《牧童》教学设计

《牧童》教学设计

【设计理念】

珍诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读爱好，引导学生反复诵读，指导学生留意诗歌的韵律，个奏和情感。在破

解文义的设计中，垂点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验，充分感受其中的情味和韵味，轻

松的理解诗意。

【教学目标】

1.相识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字,能正确、有感情地朗读并背诵。

2.借助重点字词，绽开想象，能用自己的话表达诗的意思。

3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的欢乐与自由。

【教学重难点】

利用重点字词体会诗中画面的奇妙意境，并从中感悟到诗人对悠然自由、安稔自乐的生活状态的憧憬。

【教学方法与手段】

“诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。

【教学打算】

多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。

（教学过程】

板块一、设疑导入，激发“趣”

导入语：在大文・豪高尔基笔下，童年是一段难受的成长旅程，“船一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态：在罗大佑的

歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲解并描述了

一个怎样的童年呢？（板书：牧童）

版块二、初步感知，读出“趣”

1.自由读。要求读通诗句，留意“牧、蓑”的字音、字形。

2.指名读，正音。提示学生按肯定的节奏来读。

全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

3.默读。说出自己初步读到的画面。

师：这遍读，试着结合书中的插图和注解，想想这首诗也许讲了一件什么事，你读到了怎样的画面？

版块三、细读赏析，品出“趣”

过渡句：透过背，我们脑海中出现的画面，有掌，有笛声，有晚风，还有那一个“小脱裳衣卧月明”的牧曳。那牧童“卧”的地

方用途中的话来说就是？

出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声,

1.品。

从两句诗中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（看到了宽敞、茂密的草地，听到了牧童的笛声。）

（1】透过“铺”、“弄”，体会诗句前面的张力。

a.轻声朗读，想象这是一片的原野？（广袤无垠、望也望不到边的草地）依是从哪里看出来的？

（Mi：“铺”将草地全导式的呈现在了我们眼前.绿色充溢了整个画面.

）眼前绿草茵茵，我们耳畔好像乂听到什么？（牧童吹着嚎亮悦耳的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？（“弄”）“笛

弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？你从赤字体会出什么？

师：一个“弄”字把风中笛声时断时续,悠扬飘逸的特点和牧童吹笛游戏的意味都传达出来了。刚才抓住重点字“铺”，“弄”字去体会

诗句苜造的意境，这是我们学习古诗的好方法。（板书：铺弄）

（2）引导学生体会“六七里”与“三四声”的虚指意味。

师：在这里出现的一些数字，请你读读，细细品尝，你发觉了什么？

总结：这些数字在诗中都不是详细的描写，“六七里”极言其多，进一步突出了草地的茂密和广袤（板书：广茂）：“三四声”极言其少，

反而突出了笛声悠扬，也衬托出了乡村夜晚的清寂。（板书：悠扬）

2.读。

当置身于这一片广袤茂密的草地，听着耳边时远时近、悠扬飘渺的短笛声时，你会有怎样的感受呢？能把你的感受读出来吗？

（生齐读）

（2）读的时候可以把“六七里”读得长而缓，“三四声”读得短而轻。谁来试试？

（指名读）

：3）老师仿佛看到了，绿油油的小草铺满了原野，微风轻轻吹过，正涌起层层绿色的涟漪呢！远处传来的笛声，一阵阵悠扬的曲

调，时有时无，时快时慢.时远，时近。男生们，可情愿用你们的朗读领老师再观资一番吗？

（男生齐读）

（4）夕阳西下.草野茫茫.牧童短知随风扬.多殍谧的景象.多悠然的心境口阿！

（师引读：草铺横野，生接：六七里：师引读：笛弄晚风，生接：三四声。）

就这样，牧童头戴斗笠，身穿蓑衣,光着脚丫，在晚风的吹拂下慢悠悠地回到了家。此时此刻，你乂看到了怎样的画面？

出示：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明,

黄昏后，吃饱饭的牧童摸着圆滚滚的庄子，来到了草垛。深蓝的天空中挂着一轮明月，隐隐还闪耀着星光，看到如此美景，牧童

哪还顶得上脱下芟衣，嗖！这不，以天为被，以地为床，他一满意地躺着仰视这番美景了。此时此刻，你觉得他会想些什么？

（生自由言说）

眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声：白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。你的脑海中出现了一个怎样的牧

童呢？你是从哪些词中看出来的？

预设一：’不脱蓑衣”。

枚童为什么不脱蓑衣呢？你是怎么想的？

师：这是一个孩童最自然，最率真的表现呢。怎么想就怎么做，不去考虑细枝末节，跟着自己放松的心走，享受者自己最自由的

生活状态。

预设二：“卧”。

什么是“卧二（躺，睡）把卧换成“坐”或者"立二放到诗句中读一读，感觉如何？

师：一个“卧”字使牧童更具孩童的趣味，诗的整幅画面也更立体了。

总结：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的宠爱之情，再读这

句诗、

（生齐读）

这样的生活真是一一？

生自由说，帅相机板书：欢乐、悠然

如此悠然欢乐、自由轻松，你憧憬这样的生活吗？我请全体女生读，读出你们的憧憬。

（女生读）

闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声：老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太满意了！

你能再读出这样的欢乐吗？（生齐读）

板块四、作者链接，回味“趣”

过渡句：吕岩又为何要写牧童这样的生活呢？或许我们能从他的生平事迹中找到答案。

（出示资料卡）“八仙”中的吕洞宾说的就是吕岩，但“成仙一说”并无史料依据。真正的历史上，他只是名进士出身的一般官吏。

不过吕岩为人豁达，逍遥自由，倒是很有仙骨道人的风雅.他曾说一

出示：幼习儒业，长好性宗，修天爵而弃人爵，鄙顽空而悟真空。

（协作注稀，引导学生翻译）

在唐朝涌现的灿若星河的诗人中，吕岩虽然不是最闪亮、最出名的那颗星，但他在诗歌《牧童》中流露出的怡然自得、无忧无虑

的闲适心态，却传达出了身在官场之人少有的一份自然、一份从容和一份喜悦。现在，让我们伴着《牧童短笛》的乐声，走进山村迷

人的暮色,再去感受一番古代孩子的天直烂漫.逍遥自由吧,

（播放《牧童短笛》音频）

出示：

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

（生齐背）

你能用自己的话来说说这一幕“乡村牧童图”吗？眼前绿草茵茵，任我们怎么望也望不到边……

（生自由发言，师点评。）

板块五、课外拓展，延长“趣”

中国的古诗，是文思涌动的百草园。像这样好玩的描写牧童童年生活的诗，还有许多许多。

出示；

清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

——《清明》唐•杜牧

牧童骑黄牛，歌声振林横。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

——《所见》清・袁枚

清明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳荫正眠着，一牛吃过柳荫西。

——《安乐坊牧童》宋・杨万里

在杜牧的笔下，牧童化身成了热心指路的好好少年，在烟雨蒙蒙的四月化作了最美的风景：诗人袁枚描写的牧童，我们已经很熟

识了，他捕蝉时当心翼翼的模样让人忍俊不禁：小牧童有时还挺会偷懒，诗人杨万里就见到过一个一牛走远了，自己却打着盹浑然

不知，睡得如此华蜜满意，我们乂能指责他什么呢……

（生自由朗读，积累）

出示：

《牧童》唐•栖蟾

牛得自由骑，春风细雨飞。

青山青草里，一笛一蓑衣。