《铅笔有多长》教案

《铅笔有多长》教案

《铅笔有多长》教案1

教学目标：

1、初步理解1dm、1mm.1cm、1m之间的关系；

2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想

象和动手能力；

3、通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重点：

1、体验1dm和1mm的长度。

2、1dm=10cmlm=10dmlcm=10mm

教学难点：建立1毫米和1分米的长度概念

教学过程：

一、复习导入

1、回忆米和厘米的长度

师：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米

有多长吗？

生1:1米大约是小林的身高。（小林的身高大约1米）

生2：1厘米大约是一个手指的宽。

师：这两个单位“娃娃”经常出现在我们的身边，你能把它找

出来吗？

生1：教室的门高大约2米。

生2：我的文具盒的长大约是18厘米。

2、设疑

师：同学们都非常善于观察。老师想考考你们，谁知道我们的

课桌高大约是7()吗？

生L7米。

生2：不可能，那不比姚明还高了吗？

生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？

生4：米和厘米都不行，如果用米太长了，如果用厘米又太小

了坐不了。

(学生经过一会儿争论后，大部分学生处于沉思状态)

师：别急，今天我们学了以后你就能解决了。

（反思：低年级学生对知识的记忆快，遗忘也快。特别是不常

用的数学知识或较抽象的数学知识学生更容易回生，所以在学习新

的长度单位以前复习旧知是必要的。这样不但有利于学生对旧知的

掌握，更能加深学生对知识的认识。《数学课程标准》指出“数学

活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。

在复习的过程中我安排了这样一个环节，让学生争论课桌的高大约

7（）,目的是让学生产生知识上的冲突，一种新的‘长度单位的学

习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣。）

二、探究新知

活动一：认识分米

1、估一估，量一量

师：请同学们从学具盒中拿出一支吸管，估一估它大约有多长,

并说说你是怎样估的。（同桌同学互相说一说）

生1：大约8厘米，我是一小节一小芍的数的。（用手比1厘

米）

生2：大约10厘米，我是感觉出来的G

师：让学生用尺子量一量。

生：10厘米。

师：你知道吗，像这样10厘米长的我们还可以用一个新的单位

来表示，就是1分米，用字母dm表示。（带学生读三遍，书空一遍）

2、感知米和厘米的关系

师：你能用食指和拇指比一比1分米大约有多长吗？并在本子

上画出1分米的线段。（同桌同学互相验证）

（学生活动，教师参与小组中指导）

师：通过刚才的活动，谁知道1分米二（）厘米？

生：1分米=10厘米

师：可以用字母表示为：IdnFlOcm（引导学生读一读）

3、体验1分米的长度（加深学生对1分米的认识）

师：分米这个单位“娃娃”现在也在我们的身边你能把它给找

出来吗？

生1：我的铅笔长大约是1分米。

生2：我的学具盒长大约是1分米。

4、感知米和分米的关系

师：同学们都有一双善于观察的眼睛。请同学们从学具盒中拿

出米尺来，你能从米尺中找出1分米吗？（同桌同学互相交流）

生1：从0—10厘米。

生2：从20—30厘米。

生3：只要它们相差10厘米，这一段就是1分米。（掌声）

师：你观察得很认真。谁知道1米=（）分米

生：1米=10分米

师：用字母InFlOdm表示。（学生读一读）

5、解决问题

师：现在谁知道我们的课桌的高大约是7（）?

