《两只小狮子》教学设计

《两只小狮子》教学设计

教学目标：

1、熟悉“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习

生活本事的道理。

教学重点：

学习生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。

教学时间：2课时

课前预备：挂图、生字卡片

其次课时

课前缓和气氛

师：今日，咱们班来了几位教师听课，你们心情怎么样？咱们作为仆

人应当对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们快乐的来快乐的走。上课!

一、检查读课文，品读其次段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生

活本事的重要。

1、师：这节课咱们连续学习《两只小狮子》。谁情愿读课文？读的要

正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一

评。

2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。

（板书：刻苦练习，懒洋洋，不干）其次段写的就是两只小狮子的不同生

活。自己读读。一起读。

3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜爱谁？

为什么？

生：我喜爱------由于一一（点名发言，练习运用文中的话表达自己

的意思，从而理解内容。）

4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。

出示挂图，师：瞧，懒狮子在

师：像这样始终生活下去，他会怎样？

生：他会…

二、品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问句和

感慨句。

1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他一一和同桌一人一段

朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。

2、师：你觉得小树心情怎样？生：说出自己的想法，读一读小树第一

次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）

3、师：懒狮子听了却一一点名读4段。懒狮子真懒，说话都一把这

个词下划上横线。谁来演懒狮子慢吞吞地说？“那苦头”是指什么？懒狮

子由于什么所以不学本事？

4、小树听后更焦急了，说一一，懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说

一一小树听他不愿吃苦，很担忧，说一一（教师必要时示范）

5、师：懒狮子还振振有词呢！指名读第6段。懒狮子想靠谁过好日

子？行不行？过好日子得靠谁？

三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。

1、师：狮子妈妈盼望懒狮子成为怎样的狮子？（板书：真正的狮子）

真正的狮子什么样？

2、听了懒狮子的话后妈妈该多担忧啊。快读读狮子***话吧。（看图

后指名读）

3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本事）

4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？小组中沟通，说完请坐正,

发言请举手。

四、书写指导。

师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？下面我们

来写“苦、学二

1、观看教师的示范，书空，然后提示同学们留意什么。

2、学生练习。教师巡察指导。

板书设计

27两只小狮子

成天刻苦练习（勤狮子）

A、齐读

B、领读

C、开火车读

比拟：该一一刻，并组词。

四、通过比照，感知两只小狮子的特点

师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？

从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一

读。

师：谁情愿将第一只狮子的表现读给大家听？（出示其次自然段）

你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？（板书“刻

苦”）

师：从哪里能看出它刻苦？

出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？

（让学生依据表演内容猜词语）

师：再说说另外一只狮子吧！谁情愿将它的表现读给大家听？

同样，其次只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。

竞赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太

阳”，照样子说话。

看到懒狮子的表现，你有什么想问的？

引导提出：它为什么不练本事？

不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！

快看看小树跟懒狮子都说了些什么。

A、自由读。

B、男女生分角色读

C、指名分角色读。

小结：懒狮子不练本事的缘由：怕吃苦头（板书），想凭借父母的权

势和地位生活

师：这是它的想法，可它的父母会让它这样做吗？

想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段）

范读

生仿照，读一读狮子妈妈的话。

齐读。

引导争论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮

子？

五、趣味链接，照应开篇

师：紧急的时刻来到了，神圣的王冠究竟该给谁戴上呢？

学生争论，思维不定势，鼓舞创新。

学了这个故事你有什么感想？

六、作业：请学生给自己布置作业。

七、板书设计：

两只小狮子

刻苦

怕吃苦头

《两只小狮子》教学设计3

教学分析：

1、教学内容

《两只小狮子》是一篇童话故事。主要叙述了两只小狮子的不同生活

态度，课文通过两只小狮子学习本事时不同行为的比拟和狮子妈妈对懒狮

子的教育，告知学生应当从小勤奋学习，学会生活本事，不能依靠父母的

地位而生活。

2、学情分析

从小学生身心进展的状况来看，大多数学生都喜爱动物，尤其室一年

级下学期的学生，喜爱阅读并对四周事物有奇怪心，“为什么文中的小狮

子要练习“滚、扑、撕、咬”这些本事，这与他们的生存有什么关系？”

