《昆明的雨》教学设计1

《昆明的雨》教学设计优秀

《昆明的雨》教学设计优秀1

【学习目标】

1、理解课文内容，品味文中语句,体会昆明的雨的特点。

2、感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。

【重点难点】

领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵

【学习方法】

朗读法、合作探究法

【学习过程】

导入新课

汪曾祺的一首小诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西

南联大学习的萃草学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花泡本来坐

落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲

花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，

再也不是"莲花池外少行人"的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的"野店”了。有的是酒楼、

饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味

一、预习自测

1、识笥己形（给加点的字注音，注意加"口"字的写法）

鲜腴（）篱笆（）鸡；（）

缅桂花（）绿釉（）密匝匝（）

黄娴鸡（）扳尖（）炽红（）

2、词语积累（解释词语意思）

（1）鲜腴：

（2）孟夏:

（3）方比：

（4）扳尖：

（5）密匝匝：

3、作者简介

汪曾祺（1920—1997）,江苏高邮人，作家。被誉为"抒情的人道主义者，中国最后

一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫"。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间

文艺也有深入的'钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。

4、背景链接

《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾

祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好

的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松

卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时

曾作诗一首："往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。"晚年

汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。

二、合作探究

1、将课文分成三部分，并写出部分大意。

2、本文题目是“昆明的雨"，请问本文还写了什么？

3、请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。

三、精讲答疑

1、题为“昆明的雨"，文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢？

2、课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨"，这两段在文中

有什么作用？

3、昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？

4、文章结尾再次说"我想念昆明的雨"，有什么作用？

5、《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，

用"以小见大"的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何"以小见

大”的。

四、反馈拓展

作者在第10段满怀深情地说："四十年后，我还忘不了那天的情味」那天有什么"情

味"让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样"忘不了的情味"吧？试写出来，80个字左

右。

《昆明的雨》教学设计优秀2

【导学目标】

1、整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

2、通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

3、体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。

【课时计划】

【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作

画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里

少有的宁静、恬然。

2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

【交流点拨】都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是

那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。

3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的'感觉。

【交流点拨】示例：丰满、饱?口、旺盛、柔软……

合作探究，生成能力。

步骤三：跳读课文，赏析语言

1、结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。

(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。

【交流点拨】"格调"原指"人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后的青头菌的诱人

色泽，鲜香口味。

(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便

会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

【交流点拨】“张目结舌"原指"睁大眼睛说不出话"，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。

2、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表

现手法和表达效果。

(1)卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在

人家阶石的一角，不时吆唤一声："卖杨梅一"，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空

气期)口柔和了。

【交流点拨】用"戴""穿""坐""吆唤"一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描

写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美,抒发作者对昆明

的喜爱，怀念之情。

(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

【交流点拨】"爬""遮"等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象

地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。

步骤四：文本精读,探究写法

1、题目为"昆明的雨"，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

【交流点拨】

①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；

②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨"的描述；

③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

2、课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文

中有什么作用呢？

【交流点拨】第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀

念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文"我想念昆明的

雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对"昆明的雨"的想念之情；从

结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。

3、《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，

用"以小见大"的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何"以

小见大”的。

【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙

人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，

它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事"之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中

的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，

遂成美文。

当堂演练，达成目标

步骤五，总结课文，拓展延伸

读完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨贴，昆明

仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他在画旁题下的那段文字虽长但很有诗情，是对

昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活过的那片土地，不是故乡却胜过

故乡,把全部的爱与真情都融进了那里。

作者在第段满怀深情地说："四十年后，我还忘不了那天的情味J那天有什么"情味"

让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味"吧？试写出来，80字左右。

【交流点拨】“情味"有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、

恬淡之感。（写作：略）

【附：板书设计】

昆明的雨

汪曾祺

昆明雨的特点一丰满、幽口、旺盛

与"雨"有

关联的物、

人、事仙人掌、各种菌、杨梅

为宁坤作画，小酒店喝酒

卖杨梅的苗族女孩

送缅桂花的房东、对昆明的怀念、喜爱

(以小见大)

课后反思、查漏补缺。

这节课的成功之处在于……

不足之处在于......

