《苏州园林》教学设计 (一)

《苏州园林》教学设计

《苏州园林》教学设计1

教学目标：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

学习重点：

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会的语言特点。

学习难点：

了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教具准备：

U盘

教材分析:

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加

以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林

的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也

从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭“。苏州园林之所以获

得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，

很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园

林》，一起体会一下它的“美”吧。

二、检查预习：

1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉

字、

uan_ie（轩榭）11口竹口（嶙峋）汽d门5116118（鉴赏）

zhenzhu6（斟酌）

池沼（zhGo）丘壑（he）镂空（lu）模样（mu）

2、借助工具书解释下列词语的意思

因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。

标本：这里指样本典范》

败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的样子。

3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

思考：（1）的体裁是什么？⑵文章主要介绍苏州园林的什么特

点？⑶从那些方面来具体介绍的？

4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

三、自主合作学习

1、朗读课文，自主完成

（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概

括段落大意

（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特

点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目

的？

2、小组合作，深入探究

（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能

找出与这些关系照应的句子吗？

（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系

（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序

（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，伍会

说明顺序

四、点拨讲解

1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，

增强说明效果。

五、布置作业

ABC组：运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你

游玩过的一座园林,

提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布

置是否自然合理。

②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方

式。

【反思】

板书设计

苏州园林

总：概括说明苏州园林的地位及特点

分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大

讲究花草树木的映衬局部

讲究近景远景的层次

角落图画美

门窗图案美（分说）小

屋瓦色彩美细处

总：总结全文

第二课时

一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感

受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下，用怎么样的语言和手

法来介绍苏州园林特征的。

二、自主合作学习：

1、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园

林的？

明确:

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到

苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，

即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园

林是各地园林的标本。

2、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为

中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一

幅完美的图画。

3、（操作方法）如何体现出“入画”的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假

山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六

段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：

a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格

类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池

沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大

小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草

树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用

“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方

面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴

切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为

什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对

称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻

的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

（1）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因

是什么，遵循的是什么原则？

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，

让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人

作，宛自天开”！的效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一

项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指

生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在

山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后

从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其

共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水

既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

（3）以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了

什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，

横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而

成，在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于

琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的

精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠

得一模一样的假山C一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不

仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，

河岸边沿总是高低屈曲，任其自然、

3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映

衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道

树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明

栽种上“着眼于画意“，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；

一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和

栽种方面说明“着眼画意”°第五、六两句举例说明苏州园林树木

的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜

子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳

暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画

中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千

秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边

的.山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中

有景...

（四）略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了

吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画“，小处也“不

可忽视“，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。

苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”

