼推磨（师生共同书写该俗语，师故意将“鬼”

字写得特别大）

师：你们见过鬼吗？

生：没有。

师：我也没有，因为这世界上根本没有鬼。那么，这句话中的

“鬼”肯定指人，请问指的是那类人？

生：指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。

师：说得不错C

大家快速浏览课文，琢磨琢磨，把课文中的“鬼”抓出来，并

想想课文写了一件什么事情。（学生自主探究）

师：课文中有几个鬼？

生异口同声：两个。

师：哪两个？

生：托德和老板。（师板书）

开头的导入，孩子们特别高兴，让他们去捉鬼去学习课文，孩

子们得积极性特别高。

《金钱的魔力》教学反思12

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，

这篇课文通过托德知老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出

两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。

教学时，我先向学生介绍一下小说《百万英镑》的大概内容，

让学生知道背景，才能更好地深入文章，体会人物形象。这篇课文

的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，

其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。于是，我采取抓

住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么

做的，后来，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的两处

笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱

纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”第二处笑：

“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看

到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫

似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描写是多么富有想

象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的'拜金主义的丑

陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想

些什么？让“我''试衣服时，对“我”口若悬河的赞美，以致“我”

插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出

一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最后，在充分理

解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得

淋漓尽致。

不足之处，教学只停留在课文内容的讲解上，忽略了对学生正

确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，

另外，教学时对学生的引导太多了，对其自学能力的训练不够。况

且本组课文的重点就是对人物一组的描写，应该借学生对课文中两

个重要人物的描写的方法让学生写一段关于人物描写的练习，而这

点没做到。

《金钱的魔力》教学反思13

《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物

形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在

交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中,

我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课

文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌

取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描写人物表

情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔

训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其

他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化：

一、渗透背景资料。

这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如:

他怎么又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍

了学生的认知。因比，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充

与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

二、强化语言训练

1教学中，我有两处训练语言的'练习。我觉得也似乎不够强化,

我想可以做得更加深入些。

在品味表情时，我利用了课前学生和老师描写笑的句子来作为

原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到作者

的用意和感情色彩C课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，

不够强化。我在思考我可不可以在课中，让学生去写写自己平常在

描写笑的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这

样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，

冲突性更强，进而感受描写表情的方法。

2、在品味人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜

老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的

区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁

琐则没有去体会。因此，我想是否可以像泰老师所说的：去挖掘课

文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子

进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说

话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的

处理可能效果更佳C

三、练笔的指向不够明确。

在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的‘表

现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的，

我可以设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的

教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一

课一得。

我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形

象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。

《金钱的魔力》是美国著名作家马克•吐温的短篇小说《百万

英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，

在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个

层面：

其一、还原故事背景。

背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍

一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问:

一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁

怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完

整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地

产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故

事。

其二、扣住人物描写。

《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻

画。无论托德还是他的