《松鼠》教案设计

《松鼠》优秀教案

《松鼠》优秀教案1

一、导入新课

课前老师通过调查知道咱们班的同学都非常喜欢小动物，谁愿

意把你最喜欢的小动物介绍给大家？

这些小动物真可爱，今天，老师也把自己最喜欢的一种小动物

带进了课堂，同学们请看：课件展示。

这节课我们来学习一篇关于松鼠的文章，请同学们和老师一起

写一写它的名字。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、请同学们打开书，自由练习朗读课文，听准老师的要求：

(1)读准字音、读通句子。

(2)边读边思考：读了课文你都知道了什么？

2、看大家读书这么认真，文中的词语朋友要和我们见面了，谁

愿意和它打个招呼？还有谁想读？齐读。

3、谁来说一说：读了课文，你都知道了什么？

三、细读课文

（一）理解第一自然段

1、松鼠是个美丽的小动物，哪段告诉了我们？谁愿意把有关自

然段读给大家听？

板书：美丽

2、谁能说一说它美在哪里？（课件出示第一段）

指生说。

3、谁愿意读给大家听？让我们一起来感受它的美丽。

指生读。

4、师评：

老师听出来了，这位同学非常喜欢这只小松鼠。“闪闪发光”

读得多好啊，让老师仿佛看到了小松鼠的.眼睛像宝石一样在一闪一

闪地发着光，你听出什么来了？

指名评价。

5、这位同学读得真好，老师相信通过练习，你能读得和他一样

好。

（1）请同学们赶快练习。

（2）再指名读。

6、你读得真是棒极了！看到大家这么喜欢它，漂亮的小松鼠来

到我们教室了。

投影出示图。

它长得什么样呵？请你仔细观察，然后结合刚刚学过的课文，

赶快介绍给你的同位听。

(1)同位练习介绍。

(2)指名介绍。

7、师小结：

你介绍得真不错，抓住了小松鼠的特点，而且还注意到了一定

的顺序，真是棒极了。

(二)指导理解第三自然段

1、现在小松鼠遇到麻烦了，需要大家的帮助，默读课文，想想

怎样帮助它？

(课件)