《昆明的雨》教学设计优秀3

教学目标

1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。

2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。

3、体会作者平淡自然的语言风格。

教学重点

理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。

课时安排：1课时

教学过程

一、作者简介

汪曾祺(1920——1997),江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》

等。

二、检查预习情况

解决生字和新词：辟邪、鲜腴、篱笆、格调、吆喝、暮年、情味、苔痕、密匝匝、连

绵不断、张目结舌

三、整体感知课文

（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：

1、要读出声来。

2、朗读时思考以下4个问题：

（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？

（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？

（3）昆明的雨有什么特点？

（4）文章表达了作者怎样的感情？

3、划分文章层次月巴写得好的语句用横线标注。

（文章可分为三个部分，1—2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出"昆

明的雨"；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段

为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）

（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流，

1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）

2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着

的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）

四、精读课文。

请1、2组同这齐读第一部分

（-）文章开头写给宁坤的画，有什么好处?

画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。

请3、4组同学读第二部分

（二）如何理解"昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”?

昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，

生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。

请5、6组同学读第三部分

（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？

文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水

均匀的特点。

男生齐读8、9两个自然段。

（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？

描绘出一个〃明亮的、丰满的、使人动情的昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。

女生齐读第10自然段。

（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？

这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。

（六）文章中两次出现"我想念昆明的雨"，如何理解？

昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长,所以雨季的菌子、果

子——杨梅、花一缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，

虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念C

五、总结

本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中

昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨

梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里

与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念，

六、布置作业

1、抄写课后生字词。

2、课后找汪曾祺的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独

特韵味。

《昆明的雨》教学设计优秀4

【教学目标】

1.自主积累词语。

2.正确、流有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【过程与方法】

1.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

【情感态度与价值观】

培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爰美、热爰生活的习惯。

1.理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

2.感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。

第一课时

一、导入新课

汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无

所不涉。读他的散文就好像聆听T立性情和蔼、见识广博的老者谈话,虽然话语平常，但饶有

趣味。今天就让我们来美美地欣赏吧。

二、资料助读

有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东南亚、南亚开放的门户

城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。

昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一

级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩

盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温16.5。（2,年均降雨量1450

毫米，无霜期278天，气候宜人。

昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南

省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成"四

季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光

明媚、鲜花常开。

三、初读课文，读中感悟

1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给

予解决，把课文读正确、漏人

鲜腴（㈣篱笆（kba）鸡土从（z6ng）缅桂花（m匕n）绿釉（ybu）密匝匝（z台）

2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3.指名读课文，教师相机给予指正。

4.学生自由练读。

5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点，请

圈画出关键词句。

教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。

昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。

7.作者除了写昆明的雨,还写了哪些与"昆明的雨”有关的内容？试加以概括。

（学生讨论）

教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。

四、理清文章脉络

学生讨论汇报，教师板书。

由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。

五、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆

明的‘雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

学生结合第1课时回答。

三、品读课文，体会作者的思想感情

1.文中写了雨中的果花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中

的句子来回答。

昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

(1)指名读文章。

(2)从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想,学生

交流。

(3)你能通过读把它表现出来吗？指名读。

明确：第2E新口第11段，作者都有一句"我想念昆明的雨"，第2段，内容点明了文

章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文

的画面介绍，引起下文"我想念昆明的雨〃的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达

作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。

2.通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？

教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：

—想念的不仅仅是"雨"，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当

年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。

3.题为“昆明的雨"，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

小组交流后明确：

①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；

②为下文作铺垫,引出下文对“昆明的雨"的描述；