这是课前了解学情时发觉的学生学习难点。因此，在课堂上联系学生的生

活实际，创设他们熟识的情景，通过各种信息技术手段，帮忙他们学习、

积存、感悟语言，就成为课堂上应重点突破的难点。学生初步具有了自主、

合作、探究学习的力量和欲望，信任结合恰当的信息技术手段和教师的引

导，大局部学生能结合简洁的生活经受和情感体验，在朗读中提出自己的

见解、表达自己的感受。

教学目标：

1、学问技能目标：熟悉11个会认字中的7个。会写“练、习”2个

字。；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活

教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

3、情感态度目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当

勤奋学习，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。

教学重难点：

重点：在详细语言环境下熟悉14个生字，结合详细语言感受两只小

狮子的不同表现”。

难点：

1、理解两只小狮子为什么要学习“滚、扑、撕、咬

2、学习积存'懒洋洋’这一类词，并学会运用这些词语进展说话及

写话训练，进展语言运用力量，产生写话兴趣。

教学过程设计：

一、激趣导入

1、小朋友们，你们喜爱看动画片吗？现在教师就请大家看一部动画

片的片段好么？小朋友们仔细看，动画片里的仆人公是谁？（通过截取的

动画片片段，让学生通过生动好玩的画面感受狮子兽中之王的凶悍，同时

动画片又是学生宠爱的一种媒体形式，能够充分拉近学生与课文仆人公的

距离。）

2、动画片的仆人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

3、是啊，狮子威猛强悍，难怪人们尊它为一一林中之王呢！，且是你

们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只

左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件

简单的事情啊？

今日我们来学习27、两只小狮子齐读课题

4、（贴两只小狮子的挂图）今日两只小狮子来到我们课堂了，尔们想

见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。（目

的是订正翘舌音）

这两只小狮子，毕竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一

起读读故事吧！

二、新授

（一）读课文、正字音、读通顺

1、翻开书，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。假

如遇到不熟悉的字怎么办？教师信任你们能行，开头吧。

2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新

朋友呢。你熟悉它们么？（出示生字词，带拼音的找人一行行领读。）谁

来当小教师领读？（教师强调翘舌音：整和狮都是翘舌音，撕平舌音，吞

的韵母）读的真精确，有什么变化？这样还熟悉么？（出示去掉拼音的生

字词，读一个词语然后全班齐读。通过幻灯片先后出示带拼音的生字词和

不带拼音的生字词，环节设置难度表达梯度，手段简洁有效。）

3、小朋友们生字读得真精确，放在课文里你们还能读准么？

4、假如教师请同学分自然段接力读课文，大家快看课文教师清几名

同学好呢？（学生可能七嘴八舌意见不统一，教师导：我们一起来找一找

吧，分自然段指读）诜能像小狮子一样英勇的想给大家听？其他同学来做

小裁判，肯定要仔细听，一会还要请你们来给评一评呢？（分自然节朗读）

真了不起，第一次读，字音就那么精确。

（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

1、读课文你知道了什么？

2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？不要焦急，你

的猜想是要有理由的，这理由要从课文中找，你们能行么？

3、这么自信，翻开课本，再读故事。读完后想一想，画一画，你的

理由是什么。（生自由读故事取名找理由）

（师巡回指导时候可以说：有些小朋友已经想好答案，找到理由，为

了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。）

4、把你想好的答案和找到的理由告知同桌，呆会儿看谁说得最让人

信服。有问题请教教师。

（同桌沟通，教师连续个别指导）

5、你们想好自己的答案了么？教师都急着想知道了！（学生汇报，教

师评价：大家同意么？还有不同的答案么？你们真会动脑筋，理由充分

么？……）

6、我们的答案惊人的全都，可是你依据什么这样猜想呢？谁来说说

你的理由？

（1）（文中句子：一只小狮子成天练功滚、扑、撕、咬特别刻苦。板

书）

A说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

B说说刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

C为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是呵，这些动作都是狮子捕食时

候要用到的看家本事呢！只有这样他才能生存啊。（为什么小狮子要练习

这些本事，这与他们的生存有什么关系？这是课前了解学情时发觉的学生

学习难点。在这堂课上，我从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食

过程中的危险场面，让学生一下子走进非洲草原，“滚扑撕咬”这种生存

本事练习的必要，让学生见景顿悟。以前的教学，没有这种信息技术的手

段帮助，学生总是模模糊糊感觉不到。）

谁能表演一下这些狮子捕食用的动作？（师指名表演）

还有这么多小朋友都想来表演啊。好，全体起立，教师说你们演滚一

一扑一一撕一一咬一一

（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

是啊，懒狮子只图一时的悠闲，没有想到以后的生活，所以它还满不

在乎的说。（出示幻灯片），读读懒狮子的话，追问：他不想吃什么苦头？

你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

（三）读课文，猜心情，读对话

1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，我也担忧极了，而

且连小树都忍不住要说它几句了。读读小树的话，猜猜小树是什么心情？

2、来，谁来猜猾（学生可能猜想小树生气、小树惊奇、小树焦急，

狮子懒散……随机指导读评价，心急如焚的小树……）

3、再来读一读小树的话，读出你的感受！

4、指读小树的话。

5、请同学们老对俩分角色读读小树和懒狮子的对话，看谁读得最能

表达出他们各自的心情！

（四）读课文，入角色，劝狮子

1、假如我是懒狮子，我认为我会生活的很好，同学们为什么说不能

呢？

2、看来大家都跟狮子妈妈想的一样，都在为小狮子的生存而担忧啊，

来一起读读狮子妈妈的话。

（五）延长课文，激发想像

1、你猜懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

2、感谢大家的信任，知错就改的懒狮子肯定会勤奋练习生存的本事，

你们信任它长大也会成为真正的林中之王么？让我们用掌声来为它祝愿

吧！

分角色再读课文。

（五）识记生字

1、让我们回到森林王国熟悉其他的朋友吧。（课件出示14个生字）

自己读一读。

2、这节课我们先来识记前七个生字，（课件出示7个），其中滚、扑、

咬刚刚读课文的时候我们用动作记住他们了，还记得么？下面我们重点来

记这四个生字（狮、整、练、习）小组内沟通一下你是怎样记住这些字的？

3、指名沟通。

4、看来同学们都熟悉这些生字朋友了，比比谁的词语组得多（扩词：