的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构

成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效

果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看

法！

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图

画。”，，一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不

同，你更喜欢哪句？）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些“

的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方

法和思路也不会只有的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、

执画笔来描绘、写文章来赞美……

四、小结。

由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征----------

使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，

表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

五、作业：

试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪

一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围

绕中心多方面说明C

【反思】

总印象：标本影响

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

讲究花草树木的映衬

完美的讲究近景远景的层次

图画

角落的图画美

门窗的图案美

色彩的和谐美《苏州园林》教学设计2

教材分析：

《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明

文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，综合说明

了苏州园林的共同特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前

就是一幅完美的图画“；又用生动而具体的语言，从各个方面勾画

出一幅幅画面：具有自然之趣的亭台轩谢，重峦叠螳的假山，“入

画”的池塘等。因比，领会作者的整体构思和语言特色应是本课的

学习重点。在教学过程中，应尽量给学生乂直观感受，如看苏州园

林的照片、观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文学习相配

合，更方便学生埋解。

教学目标：

一.把握苏州园林的总特征。

二.整体感知课文，理清说明顺序。

三.感受苏州园林的图画美。领略中国园林的建筑美，逐步培

养学生的艺术鉴赏力。

教学重点：

本文着笨于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思

路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

难点：感受苏州园林的图画美。教学时应尽可能将有关文字还

原成画面；

教学设想：

本节课在教学策略上注重激趣。充分调动学生的多种感官的积

极参与，视频的欣赏、配乐朗读、画面描述等等，让学生在饶有趣

味的学习中轻松的学习说明文。整堂课就如同一次游览，由清除路

障、快乐旅途、放眼四望、收获盘点等几个环节构成。在每个环节

中，又通过师生互动、对话交流等形式，加强学生对课文的理解，

培养其自主、合作、探究学习的意识和能力。

课前准备：

学生一一复习说明文的相关知识；熟读课文，了解内容，解决

字词；搜集作者叶圣陶的相关资料；

教师一一制作多媒体课件

课时安排：共两课时，本节为第一课时

教学过程：

【导语设计】

中国古典艺术家陈从周曾说：江南园林甲天下，苏州园林甲江

南。可见苏州园林在园林建筑中的重要地位。今天我们有幸追随叶

圣陶来一次苏州园林之旅。

旅途中的风景是美丽的，但旅途却可能是艰辛的，不过乐趣往

往就在这艰辛的过程中。好了，先进行第一步一一整理行囊。〈多

媒体显示〉

【整理行囊】

课文中的这些字并不难，只是我们平时用得少，再有一些字的

读音和我们平时读音不相同，所以大家一定要注意。（生读）

1.点击生字

轩榭重峦叠嶂邱壑斟酌盘曲嶙峋镂空

2.理解词语

因地制宜自出心裁

3.会晤作者

（学生交流课前搜集的相关信息，教师多媒体显示叶圣陶的相

关材料）

叶圣陶（18941984）,原名叶绍钧，字圣陶。中学毕业后因家

贫无力升学，后自学成材成为我国现代著名作家、教育家、编辑

家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕

之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏州吴

县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的班究。

（介绍作者轶事：“文坛伯乐”）

4.说明文知识回顾

1）说明文中常见的'说明顺序：

2）说明文中常用的说明方法：

【快乐旅途】

好了，背起行囊，让我们进入快乐旅途。快乐旅途的第一站

旦

（一）身临其境，走进园林

1.美美地看，静静地赏〈视频播放〉

提示思考：苏州园林给你留下了怎样的印象？（你如何评价苏

州园林？）

（学生自由交流欣赏视频后的感受）

师：一幅幅精美的画面让我们领略了诗情画意的园林艺术世

界，叶圣陶老先生是如何评价的？

2.进入文章，理解内容

1）指名读1、2段。

提示思考：

苏州园林留给作者的整体印象是什么？（找一个词语概括）

苏州园林的总体特点是什么？（找一个句子概括）

学生交流。

教师点拨：抓住“标本”“鉴赏”“图画”来理解。

2）赏读3—9段

作者从哪些方面表现园林的图画美的？让我们带着欣赏的语气

去读文了解。

指名读文（七个学生接龙式朗读，配乐），学生听读。

提示思考：

每个段落从哪个方面表现苏州园林的图画美的？用简洁的语言

概括出来。

（友情提示：可关注每段中的中心词语或中心句）

提示：①注意读音；②语调注意轻重缓急；③感情（喜悦）表

达要恰当。

学生从以上几方面对学生的朗读情况进行点评。

学生概括各段内容，教师板书。质疑：四个方面能调换顺序

吗？

3）旅途小憩，知识归整

你发现文章用了怎样的说明顺序？请分析。

归纳本文的说明顺序：由总到分、由主到次的逻辑顺序。

师：下面让我们进入快乐旅途的第二站

（二）请你描述一诗情画意

请学生选择文章中的一个方面，用流畅优美的语言给大家介绍

苏州园林，力求体现苏州园林的特点。那就是图画美。

友情提示：1）你可以以一个小导游的身份来介绍；2）你在介

绍时还可以恰当地引用古诗名句。总之，聪明的你应该让自己的描

述精彩而有新意！

（1）学生欣赏图片准备展示表达。

（2）学生交流。

教师可出示示例：

园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；园林曲径通

幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感。

【放眼四望】

一路走来，边赏边谈，至此，我们已便览了苏州园林的众多景

点，我们从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映称再

到花墙廊子的层次，以至于苏州园林的各个细小的地方，都领略到

其独具匠心的图画美。

我想到这样一句俗语“这山望着那山高“，不妨让我们开拓视

野，放眼四望。〈多媒体〉

1.学科链接：

“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多

T,几乎可以说把整个园林翻了一番。“请用物理学知识对这一设

计所依据的原理进及产生的效果作简要说明。

2.请你设计（任选一项）：

①某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设

计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

②想象并设计“21世纪我神往的校园美”，要求从房屋、花树

的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性

的语言，也可以用语言直接描绘C

【收获盘点】

在今天的旅途即将结束之时，我们回顾此行，真是收获颇丰，

谁能谈谈你的收获?