同桌练习说。

2、指名说。

这位同学真棒，老师听出来了，他在介绍的时候，用上了表示

先后顺序的词，这样的介绍，让我们很清楚地了解了松鼠搭窝的过

程。看来，表示先后顺序的词，作用还真不小呢。

（1）同学们赶快拿起笔，在书中把表示先后顺序的词画出来。

指名说。

（2）现在同学们赶快用上这些词，再练习说一说小松鼠该怎样

搭窝。

（3）再指名介绍。

大家一起说。

3、谢谢大家的帮助，小松鼠这样一步一步搭出来的窝肯定又暖

和又安全。从搭窝这件事上，你能体会到小松鼠的什么？

（三）理解二、四自然段。

第二自然段：

（导入：松鼠那么美丽，又那么聪明、勤劳，真可爱呀！你还

从哪些地方可以看出松鼠是一种可爱的小动物？请同学们默读课文,

找找有关自然段。）

1、指名说。

2、你感觉小松鼠哪儿可爱？请画出最能表现松鼠机灵的句子。

板书：机灵

3、你再用心体会着反复读一读这句话，想一想怎样读出它的机

灵？

4、指名读，师小结。

第四自然段：

1、你还从哪儿感受到松鼠可爱？体会着读一读有关句子。

2、指导读。

3、这一段中，有三处用到“它们”，请你画出来，并想一想分

别指谁？

4、第二处“它们“你怎么知道是指食物的？

5、小结，播放视频：

多么美丽机灵、聪明可爱的小松鼠，老师还把小松鼠活动的场

面拍下来了，你们总不想看呀？那咱们就一起看看吧。

板书：可爱

（四）拓展延伸

1、创设情境：小松鼠们实在太可爱了，老师和你们一样，已经

深深地喜欢上了它C假如现在你们都变成这美丽的小松鼠了，那么

我们的教室就将是一个松鼠的王国。同学们，赶快来看呀，已经有

这么多老师来到你们王国参观了，快和它们打个招呼吧！

2、真是一群热情好客的小松鼠！怎样才能够让游客们更好地了

解你们呢？请你们这些小松鼠们结合课文内容和搜集的资料，练习

着介绍一下你们松鼠大家族吧！

3、指名介绍。

4、师小结：

小松鼠们，我们一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的

人来了解你们，爱护你们，和你们成为好朋友。

四、总结

现在老师感受到了，同学们都非常喜欢小松鼠，不但咱们喜欢,

就连大作家列夫也非常喜欢。请同学们回家阅读《松鼠和狼》这篇

文章，你会对小松鼠有更深的了解。

《松鼠》优秀教案2

【课标陈述】

《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：

L喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬

笔写字，注意问架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、

整洁。

6.学习独立识字。

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养

成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语

文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语

言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机

会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多

样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语

言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告

诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课

题呼应又能引发学生的思考。

【学情分析】

低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学

生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、

活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在

丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到

意想不到的效果。

【教学目标】

1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字

“生、里、果“，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖

国语言的美感。

【教学重难点】

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗

读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【评价设计】

通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。

通过读课文交流自己的感受，达成学习目标2.

第一课时

【教学流程】

第一课时

、导入激趣

1、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,

展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来

的？

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小

松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示

课题：16小松鼠找花生）

3、（指向“找"、"生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再

齐读）

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

三、识字读文

1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住

这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一

幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2、让学生明确图中花生花的位置，同；课文中是怎样写花生花

的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什

么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么？（如：鲜艳的红领巾，鲜艳的

花朵，鲜艳的衣服等。）

4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯

光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更

加、特别）

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色

的小花，在阳光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

6、花生地旁边的小松鼠和蹑鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，

谁来扮演假鼠。

7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

8、看着鲜艳的花生花，听着霰鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好

吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学,

也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧!

10、学生上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字“生、里、果"，这三个字里，你认为

哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大

家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第

五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺

不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多

写几遍。

8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字，为写得美的,字贴上小红花。

第二课时

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养

成“，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语

文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语

言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机

会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多

样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语

言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告

诉学生花生在地卜结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课

题呼应又能引发学生的思考。

【学情分析】

低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学

生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、

活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在

丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到

意想不到的效果。

【教学目标】

1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真

的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，

培养专注他人发言的好习惯。

【教学重难点】

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗

读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【教学重难点】

了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

【评价设计】

通过巩固生字环节，达成并检测学习目标1。

通过指导书写环节，达成学习目标2。

【教学流程】

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把

学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读

后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一

个花生。）谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的?用一个

词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他学生评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能