生：7分米。

（反思：通过以上的活动，同学们基本上都能认识1分米的长

度。）

活动二：认识毫米

1、铅笔有多长

师：请同学们拿出一枝铅笔来，估一估它大约有多长，然后量

一量。（同桌同学互相交流验证，师参与引导）

生1：我的铅笔长15厘米。

生2：我的铅笔长10厘米多一些。

生3：我的铅笔长13厘米又3小格。

师：是啊，有时我们在量的时候发现不是整厘米数的怎么办

呢？（让学生想一忍）

生：是不是也可以用一个新的单位来表示呢？

师：是的，我们可以用“毫米”来表示，用字母mm表示。（学

生读一读）1小格就是1毫米，数一数1厘米里面有几个1毫米？

生：10个。

师：我们就说1厘米=（）毫米，用字母怎么表示？

生：1厘米=10毫米，用字母lcm=10mm表示。

师：现在谁能读出它的铅笔有多长吗？（请那些不是整厘米长

的同学读一读）

2、感悟1毫米的长度

师：请学生拿出一枚一分硬币，像老师这样量一量它的厚度

（由于学生对“厚度”这个词可能不理解，所以教师做示范是必要

的）有多长？

生：1毫米。

师：把一分硬币用拇指和食指捏一捏，并轻轻地把它从手指中

抽出来，看一看它在我们的手指中有多长。（让学生把自己比出来

的长度与同桌交流加深对1毫米的感性认识）

3、加深对1毫米的感性认识

师：你见过哪些物体的长度大约是1毫米的呢？找一找并与同

桌交流。

生1：我的本子的厚度大约1毫米。

生2：尺子的厚度大约1毫米。

生3：蚂蚁的长度大约3毫米。

（反思）

1、《数学课程标准》指出“学生的教学学习内容应当是现实的、

有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、

实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利

用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为

主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引

探。通过捏一捏，画一画，比一比，找一找让学生体验并感悟分米

和毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

2、本节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、

和谐，学生的思维没有受到束缚。在活动中，学生通过观察、思考、

交流、和表达，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有

数学，数学就在我生活中，培养了学生“做数学”的乐趣。

三、梳理长度单位

师：通过这次活动，你认识了些什么？你觉得你的表现怎样？

哪一位同学表现最棒？

（通过总结让学生对本节课知识进行梳理，并通过自己对自己

的评价，自己对他人的评价，他人对自己的评价，发展学生反思评

价能力。）

四、游戏：“火眼金睛”

师：同学们现在你能从你手的物品中找出几条不同长度的边

吗？再估一估各条边的长分别是多少？（以小组为单位观察物品）

（反思：通过这个游戏，学生都能找出不同长度的边来，并能

恰当地选用分米和毫米作单位。）

全文反思：通过本节课的教学活动，学生都能认识分米和毫米,

并能掌握分米和毫米的具体长度。但学生对生活的观察和发现还不

是很好，有待今后教学中注意引导培养。

《铅笔有多长》教案2

说教材

本节课是《测量》这一单元的第一课时，学生在一年级下册时

已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为

单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的

学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，使学生体会到引入

长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导

学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、

正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。

说学情

二年级的.学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测

量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年

级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅

考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有

趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、

价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。

说教学目标

1.根据课标要求和教材的特点，结本班实际情况，确定以下教

学目标：

(1)认识新的长度单位“分米”和“毫米”，并知道1分米和

1毫米分别有多长。

(2)掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，并会进行简单的

换算。

(3)能结合具体情境选择恰当的长度单位。

(4)养成仔细观察、认真思考的好习惯。

2.教学重难点

重点：并知道1分米和1毫米分别有多长。

难点：掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，并会进行简单

的换算。

3.教具：幻灯片、米尺、硬币、

说教法学法

教法：情境导入法法、问题引导法、直观演示法

学法：动手操作法、合作探究法。

说教学流程

一、温故互查：

（出了几个上学期学过内容，很好的为本节课做好铺垫）

L我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？

2.在（）里填上合适的长度单位。

（1）教室门的高度约2（）

（2）一支铅笔长约18（）

3.用尺子测量时应该注意什么？

二、导入新课，出示目标：（带着目标学习，有针对性的学）

三、设问导读：

(一)认识分米和毫米(认真看课本第一部分)

1.(1)绿色铅笔的长度是()O

(2)10厘米也就是1()。

(3)分米用字母()表示。

(4)在尺子上找出1分米。(从某刻度到某刻度)

2.(1)1厘米中有()个小格，每个小格的长是1()。

(2)毫米用字母()表示。

(3)红色铅笔比6厘米多3小格，所以它的长是()厘米()

毫米。

(二)找一找，说一说。(认真看课本第二部分)

1柞长大约是《)2分硬币厚度约()

(三)找一找、想一想、填一填。(课本第三部分)

1分米二()厘米1厘米二()毫米1米二()分米

每相邻两个长度单位之间的进率都是10o

(四)单位换算(课本第三部分)

3分米=()厘米40毫米=()厘米

四、自我检测前巩固练习

我采用的是课本35页的2—4题，由易到难，层层深入，用于

检测学生所学的知识。

五、拓展延伸：

让孩子们说说还知道哪些长度单位？

六、课堂小结：

谈谈你本节课的收获。让孩子参考本节课的学习目标畅所欲言,

真正做到了有始有终，让孩子知道自己一节课学到了些什么？学会

了什么？同时老师也做到了心中有数。

七、说教学效果：

整节课总体效果还是不错的，学生能在老师的引导下一步一步

完成本节课的教学任务，课堂中充分利用了二人小组和四人小组，

让孩子在自主探索、动手操作、合作探究中认识了分米、毫米，并

知道了米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算,

达到了预期的目标C

《铅笔有多长》教案3

教学内容：北师大版小学数学第四册

教学目标:

