《假如我是……》作文教学设计

《假如我是……》作文教学设计

［设计思路］

本次作文的教学目标是：（1）引导学生绽开想象和幻想，激

活学生的思维，丰富学生习作的素材。（2）引导学生通过定

向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法。（3）采纳扶

放结合的方法，进步培育学生学写假设类想象作文的实力。

（4）培育学生独立构思和仔细修改习作的良好习惯。

［导写过程］

一、启发谈话，激发爱好

同学们，在你们美妙的心灵世界里肯定装满了一个个美妙的

愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本事时，或许会想，

假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲乏时，或许会想,

假如我是一片逍遥自由的云该多好；当你看到病魔夺去一个

个人的生命时，或许会想，假如我是一名神医该多好……让

你的愿望今日就能实现，当然是不行能的。然而，假如将你

的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是

完全可能的。

同学们，你们是否情愿把自己的美妙愿望写下来呢？

二、引导走向阅读，领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，老师课前先

布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在阅读的

基础上做好摘录笔记，然后组织课堂探讨，揭示其规律。

1.课堂探讨，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，

想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深

刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一

般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

2.归纳小结，揭示写法规律

老师先组织学生探讨：你认为要写好假设类想象作文，必需

把握哪几点呢？在组织学生广泛探讨的基础上，老师进行归

纳小结，并揭示以下写法规律：

(1)依据自己的愿望，选择自己志向中的人或物来写。

(2)想象要大胆、合理，假设的推想是有理有据，情节要

生动好玩。

(3)所写的志向中的人或物，都应当有人的思维和人的行

为。

三、启发点拨，指导选材

1.启发谈话，开拓选材思路

同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。假如你对消逝

的时间、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以

把时间想象成可以倒流；假如你学习感到困倦了，你可以把

自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；假如你看到一

位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一

盒药丸，一位名医……等等。每个人的爱好爱好不同，生活

经验不一样，因此，每个人想象的内容应当是各种各样、丰

富多彩的。

2.独立选材，分组互议

出示题目《假如我是……》，让学生依据自己的爱好、爱好、

印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组探

讨，说说自己选择这个材料写的理由。

四、扶放结合，培育实力

为了减缓训练的坡度，老师在指导学生写作文时，实行“依

据供应材料写T独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步

提高学生的习作实力。

1.指导学生依据供应的材料写假设类想象作文

依据《假如我是一个科学家》供应的开头：假如我是一个科

学家，我将独创一些东西贡献给人类。让学生绽开丰富的想

象，续写成一篇完整的文章。

2.引导学生依据自己选择的材料独立构思表达

(1)启发引导，开拓思路

老师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。

让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，

同一个人或物，情节结构的支配也可以多种多样。

(2)独立构思，完成习作初稿

要求学生依据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的

写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内

能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

五、指导修改，完善习作

1.提出修改要求，学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，老师可引导学

生比照下列要求进行独立修改。

(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这

些人或物是否具有人的思维和行为？

(2)想象是否奇妙、合理，假设的推想是否有理有据？情

节是否生动好玩？

(3)你的习作是否能给人以某种启迪？

2.分四人小组互批互改。

3.课堂沟通。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

4.对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花

奖”，进一步调动学生修改的主动性。

六、指导评赏，成就激励

1.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生

进行示范性评赏。

2.分四人小组自