会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果

实在地里等，要让学生充分的说。）

12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生

果实在地里）

13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名

选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，

开始行动吧！

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开始。

17、召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，

还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事

吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗？

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开

花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？花落却不见结果。松

鼠我来告诉你，花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时

请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美

的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在

地里？

板书设计：

16小松鼠找花生

等……就……（高兴）

每天（急切）

等到……也没……（失望）

自言自语……（奇怪

《松鼠》优秀教案3

活动目标

1、探索肢体走、跑、跳地大肢体运动规律。

2、初步掌握歌曲内容，熟悉ABABA回旋曲式。

3、理解歌曲深层含义，帮助学生养成珍惜时间的好习惯。

活动准备

CD第三首、绘本、铜碰钟

活动过程

一、肢体探索

1、师请生自由节奏步伐在空间中行走。

2、在步骤一基础上，师加入铜碰钟表示暂停。

3、师请生在空间中自由小跑。

4、根据以上步骤，师要求生加入小跳、滑行等动作变化。

二、歌曲教学

1、师请生围圈而坐，打开绘本，有只可爱的.小松鼠在森林中

迷路了，让我妈唱着歌，陪它一同回家吧。

2、师教学歌曲A段，延长并加入各种身势，如拍手、拍腿、拍

肩等，请生跟唱模仿。

3、师做B段儿歌部分编排动作。请生跟学模仿：“我们跑”一

一跑步动作“我们跳”一一跳跃动作：“我们和阳光来赛跑”一一

双手臂从头顶向两边散落：“一天的时光多美妙”一一TATATATA拍

手动作：“跑赢了你就笑一笑”一一跑步动作和微笑动作。

4、请生两两对面，在“一天的时光多美妙”时拍手，可转化为

两人对拍完成。

5、师与生一同回顾A段歌曲与B段儿歌。

6、合音乐，一同歌唱，A段处发明身势，B段处于左边右边伙

伴面对面玩动作游戏。

三、律动游戏

1、师示范律动游戏规则，在A段处听请指令小跑/小跳/滑行/

行走;A段结束时找到一位好朋友，B段双人面对面念儿歌做特定动

作。

2、师请生围圈而坐，请一位学生扮演小松鼠，在A段处可选择

行走/小跑/小跳/滑行等方式，绕着圈运动，当A段歌曲结束时，停

下脚步拍一下正对着的小朋友，拍到的小朋友去追赶小松鼠。（追赶

跑步游戏）

四、歌曲意义

时间对于每个人都有特殊的意义，学会小松鼠”与阳光赛跑”，

珍惜生命中的每分每秒。

《松鼠》优秀教案4

知识背景：

《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间

接告诉学生花生在地下结果这一常识。

花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有

棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅

速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也

可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地

最多。

学情分析：

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语

言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应

又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的

大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺

了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自

然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出

花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，

自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自

猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生

长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。

设计理念：

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富

有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本

课的设计中，我作了以下几点尝试：

（一）注重识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有

主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应

该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识

字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，

我设计了小松鼠过河游戏、花瓶开花等游戏，最后围绕课文内容自

编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激

情，课堂顿时活跃越来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在

游戏中完成，让知识在合作中渗透。

（二）注重在合作学习中朗读与感悟

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对

话的‘过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的

兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学

生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐

趣。

人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文

章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽

松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感

受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教

案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟,

让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一

名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的

设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

（三）注重培养学生的观察与想象力

新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的

作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想

象文章以外的内容c教案中，我让学生观察花生开花图，引出格外、

鲜艳一词，引出松鼠与假鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察小

松鼠疑问图，引出奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生到

底到哪儿去了？

（四）注重课内与生活实际的结合

教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在

地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

学习目标：

1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能

按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结

构，感知汉字的形体美。

2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决

疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情人

境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大也想象，续编故事，乐于

与同学、老师分享绫编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点

1、认识本课中的12个生字，会写生、里、果三个字，练习朗

读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

学习辅助手段：

老师：生字卡片，课件

学生：小松鼠和小震鼠的头饰

学时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1、认识12个生字，能准确认读。

2、能采用多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、

不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，

瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你认

识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和

它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他

的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

听他在跟你们说什么？

2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东

西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面

有个白胖子。你知道是什么吗？

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松

鼠找花生）齐读课题，认识（找、生）谁来认一认这两个字？（先

指名读，再齐读）

4全班齐读课题。

［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符

合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活

的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵

横。］

二、认读生字，识记字形

1、那就让我仅一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！

（出示课件：往森林走去）

2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片神奇果子林。你们

有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一

起闯关吧！

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯

关要求）

［⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用〜〜划出

来。⑵用什么办法记住这些字宝宝］

4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不

认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了

把12个生字找出来自己拼读读准字音。（学生自读课文，划出生字）

5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的

请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错

呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要

相机指导难读的字音和将生字读音归类）

7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来

开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让

我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。

（学生在小组里交流生字的识记方法）

9、看来，我优的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神

奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读

好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读

句子，要求在句子里读准生字的字音）

11、（多媒体出示）

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？

12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关课文城堡

了

三、初读课文，读通读顺。

1、（多媒体：课文城堡闯关要求）

［把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选

择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。］

2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练

习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不

改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的朗读

小耳朵，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺

读流利。

《松鼠》优秀教案5

《跑进家来的松鼠》教学反思

