《鸟岛》教学设计

《鸟岛》教学设计

（课件出示图片）

1,说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象

2,六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，

课文的哪个自然段向我们描绘了这个情景那就快让我们读耍第三

自然段，来感受一下这热闹的场面吧！

3,看看小朋友们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹

情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢展开你们想象的翅

膀想一想，说一说！

[课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（），有的（），还有的

（）……]

4,你们的想象力真丰富，怪不得课文告诉我们：

（出示第一句）六月是鸟岛上最热闹的时候，（出示第三自然

段剩余的内容）

5,再请小朋友认真读一读这一自然段下面的内容，你还能

从哪些词语中体会到六月的鸟岛非常热闹

6,鸟岛上的鸟儿真多，你能不能用朗读让大家感受到热闹

吗

7,鸟岛上除了鸟多，还有什么多

你是从哪儿知道鸟窝多的（出示句子：点出密密麻麻，一个挨

着一个）

你又是从哪儿知道鸟蛋多的（出示相应的句子，点出重点词

语）

8,师画一个乌窝，问：这是密密麻麻吗（通过画画让学生明

白密密麻麻和一个挨着一个）

9,鸟岛上鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多，真是一个--------鸟

的世界！

10,我们再通过朗读感受一下鸟岛上的热闹吧！

四、学习课文第四段

1,多可爱的‘小鸟，我们抓只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，摸

个回去作个留念吧!为什么不行请你做个文明的小游客对有这种

思想的游客进行礼貌的劝说。

2,创设情境:老师扮演不文明的游客，学生进行劝说。（注

意引导学生说话的口气与用语礼貌。）

3,对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟，护鸟！（板书）

岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会

那么多！（齐读最后一段）

五、总结，课外延伸

师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗老师不无遗憾地告诉

大家：青海湖鸟岛在哭泣!

近年来由于受全球大气候的影响，青海湖地区干旱少雨，草

原沙化，退化严重，风光秀美的鸟岛地区也面临着全面沙化的严

重威胁。自1959年开始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在

近20年间，下降了近3米，鸟岛已经由湖中孤岛成为半岛，对

鸟儿的生存构成了严重威胁。人们正在采取一系列的综合治理措

施，恢复和保护鸟岛以及周边地区的生态环境，要使美丽的青海

湖鸟岛，永远成为鸟的乐园，鸟的天堂！

希望小朋友们课后去网上，课外书上了解有关鸟岛的更多资

料，我们一起来讨论，来交流好吗

反思：

《语文课程标准》指出：”不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。"因此教学时我把阅读的主动权还给学生，保证学生有

足够的时间进行读书和想象，调动所有感官去体验语言情境，使

学生所见所感和课文描摹的情境共鸣，同时加以表演，体会情

境，全力唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相

随，有机结合，真正感受语言的真，妙，美，效果很好。《鸟

岛》教学设计7

教学目标：

1.从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。

2.学会生字“密、拾、类”。

教学过程：

第一板块：复习导入

L今天我们继续学习跟鸟有关的课文一一鸟岛（齐读课

题）

2.课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第

三行，第四行。

我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。

3.你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？

4.看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一

走。

（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的

湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的

鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。

让我们再来一起读读第二自然段。

第二板块：细品“鸟多”

1.过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么

夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读

课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）

2.（出示第三自然段）共有几句话？（三句）

（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？

（板书：鸟多）

谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）

第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）

3.（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写

出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找

到的词语，谈谈自己的体会。）

4.交流：

先来看第一句，写鸟多c（哪个小组先来汇报：读句子，

我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉

得……也写出了鸟多）

A出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一

起，小岛成了鸟的世界。

（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起，有班头雁、鱼鸥、

卢鸟鹦，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云

雀……足有100多种，9万多只）

（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有

（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各

异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是一一各种各样，有

的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？

（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的'，有的，还有的，

小岛成了啊！）

我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成

一段来汇报。

（3）集体交流。哪个小组的代表先来交流。

“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天

堂、鸟的乐园等。

（4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱

们一起来读。

接着来看写鸟窝多的句子。

B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一

个“O请你读好这两个词。

（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？

如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一

看，哎呀？

如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个

情景，你又会说什么？

（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去,)