整、练、习）让我们一起开火车组词读一读吧！

（六）写字

1、小朋友们生字记得真牢，写字也能这样精彩么？

2、今日我们来写前两个字，齐读，认真观看，“练”字，写的时候你

想提示大家留意什么？

3、教师范写。

4、翻开《写字练习本》，摆好写字姿态，描一个写一个。

5、笔放下，请坐好。认真观看“习”你想提示大家留意什么？

6、教师范写

三、课堂练习

1、同学们这节课学习得特别仔细，看小狮子邀请我们一起做嘻戏了

呢！

（1）、猜猜我是“谁”？表演生字，猜字嬉戏。

2、读句子，选择正确的字。

懒（师狮子）（正整）天不学本事。

3、一只小狮子（练东）习滚、扑、撕、（校咬）特别刻苦。

四、小结

同学们，两只得意的小狮子已经成为我们的朋友了，信任在大家地帮

忙下它们长大后都能成为林中之王，带着林中的百兽幸福的生活。教师有

个建议，想请大家课后自由选择合作伙伴，把课文与小伙伴合作读一读,

演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们情愿吗？下节课我

们一起来展现沟通。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮

子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今日的语文课我们就上到这里。

《两只小狮子》教学设计4

【教学目标】

1、熟悉“狮、整”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习

生活本事的道理。

【教学重点】

复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

【教学时间】其次课时。

【课前预备】课件、狮子头像图、词语卡片。

其次课时

一、开门见山，导入课题：

1、板书课题

2、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：留意“反犬旁”

的写法。

3、教师把这一对李生兄弟带过来了，你看他们虽然长相一样，却又

是完全不同的两只小狮子。你们想真正熟悉他们吗？

4、激发学生参加积极性。

要想和这两只小狮子真正熟悉，我们需要进展闯关活动，只有，尔们顺

当闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信念吗？

二、复习生字：

出示目标：认准字形，读准字音。

1、出示生字

自己读，齐读，开火车读。

2、复习本课生词：

（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。

三、图文对比，感知内容：

1、出示初步读文目标：

①读准字音，把课文读通顺。

②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。

2、读第1一2自然段。

（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）

你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（成天，滚、扑、撕、咬）

（板书：刻苦）

“成天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不咱苦，

不怕累）

它成天都练些什么本事？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？

（滚可以练得身体敏捷：扑能使动作快速而凶狠，撕，咬能置猎物于死地）

指名读，齐读。

（2）另一只小狮子成天在干什么？板书：懒

懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？

（仿说短语）

（3）看图1谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里

看出来的？

（4）带着感情读2自然段。

4、这只狮子为什么会这么懒？读3〜6自然段。

⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？（读特别怪、关怀、焦急的语

气。）

（2）懒狮子是怎样答复的？

“那苦头''指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么活气？

慢吞吞说明什么？谁来试读？

（3）懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？

“靠着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本事？它父母有什么地

位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本事和地位生活）

板书：yIkao父母

（4）懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么

会这样？（炫耀……）

（5）它会生活得好吗？为什么？

（6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。）

5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

（1）妈妈一共讲了几句话？

（2）读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁牢靠，只有靠自己）

（3）要靠自己该怎么做？读其次句。

“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克制怕

苦的思想）

（4）妈妈还告知懒狮子什么？真正的狮子是怎样的‘狮子（有独立生活

力量，像父母一样做林中之王）？

怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本事，才……）

四、拓展思维：

1、小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？

2、要成为一个特别精彩的人，那你从小应当学会哪些生活的本事？

五、学问积存：

出示与勤学与珍惜时间的名言：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

少壮不努力，老大徒伤悲。

《两只小狮子》教学设计5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习

生活本事的道理。

3、积存语言材料，在语言实践中学会运用语言。

教学重点：

读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习

生活本事的道理。

教学难点：

积存语言材料，在语言实践中学会运用语言。

教学预备：

头饰两只小狮子图片课件

一、复习新字

幻灯片出示字词-------上一节课的字词朋友又和我们见面了，开火

车把它们读读吧。

二、细读课文，读中感悟。

1、上一节课，我们不但把课文读通，读顺，我们还知道了狮子妈妈

生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字，你情愿

吗？想取个适宜的名字，要仔细读读课文呀。

2、指名给两只小狮子取名。（板书：勤、懒）引导用“由于……，所

以……”说理由。

过渡：这两只狮子真不一样，一只（特别刻苦），另一只（什么也不

干）

3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。

（1）抓住“成天”一词，体会小狮子的勤奋

成天是什么意思？你能用“成天”说一个句子吗？

（2）练功内容--------刻苦

小狮子在成天练习什么本事呀？（滚、扑、撕、咬），你能做做这些

动作吗？

（3）引导想象小狮子成天练习本事的情形：早上，太阳刚刚升起,

小狮子就开头练习了，中午，小狮子还在烈日下练功，练得…..