（生交流）

【质疑交流】

生交流疑问

【课后延伸】

的确，在这篇文章中，作者为我们呈现了一幅幅典雅的苏州园

林图，优美的画面让我们这些游览者流连忘返，是什么原因成就了

这篇文章的美呢？

我们说，当然这是苏州园林本身的设计与布局体现了图画美，

就文章本身来说，除了条理清楚的说明顺序和有代表性的画面说明

外，说明文恰当的说明方法、准确的语言、多种表达方式结合运用

都起了重要的作用C我们下节课再重点研讨。课下读文预习。《苏

州园林》教学设计3

教学目标：

1、初读课文，了解苏州园林的特点。

2、品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。

教学重点：品味本文语言准确、简洁、生动的特点，感受字里

行间所透出的苏州园林图画美的特点。

教学难点：教学生学会依据一定的方法品味文章语言。

教学过程:

导入：同学们，让老师猜测一下你此刻内心的感受：一，急匆

匆跑上三楼，有些气息未定、如兔撞怀的激动；二、这个上课的环

境与你的教室不一样，多少有些紧张不安一一老师猜对了吗？

生：对！（部分重重地点头）

师：选择一种你认为可以释放心情的方式，让自己平静下来！

生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。

师：整理好心情了，用心欣赏一下这几幅图片（播放课件）你

看到的是哪里的景色？

生：苏州园林！

师：请你齐读课题，老师板书上去。（生读的拖音、无力）读

出你刚才看到的苏州园林，再读！（再读有了感受，有了情感）

师：你对这了解多少？

生：我知道有一句话是称赞苏州园林的：“江南园林甲天下，

苏州园林甲江南。”