③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

四、品读课文，赏语言美

小组合作试着分析下列句子的表达效果。

1.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人

家阶石的一角，不时吆唤一声："卖杨梅一"声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气

更加柔和了。

运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔

美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

2.一棵木香，爬任架上，把院子遮得严严的。

"爬""遮"等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱、

赞叹之情。

五、反复诵读，体会升华

昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我

们尽情地赞美昆明的雨吧！

六、板书设计

昆明的雨

不气闷--------喜爱--------自然

明亮--------感激--------平淡

丰满--------赞美--------清新

使人动情--------浓绿

（民风、人情、生活）

（动舌焊代少有的宁静与恬然）

七、教学反思

《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。在教学过程中，我觉得自己有

如下做得好与不好地方。

一、做得好的方面

1、对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的时间，让孩子们自读课文，个

性化解读文章。本文是一篇自读课文，在《昆明的雨》中，作者为我们展现了昆明景物的美、

滋味的美，人情的美、氛围的美。每个孩子对于文章美的关注点不一样，对课文所展现的昆明

的美的也解读不一样。所以，我仕自读感知环力设计了这样一个问题"你从本文中，读出了昆

明雨季怎样的美？"，让孩子们完成对课文的个性化解读，然后全班展示交流。2、教学环节

清晰，课堂结构清晰。整堂•:果由导入，课前预习（字音字形、文学常识）检测，自读课文——

走近文本，拓展延伸一走出文构成，教学过程环环相扣。

3、在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。在预习检测环节，不仅检

测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难点字音字形。自读课文时，

给予学生充分阅读课文的时诃,让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。小组

合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小组内展示交流。最后，让学生写他们在日

常生活中"忘不了的情味"，引发他们对往事的回忆与思考。二、做得不好的方面

1、引导学生对散文语文的体会不够。这篇文章语言朴实平淡，但淡中有味。对于曾琪

散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗读也不够。

2、课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。由于前面花太多时间进行个性化解读，

导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成，未能展示孩子们心中"忘不了的情味二昆明

的雨优秀教学设计

《昆明的雨》教学设计优秀5

教学目标：

1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；

2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；

3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

教学重点：

把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爰与想念。

教学难点：

进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

教法：

1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运月；

2、讨论点拨法；

3、对比阅读。

学法：

1、朗读感悟；

2、自主研学与合作探究相结合；

3、圈画关键词句突破。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入

春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的

情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。

二、走近作者

汪曾祺(1920-1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江

苏高邮人。被誉为"抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。

三、预习检测，积累字词

1、读准字音

青头菌、鲜腴、篱笆、黄炳鸡、扳尖、乍一看、择净、缅桂花、绿釉、密匝匝

2、理解词义

(1)新鲜肥美。(鲜腴)

(2)比较、比得上。(方比)

(3)夏季的第一个月。(孟夏)

4、非常浓密的样子。(密匝匝)

四、文本

1、速读课文，整体感知

(1)昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。

(2)课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？

提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆

明多雨的特点，同时吸弓I读者,引起读者阅读兴趣。

(3)课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？

提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的

缅桂花、卖杨梅的'苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌.…・•这些

都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

(4)作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了

怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景

物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想

念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。

2、精读课文，赏析语言

学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。

(1)因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。

我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。

提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的

风格,让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。

(2)卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在

人家阶石的一角，不时吆唤一声："卖杨梅一:声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气

更加柔和了。

提示：这段文字用"戴"、"穿"、"坐"、"吆唤"一系列动词，对苗族女孩的外貌、动

作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜

爰和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。

(3)带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

提示：这句更是说一半留一半，富有余味。

汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，笥洁而富有韵味,充满生活气息。

3、研读课文，探究写法

(1)课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中

有什么作用？

提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，

独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文"我想念昆明的雨"的缘由的抒写。

第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3

自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。

2、有人说本文采用“以小见大"的视角，折射出了T立老人醇厚的情怀，你同意这个

说法吗？

提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族

女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲化池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、

平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出

一位老人的醇厚情怀，这种"以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。

五、课堂小结

作者曾经说过："我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，

使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念美存在于我们身边的一草一木，本文即

是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的推捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细