最后来看写鸟蛋多的句子。

C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处”。随机追问：

鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？

（2）看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的

名字叫“蛋岛”呢！

（3）来，咱们一起来读好这句话。

5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副

其实的“鸟岛”啊！

（1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐

读第三自然段）

（2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵）

（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）

第三板块：感悟“鸟情”

过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们

想去吗？

1.创设情境：（播放鸟叫声）闭上眼睛，我们坐上小船出发

To看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、

后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别

只顾上面，小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的

余晖。

2.引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能一一捉到幼

鸟，随处都能一一拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什

么呢？

（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类

的朋友。）

这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因

再说结果吗？

3.小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜

鸟儿生存的环境，还因为有了人类的俣护。（板书：人类保护）

4.（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我

们的生活才会变得如此和谐美好，（出示句子：鸟是人类的好朋

友。）

5.最后，请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。

第四板块：学习生字

这节课我们要学写三个生字，它们是：

1.出示：密拾类齐读

2.逐个字说怎么记？

生说注意点，师范写。

3.生先描红，再临写。

（提醒写字姿势：教师说“写字三个一“，学生边说边做

“一尺一拳一寸”。）《鸟岛》教学设计8【教学目标】

L会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。

2.会写本课6个生字

“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教学过程】

一、激趣导入

1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛

指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？

2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开

书，走进神奇的鸟岛。

二、初读课文，读准词语

1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课

文读正确。教师巡视。

2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖

西部，读准词语，

换部件识记“部”

在地图上找出青海湖西部的大致位置。

鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。

给“闻名中外”换个词。

指名赛读，齐读。

过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先

让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！

3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。

陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生

活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？

筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？

展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学

习生字“筑”。

养育后代：学习生字“育”

男女生赛读。

一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名

说。

过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自

由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的'

呢？

4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词

语。板书：热闹

指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字

"密"O

小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什

么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小

节。

过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋

让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说一

4、引读第四小节

用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。

三、总结练习

1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？

2、指导书写本课生字。

3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。

《鸟岛》教学设计9

教学目标：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的

朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之

处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热

闹，背诵课文。

教学重点、难点：

本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教

学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要

是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学对象分析及其学习需要分析：

二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好

奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由

于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过

本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的

朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

教学媒体选择与应用：

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次

教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学

生面前。

课前准备

教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

学生：各种自剪或自画的,鸟儿；自制鸟窝。

教学过程

一、知识储备

昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形

容一下鸟岛吗?

［开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。］

二、走进新课

1-现在就让我们登上鸟岛吧！（多媒体播放鸟岛景象）蔚蓝的

天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声喟啾，热闹非凡。这

里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖

面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢！它们是多么自由、多

么欢快啊！这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊！

小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗？

［饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学

生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。］

2,鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

教师范读第二自然段。

小朋友，你仿佛看到了什么呢？（多媒体出示）瞧，一群鸟儿

飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断

地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画

面，你能找出来吗？（学生读第二自然段，找一找：陆续）

指名读这句话。（一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来）

指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。

它们来干什么呢？

师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，

“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

学生齐读第二段。

L创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条

件是鸟岛的成因之一。］

3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗？

（1）我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

出示：（读短）我知道了鸟岛上多，多，

多。

学生读后填空。（奖智慧星）

（2）出示第三目然段，现在我们还得把它读细。

出示：（读细）我知道了多，我是从看

出来的。

学生反馈。

a.读鸟多的句子。

师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。

（教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息

的……）苏教版二下《鸟岛》教学设计相关内容：《蚕姑娘》

（第一课时）教学设计《画风》教学案例一一借鉴来的惊喜苏教

版《狐狸和乌鸦》教案设计“黑板”跑了教学设计登鹳雀楼教

学设计《欢乐的泼水节》反思9,青蛙看海教学设计《狐假虎

威》教案设计查看更多>>小学二年级语文教案

让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧！（学生把小鸟图片贴到黑板

上）

贴时具体指导（站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿）。

师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡

的画面呢？

指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、

“鸟的世界”等词。

b.你还知道了什么，从哪儿看出来的？（鸟窝多、鸟蛋多）

根据学生的发现进行具体指导。（学生贴鸟窝，贴时具体指

导）

★突出鸟蛋多一一窝里窝外、到处都是。

★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏

贴几个。

问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊！

学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”