生2：苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园

林。

师：今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林，了解更多关

于苏州园林的知识C

首先请大家速读全文，任务有二：一、划出文中的生字词；

二、补充完成老师未完成的副标题：苏州园林一一的园林。好，开

始！

学生自学5分钟。

师：读完课文，生字都认识了吗？来，找一位同学读读看！

生读（准确）请你领着大家读一遍。（生领读）

师：在这些字词中，哪个字最难写？

生：壑！

师：需注意什么？

生：这个字上边左半部分有一横，很容易丢掉！

师：感谢你的提醒！请大家拿起手中的笔，把这个字写一遍。

（巡视，大部分同学写的上宽下窄）中国字是方块文字，你要把字

写匀称，上宽下窄那是大头娃娃，再写一个！（生注意了“土”的

宽度）字词解决了，副标题能完成吗？（生踊跃）

生1：我认为应该是“如画”的园林！

生2：“别出心裁''的园林。

生3：“不讲究对称”的园林。

生4：“如画”的园林。

师：既然“如画”两字的呼声这么高，我就板书上去好了。

（板书）课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点，是哪句？

生：“没有一个不心里想着口头说着'如在画图中'的”。

师：这是游览者的感受也是匠师们的一致追求一一哪句话点明

了匠师们的追求？

生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图

画。

师：板书“图画美”三字。我可不可以就把苏州园林的特点用

这三个字概括？（可以）这是学习这篇说明文你首先要明白的问

题：把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为达到这一目的，匠师

们从哪些方面努力的？

生：他们讲究讲究亭台轩榭的布局，讲究假由池沼的配合，讲

究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

师：一看这句子你一定想到了一种修辞（生：排比），请你起

个头，让大家齐读这一句话，老师板书上去。（生读，师板书）叶

老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢？

生1:从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子

几个方面写。

师：浏览一下这几段，你会发现他们和这四个讲究是对应的。

生2：第三段对应了第一个讲究，四五六段分别对应了第二三

四个讲究。

师：你有敏锐的发现能力！那剩下的几段又是从哪个角度具体

写来的呢？你更能读懂了。

生3：第七段写角落的.图画美。

生4：第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感，第九段是从色

彩的角度写的。

师结合学生发言板书并小结：这篇文章结构非常严紧，句句段

段不离“图画美”三字，给了我们明晰的知识。（完成扇形板画）

至此，我们也就完成了本节课的第一个教学目标（出示目标1）。

说到说明文，你知道该从哪些方面进行学习吗？

生1：学说明文要学说明方法。

生2：还要学说明顺序。

生3：还要知道说明事物的特点。

师：这一点刚才我们解决了。除去大家所说，学习这篇说明文

还应学习它准确、简洁而不失生动的语言，叶圣陶是语言的大师，

接下来就让我们（出示目标2）品味文章语言，深入了解苏州园林

的特点。品味语言该怎样品？

生：要发挥想象，思考文章没写出来的东西。

师：你说得很有道理，这是品味语言的一种好方法，来读读看

还有哪些方法？（出示，指名读）你认为文中哪句话最能体现苏州

园林图画美的特点，画一画并用上这些方法品一品，把你的品悟在

书的空白处写一写C

生自学三分钟C

师：交流也是一种学习，把你的感受在小组内交流一下。

学生自由交流2分钟。

师：把你的看法亮出来，大家一块说说看。

生1:我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。

（说说你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放，再加上水

中的鱼儿游戏期间，的确很美。所以作者自然联想到了汉乐府《江

南》里的诗句，这里用了引用的修辞方法，更添了文章的美。

师：你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的画面，把

这美景读出来。（生读，很好）

你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画

美？

生2：老师我可以不用刚才的方法品味语言吗？（有些出乎我

的意料）

师：品味语言有很多种方式，你当然可以跳出老师给你的示

例。

生2：课文第六段中“实际是隔而未隔，界而未界”这句话我

不理解什么意思，因为想象不出什么样，反倒觉得更有一种神秘的

美。

师：你是一个善于思考的孩子。”因为想象不出什么样”一句

话里我听懂了你想品出字里行间的画面的，对吗？（生点头）谁能

结合上下文为他描绘一下？（无人回答）看看这幅图片吧，你会豁

然开朗的。（出示图片）现在能说说“隔而未隔，界而未界”的意

思了吗？

生2：就是说园林中虽有些墙、廊子，但因为墙是花墙，很多

地方是镂空的，景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。

师：你是一点就透啊，聪明！同学们，文字就是这样一个博大

精深的“东西”，它会带给你许多想像的空间，因为不直白而多了

一份神秘。就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘，就那

句：“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”就够你想像的了一一那

是一什么样？挑三千演员也难诠释，正所谓无所知而更添美。读书

吧，读书你就知道了更多文字的魅力。《苏州园林》教学设计4

一、教材分析

本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术

情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中

概括出一般，找到苏州园林在不同中的共司点，再现它的画意美，

赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

二、设计理念

《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，

领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些

理念。

三、教学目标

1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风

貌。

2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。

3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激

发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

四、教学重点

学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

五、教学难点

初步的鉴赏能力的培养。

六、课时安排

2课时

（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次

接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法一一明确说明对

象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说

明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议

论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺

垫。）

七、课前准备

①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘

录卡。

②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，

获得直观的认识。

八、教学过程

（一）创设情景导入

同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供

人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名

天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南有谁

去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览

了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的

画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无

路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，

我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。

现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这

里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看

到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看

到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子

等。）

（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意

的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是

如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介

绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生

回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之

前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，

应该如何去理解，读完正文再读一遍，可乂回忆一下正文的内容，

加深记忆和理解。

（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引

入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情

韵。）

（二）初读课文一一整体把握课文内容（多媒体显示）

现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书

查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语

圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举

手。

（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提

出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师

生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）

（注意“壑”的书写、“嶂”一“障”。）

（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到

苏州园林的总体特征是什么？

（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导

学生圈点划线）

（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文

（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自

然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显

示）

点题总分不止以上写的这些

（标本）（一幅完美的图画）

（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生

回答）

教师点拨：如比来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清

楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的

思路是最重要的.事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思

路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后

根据园林的组成部分分类加以说明，最后乂“不止以上写的这

些“，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺

序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理

清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感

受。（学生回答，教师点拨。）

（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从

园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏

者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，

眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们

也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说

你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最

美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文

字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由

地发表意见。）

（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）

（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山

和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因

为：（镜头显示）

结构美

（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，

又起到示范的作用C）

第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里

有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，

后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山

时，也是按总说、分说的顺序写的。

第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假

山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设

计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸

中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些

画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山

中”。

（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计

者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）

我们再回头看这段文字的第三句话：”或者是重峦叠嶂，或者

是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假

山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计

者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

(3)我还喜欢这段文字的语言，请看：(屏幕显示：鱼戏莲叶

间)