听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。

六、课后作业

对比阅读本文与《丙的四季》,体会两篇散文在写作上的异同。

七、板书设计

昆明的雨

汪曾祺

雨的特点一雨季长、明亮、丰满

昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花

雨中之人：苗族女孩、房东母女

事；酒店小酌

喜爱、怀念（以小兄大）

《昆明的雨》教学设计优秀6

教学目标：

1、把握课文叙写景、物、事的线索，体会课文形散神聚的特点。

2、体会作者说的“我想念昆明的雨"的深厚感情。

3、理解文中昆明的雨的特点，品味文章的意境之美。

教学重点目标1

教学难点目标3

一、诗词激情导入

雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；夜阑卧听风吹雨，铁马

冰河入梦来。

师：在陆游的眼中丙是可以激发豪情壮志的；水光激艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。

师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。好雨知时节，当春乃发生。

师：雨给了杜甫一夜惊喜。

师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成

了文人骚客们的笔下宠儿。今天让我们今天让我们跟随汪曾祺的脚步，走入他笔下雨的世界。

（板书课题）

二、速读，感受形之散

问：这是一篇什么体裁的文章？（散文）散文有什么特点？（形散而神聚）

1、速读课文，看本文围绕昆明那明亮、丰满、使人动情的雨季写了哪些景物、人、事。

明确：景---仙人掌、各类菌子、缅桂花、杨梅人----卖杨梅的小女孩、房东母女、作

者与友人

事--送缅桂花、卖杨梅、与友人酒馆小酌、作画题词

2、这些景物、人、事与昆明的雨有什么关系？

明确：如果没有昆明的雨，杨梅没有这么大，缅桂花没有这么香。没有昆明雨季特有

的特点，就没有雨季中景物、人、事。

3、昆明的雨季自什么特点？生答。

小结：作者围绕昆明雨季明亮、丰满，使人动情的特点所描写景、人、事之多，作者

写作时选材的广泛自由，这就体现了散文的形散。

二、悟读领会神之娶

1、同学们，言为心声，作者借助雨季中景物事要表达什么情感？明确：对昆明生活的

喜爱和想念之情

2、文章哪些语句在字里行间能体现这些情感？请找出来读一读、悟T吾。生自主勾画、

品读。（2分钟）生展示

如"卖杨梅-----"可以让学生模仿读，声音延长，读出娇美之声。

小结：文中能体现作者对生活喜爱、想念之情的句子比比皆是，因为全文就是用这种

对昆明生活喜爱、想念之情这一线线索把这种零散的景、人、事聚拢起来，鲜活、立体地描绘

出一个“明亮、丰满，使人动情的"昆明雨季,这就体现了散文怎样的特点......祖聚（板

书工

三、品读、欣赏境之美

形散而神聚是散文的基本特征，我们已经把握住了。对这篇文章的‘学习是不是可以结

束了？那我们还应读出些什么呢，现在走进助读系统---阅读提示，齐读第二段，看看我们还

应该读出些什么？、

1、生齐读阅读提示第二段

问：我们究竟还要读出些什么？对，读出它的美，

师：同学们，就是这篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美，组成了这篇

文章的意境美。以形传神，以神达意。本文更深层次的美还在于它的意境之美，什么是意境？

2、展示：意境，是盲抒情性文艺作品中呈现的情景交融，虚实相生的形象系统，及其

所诱发和开拓的审美想象空间。

3、示例：示例：我从第六段的“昆明仙人拿多，且极肥大，有些人家在菜园的周围种

了一圈仙人掌以代替篱笆种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕

扎。”这句话中欣赏到景物之美。我欣赏的是：文中的"多"、"极"、"肥大"写出仙人掌在昆

明的雨的滋润下，数量之多，生长之繁茂。作者还饶有趣味的介绍了仙人掌的妙用菜园周

围拦猪羊。在农村的菜园里，雨下下停停，停停下下，滋润着万物。郁郁葱葱的仙人掌用他那

挺拔的枝干，肥大的叶片，锋芒的针刺，守卫着农家，好一派温馨祥和的画面。