特别注意。

c.指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

d.男女生赛读。（读鸟蛋多、鸟窝多的句子）（奖一颗大一点

的智慧星）

（3）课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。

让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文

呢？（学生各抒己见）

多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一

下。

（奖一颗最大的智慧星）

［摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式

让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂

上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己

的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深

入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基

础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系

自然融洽。］

（4）这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。（指导背书，分

三层，先练一练再背。幻灯片分层提示）

［指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，

体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背

诵。］

4.鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾

到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？

(1)读读课文，找找原因。

学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。

(2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人

类的朋友。

改换句式：用上“因为……所以……”

指名说,，教师指导°

5.今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做

呢？

让学生畅所欲言。

6.你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大

家一起来读读看。

出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我

们”。

［阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产

生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意

识的引领。］

三、总结，课外延伸

1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？

我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关

鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！

2•从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛

列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟

队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，

因为：（板书：鸟是人类的朋友）《鸟岛》教学设计10

【教学目标】

L引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语

2.引导学生正确、流利地朗读课文。

3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学

生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

【学习目标】

L学会8个生字，理解由生字组成的词语

2.能正确、流利地朗读课文。

3,了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学

生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料

【学习过程】

一、激情导课：

1.导入课题：

这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家

看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：

鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟

字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说

你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像

小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”）,瞧瞧！（出示

图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为一一“鸟

岛”°齐读课题。

2.明确目标：

你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好

游览一番，认真读课文，好好交流字词。

3.效果预期：

老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜

欢上鸟岛

二、民主导学：

任务一：

L任务呈现：初读课文，学习字词

学习方法和步骤：

（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通

句子，遇到生字、新词、长句子多读几次;

（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内

交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况

（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）

2.自主学习：

按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小

组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视

指导）

3.展示交流：

（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习

情况，其他小组注意倾听及时补充和评价

A交流第一自然段的学习

（4）号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：

分析

字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更

加清晰地辨别形近字“部”"陪””右耳是全部，左耳陪我，有

土培新树。，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交

流本段中生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中

外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰

名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了

我们的‘祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到

怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟

岛吧！全班齐读第一自然段

过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自

然段

B交流第二自然段的学习

请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）渎文正

音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法

“平凡工人戴竹帽“育”提醒读音yu是整体认读节音（3）理

解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句

子理解。（4）读好本段的长句子。

全班抽小组3号齐读2段，互评。

过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到

底有多热闹一起赶快去看看。

C交流第三自然段的学习

请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）渎文正

音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比

较“密”“蜜”的用法。学习生字“玉”提醒读音yu是整体

认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：

（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工

艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵

的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照

片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C）姓。汉字里

绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称

呼应该是“斜玉旁”。如：珍、珠、玻、璃……

（3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态

图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”

“窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝

里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛

上鸟蛋的色彩美。

齐读第3自然段。

过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游

客们会在岛上有什么样的表现呢？

C交流第四自然段的学习

请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正

音（2）学习生字“拾”提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有

不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币“十”的大写。学

习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指

导学生注意读好停顿。

（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想

想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季筑巢安

家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）

任务二：

L任务呈现：仔细观察规范书写

2.自主学习：（学习方法和步骤）

（1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在

田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意

（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒

（做好与大家交流的准备）

3.展示交流：

（1）最难写的是哪个字？随机出示

“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最

小。

“部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。

“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。

“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放

长。

其他的字让学生自己试着书空

（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导

（3）学生临写,互评

（4）展示1个小组的书写，互评

三、检测导结：

（1）目标检测：

（A）出示辨字组词：

?部（）密（）玉（）

?陪（）蜜（）王（）

（B）我们都夹说：

试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，《鸟岛》

留给你印象最深的是什么？

（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说

自己在这节课上的收获。

（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进

了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家

养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟

成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好

好品读课文，感受鸟岛的“三多”。

板书设计：

18.鸟岛

春季：筑巢安家养育后代

夏季：密密麻麻（窝）

各种各样（蛋）

鸟是人类的朋友《鸟岛》教学设计11

一、教学目标：

1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类

多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。

2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2

自然段的主要内容。

二、教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的.数量多，种类

多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

三、教学难点：

让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，

体会这一段是怎样写具体的。

四、教学时间；

2课时

五、教学过程：

从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？

还想知道些什么？

（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在

什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）

2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪

些问题。

（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读

音。

（2）指名读课文，读准字音。

正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几

乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取《鸟岛》教学设计12

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课

文。

2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱

鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：

培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护

鸟。

教学难点:

激发学生爱鸟的思想感情。

教学具准备：

磁带、录音机

教学过程：

一、导入

1.今天我们继续学习18课鸟岛

2.我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给

你最深的印象是什么？（板书：鸟多）

二、学习课文

鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真

名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。第一小节1.指名

读第一节2.你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。（2）鸟

岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛闻名中外。（板书：闻名中外）

你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）

3.齐读第一小节。第二小节

青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节

1.自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下

面加点。

2.交流：一群群陆续

3.出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的

鸟儿就陆续从远方飞来。”

（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。

（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再

读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）

（3）指导读。

4.引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？-------生读

（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）

（2）齐读第二句。

5.指导背诵。师提问题，生用书上的'语句回答。第三节

L出示插图，师范读第三节：你们看一一“六月

2.数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？

3.交流

（1）指名读句1

a.你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就

是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的

世界）B.鸟儿们夹到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。

C.指导朗读

岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这

句话

自由练读——指名读——齐读

（2）自由读句2

a.读了这句话，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一

个挨一个）

B.理解意思

c.由此，你理解了这句话告诉了我们什么？（板书：窝

多）

D.练读——齐读

（3）指名读句3

A.你知道了什么？（板书：蛋多）

B.你是怎么知道的？（窝里窝外，到处）

c.看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很

多。

D.齐读

4.齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、

蛋多吧！

第四节

1.引读：来岛上游玩的人很多，他们一一，可是一一，因

2.游客们是怎么做的？

3.这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）

三、总结

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然

环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛

的感情朗读全文。

四、练习背诵

1.选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，

向大家介绍一下鸟岛。2.指名几位学生介绍。

板书设计：

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛（热闹）

鸟蛋多

游人多（爱鸟护鸟）《鸟岛》教学设计13

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的

朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

教学过程：

一、导入。

小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们

去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆

地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板

书），这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天

的目的地就是一一齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是

不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什

么？

二、初读课文。

（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是

好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读

书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

1.读课后生字表，读准字音，看清字形。

2,把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不

要多字少字。

3.检查生字读音。

4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光

点。

5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

三、精读课文第三自然段。

1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

2、自己轻轻地读读这段。

3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在

一起，小岛成了鸟的世界。”

读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）

读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继

续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子

告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说

话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉

你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件

示各种鸟儿并做简单介绍）

4、还从哪儿看出鸟的.多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在

岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一

起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

［如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也

是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？］

听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么

会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们

现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六

月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其

实的小岛。

5、这么多的乌，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？

（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的

鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一

读，好吗？

指名读，齐读。

过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

L示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？

（密密麻麻，一个挨着一个）

2,再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读

懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，

同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是

密密麻麻，一个挨着一个的）

4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定

也能读的不错。

5.指导朗读，指名读，齐读。

学习第三句。

过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上

去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）

L示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋

很多。（生边读师边画）

2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边

加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮

老师画。

3.看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是

什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分

4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生

畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地

把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

5.指导背诵：

六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。

窝里窝外（）。

过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把

它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？

学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游

人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课

学。

四、学习生字。《鸟岛》教学设计14

教材分析：

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动

的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋

友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。教

学目标：

1.抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多

的词语含义及运用手法，从而激发起学生对大自然造物的赞叹和

热爱，并通过朗读把这种情趣表达出来C

2.通过课后第4题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所

以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开

的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。

3.背诵课文。

教学重点：

1.背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2.对学生初步进行保护野生动物的教育。

教学难点：

1•理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”