语言美

一、概括性强c如“假山的堆叠，可乂说是一项艺术而不仅是

技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，

“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技

能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。

二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看'鱼戏莲叶

间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红

色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表

现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、

玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界

了，这就是语言文字的魅力。

而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强

调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这

是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。

大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形

象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言

之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠

嶂"，说明……）

三、准确严密c如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以

点带面）

（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，

注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语

句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）

同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来

鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最

喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而

后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读

和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后

指导朗读。）

我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了

解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我

们读书就是这样读的。

三、拓展训练:

1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，

请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。

请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特

征。（指导学生看封面插图说话，按总一一分的顺序）

①面对全班说，师生给予评价。

②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方清提出来,

让老师和同学帮你解疑一一学贵有疑。（学生质疑）

结束语：

同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感

知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语

言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且

品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅

力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的

疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴

趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州

园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短

文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总

说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）《苏州园

林》教学设计5

教学目标

1、领略苏州园林的画意美。

2、分析本文严谨的结构层次。

3、体会说明文用词的准确性。

4、掌握几种常用的说明方法。

第一课时

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，

可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇说明文概括说明了苏州

园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。请大

家先看一段苏州园林的影片。

二、重点字、词、句

（1）字音

轩榭（udn_i。）池沼（zhdo）

丘壑（he）蟒峋（lin_dn）

镂空(1du)蔷薇(qiangwei)

重峦叠嶂(lu6nzhang)斟酌(zhQnzhu6)

（2）字义

鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。

池沼：天然的水池子。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。

镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。

（3）熟读课文后回答下列问题

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的

标本。

（“标本”在这里是什么意思？）

2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（“艺术”与“技术”有什么区别？）

3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依

傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的.深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一