师：从示例看出，它首先找出能诱发你审美和想象空间的具体语句。然后选择欣赏的

景物之美。在欣赏的过程中，抓住关键的词句并写出的他的表达效果。再借助自己的联想和想

象，把脑海中想象到的优美画面，用文字表达出来。方法提示：抓关键词，分析它的作用。

借助你的联想和想象，把脑海中想象的画面用优美的语言表达出来。师：意境之美，

是优秀散文的至高境界。能欣赏意境之美,也是作为一个优秀的读者的必备能力！有了这种能

力，我们就能领略到文学殿堂那奇妙无穷的美好境界。现在让我们研读课文，仿照示例，任选

一个角度，欣赏文章的境美之美。

4、分小组讨论、写作。（5分钟）展示（101

四、小结：

这节课我们随着汪曾琪的脚步一起去赏析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握

了学习散文的方法，请同学带着这种阅读方法继续品读汪曾琪的另外几篇散文，体会作者散文

的独特韵味美。

《昆明的雨》教学设计优秀7

【教学目标】

1、比较阅读，体会汪曾祺文章平淡质朴的语言风格。（重点）

2、体会作者深厚的昆明情结，理解作者淡泊的人生念度。（难点）

【学习过程】

一、导入新课

远书归梦两悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隐的

《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心声，凝聚着深厚的昆明情结。今天我们一起走进他的抒

情散文《昆明的雨》。

二、初读感知，整体把握。（看篇）

1、文章题目是昆明的雨，可是文章中对于雨的描写并不多，更多地写了雨季中的景、

事、物、人，试着找出来，想一想，作者写的这些内容和昆明的雨有什么联系？

预设：

11景：仙人掌、各种菌、杨梅、木香花；事：为宁坤作画、小酒店喝酒；人：卖杨

梅的苗族女孩、送缅桂花的房东；一起赏雨的友人。

2\所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季相关，没有雨季，也就没有这些独具特

色的景、事、物、人；昆明的雨连绵不断，就像作者多年来对昆明岁月的念念不忘，作者选择

用昆明的雨来表达怀念之情。

2、文章贯穿全文感情线索的是什么？（我想念昆明的雨。）

过渡：

雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、浓绿的、丰满的，使人动情的，枝叶是旺盛的，

仙人掌是极为肥大的。美吃各种菌子，细听街头苗族小姑娘娇娇地吆喝卖黑红的大杨梅，轻嗅

房东送来带着雨露的缅桂花，与友人街边酒店小酌，赏雨中木香花，这些美丽的景、细小的事、

普通的人都被融进《昆明的雨》平淡质朴的文字中，织成一个让汪曾祺先生一生怀想的梦。

三、聚焦第十段,品读悟情。（看段）

（-）指名朗读第十段，概括主要内容。

1、文段中写了哪些人、事、景？（与友人莲花池畔看陈圆圆石像、街边酒店小酌、赏

雨中木香花，）

（二）圈点勾画作批注，品"平淡有味"的语言。（看词句）作家王安匕评汪曾祺散

文："当你读他的散文时，就好像在听T立老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，

但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了。他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的

锻炼都是蕴含着深情的。"

在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的点点滴滴，

无不渗透着作者对往事的思念和怀恋。品读1、看了池里的满池清水，看了着比丘尼装的陈

圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。括号

里的句子是闲来之笔吗?平淡的语言包含着怎样的深意？

预设：补充1944年的中国社会背景（此时中国正遭日本铁蹄蹂蹒,争战不断，国破

家亡，亲人离散\吴三桂和陈圆圆故事。（曾经"恸哭六军俱绢素，冲冠一怒为红颜」而今

"受冷出家为尼，孤独暮投清池"。一代红妆豪华落尽，归于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是