桐乡市崇德小学诸亚萍

因为要上一节校级展示课，我翻了一下课本，最后决定上《跑

进家来的松鼠》。选择这一课，一是因为很亲切，从来就比较喜欢

小动物，觉得可爱，我想孩子们也会和我有同感；二是如今有许多

伤害、虐待小动物的事件经常发生，我想为孩子，为那些可爱的小

动物做点什么。上好课，依然思潮起伏，下面是我对这一课教后的

一点想法。

一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。

一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各

样的或可爱或有趣的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物

世界，课堂上不时响起孩子们的“啧啧”声。这时，画面停在了

“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇

有关松鼠的文章，你还有印象吗？“孩子们稍作思考，马上小手如

林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，

写得很有趣。”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，温顺与聪明，

我很喜欢。”……在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人

都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。

我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了

你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有

趣的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的

小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的

说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动

与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室

里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就

有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，

后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了

什么事？“孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不

及等我说读书要求C我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味

地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不

一般啊！

二、抓住重点词句，体会作者情感。

在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一

课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠

的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，

动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者

对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的

只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的

肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松

鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学

生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄

悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我

若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请

你和我一起分享的c”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在这样

的氛围中才会闪现c像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落

落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与

作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于

课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读

文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引

导了学生朗读。一开始是学生的个人个性化的自由朗读，接着是指

名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗

读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生相

互监督相互促进；展示读我请大家欣赏，边读边想象画面；男女赛

读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬……形式多样的朗读极大

地激发了孩子的阅读兴趣，真正使学生愿读，爱读，乐读。

四、激情地投入

因为喜欢，才能激情地投入；因为喜欢，也就不再觉得劳累。

在课堂上，我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的交流,

面对面的距离，教师的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语

言相互交流着对文本的理解。因为老师对文本激情地投入，对课堂

激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热情，唤起学生全

心地投入，使得在四十分钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳

累；上课成为一件乐事，一件愿意全身心投入的事。

当然也有不足，感到遗憾的地方有：

第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地

加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是

过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课

文和略读课文没有太大的区别。

第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方

法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机地提了一下，并没有

当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但

作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语

文知识与常识的学习同样重要。

第三，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自

己提醒自己要给每一个学生机会，让每一个学生在课堂上都有表现

和展示的机会。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高,

而后进生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得已被叫起来又是支支

吾音半天说不上一句话，为了时间和进度只能让他坐下。

记得有人说过：“上课是一门遗憾的艺术。”总想追求完美的

课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的遗憾，可结束后，总有这

里那里觉得遗憾。忠实地记录下自己一堂课后的感受，愿与所有的

语文教师共勉。

《跑进家来的松鼠》教学反思

这节课我是这样设计的：

1、导言：

上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你

留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的.松鼠》这篇课文,

看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？

2、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？

3、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

4、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生

说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

5、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究

文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。

6、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运

用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在

整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。

勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学

生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特

的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、

灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继

指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，

读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学

采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，

此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。

《松鼠》优秀教案6

教学目标：

1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点：识字、扩词，知道花生结果的特点。

教学准备：教学挂图等

教学时间：3课时上课时间：月日

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们

一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招

呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一

个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起

去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1、生自读第一自然段，说说读完后知道了什么？

2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

（二）学习第二自然段

1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和殿鼠也看到了，听他们

在说什么呢？（分角色读）

2、指导朗读

3、听听假鼠的.话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么

呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠

津津有味的吃花生）

4、小松鼠越懑越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

（三）学习三到五自然段

1、生自由读三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什

么会感到奇怪呢？

2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。

3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）

4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好

吗？（播放花生生长过程的动画）

5、看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着

急的心情和奇怪的语气）

7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底

哪儿去了）

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。

他让我谢谢你们。

9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事，评选“故事大王”

三、扩展练习

在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是生长在地里的？

《松鼠》优秀教案7

教学目标:

1、通过松鼠的介绍，增长学生的知识，增长学生爱护动物的好

品质。

2、练习分段。

教学过程：

1.检查字词，复习引入。

(1)独立准备

(2)检查练习

(3)明确研读目标：课文向我们介绍了松鼠的哪些特点？从哪些

方面介绍的？

2.研读全文

课文介绍了松鼠的哪些特点？用自己的话说一说。

3.默读课文，思考。

用‘松鼠怎么样的句式交流。

4、板书交流的.内容(学生板书)

参考句子：①松鼠四肢很灵活。②松鼠有一对小眼睛。

③夏夜，松鼠在树上追逐。④松鼠喜欢住在树上。

⑤松鼠怕日光C

⑥松鼠直着身子，坐在树枝上捧着吃。

⑦松鼠肉可以吃，尾巴上的毛可以做画笔，皮可以做衣服。

⑧松鼠秋天储藏过冬的食物。……

5.课文从哪几方面介绍？

A、按课文顺序给上述句子标上序号，并分类。例：

（1）

（一）外形特点

（2）

（1）活动特点

（二）生活习性（2）居住特点

（3）吃食特点

（三）用处

B、给课文分段（相近意思的段落用以加以合并）标上（一）、（二）、

（三）

比较板书与课文可读性

按顺序读板书

比较原文，你愿意读哪种，为什么？］

举例比较异同：

松鼠有一对小眼睛。

松鼠的小面孔上嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

(重点体会嵌、闪闪发光两词)

夏夜，松鼠在树上追逐。

晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳者叫着，互相追逐。

松鼠喜欢住在树上。

松鼠喜欢住在高大的树上。(体会老树。)