下这是怎样的情形吗？）

三、课文整体把握

1、请分析文章的结构层次。

明确：文章分为三段。第一段（1—2自然段）概括说明苏州园

林的总印象和共同点。第二段（3-9自然段）具体说明苏州园林的

共同点：处处入画,第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点

“不止以上写的“，结束全文。

2、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原

理分析园林建筑，请分析作者这样写的目的是什么？

明确：为了突出苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的

美。

3、苏州园林的整体特征主要体现在哪几个方面？

明确：讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草

树木的映衬；讲究近景远景的层次。文章第三至六段内容则与这四

个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画

美。另外，作者还从苏州园林的角落布置、门窗图案和色彩搭配三

个细处简略地补充说明了苏州园林的特点.《苏州园林》教学设计

6

【目标预设】

1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在

整体把握全文的基础，，体会文章的结构美。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句

赏析中，体会文章的语言美。

3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想

象，引导学生感知园林的画意美

【教学要点、难点】

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。

【教具的使用】

多媒体powerpoint课件。

【教学步骤和实施】

一、导入课文

欣赏评弹，导入新课。

由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课

二、讲析

1、把握全文结构（苏园特征）

（1）（幻灯显示课题、作者）叶圣陶，1894年生，我国现代作

家、著名语文教育家，有优秀的语言艺术家之称。他原籍江苏苏州

吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深

厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》

写的序言。

⑵（解题）

俗话说：上有天堂，下有苏杭。足以说明苏州之美。苏州的园

林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一

百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、

狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术

风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特

征，作了具体而生动的说明。

⑶苏州园林的地位和特征（范读开头两段，幻灯展示）

①请对出江南园林甲天下的下联？（苏州园林甲江南）

②作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园

林的？

明确：

A、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到

苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，

即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹。

B、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园

林是各地园林的标本。

③各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设

计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

④（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？务必使游览者无论

站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑤（操作方法）如何体现出入画的原则？

为了达到完美的图画的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池

沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

2、课件显示图片欣赏（幻灯），把握重点部分脉络。

①让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在

这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何？

②同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子

③刚才同学便各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅

欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明

又一村之感，下面老师谈谈自己的感想。

明确：或曲径通幽，或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的深味,

转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大

精深折服，却不能用言语表达！

④下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六

段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：I、自由读，读准字音，掌握字形

II、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心

句。

提问：I、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

II、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型

一致，用布局最能说明这类设置的全局性和整体性。池沼在园林景

色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互

关联的若干景点，用配合一词最为恰当。花草树木美在千姿百态的

形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用映衬。近景远景不是园中

的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层次。

可见作者遣词很准确，贴切。

3、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

（D请同学读第三段，思考

①苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同？（亭

台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

②这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用作比较和打

比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

（2）齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

①苏园中是否都有假山和池沼，苏园造假山和池沼的原因是什

么，遵循的是什么原则？

人道我居城市里，我疑身在万山中怡情山水、置身山间，让人

暂时忘却尘世的喧嚣、烦忧!达到叠山理水，虽由人作，宛自天开的

效果。

②引导分析说明层次。明确：首先说明假山的堆叠是一项艺术

而不仅是技术（艺术，指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方

面的技能），有自然之趣，能使游人只觉得身在山间。其次写池沼。

先抓住关键，说明大多引用活水，然后从动静的配合上说明了苏州

园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼

的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留

有深刻印象。

（3）指导学习第5自然段：

①自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的.相间映

衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道

树。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明

栽种上着眼于画意，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根

据季节变化花树相间，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说

明着眼画意。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

（4）讲析第6自然段：

①在苏园里安排镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子

这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为

了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人如在画中、美不胜收的

感觉。

②你能运用刚学到的知识，谈谈你东杜甫的诗句窗含西岭千秋

雪的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山

岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景

4、略谈其他段落：

①完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?

苏州园林大处十分讲究，是一幅完美的图画，小处也不可忽视，更

进一步说明了苏州园林的处处入画。

②苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。

苏州园林的彩绘也自出心裁。这几节是紧紧围绕处处入画的说明中

心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中一切都要为构成完美的图

画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效

果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看

法。

游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。

一年四季不感到寂寞。

3、鱼戏莲叶间和荷动知鱼散这两句诗意境上有何不同，你更喜

欢哪句？

4、文章结尾叶老说可以说的不止以上这些的确，苏州园林值得

我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有

本文的一种。它要我们亲身去体脸、用心去品味、执画笔来描绘、

写文章来赞美苏州园林。《苏州园林》教学设计7

教学目的：

L学说和分说；

2.学习语言的多样性；

3.培养对祖国历史文化的感情。

导入，培养兴趣，强化动机。

打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网

狮园中“殿春”的图片（包括外景、内景和庭院），然后告诉学生：

“殿春”在世界最大的博物馆——美国大都会博物馆获得金奖，现

在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的

完O

殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建

筑人员承建。

我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美

的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，（再欣赏一些苏州园

林图片）可见苏州园林艺术成就之高。

问题：我以上的话，主题是什么?——苏州园林成就非常高。

如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。

但限于条件，现在去不了，只好退而求其次——学习叶圣陶先生的

文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林

的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中

游，一边在画中游C

阅读第一自然段

朗读这一段。

什么叫“标本”？它和我们平常所说的植物标本的标本是否相

同?——这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作

为学习、仿效的典范“，与平常不同。

“标本”呼应下面哪一句话?——各地园林多少受苏州园林的影

响。

我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能

说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写

御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”

教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之

大，地位之高。

归纳段意——苏州园林在我国园林艺术中的地位。

阅读第二自然段

指名朗读。

学习字词：

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法0因，依

照。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划（多

指关于诗文、美术、建筑等）。

轩榭（_udn_i。）：轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的

敞屋。

电脑投影“轩”和“榭”的图片，以便直观理解。

这一段的中心句是什么？或：苏州园林的共同特点是什

么?——“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师

们一致追求的’是：务必使游览者无论站在哪个点上……”“务必”