的意思，掌握“因为？?所以？？”的用法。

2.认识“先总述后分写”的构段方法。教学用具：电子白

板课件

教学过程：

一、复习导入

1.今天，我们继续学习18课，齐读课题。

2.这些生字词语还会读吗？

因为人类鸟岛伸手西部筑巢养育拾到

陆续闻名中外密密麻麻

3.这节课，我们继续登上鸟岛。《播放鸟岛视频）

二、学习第一自然段

1.这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位同学来做小导游给

大家介绍一下？

2.你是从哪一自然段知道的？（课件出示第一自然段）

3.海西皮这人小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国

人也听说了它的名字，文中那个词告诉我们它的名气大（闻名中

外）你能给它换个词吗？

4.齐读第一目然段。要读出自豪的语气。

三、学习第二自然段

过渡：每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现各种鸟

儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又有一群飞来

了，多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的

鸟岛，想读好吗？

1.自由读第二自然段，想一想：你读懂了什么？

2.交流（课件出示句子）

（1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿陆

续从远方飞来。a指名说，你从哪个词中，读懂了什么？（评

价：这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面，真了不

起！）

b鸟儿是怎样飞来的？点红“一群一群”“陆续”。“一群

一群”是什么意思？

c鸟儿陆续飞来是怎样飞来？

一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过了几天，从远处又

飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来，就是一一（陆

续飞来）

d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？

指读第一句（评价：我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，

数都数不清，真多啊。）

谁还想读？指名读（评价：我看到岛上的花草树木张开双臂

在迎接鸟儿们了。鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多

壮观！）齐读。

（2）它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安

家，养育后代。）

a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有

的衔来羽毛；有的啄来软泥。）

评价：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌

着。谁来读读这词？齐读。

b它们把家安在了这里，说明它仅对鸟岛怎么样？（喜欢）

c它们为什么喜欢鸟岛？请你再去读读这个自然段。

交流（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，鸟儿们太

喜欢了c）

3.你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。齐读。

四、学习第三自然段

1.过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐

地生活着。转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？

（出示第三自然段）教师范读。

读后提问：六月的鸟岛怎么样？用书上的一个词语来说。

（板书：热闹）你听到了什么？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳

喳地叫着，声音很响。）

2.自由读，数一数这段有几句话，想一想每句话讲了什

么？

3.用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读，一句读

完立即交流讲了什么？（板书：鸟儿多鸟窝多鸟蛋多）

4.你觉得哪句话最有意思？为什么？自己读读，体会体

会。

5.交流：（1）第一句：

a哪些词语看出鸟多的,呢？

（预设：最热闹、各种各样、聚、鸟的世界）b学生交流，

教师补充。

是呀，每年六月，岛上会有100多种鸟聚在一起，种类很

多，样子也很多，就叫：各种各样。读好：各种各样

猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏

幕，你能用上“有的??有的??还有的?？”来说说吗？（出示填

空）

学生自由练说。指名说。

鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和

孩子高兴地玩耍??真是逗人喜爱！

岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有

的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

放眼望去，看到的是鸟，听到的都是鸟叫声，难怪说是：

“鸟的世界”。读好：鸟的世界（赞叹、惊讶的语气）

c句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多

的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上

万）

d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？

（生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来渎读。

齐读。）

（2）第二句：

a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密

麻麻）b你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一人鸟

窝，这鸟窝------个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两

只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个

连一个、一个靠一个、一个碰一个）

c读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？（窝很

多，再放个进去也不行。）看图，读好词：密密麻麻。

d谁再来读读这句话？相机评价。男生读。

（3）第三句：a你从哪些词语读出鸟蛋多的？（“窝里窝

外、到处”）

c这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜

色很美。）那里的鸟蛋不光多，而且五彩缤纷，有橘红色、灰褐

色、白色等。大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。

d多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多

而美？（同桌互读）你来读这句话。（生读）女生读。

5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信

你一定能把这美丽的画面，用你美