(4)指导朗读

过渡：另一只小狮子也是这样刻苦吗？

4、感悟另一只狮子的懒散、依靠心理

出示句子，指读名句子，

(1)除了可以说懒洋洋地晒太阳？还可以说懒洋洋地干什么呢？

(2)看图说说，这只狮子在晒太阳时是什么表情，什么动作？

(3)用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。

过渡：这只小狮子呀不滚、不扑、不撕，也不咬，什么也不干，连小

树也焦急了。

5、小树、懒狮子的'对'话

分角色朗读，依据学生朗读的效果，进展适时指导。

第一次八对,话--------不愿吃苦头

(1)、疑问的语气

(2)、抓住慢吞吞一词来指导读。

(3)、联系上下文，理解苦头。

(4)、比拟句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢！”体

会不同方式的表达带给别人的感受也不一样。

其次次八对,话--------依靠父母

(1)、抓住“靠着”、“地位”指导读

(2)、感受懒狮子的傲慢、神气。

同桌之间加动作练习小树与懒狮子的八对'话，指明一桌带头饰物表演

读。

过渡：(出示头饰)听到你们的C对'话，狮子妈妈说话了。

6、感悟狮子妈妈的话：

(1)生读狮子妈妈的话，评价中指导读出教育的语气。

(2)生自由练习读，提示读得最好的芍头饰表演读。

(3)全班女生读

(4)说出狮子妈妈的担忧，理解真正的狮子。

(5)引入故事，深入思索。

狮子妈妈的担忧是多余的吗？请听教师讲个故事：

一天，狮子妈妈和勤狮子出去找食物，懒狮子还是懒洋洋地躺在大树

下晒太阳。可过了很久，狮子妈妈都没有回来，懒狮子饿极了，只好自己

去找吃的。正好一只小兔子路过，懒狮子乐坏了，直流口水，心想：一顿

美味的晚餐送上门来了。它立刻向小兔扑过去，可是它的动作太慢了，机

智的小兔轻易地躲闪了，一下子工夫，小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不

服气，一只凶狠的大老虎已经向它扑过来，把它牢牢地压在地上，懒狮子

想要使出狮子家族的看家本事：滚、扑、撕、咬。可它平常根本没练习，

完全无法反抗。正在最危险的时候，勤狮子扑过来，撕破老虎的皮，咬伤

老虎的腿，把老虎赶走了，懒狮子得救了。(幻灯片出示：这个时候懒狮

子才明白：将来，爸爸妈妈老了，不在了，我只能靠，只有把握了，才

能做一只真正的狮子呀。）

（6）师谈话总结：其实我们小朋友也一样呀，只有学会学习，学会

生活，不依靠父母，才能做一个精彩的孩子。此时此刻，你有什么话对自

己说或者对你的伙伴说吗？（指名说）

三、积存语言。

过渡：多懂事的孩子呀，教师送给你们三句珍惜时间学习本事的谚语。

幻灯片出示：

少壮不努力，老大徒伤悲

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一天之计在于晨。

四、拓展延长，运用语言，把故事再编下去。

同学们，听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么样的变化呢？当它再一

次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢？小组争论懒狮子的变化，把故事再

编下去！

幻灯片出示：听了狮子妈妈的话，从今以后，懒狮子。

《两只小狮子》教学设计6

一、教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级其次册第七单元27

课《两只小狮子》其次课

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感慨句。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习

生活的本事。

三、教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容。

四、教学难点：

抓住懒狮子说的话，了解其不熬炼本事的缘由。理解狮子妈妈所说的

话。

五、教学过程：

1、课前两分钟活动。

2、导入

昨天我们一起熟悉了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮

子想检查一下小朋友们回家是不是仔细学习生词了。

3、检查复习生词，做识字小嬉戏。

4、学习课文

师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简洁，那文

中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜爱哪一只？为什么？（引导学

生说话）。

生：都喜爱勤勤。

师：那我们来看勤勤成天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤

勤练习得很辛苦？一一成天。

出示课件，让生答复。

早上，天还没亮，这只小狮子已经在（），练得（）o

中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（）,练得（）o

晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（），练得（）。

师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？

出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的困难。

出示另一只狮子懒懒的表现。

出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。

自由练读，指名读。

让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？

假如我是懒狮子，听了妈妈的话，我会O

听了狮子妈妈的话，懒懒会,

特别O

他们学会了（），成了两只（）。

5、学习生字

师指导，生联系，师展评，生改良。

6、布置作业：

（1）、完成生字书写。

(2)、把故事讲给爸爸妈妈听。

7、板书设计

两只小狮子

勤勤

懒懒

真正的狮子

《两只小狮子》教学设计7

【设计意图】

1、《语文课程标准》提出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践J所以，本课的教学设计是以读为主，引导