1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想

象和动手能力；

2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；

3、通过估、量的活动，发展估测能力。

教学过程：

活动一：认识分米

（一）估一估，量一量

1、今天学习一个新的单元测量。图上这支铅笔，你有什么办法,

说说这支铅笔有多长？

2、你估计它有多长呢？把你估计的填在表格里。你怎么估计

的？

3、量量看吧，把你量的结果也填在表格里。

4、量得铅笔有多长呢？

5、10厘米还有个名称是什么？

对！10厘米就是1分米。也可以反过来说，1分米等于10度米。

用字母表示就是：IdnFlOcm

（二）找一找

1、在尺子上找找10厘米，用手比划一下，看看有多长？这么

长就是1分米。

2、在尺子上找其它的1分米。

3、画一条一分米长的线段。

4、量量看你的手掌，大约有多长呢？

5、说说生活中有哪些物体的长大约有1分米？

（三）想一想

1、1米里面有多少个1分米呢？说想法，在尺子上数一数。

2、分米对我他生活有什么帮助呢？

3、当量比较长的物体时，我们就可以用分米做单位来测量了。

4、估计一下，数学课本大约有多少分米呢？

5、量量看吧

活动二：认识毫米

我们认识了1分米的长度和用字母表示，知道分米与厘米和米

的关系。现在来看第二支铅笔，自学第二支铅笔这一部分的内容，

然后告诉大家你知道些什么？（字母表示、长度、与厘米的关系等）

教师梳理：

1、毫米的作用。

2、1毫米有多长？用手比划一下，你有什么感觉？；拿出你的

一分硬币，你发现什么了？象这样的长度就大约有1毫米。

3、说说生活中有哪些物体的长大约有1毫米。

4、估计数学课本的厚度有多少毫米呢？量量看。

5、画一条长二十毫米的.线段。

6、1厘米里面有多少个毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小组

里讨论一下）

7、到现在为止，一共学习了哪几个长度单位？你知道它们的区

别吗？

活动三：练一练（第一题），小组互助。

《铅笔在多长》教学反思

一、开展体验性的学习方式，激活学生思维。

现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，

它能给予学生自主建构知识和情感体验的时空，激发学生的思维。

《在铅笔有多长》一课中，通过估一估，量一量、找一找、想

一想等活动，让学生经历知识的探究，认识分米、毫米，体验并建

构1分米和1毫米的空间观念和它们与其他单位间的关系。在体验

长度单位的意义活动中，学生的回答极其精彩。分米可以用来量比

较长的物体的长度c毫米太小了，可以量很短小的物体的长。在体

验米、分米、厘米之间的关系时，学生讨论出10厘米就是1分米,

10分米就是1米，1米里面有1000个1毫米。

这样教学，激活了学生思维的火花，使学生深化相关的数学知

识的理解和认识，更好的掌握数学有效的学习途径，提升他们学习

数学的兴趣，感受成功的愉悦。

二、尊重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。

学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提

供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新

的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，

他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。

在《铅笔有多长》教学时，认识1分米后，提出问题，你还能

在尺子上找到其他的1分米吗？学生有的说从10到20、20到30、

30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、

2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相

同的，这样刚好就是10厘米。至此，教师再进行一个定论：也就是

说，只要够10厘米就是1分米。

再如，体验1毫米的长，伸出你的手，比划1毫米的感觉，学

生说太小了，比蚂蚁还小呢，蚂蚁都有几毫米呢，这些感觉就说明

了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。同时，他们也体验

到毫米的作用，量很短小的物体的长度，还有当不是整厘米时，认

识毫米就知道多几小格就是几毫米了，教师理解了，适时进行点拨:

也就是能帮助我们测量更精确，对吗？

尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习

的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同

的想法，耐心听取每一个学生的发言，激励他们把自己的内心世界

表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生

命的活力。

三、本节课的不足

《铅笔有多长》教学重点是让学生建立1分米和1毫米的空间

观念，并能进行估计、测量。除了让学生说和想以外，更重要的是

进行针对性的练习，加深他们的感受。本节课就在这方面忽视了，

没有进行针对性的操作训练，以致学生建立的观念不够扎实，两个

单位的作用只停留在理论上，不会学以致用。

四、困惑

本节课没有能够加强针对性的练习，最主要因为让学生探索和

交流需要有足够的时间，一节课的时间是有限的，于是练习的时间

就无法达到充分。那么，如何处理好探索交流与技能训练之间的关

系呢？

《铅笔有多长》教案4

教学内容：新课标北师大版第四册铅笔有多长；教材P40、P41。

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发

展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学一米、分米、厘米和亳米之间的关系。

3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学一米、分米、

厘米和毫米之间的关系。

教学难点：1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的‘长度。

教学时间：1课时。

教学准备：教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干

（按小组分）。

学具：学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。

教学过程：

一、谜语引入

身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。请同学

们快快猜一猜，它是谁呢?

铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学一数学知识呢？

这节数学课我们一是测量铅笔有多长。我们已经学过哪些有关长度

单位，用手势比一比，Im、1cm大约有多长？

二、探索分米

1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多

长？说说你是怎样估测的？（听取汇报）

2、量：同学优估测的结果不一样？怎样才能得出准确的结果

呢？请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样

量的？（抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。）

3、知：你们知道吗？10厘米的长度还可以用1分米表示，即1

分米二10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，

即ldm=10cm©

4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来？我们的

身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm,再用手比一

比。

5、找,：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米？

6、小组活动：（1）在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，

你发现了什么？（2）用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几

次？你知道了什么？

揭示：1米-10分米lin-lOdm

7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人

丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔？全班50人，共丢了多

长的铅笔？大约有几个小朋友那么高？多浪费呀！希望同学们爱惜

学一用具，养成节约的好一惯。

三、自学毫米

1、请同学们拿出自己的铅笔，用认识分米的方法：估、量、知、

比、找去认识新的长度单位，遇到困难时，请书这位好朋友来帮忙，

自学书40页（2）部分内容。比一比，谁学得最认真，自己学到的

知识最多？

2、听取汇报，质疑。

3、课件演示，得出1厘米=10毫米，即lcm=10mni。

四、尝试练一

1、游戏：用手势比一比下列长度：1米、1毫米、10厘米、1

厘米、1分米、10毫米、10分米。

2、课件出示：（1）填出适当的单位。（2）解决问题：小猴一

家比身高。

《铅笔有多长》教案5

教学内容:

《铅笔有多长》是北师大版小学数学第四册第五单元测量第

40-41页的内容，实际上是《毫米、分米的认识》。

设计理念：

教材是教学的一种材料，但不是唯一材料，现代教育技术的运

用可以解决传统教学中的一些弱点，教师都应该把现代教育技术适

当引入课堂。本课就是力求运用现代教育技术来达到课程整合的目

的。

活动目标：

1、初步理解ldm、1mm、1cm、1m之间的关系，掌握它们之间的

进率；

2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，建立1毫米和1分

米的长度概念，培养学生的空间想象和动手能力；

3、通过估、量的活动，发展估测能力。

活动准备：

每组学具1组，教师准备米尺每组一把，每人自备一把透明直

尺，多媒体课件一个。

活动过程：

一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣

（课件情景导入）小红：一年级我们已经学过了米和厘米，你

还记得1米、1厘米有多长吗？可以用什么字母表示吗？

（多次教学说明：1年前学的知识，学生已经比较模糊了，如

果开放式的问题导入会出现许多问题，不利于本课教学，开门见山

的导入是比较好的选择，选用小卡通的形式能很好的激发学生的兴

趣）

让我考考你：请估计下面物品大约有多长？（课件演示）

1、家里房门高约2（）

2、1枝铅笔的长度是18（）

3、米尺长度是100（）

你估计老师手里的纸条是（）厘米。（出示10厘米纸条，先

让学生估计长度，再分组量长度。）

过渡：你们知道纸条的长度是多少吗？知道它有两个“名字”

吗？它还可以叫做1（）

（本段不仅复习了必须的旧知，还巧妙的导入到了新课学习，

过渡自然，思维流畅）

二、加强感知、理解进率、形成表象

（1）认识分米

1、学习1分米=10厘米

2、也可以表示为：1dm=10cm

3、感知1分米的长度：

①学生在自己的尺子上找出1分米

4、比一比

5、看看和身体（周围）哪里差不

6、多长？

②找出生活中大约1分米长度的东西先在小组内说一说

7、再全班交流。（教师准备

8、常见物品备

9、用

（量的教学应该体验为主，所以教学中要通过多种形式进行体

验，让学生知道10厘米和什么大约相同，学生需要一些常见的参照

物，这比记住进率重要多了）

10、学习1米=10分米：

①老师出示米尺问：你认为它有几分米长？说说你是怎样想

的？（容许学生用推算、数有几个10厘米、用10厘米掐有几段等

方法）最后在米尺上数一数。②揭示1米=10分米也可以表示为

lm=10dm

11、梳理长度知识:

我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学

生归纳

板书如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

12、问题解决：（多媒体出示）

①估计我们数学书宽大约（）分米。饭桌高7（）

②小猴一家身高分别是：1米、12分米、90厘米你知道谁

最高？谁最矮吗？

③我是估计小能手，评比要求：每人说出估计长度，再量线段

的实际长度，每组评一人（见练习题纸）：2分米；8厘米；6

厘米5毫米

过渡：从量第3条线段量的多媒体演示，可以知道用巳经学的

单位不能准确表示6厘米5毫米，需要一个更小的单位毫米。

（练习采用现代教育技术出示和验证，体现了现代教育技术的

优势，练习2增加了趣味性，练习3体现了细小的东西可以用电脑

放大看得清楚）

（二）认识毫米

1、引入单位毫米。师：你知道在厘米间的小格是什么长度单

位吗？

2、定义1亳米课件演示1厘米二10毫米1cm=10mm

（通过多媒体模拟放大镜把尺子放大学生数1厘米中有10小格。

再缩小。让全体学生非常清楚的看到了1厘米二10毫米，这是传统

方法不能达到的）

3、感知1毫米长度。

①找自己尺子上的1厘米

4、数一数中间的小格有几个

5、比一比每个小格多长。

②找大约1毫米的物品光盘的厚度比一比再量1角硬币的厚

度

6、梳理长度知识：

我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学

生归纳板书如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

毫米1mm•

三、巩固练习，拓展运用

按故事情节填空(把本课知识溶入到一个小红请爸爸买文具，

爸爸考小红的动画里进行练习见课件)

①一栋大楼高50()

②文具盒大约长20()

③小红最多能摸到高15分米，2米柜子里的东西怎样才能拿

到？最少要搭多高的椅子？

④没有0刻度尺子怎样量你的铅笔有多长？

(这应该是一个创新，把一节课的.枯燥知识，放到一个动画故

事里练习，学生非常有兴趣，解答的愿望很强烈)

四、课堂总结

今天你学到了什么？请同学们比划一下1dm、1mm有多长。你

还有什么问题？你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗？

案例评述：

本节课有3点值得一提:

1、注重创设情境。在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化

的手法创设了一个有利于学生复习的情境，这样的情境创设符合低

年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清晰

的展现相关知识点，能使学生感受深刻。

2、重视动手操作。本设计在导入新课后，就让学生“操作探究,

主动参与“，主要体现在比一比1分米（毫米）的长度，在自己身

上，在生活中找长大约1分米（毫米）的物品，练习里估计和量线

段长度等。这样让学生经历和体验，它有利于学生形成长度概念，

培养空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》

中十分强调的数学教学观念。

3、重视现代教育技术与课程整合。教学设计中，多处用到了

多媒体技术，很好的起到了激趣、节约时间以及让学生看得清楚等

作用，体现了教学改革的一个方向。

《铅笔有多长》教案6

教学内容：

新课标北师大版第四册铅笔有多长；教材P40、P41o

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发

展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际双！量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

教学重点：

实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米

之间的关系。

教学难点：

1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。

教学时间：

1课时。

教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干（按小组分）。

学具：

学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。

教学过程：

一、谜语引入

身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。请同学

们快快猜一猜，它是谁呢？

铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢?这

节数学课我们一起测量铅笔有多长。我们已经学过哪些有关长度单

位，用手势比一比，Im、1cm大约有多长？

二、探索分米

1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?

说说你是怎样估测的？（听取汇报）

2、量：同学金估测的结果不一样？怎样才能得出准确的结果呢？

请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量

的？（抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。）

3、知：你们知道吗？10厘米的长度还可以用1分米表示，即1

分米二10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，

即ldm=10cmo

4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来？我们的

身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm,再用手比一

比。

5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米？

6、小组活动：（1）在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，你

发现了什么？（2）用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知

道了什么？

揭示：1米二10分米lm=10dm

7、老师给你便准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人

丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的.铅笃？全班50人，共丢了多

长的铅笔？大约有几个小朋友那么高？多浪费呀！希望同学们爱惜学习

用具，养成节约的好习惯。

三、自学毫米

1、请同学们拿出自己的铅军，用认识分米的方法：估、量、知、

比、找去认识新的长度单位，遇到困难时，请书这位好朋友来帮忙，

自学书40页⑵部分内容。比一比，谁学得最认真，自己学到的知

识最多？

2、听取汇报，质疑。

3、课件演示，得出1厘米二10毫米，即1cm二10mm。

四、尝试练习

1、游戏：用手势比一比下列长度：1米、1毫米、10厘米、1

厘米、1分米、10毫米、10分米。

2、课件出示：（1）填出适当的单位。（2）解决问题：小猴一家比

身高。

《铅笔有多长》教案7

教学目标：

1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步

建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米

之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快

乐。

3、通过自评与互评，发展学生的‘反思能力。

教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有

多长。

教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。

教学过程：

［活动流程］

活动一：目标一一通过估计、测量与联想，产生1分米长度单

位，建立“1分米”的长度观念。

1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，

记下来，再量一量它的长度。

［教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量

的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可

进行启发引导，体现测量方法的多样性。］

2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示

呢？10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1

分米的长度。

教师介绍“1分米”也可以“1dm”，学生读三遍，书写一遍。

3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？

（教师板书：1分米二10厘米，1dm=10cm。）

4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少

分米？

（教师板书:lm=100cmlm=10dm）

5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是

1分米？

［估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分

米，尺子的一半长是1分米等。］

活动二：目标一一通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，

建立“毫米”的长度观念。

1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一

估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。

［估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”