她魂归之所。）

二十多岁的汪曾祺与陈圆圆虽境遇不同，但心境相似，有着背井离乡的孤苦和对平淡

稳定生活的深深渴望，作者的忧国忧民情怀流露在字里行间。淡而有味的语言饱含深意。

品读2、酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐

下站着。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细

碎的绿叶，数不清的‘半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。结合具体词句，品

读这段文字，从中你读到了哪些意蕴？

预设：几只鸡反插翅膀，单脚站立一动不动。一派宁静祥和的诗意生活。院中的木香

花"绿叶"、"白花"鲜艳的色彩对比「遮得严严的"、"密匝匝的"、"半开的"、"饱涨的"、"湿

透"，作者对木香花色、形、质、态等方面的描写彰显着生命的蓬勃生机和绚烂多姿。宁静的

诗意生活让人感到生活的温暖,蓬勃的生命热情让人看到无限的希望。

（三）梳理作者情感变化。（看意）

绵绵细雨，满满池水，街边小酒店，绿釉土磁杯，与友小酌，檐下小鸡默立，院中木

香碧绿，白花半开，骨朵饱涨，构成了一幅简洁疏朗的水墨画。字里行间饱含着作者哪些情感？

讨论交流。

预设：悠悠国情、淡淡乡情、真挚友情、青春纯情、生活诗情、生命热情依次摇曳心

中，定格成温暖的生命永恒。这是人生最丰富的情味：对昆明雨季的思念，对昆明生活的眷恋，

对青春岁月的怀念，对平静生活的想念。

那个午后与友人雨中小酌赏花的种种情味，四十年后仍念念不忘，以诗温存（齐读）:

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

（四）拓展阅读《翠湖心影》、《故乡的食物》,品读欣赏汪曾祺淡而有味的语言。精彩

片段阅读欣赏，谈感受，说体会。

1、"尤其是雨季，翠湖的柳树真是绿得好像要滴下来。湖水极清，浅处没膝，深处也

不过齐腰。湖中有许多水浮莲，肥厚碧绿的猪耳状叶子，一望无际的粉紫色的蝶形的花，很热

闹。湖中多红鱼，都有一尺多长，整天悠然地浮沉游动着。有时夜晚从湖中大路上过，会忽然

拨剌一声，从湖心跃起一条极大的大鱼，吓你一跳。湖水、柳树、粉紫色的水浮莲、红鱼，共

同组成一个印象：翠。"——《翠湖心影》

预设：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之"翠”无物不呈现，清澈的湖水、翠绿的柳树、

粉紫的蝶形花、悠然游动蟀工鱼共同营造了色彩斑斓、宁静祥和的氛围，流露着作者对翠湖，

对昆明的喜爱。

2、"茶馆的地势很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在阁子上喝茶，很凉快。昆

明的茶馆计帐的方法有点特别：瓜子、花生，都是一个价钱，按碟算。喝完了茶「收茶钱r

堂借走过来，数一数碟子，就报出个钱数。我们的同学有时临窗饮茶，嗑完一碟瓜子，随手把

铁皮碟往外一扔。堂信算帐，还是照碟算。"

预设：作者用朴实如唠家常的语言写湖中半岛上喝茶的场景，让我们看到这里不仅安

静明爽，而且充满人情、亲情，它犹如世外桃源，远离红尘，这也恰恰是作者想念翠湖，想念

昆明的一个重要原因。

3、品读画线语句，体味蕴含的深情和特色语言风格。"我们一家带了一点行李进了炼

阳观。祖母指挥着，特别关照，把一坛炒米带了去。我对这种打破常规的生活极感兴趣。晚上，

爬到吕祖楼上去，看双方军队枪炮的火光在东北面不知什么地方一阵一阵地亮着，觉得有点紧

张，也觉得好玩。很多人家住在一起，不能煮饭，这一晚上，我们是冲炒米度过的。没有床铺，

我把几个道士诵经用的蒲团拼起来，在上面睡了一夜。这实在是我小时候度过的一个浪漫主义

的夜晚。"