你认为哪些句子也写的好?说说好在哪儿？

美美地读读课文，你觉得松鼠怎样？

6、观看录像，以景促情。

1、观看录像

2、你喜欢松鼠吗？你想对图中的松鼠说些什么？写下来？

要求：

(1)、用书上的语句表达对松鼠的感情。

(2)、有能力的同学用书上没有的、有创造性的语句和松鼠交流。

3、流句子。

4、简单小结。

《松鼠》优秀教案8

教学目标：

1、知识目标

认识3

个生字，会写3

个生字。

2、能力目标

让学生了解一些小动物的生活习性。

3、情感目标

培养学生热爱大自然热爱小动物。

教学重点：

1、自主识字识词。

2、培养学生热爱大自然热爱小动物。

教学媒体：有关课文的课件

教学时间：1

课时

教学过程：

一、猜谜揭题，激发兴趣

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，

看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当

食物。"（谁来说一下）

对啦，是松鼠C（电脑出示图片）同学们反应真快。今天我们

就学习《跑进家来的松鼠》

二、初读课文，整体把握

1、提出自读要求，引导学生自读。

2、检查生字认读情况。

学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。谁有信心来读

一下。（看来同学们真得学得非常认真）

3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什

么样的动物？谁来说一下？

三、精读课文，感悟课文。

1、同学们学的非常棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪

些吗?

2、通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。（分为贮存粮食

和垫窝两部分）

3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。

4、通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什么？

四、讨论交流

1、学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解？

2、你还知道松鼠的‘哪些生活习惯吗？

3、你喜欢松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。

五、拓展延伸

1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。

内容概括：这篇介绍了关于《跑进家来的松鼠》教学设计2,跑

进家来的松鼠，希望对你有帮助！

《松鼠》优秀教案9

教学目标：

知识与技能：

1、认识11个生字，正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机

警、玲珑、躲藏、追逐、强烈”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然保护动物的

人文情怀。

3、感受课文中准确地说明和生动、形象、细致的描写，积累语

言。

4、能用较准稹。生动的文字对某一动物的特点进行说明。

过程与方法：

1、让学生按照阅读要求进行自主阅读，促进学生与文本对话。

2、在感悟、理解课文后，还应引导学生画出自己最喜欢的语段,

说一说喜欢它们的原因，从而体会作者语言的生动形象，提高学生

欣赏和评价的能力c情感态度价值观：激发学生探索动物世界的兴

趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

重点难点：

重点：引导学生在读中感受松鼠的特点，学习作者的表达方法。

突破方法：自读自悟，与《鲸》进行比较阅读，小组合作，学

习探究两篇课文不同的写法，体会作者的.表达方法。

难点：学习课文中准确的说明，形象细致的描写。

突破方法：与《鲸》进行比较阅读，探究两篇文章的不同写法，

体会作者的表达方法，课时安排：

一、教学步骤:

一、创设情景质疑自探1、了解“资料袋”

A、教师谈话：咱们今天学的《松鼠》这课是篇略读课文，是法

国著名的作家、博物学家布封写的，大家想不想了解一下布封是这

样的一个人呢？我们来看“资料袋”。请大家把书翻到46页，默读

“资料袋”，看你从“资料袋”里，了解到一些什么信息？

B、生默读思考。

C、教师检查。

2、明晰“学习目标”。

A、生读“连接语”，思考本科的学习目标。

B、教师检查。

C、学生在“连接语”中划“学习目标”。

（1）下面这篇文章,作者又是从哪些方面介绍松鼠的呢?

（2）阅读课文，想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方,

有哪些不同的地方？

（3）再说说从哪些地方可以看出作者对松鼠的喜爱。

二、分组学习合作交流

三、精讲点拨巩固训练

1、作者从哪几方面介绍松鼠的？学生相互补充回答问题；教师

根据学生的回答板书：外形活动特点行为特点搭窝生育。

2、比较与《鲸》在表达上有哪些异同？从三方面进行比较：写

作角度、说明方法、语言风格，要制成表格。

3、再说说从哪些地方看出作者对松鼠的喜爱？

A、出示自学提示：默读，用“一一”划出作者喜欢小松鼠的句

子，有感情地读一读，并说明作者喜欢它的理由。

B、生自学。

C、教师检查。

四、检测反馈拓展运用改写第一自然段。

《松鼠》优秀教案10

教学目的

一、掌握根据事物特点组织材料的方法；

二、体会用准确生动形象的语言说明事物；

三、提高语言表达能力；

教学设想

一、这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实准确的特点,

又有生动活泼描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言

的准确和生动，是本文的教学重点和难点；

二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课

文不作琐细的分析；

三、运用多媒体作为直观教具；

四、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练；

五、课时安排：一教时

教学过程：

一、简介作者，导入新课

布丰(1707〜1788)法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。

从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自

然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类

史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作

了唯物主义的解释C

二、朗读课文，整体感知

1、读准下列生字词

驯(_un)良矫(ji4o)健蛰(zh6)优苔葬(tai_idn)