怎么记？］

2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求

我们学习新的长度单位‘毫米'。”然后介绍，1厘米中的1小格

长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。

教师介绍“1毫米”“ImnT,学生读三遍，书写一遍。

3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘

米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm二lOmm。

4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？

［估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。］

反思：

《铅笔有多长》教案8

教学目标

1.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发

展空间观念和动手操作能力。

2.通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3.通过估一估、量一量等活动，发展学生的估算能力。

教学准备

教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。

学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。

切入举偶

谜语引入。

身穿花衣裳，

个子细又长。

写出漂亮字，

需要他帮忙。

同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）

对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）

对话平台

玩中学

一、认识分米C

1.估一估。

先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。

a）课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶

快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量

经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。

b）交流、汇报c说说你是怎么估出来的。

2.量一量。

在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。

(1)看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有

多长，你能想出有根据的好办法吗？(用尺子量)

(2)动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中

的表格里。

(3)汇报结果。验证于估测的差距。

3.说一说。

通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之

间的关系。

(1)你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。

板书：10厘米就是1分米。

(2)介绍分米。

分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出

来，谁给大家讲一讲。(指名介绍)

分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写,

其他同学在笔记本上完成。

全班齐读公式C

(3)活动。

a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1

分米？

b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分

米？

c.指名汇报。

(4)观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。

汇报、板书、齐读。

二.认识毫米c

1.量一量。

引导操作，设下疑问。

每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多

少？

用厘米做单位量出物体的‘长度，有时不是整厘米数，因而得不

到准确的结果。

要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？

那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？

2.议一议。

让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。

(1)1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们

一起在观察和操做中获得这些知识。

(2)观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。

(3)指名汇报。

3.说一说。

进一步加深对毫米的认识。

请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？估计一下桌面上的

学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的判

断准确吗？

2.量一量。

解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。

大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再

量一下橡皮的长度C

这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？

学中做

1.完成练一练的第1题。

请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？

2.完成练一练的第2题。

可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要

给予适当提示：画线段时勿忘记画出两个端点。

3.在（）里填上合适的数。

4.在（）里填上合适的长度单位。

3.判断

4.请为同一种物体选择不同的单位。

《铅笔有多长》教案9

教学目标：

1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、

分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、

毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步

体会单位的实际意义，初步发展估测意识。

3、通过寻找生活中1分米、1毫米的'事物，加强对分米和毫

米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

教学重点：

通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

教学难点:

用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。

教学过程：

一、师生交流，复习旧知。

1、猜测老师的身高。

师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，

谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！

学生猜测。

师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。

（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能

创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生

在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的

学习与探究进行铺垫。）

2、回忆米和厘米

师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘

米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米

有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？

学生说说，用手比一比。

（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探

索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展

说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个

连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动

学生的学习情绪。）

二、操作感知，探究新知

1、测量吸管的长度。

师：（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想

一想，估计一下。吸管大约有多长吗？

学生说说，并说明理由。

师：我们估计的准确吗？用尺子认真的量一量。

《铅笔有多长》教案10

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第

42、43页《铅笔有多长》一一分米和毫米的认识。

二、教学目标

知识与技能：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫

米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

过程与方法：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作

能力和估测能力。

情感态度与价值观：在实践活动中学数学、做数学、用数学，

感受数学与生活息息相关，从而激发学习数学的兴趣。

三、重难点

重点：实际感受1分米和1亳米的长度，学习米、分米、厘米

和毫米之间的关系，提高估测能力。

难点：建立1分米和1毫米有多长的表象。

四、教学准备：

2分钱硬币、直尺、多媒体课件。

五、教学过程

（一）导入

出示谜语：身穿花衣裳，身体细又长。写字和画画，都要用到

它。（谜底：铅笔）

引入课题《铅笔有多长》（板书）

（二）探究新知

1、认识分米

（1）教师出示一枝10厘米长的铅笔，让学生测量。

（2）教师讲授10厘米还可以用1分米来表示，即1分米二10

厘米，分米用字母dm来表示，1分米=10厘米还可以写ldm=10cm。

2、认识毫米

（1）建立1毫米的表象

1）让学生先估自己最喜欢的'铅笔的长度，再测量。

2）当学生发现测量结果不是整厘米数时，引导其说出具体是几

厘米多几小格，并问每一小格是多长。

3）教师讲授毫米可以用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm

4）借助2分硬币启发学生用手势表示出1毫米，让学生亲身体

验1毫米的长度。

5）请学生在自己身上或身边寻找长度是1毫米的物体。

（2）了解毫米和厘米的关系。

1）让学生观察直尺并思考：1厘米中间有几个小格，1厘米等

于几毫米？

2）通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到

在1厘米的中间有10个1毫米的小格，1厘米二10毫米，即

lcm=10mmo

3、引导小组研究、讨论米、分米和厘米之间的关系，其中米和

分米之间的关系作为重点。

4、填一填，说一说。

（三）巩固反馈，学以致用。

课后习题练习C

（四）全课小结，交流评价。

1、师生交流本节课所学内容，教师适当加以补充。

2、观看《钱市胡同》的视频。

《铅笔有多长》教案11

K教学内容

北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》

K教学目标

L在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和

动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、

分米、厘米、毫米之间的关系。

3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些

基本策略。

4•发展估测意识，提高估测能力。

K教学重难点

1.建立1分米、1亳米的长度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

K教学具准备

课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸

R教学设计

(一)认识分米

1.设置情境，质疑导入

(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了米和厘米这

两个长度单位。)

(2)用合适的单位填空。课桌高7()o(用m和cm填都不合

适，激发学习需要c)

2.独立探索，发现新知。

(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比厘米大而又比米小

的长度单位就好了C

(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论。(得出以

10厘米为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出分米。分

米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共

有几个1分米？同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身

边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2

分米的长度。

（4）讨论米、厘米、分米之间的关系。（板书）

3.对儿歌：巩固。嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比

米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、

厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）

（二）认识毫米

1?设置情境，质疑导入。

（1）帮助淘气量一量他的铅笔有多长。（尺子上的1小格表示什

么？）

（2）学生动手操作，测量铅笔的长度。（课件演示测量结果的放

大图一6厘米3毫米。）

（3）看到这个测量的结果，你想说些什么？问些什么？（引导学生

质疑：格尺上的1小格表示什么。）

2?自主探索，发现新知。

（1）教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。

让学生拿出手中的.尺子找到1毫米。（使学生了解：尺子上任

意1小格都是1毫米。）用一个字概括出1毫米的特点。（小、细、

短）

（2）在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。（如：

一块七巧板的厚度）

用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确？（用拇指

与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇

指与食指之间的空隙大约是1毫米。）

（3）生活中你在哪儿听说过毫米这个词？（课件演示：近10天降

水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手

机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲

及脚趾甲生长速度比较等。）

（4）知道1厘米二10毫米。

（课件演示）淘气和笑笑为了1厘米长，还是10毫米长这个问题

而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。

为什么数学博士要这样说呢？听了他的话，你明白了什么？（引导

学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要

看长度单位。）

自己在尺子上数出10毫米C

（三）复习巩固，应用提高

1.估一估，量一量。

2.看图说出回形针和课本的长度。

3.画出折出宽度为30mm,2cm,5min,1dm的长方形。

4.淘气的日记

(1)20—年9月11日星期四天气：小雨

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起

1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家

不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮

断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学

校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长

的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

改正用错的长度单位。淘气有没有值得我们学习的地方？

(2)20_年10月14日星期二天气：晴

下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻

璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来

到学校时，却安不了，这是为什么？我该怎么办？

学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的

宽度。)

(3)20_年10月29日星期三天气：晴

今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。

我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全

班要求。)

1()-9()=1()1()-59()=1()1()-99()=1()1()-999()=1()

5.手指游戏

(1)教师边说边演示：手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥

是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率,

相等空间代表10,大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。

(2)学生互相动手表演。

给学生留有思考的空间：大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我们

就一起来揭密。

(四)全课小结，拓展延伸

这节课你有哪些收获？通过这节课的学习，你又想了解哪些数学

知识？

《铅笔有多长》教案12

1、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位

分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的

联系。

2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1

分米的长度观念。知道1厘米二10毫米、1分米二10厘米、1米二10

分米。

3、通过估一估、量一量、想一想、演一演等活动，培养和发展

学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识

以及数学学习的兴趣。

教材与学生分析：

本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系

起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之

间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐

步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一

量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、

建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程

中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，

再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。

学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。对

毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认

识。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、

毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。

设计思路:

鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题,

鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们

在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生

的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其

中，体验到动脑的乐趣。这也就是让他们先自己探索获取信息的一

种途径，同时也培养了合作意识。教师从旁引导，走出关键的一步,

其余交由学生尝试完成。

教学策略：

本课时的一个教学难点就是学会正确测量，为了突破这个难点,

让学生自学，然后，分组测量物体的长度，培养和发展学生的空间

观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学

习的兴趣。单位化聚也是本课时的难点，先让学生完成练习，再讨

论单位化聚的规律，突破了这个难点。

教学重点、难点：

1、重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。

2、难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。

教学资源：

两人一把米尺，直尺、借书卡、1元硬币、一张光碟。

教学过程:

情景引入:

老师带来了你们的两个老朋友，大家想知道它们是谁吗？出示

米和厘米并贴在黑板上。问：这两个老朋友能帮助我们做什么？这

是长度单位家族中的两兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手

比画出1米和1厘米的长度吗？（学生比画）

同学们还想认识多几个长度单位朋友，帮助我们测量物体长度

吗？下面来进行一个小组比赛，在比赛中认识长度单位朋友。

设计思路：

让学生感受数学知识来源于生活，无处不在，我们应该和它们

成为好朋友。

一、活动一：估一估、量一量。

（要求：合作把结果填在表格中，同时不影响其它小组的思考,

最后小组评比出优秀成员）

1、我们还学过了用尺子量物体或线段的长度，同学们还记得测

量的方法吗？下面我们来个小比赛，看谁能准确地测量出这三条线

段的长度，不过老师有个小要求：就是在测量每条线段之前，先来

估计线段的长度写在（）里，再用尺子进行测量，看你的估计和实

际测量是否接近。在测量的过程中你有什么发现，可以在小组内交

流。

2、学生活动：测量线段。

3、汇报发现（出现不够整厘米数怎么办？）

导入：第三条线段比2厘米多出了5个小格，但是又不够3厘

米，我们写2厘米或3厘米都不太准确，有办法解决吗？（用毫米

表示）

板书：毫米mm

4、揭示长度单位：毫米

同学知道得真多！你能汇报你的发现吗？（由学生说出：当

不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的

长度单位：毫米，如果学生不能说出，由老师引导）。

二、自行探究，建立模型

活动二：找毫米

1、感知毫米

1mm到底有多长呢？（课件演示）

板书：1厘米二10毫米

小结：量比较短或者比较精确的物体时，我们需要用到毫米，

直尺上任意1小格的长度就是1毫米。

2、由于毫米非常短，你能借助铅笔进行比画，在尺子上找出

1mm有多长，告诉你的同桌吗？

3、请找出3mm的长度与同桌互相判断找对了没有。再找5mm,

8mm呢？你能找出10mm的长度吗？你有没有发现什么？

板书：1厘米=10毫米

1m二10mm

4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？

5、动手测量，再次感受毫米的长度。

请每组的组长从学具盒中迅速地拿出（借书卡、1元硬币、光

碟盒等）放在桌面上，组织本组同学先估一估每种物品的长度大约

是多少？再进行测量。

设计思路：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官

认识，同时也培养学生初步的估测、测量能力，体验学习毫米、分

米的必要性以及它们与生活实际的联系。培养良好的'学习习惯与合

作精神）

名称

我的估计

我的测量

借书卡厚度

1元硬币厚度

1张光盘厚度

三、活动三：找分米

1、引入：除了米和厘米外，我们今天又学了一个新的长度单位:

毫米。量比较短或者比较精确的物体时，我们需要用到毫米，那如

果要测量书桌面的长，我们选择毫米做单位，大家认为合适吗？有

更好的选择吗？

测量稍长的物体时，我们用分米做单位会比较方便。

板书：分米din

1、1dm到底有多长呢？（课件演示）

板书：1分米二10厘米

1dm=10mm

2、用手比画出1分米大概有多长。

3、1分米二10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多

少分米吗？请四人小组在米尺上找一找。

4、介绍1柞和中指尖到手臂肘窝的长度。

5、闭眼回想四个长度单位有多长，再听老师口令比画它们的长

度。

四、活动四：说一说、排一排、选一选。

1、说一说：我们一共有几个长度单位朋友了？

2、排一排：请四个学生扮演长度单位家族中的几兄弟，让学生

把他们从大到小排一排。

3、选一选：在。里填上合适的长度单位。

练习本长约2()课桌宽约4()

一栋楼房高24()数学书厚约5()

小亮身高是135()一把直尺长约20()

4、下面的说法对吗？说一说你的理由。

跳绳长2厘米

课桌高7米

粉笔长75分米

五、活动五：说一说，评一评

1、你有哪些收获？

2、你觉得本节课哪些地方最吸引你？为什么？

2、估一估，量一量。小组评价(在选中的脸旁边打：)

名称

我的估计

我的测量

借书卡厚度

1元硬币厚度

1张光盘厚度

3、选一选：小组评价(