预设：在这个战乱中与炒米相伴的夜晚，作者不写常人心中的征战之悲，离乱之苦，

而述说"我"对这种打破物!的生活极感兴趣，说是"浪漫主义的夜晚"。作者以淡定从容的

心态，用诙谐幽默的调侃，用平淡质朴如叙家常的语言，回顾了这段动荡岁月，表现了他的达

观与超脱，隐忍和温和。）

小结：汪曾祺曾引月了沈从文的一段话："你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后

蕴藏的热情却忽略了；你n弟旨欣赏我文学的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了"。汪

曾祺文章"淡而有味”的语言深意，只有用心品读方可知其味。

（五）归纳：品读这类散文的方法。（齐读）

聚焦批注淡而雅，整合同类齐并行。凡人俗事有寓意，家常浅语藏深情。

四、总结升华

昆明，这里有作者的灿烂美好的青春时光,这里有远离世俗的宁静明爽，这里有诗意

生活的美好寄托,这里有人向恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永远的

昆明！

1.请结合课文内容，和相关精彩片段，写四五行小诗。

2、分角色朗读老师创作的这首小诗：

昆明情缘

（男俄想念

好吃的干巴菌

（女）我想念

带露的缅桂花

（男）我好想再听一听

苗族姑娘的娇声吆喝

（女）我好想再看一看

小河沿岸的满架木看

（男）我好想重温

莲花湖畔与友人小酌的清浅时光

绿叶细碎，木香开放

（女）我好想再约

翠湖边上携同学浅饮小楼临窗

蝶花粉紫，红鱼游畅

（男合）我想再念那淡而白味的质朴文字

（女合）我想再读那使人动情的昆明雨季

（男女合）一壶清茶氤氤着翠湖一片心影

一杯浊酒沉淀着昆明一世情缘

五、推荐阅读

被誉为"抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。“汪

曾祺的昆明情结如云如水，水流云在。如果你还想念汪普祺先生淡而有味的文字，老师推荐大

家课后阅读这两本书：《人间草木》、《蒲桥集》。

《昆明的雨》教学设计优秀8

教学目标：

lo自主积累词语。

2。正确、流有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

2、昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一

同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）

3、请学生读读课题。通过文题你明白了什么？

二、初读课文，读中感悟

1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给

予解决，把课文读正确、漏山

2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3、指名读课文，教师相机给予指正。

4、学生自由练读。

5、现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6、同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）

7、教师小结:这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，

请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？

三、理清脉络

学生讨论汇报，教师板书。

四、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆

明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇写的是什么内容？

中写到了雨中的哪些景物？

三、品读课文，体会作者的思想感情

文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的

句子来回答。（明亮的、丰满的'、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

1、指名读。

2、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

3、你能通过该把它表现出来吗？指名读。

四、反复诵读，体会升华

昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我

们尽情地赞美昆明的雨吧！

《昆明的雨》教学设计优秀9

教材分析：

学情分析：

教学目标：

1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特

点。

2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从"凡人小事"发现美

的独特眼光。

3.体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。

重点：

1.通过默读感知课文内容，了解文中所写的昆明雨季的特点。

2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事"发现美

的独特眼光。

难点：

体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。

导入：

昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下

下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这

里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾

祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共

同赏读这篇美文。

研读文本

一读：首先请大家通读课文，看看文章所写的昆明的雨是怎样的，文中有一些难读的

字词，老师已经打到大屏幕上了，阅读时如果遇到不会读的，可以参考，并标注在你的课本上。

青头菌(jCm)鲜腴(yii)篱笆(Hb)鸡《昆明的雨》(zng)黄炳鸡(mn)

扳尖(bn)炽红(chi)缅桂(min)绿釉(y6u)密匝匝(z)

昆明雨的特点一丰满、饱和、旺盛

二读：同学们在读第一遍的时候也发现了，文章题目虽然是昆明的雨，可是对于雨的

描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些,

和昆明的雨有什么联系。

与"雨"有关联的物、人、事

仙人掌、各种菌、杨梅

为宁坤作画，小酒店喝酒

卖杨梅的苗族女孩

送缅桂化的房东

教师确认：

首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都

和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；

其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的