学生在读中学，演中悟。

2、创设多种活动，给学生供应自主、合作、探究的学习环境。

3、充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生

张扬共性，激扬灵性效劳。

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积存abb形式的叠词。

3、通过读中感悟，对课文进展再制造。

4、明白从小应当勤奋学习，学习生活的本事，不能依靠父母生活的

道理。

【课前预备】

1、剪辑动画片《狮子王》片断。

2、制作多媒体课件。

【教学流程】

一、说狮子（引入）：

1、课前播放《狮子王》片断。

（1）你能说说狮子给你留下了什么印象？

（2）生谈印象。

⑶是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——林中之王、百兽之王。

二、揭题、质疑：

1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今日要熟悉的两位新朋友

——（板书课题：两只小狮子）

2、看了课题，你想知道什么？

3、初读课文：教师范读课文，学生留意听清晰生字字音。

三、取名字，找理由：（品读）

1、这些天狮子妈妈还真苦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你情愿

帮她给他们取名吗？

2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有依据，要有理由的,

这理由要有课文中找，有问题吗？

3、师：请翻开课本120页，好好读读故事，“教师提示”（生自由

读故事取名找理由）

（师巡回指导）

4、有些小朋友2经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能

显出你的水平，教师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难

的几个学生）

5、把你想好的名字找到的理由告知组里的小朋友，呆会儿推举出一

个最好的名字来。组长要留意检查生字的读音。有问题请教教师。

（生连续小组沟通，教师连续个别指导）

6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

教师赐予适当的评价

我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是究竟叫哪呢？

这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，固然，你认为还是你的名字好，

你按自己的想法叫。

7、来，勤勤这个得意的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

（1）生：（读）一只小狮子成天练功滚、斯、咬、特别刻苦。

⑵说说你的体会

（3）理解“刻苦”的含义：

①师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

②生答：滚、扑、撕、咬

③师：来谁表演一下

（师指名表演）

④师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，教师说你们演

滚——（用手势做）

引—撕——咬——

⑤师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇

到什么困难呢？

⑥总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上

全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤

勤冒着寒冷来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻

苦”的意思。

⑦师：把你感受到的读一读。

（指名读）（生读，突出“特别刻苦”）

⑧谁来评评他读得怎么样？

来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。

8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

（1）生答。指导朗读：

①师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

②你们想想平常什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

③比比谁更像懒懒。（比读）

④像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

（2）师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

①句子1:他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢1”他

不想去吃苦头，可以看是他很懒。

他不想吃什么苦头？

还有别的理由吗？叫懒的理由。

②句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他为的本

事和地位我会生活得很好。“（多种形式读）

四、重点指导对话朗读：（精读感悟）

1、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本事：“猜的

本事”就是依据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒

狮子的对话）

2、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心

情）

（1）来，谁来猜，喜爱猜哪句就猜哪句。（生读）

（2）你来做树，说说你在想什么？（惊奇的、生气的等）

①那你来做一做惊奇的小树——加上"惊奇地说"

（生读小树的话）

②你来做生气的小树：加上“生气地说”

（3）是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说

懒狮的心里在想什么?

（4）这时候懒狮子，送他几个词。

（5）懒狮子还会有怎么样的动作。

（6）来加上动作表情来读读懒狮子最终的那句话。

（指名读、评价）

（7）谁来做小树，和懒狮子对着读？

（指名角色朗读——师生互读——小组预备，合作读）

五、劝狮子：（走长）

1、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，教师演

懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，

恳切有礼貌）

2、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。

（生齐读）

3、这只懒狮子会有怎样的后果呢？

那你能不能想像一下，然后向一样来编一编两只小狮子后来的故事呢?

（1）同桌合作探讨，续编故事。

（2）自由汇报。

（3）通过续编的故事，说说现在自己喜爱哪只小狮子？

【作业设计】

在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同

学听，并进展评比。

【板书设计】

两只小狮子

勤勤：成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

懒懒：成天懒洋洋地晒太阳。

【教学反思】

在这节课中，最重要的一环就是给课文忝加提示语。学生依据自己的

生活阅历以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不

同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再制造的成果,

学生怎会没有兴趣呢？这也培育了学生创新思维的有力。而且，添加提示

语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些

语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重

要途径。

《两只小狮子》教学设计8

一、复习导入：

1、师生同写课题。（你还熟悉哪些带有反犬旁的字？）

2、上节课我们学习了这篇课文的生字，现在我们一起做一个嬉戏，

检查一下同学们把握生字的状况。（和老朋友打招呼，认读教师出示的生

字卡片。）

3、小朋友，在这些生字宝宝里面，还有两个需要我们把握它力的书

写，现在请同学们观看这两个字：非、常。请你仔细观看，然后告知同学

们，你想提示同学们留意哪些笔画？认真描红，投影展现，简洁评议。

二、理解课文：

1、师：同学们把生字把握得特别棒，信任读课文时，确定比原来读

的好。那么赶快来读一读吧！读完了，别忘了告知教师文中介绍的两只小

狮子，你最喜爱哪一只？（生自由读课文，然后答复自己喜爱哪只小狮子，

并简洁说明缘由，最好用文中的话答复）

2、师：找出文中哪一段写得两只小狮子的不同表现，读一读c

①师：一只小狮子练习什么本事？

滚、扑、撕、咬。（师板书）

②师：想像小狮子会吃哪些苦？（生可以结合实际进展思索）

③师：只练一天吗？出示：“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，

特别刻苦J要求学生要读出重音（师可以范读），理解“成天”，并让学

生能学一学这只狮子的动作。

④师：另一只小狮子呢？文中用一个形容词能找到吗？（懒洋洋）

谁能来把这句话读一读，再来表演一下傲洋洋的样子。还有谁能用懒

洋洋说一句话。（生做懒洋洋的动作）

师：咱们自己也来读一读，可以加上动作。

⑤出示：“另一只小狮子什么也不干。”