可否删去？为什么?——不可。“务必”加强肯定语气，表示苏州园

林追求标准之高。

“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁？为什么?——不

可。“无论”表示“无条件”关系，强调苏州园林每个地点都是美

的，没有不美的地方。删除后就削弱了苏州园林美的程度。

本段几次提到“图画”或“画图”？起什么作用？——四次，是

贯串全文的线索。教师说明：其实应是四次半——还有一处没有用

“图画”或“画图”却也是在说图画，它是——败笔。“败笔”的

意思是：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分;诗文中写得

不好的词句。

那么园林中的败笔指什么?——不合图画美的设计。

这些“图画”是运用什么说明方法?——打比方。

“没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式?——双重否

定句式。可否改为肯定句式?——不可，因为双重否定句比肯定句更

肯定。

提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点：

闲步网狮园

寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。

我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。

诗中哪一句说明苏州园林是“图画”？——第二句——“小阁回

廊叠画屏”。

教师谈体会以感染学生，培养兴趣：其实苏州园林比图画还

美。图画是画的，而苏州园林是真的。

匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?——（大

声朗读）讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木

的映衬，讲究近景远景的层次。（板书）

这是什么修辞方法?——排比。

四个“讲究”分别领起下文哪一段?——分别领起3、4、5、6

段。

阅读第三自然段

指名朗读这一段。

本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑……”是不是离题？为

什么?——不是离题,是通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。

这叫什么说明方法?——作比较。

还有一处“作比较”，是哪一句?——“美术画”和“图案画”

的比较。

阅读第四自然段

指名朗读这一段。

苏州园林的假山有什么特点?——假山的堆叠，可以说是一项艺

术而不仅是技术。

查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。

艺术：用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，

包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺

等。

技术：有关生产劳动的经验和知识。

教师评：搞艺术，需要有艺术的天赋和悟性；需要艰苦的学习和

训练；需要名师的辅导和指点；需要大量的时间和精力的投入；需要大

量的金钱和物质的投入；需要“读万卷书，行万里路”；还需要如课

本所说的“生平多阅历，胸中有丘壑”……你们的语文老师追求语

文教学的艺术境界，苦苦追求了30多年，至今还没有达到。

那么，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什

么?——不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。

假山堆叠的艺术，需达到什么目标?——使游览者攀登的时候忘

却苏州城市，只觉得身在山间。

用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：（投影）

鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。

人道我在城市里，我疑身在万山中。

欣赏苏州园林假山的图片（电脑投影留园冠云峰等）。

苏州园林的池沼有什么特点？从课文中选两个字回答——入画。

教师点评：扣住前文“图画”。

本段分几层?有无中心句?——三层：分别是：引入;假山；池

沼。没有中心句。

欣赏苏州园林池沼图片。

阅读第五自然段

这一段的中心句是哪句？---第一句。

哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?——着眼在画

，耳、O

嶙峋的意思是——突兀的样子。

本段运用的说明方法有哪几种?——作诠释，作比较，打比方,

摹状貌。

请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。——有几个园

里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一蝠好画。开花的时候满眼

的珠光宝气。

阅读课文其余部分，回答以下问题：

苏州园林的角落有什么特点？

苏州园林中的花墙和廊子有什么作用？

苏州园林的门窗讲究什么？色彩有什么讲究？

答案略。

欣赏相关图片C

作业：完成课后练习

说话练习

假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你

指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。若有

其他图文资料可用，则更好。

为保证效果，可采取下列措施:

1.先打好腹稿，在四人小组说，然后择优者面对全班同学说，

师生给以评价。

2.布置为口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。第二

天交来家长的简评，就算完成了作业。

附：

生字

倘(tdng)若鉴(jiGn)赏

轩榭(_udn_i6)重峦叠嶂(zhdng)

丘壑(he)嶙峋(11n_un)

斟酌(zhenzhu6)阑干(1Gn)

词语解释

标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可

以作为学习、仿效标准的典范

鉴赏：鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依

照。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多

指关于诗文、美术、建筑等)。

轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。

池沼：比较大的水坑，多为天然的水池子。沼，池子。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障

的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。

阅历：文中指由经历得来的知识。

胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣

味。丘壑，课文中指山水风景的形象。壑，山坳中的沟池。

雷同：指随声附和，文中指不该相同而相同。

玲珑：精巧细致。

俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。

盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠趴嶙峋，突兀的样子。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽;又指珍珠与宝物发出的

光辉。

诸如此类：与比相似的种种事物。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。

斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。《苏州园林》教学设

计8

、教学目标

1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方

法。

2.培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础

上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

二、难点、重点分析

1.归纳本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，

显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

2.苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名

园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不

提，而是异中