⑥练习读这一段。

3、师：猜测两只小狮子的将来。（生简洁的想象答复）

4、读3------6段，读一读小树和懒狮子的对话。

①师：你是小树看着懒狮子，有什么心情？（很焦急）

在小树后加上（焦急地）读一读。

②下一段中一个词语形容懒狮子说话的语气。（慢吞吞）

③读其次次对话，给懒狮子加上动作。

④你认为懒狮子会生活得好吗？（生生扮演懒狮子和小树进展对话。）

5、找出妈妈的话，读一读。

①师：妈妈盼望懒狮子成为什么样的狮子？

真正的狮子。（板书）

②朗读，用表情告知教师听懂了这句话。

③你们听懂了什么？

④什么才是真正的狮子？

6、演读全文。

三、儿歌总结

师：不一样的行为，就有不一样的后果。

投影：两只狮子，两只狮子，学本事，学本事。一只刻苦学习，一只

懒洋洋的，不一样，不一样。

生练唱儿歌。

这首儿歌还能唱呢！它是歌曲《两只老虎》改编的，你会唱吗？试一

试!

四、谈谈收获，布置作业

1、伴随着歌声，一节课就要完毕了。那我们这节课学了什么呢？

看板书：我们熟悉了一一生：两只狮子

一只特别刻苦

另一只懒洋洋的

道理：少壮不努力，老大徒伤悲。

2、师：今日同学们像勤快的狮子那样，仔细的上了一节课，回家我

们也仔细做作业吧。作业：完成课本P122的生字。

《两只小狮子》教学设计9

一、教学目标：

1、熟悉“狮”、“整”等14个生字。会写“练”、“习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习

生活本事的道理。

二、教学重点、难点：

1、学习生字，有感情地朗读课文。

2、理解狮子妈妈教育懒狮子的话。

三、教具：电脑课件

第一课时

一、设疑导入，读题识字

1、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？

今日我们要学习的课文就是：27课《两只小狮子》。

2、齐读课题，留意读准“狮”，怎样记住这个字呢？

3、将来他们俩中谁能成为真正的森林之王呢？请同学们自己阅读这

篇课文。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们借助拼音自由朗读课文，留意读准字音，难读的地方可

以多读几遍或向教师、同学请教一下。

三、学习生字。

1、出示生字，让学生认读。

2、去拼音读。

3、学生用多种方法记字。

4、认读词语。（开火车读、男女竞赛读等形式）

四、写生字。

1、出示生字：非、常

2、学生观看字型，说出要留意的地方。

3、学生范写

4、学生临写，教师巡察检查。

5、展现、评价。

五、再读课文，感悟课文内容

1、听教师范读课文，想想：课文讲了一件什么事？

2、出示两只狮子图片：看，这就是那两只小狮子，他们分别在干什

么？

(1)请同学们找出课文中描写勤狮子和懒狮子的不同表现的语句读

一读。

(2)出示句子：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

①指名读；②做动作；③齐读；④板书：刻苦练习

(3)出示句子：另一只去懒洋洋地晒入阳，什么也不干。

①指名读；②板书：晒太阳

③句型练习：懒洋洋地晒太阳

3、这只懒狮子为什么“懒洋洋地晒太阳，什么也不干“，他是怎样想

的？

4、指导朗读3?6自然段。

(1)看图1体会懒狮子说话的语气。

(2)同桌分角色朗读。

(3)学生分角色朗读，大家评一评。

(4)你觉得懒狮子这样想对吗？

5、出示插图2：看狮子妈妈在干什么？

(1)看狮子妈妈教育孩子多有急躁呀！找到狮子妈妈说的话自己读

读，读出狮子妈妈说话时急躁的语气来。

（2）指名读。

（3）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？（板书：学会生活的本事，

做一只真正的狮子）

6、小组内分角色朗读全文，读出角色的语气，体会其中的道理。

7、学生带头饰分角色朗读课文。

六、扩展延长：

两只小狮子谁能成为真正的林中之王？为什么？你喜爱那只小狮子,

为什么？

七、板书设计：

27、两只小狮子

懒狮子（图）勤狮子（图）

刻苦练习晒太阳，学会生活的本事，做一只真正的狮子！

《两只小狮子》教学设计10

教材分析

《两只小狮子》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年

级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本事时不同行为

的比拟和狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生从小应当勤奋学习，学会生

活本事，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

学生分析

通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着深厚的兴

趣，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进展朗读和表演。学生们能结合简

洁的生活经受和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的力量和欲

望。

设计理念

1.《语文课程标准》指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、

演中悟。

2.设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境°

3.充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬

共性、激扬灵性效劳。

教学目标

1.通过读中感悟，对课文进展再制造。

2.积存ABB型的叠词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.明白从小应当勤奋学习、学会生活本事、不能依靠父母生活的道

理。

教学流程

一、导入新课。

播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本

事。】

二、开火车领读字卡。

三、学习第一、二自然段。

1.自读一、二自然段，思索两只小狮子学本事时有什么不同表现。

2.自由汇报。

3.让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

【依据学生形象思维为主的特征，到达使其理解词语的目的。】

四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进展再制造。

1.同桌分角色朗读三至七段，讨论争论每个角色的语气该怎么读，

并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2.合作表演。

3.学生评价表演，并提出自己的建议。

学生表演添加过提示语后的课文片断：

小树（摩挈着小狮子的头，奇怪地/关怀地）说：你怎么不学点本事

啊？

小树（惊奇地）说：那你以后怎么样生活呢？

懒狮子（拍着胸捕、翘着大拇指，得意洋洋地/傲慢地）说：我爸爸

和妈妈是林中大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！

这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地/严厉地）说：孩子，将来我们

老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子！

教师在原文的根底上把学生的合理建议记录下来，相机进展朗读指导。

【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，

设计不同的动作，充分发挥他们的制造性，从而进一步理解课文、有感情

地朗读课文。】

在指导朗读的过程中，积存ABB型的叠词。

学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们依据自己的积存，

再说出几个这样的叠词，并读一读。

五、扩展活动引导学生续编故事。

1.同桌合作探讨，续编故事。

2.自由汇报。

3.通过续编的故事，说说自己喜爱哪只狮子。

【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

六、再次稳固生字。

学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

七、指导写练、习两字。

四人小组相互评价。

你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自

己写的字。

【语文教学要有人文性。让学生享受到胜利的愉悦，从而培育学生仔

细写字的习惯。】

八、每日一积存。

让学生从本课中找到喜爱的词句，并记住它。

语文的学习是一个积存的过程。每一课都让学生去发觉好词、好句,

并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文学问，还可以让学生养

成时时积存、事事积存的好习惯。

课后反思

真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。

想一想，是有缘由的。

这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生依据自己的生活

阅历以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的

语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得好玩、读得有味。

面对自己再制造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培育了学生

创新思维的力量。

添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导

不得法。但通过这一课的实践，我发觉，学生见到一些提示语后，会自然

而然地去感悟这些语气。比方，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一

词，学生自己就开头体会妈妈说话时和气可亲的态度，并且在读的时候自

然而然地流露出了这种情感。

另外，我意外地发觉，添加提示语可以帮忙学生积存一些词汇。真可

谓一箭三雕！

如此看来，在教学中以读为主，读中感悟,还真的能悟出好多东西呢！

《两只小狮子》教学设计11

学习目标

1、熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等16个字0

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习

生活本事的道理。

课时安排

2课时

教学程序

（一）导入

1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）

2、多媒体播放“狮子活动”的片断，观看后生各抒己见。预设：

生1：狮子是森林之王，特别威严。

生2：狮子是一种特别凶狠的动物，爱吃小动物，如兔子、蛇...

生3：狮子它们都是三五成群地生活，它们真欢乐。

（二）语境中识字

1、再次播放“狮子活动”中“狮子捕食”片断，然后让生争论：狮

子是怎样咬住蛇的？（假如学生能说出狮子动作的词，应特殊鼓舞。）预

设：

生1:狮子吃蛇真难啊，它得用力地扑上去抓住才能吃到。

生2：狮子咬住蛇，用爪子撕开肉，吃得真香。

2、出示句子，学习生字“扑、撕、咬、滚”。

当狮子观察草丛中爬行的蛇，它立即扑（pU）上去，连在地上打了几

个滚（gUn）,才咬（ydo）住蛇的身体，用它尖尖的爪子撕（si）开肉。狮

子捕食真不简单啊！

A、自由读，你想说什么？

B、做做动作，熟悉生字，记住字形。（形声字、动词）

（三）揭题，初读课文

1、师：狮子的本事为什么那么大呢？来，我们来熟悉两只小狮子，

看看它们小时候是怎样生活的，长大才能成为森林之王。生自由朗读课文。

（提示：难读的词语、句子反复读，还不会的可请教同学或教师°）

2、你熟悉了两只怎样的狮子？让学生畅谈自己的想法。

刻苦（kg的狮子懒（1Gn）狮子

（四）品读第2自然段

1、出示图和第2自然段文字，让生一边看图，一边读文字，想想你

读懂什么？一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只却懒

洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、自由个别读，小组读等。

B、师：你知道了什么？抓住“成天、扑撕滚咬”四个字。

2、表演这两只小狮子，演员要做好动作，也可发挥想象它们在训练

中遇到什么困难。并引导评价：哪只狮子表演得好，好在哪里？哪儿还不

够完善？你预备怎么演？

A、小组表演。

B、展现评议。

3、再读第2自然段（赛读、单句选择读、配动作读。）

4、现在，教师请同学上台来，摸摸刻苦的狮子，你想夸它什么？

（五）学习3、4、5、6自然段。过渡：那只懒散的狮子为什么不学

本事，以后他将怎样生活呢？有一棵小树和我们一样也有这样的疑问。

A、自由读3飞自然段。

B、评议指导懒狮子慢吞吞、得意的语气。

C、分角色朗读，评议。

D、教师现在还想请同学上来，拍拍懒狮子，你想对它说什么？

（六）学习第7自然段

1、狮子妈妈的想法和同学们的一样，也是这样教育子女的。自由读。

2、个别读，小组读。生字“将、靠、应”随机教学。

3、谈谈读后的体会。

4、狮子妈妈也盼望孩子成天练习“滚、扑、撕、咬，学会真正的本

事。”让生再读第2自然段第一句和狮子妈妈说的话。

(七)制造文本

懒狮子听了妈妈的话后会怎么做？小组争论。

提示：可在原文的根底上发挥想象，增加人物，增加对话，转变时间

空间等。

(A)生字教学

1、出示句子

(1)我刻苦。

(2)懒狮子正在捕食。

2、生读句子，把本课要求上写的字对号入座。(拿生字卡片)

3、师：电脑教师书写生字，让生认真观看，然后说说这个字书写的

留意点。

4、师生共同书写。

教师在小黑板上仔细地书写这几个生字及它们的拼音。

5、师生共同展现、评价。

(九)补充课外读物。

1、童话故事书。

2、电影《狮子王》

《两只小狮子》教学设计12

【教学目标】

1、学会本课11个生字和由生字组成的词语。用“应当”、“本事”、

“真正”三上词练习说话。

2、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培育学生

理解词语的力量。

3、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应当从小熬炼生活的本

事，不应当依靠父母的本事和地位生活。

4、能角色有感情地朗读课文。

【教学步骤】

一、情境表演，引出故事：

1、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以中选“森林之王”。

同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

2、出示生字“狮”并教学。（左中右构造、形声字）可以引导学生

自己说怎么记。

3、在拓展阅读的根底上表演：

为什么动物们全都推选狮子做大王呢？教师请同学们课前搜集了很

多有关狮子的资料，谁能用自己喜爱的小动物的语气来演一演？

学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料仿照小动

物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

4、狮子凭借记得的本事成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝

宝，两只得意的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？

二、按要求自学课文：

1、提出自学要求：

请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）

狮整练习滚扑咬

苦懒洋吞将靠应

2、自学课文。

三、检查自学：

1、教学“我会认”中的生字。

（1）屏幕出示生字：

①自由大声读。

②和同桌比一比谁读得更好，然后争论一下哪些字的读音要留意。

③开火车读。

④出出金点子，帮忙大家记住这些字。

（2）这些生字藏在了词语中，你还会读吗？

①同桌同学一起读，看读得快又对。

②当个小教师带着大家读。

③谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。

④齐读。

2、同学们数清晰了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评叹读得

怎么样。（提出进一步的要求。）

3、出示插图：

（1）用自己说两只小狮子长得怎么样？

（2）他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个

小节读懂的？）

（3）依据学生的答复，贴出词语。

一只刻苦成天练习滚扑咬

一只懒洋洋什么也不干晒太阳

（4）哪只狮子长大后会成为真正的狮子王？为什么？（勤奋、努力、珍

惜时间）

你能用自己的话来劝劝哪只懒散的小狮子吗？

（5）指导朗读其次小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

四、教学生字：

1、屏幕出示：练习

观看：这两个字的构造怎样？在田字格中书写要留意什么？

演示字的笔顺。集体书空。扩词。

2、练习书写。

五、课时小结：

这堂课我们不但熟悉了很多生字、了解了狮子的一些生活习性，还通

过自己的聪慧，读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习

才能真正拥有本事。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

《两只小狮子》教学设计13

教材分析：

这是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度。一只小

狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地

位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通

过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生，

从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

教学目标：

1、熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应当从小学习

生活本事的道理。

教学用具：

课件、小黑板

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、导言：同学们，你们熟悉狮子吗？狮子是一种特别凶狠的动物，

人们经常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）

今日申教师要带着大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他为小时

候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。

（课前板书：27.两只小狮子）

2、读课题。

这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，耳齐读。

谁有方法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“教师”的“师”字。）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，提出要求。

让我们翻开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，

不加字，不减字，自己开头。

2、学生自由读课文。

3、检查字词。

狮子成天练习

打滚扑打咬一口

刻苦将来慢吞吞

依靠应当懒洋洋

师：生字宝宝静静和你们打招呼了，问你，还熟悉他们吗？自己读自

己的，读好之后用（师举手）这个手势告知我。开头。

指名读。正音词语“懒洋洋工

师：它单独读的时候读ydng,可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式,

我们读一声，听教师读“懒洋(yang)洋(yang)",(生跟读)

师：去掉拼音还会读吗？开火车。(小火车开起来！一一咔嚓咔嚓开

起来)

4、段检查

师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？

段2：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只却懒

洋洋地晒太阳，什么也不干。

指名读，齐读。

课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会

生活的本事，做一只真正的狮子。

指名读，齐读。

师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。

三、取名字，习文感悟

1、取名

师：回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？

指名学生说。

师：申教师给它们取了个特殊好玩的名字？特殊懒的那一只呢，我给

它取名

叫懒懒（板书：懒懒），特殊勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板

书：勤勤）。

2、画一画

师：翻开书，自由朗读一遍课文，用“一”画出懒懒和勤勤小时候不

同的表现。

生自由读。

沟通，指名说。

3、勤劳的狮子

师：我们先来看勤勤。

生齐读。

师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦）

课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开头练习滚、扑、撕、咬）。

中午，刚刚吃过午板，小狮子就（又开头练习滚、扑、撕、咬）o

晚上，天都快黑了，小狮子（还在练习滚、扑、撕、咬）。

指名说。

师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚

上，一成天都不停地练习，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子成

天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。再指名朗读。

课件显示：勤勤在练习当中会吃哪些苦头？比方说“滚”，再比方说

“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中消失的画面，我们再一起

来读读这一句话。

师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听教师是怎么读的。（师

范读）再齐读。

4、懒狮子

师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？

课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）

齐读。

课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他