2、思考问题:

（1）你认为本文的,结构层次是怎样划分的？

（2）作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？

明确：

（1）总括特点具体介绍补充说明

第1段第2~5段第6段

结构：由总到分

（3）松鼠的特征：

漂亮（第2段）

驯良（第3段）讨人喜欢

乖巧（第4、5段）

三、合作学习，理解课文

提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个

特点？

（提示：结合课文内容，确定自己的思路）

明确：

先介绍自己的“漂亮”，

面容清秀

眼睛闪闪有光

身体矫健

四肢轻快

尾巴美丽

坐姿和吃相坐着、用前爪送吃

接着介绍自己的“驯良”，

活动范围树上（不侵犯人类）

活动的时间夜晚（不骚扰人类）

主要的食物杏仁、榛子等（不伤害人畜）

最后介绍自己的“乖巧”，

过水方法尾巴当帆舵

警觉性强跑、躲、逃

跑跳敏捷善于爬树

选址干净暖和

建造宽广坚实

居住舒适安全

盖子充满灵性

四、探究学习、拓展思维

欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠

特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？

五、揣摩运用，体味语言

说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它

的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

语言准确：

例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它

们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……"这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作,

“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程

度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示

松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵

性，由此强调它的“乖巧”。

语言生动：

例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清

秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂

亮”。

六、布置作业

仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的

某一小动物。

《松鼠》优秀教案11

设计理念：

阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动

物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，

带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。

教学目标：

1、知识技能目标：

⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”

等词语。

⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、过程性目标：

⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

⑵有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情

感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体

的。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、教师指着课前画的三只不同样子的松鼠，这是什么？（松鼠）

松鼠在你脑海中是一个怎样的印象？（活泼可爱、灵活乖巧、惹人

喜爱）是啊，松鼠被成为“大森林的精灵”，你手头上有多少关于

这小精灵的资料？交流一下吧！板书：贮存粮食、灵巧可爱、树上

搭窝。

2、如果有一天松鼠跑到我们家里来了，会是怎样一番情景呢？

学习课文。

3、板书课题：22_、跑进家来的松鼠（注意“鼠”的写法）齐

读课题。读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，感知内容

1、学生自己读阅读提示，明确学习要求。

2、学生用较快的速度读课文，思考阅读提示中的问题：松鼠在

“家”做了哪些事，从中你体会到了什么?

3、读后交流，课文讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二

连三发生的一些趣事：把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮（偷方糖

和晾蘑菇）、垫温暖的窝的事。（板书）

发生的这些事都是松鼠平时的生活习性使然，结合谈。

三、细读课文，体会情感

1、学生读自己最喜欢的事，读后再小组内交流最喜欢的事的经

过，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，

在读的,过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

2、重点句子的解析：

①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊

人，从来没有碰掉过一样东西。

（这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱

跑”“动作灵活地跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我

们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到

的只有称赞。）

②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的

耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

（松鼠"跳''到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”

他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好,

小作者已了然于心C描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱

灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松

鼠是在储备冬粮呢C森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。

这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（爸爸的这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是

松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责

怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不

甘落后”O）

④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或

森林里去了吧？我们心里空落落的。

（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽

然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，

他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

交流其他语句C

3、交流中穿插朗读训练：请你通过朗读表达出你的感受°

四、再读课文，体会表达方法

1、交流作者表达方法。

（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表

达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸

的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

2、作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的

笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一

而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家

来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子

的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

五、拓展延伸

1、启发练笔：让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么

做？把你想到的写下来。

2、相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。

《松鼠》优秀教案12

（一）看图揭示课题

引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？

板书课题：松鼠和松果

（二）初读课文，学习生字

1.教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

2.借助拼音朗读课文，读准字音。

3.再读课文，结合上下文理解字义。

4.做动作帮助理解字义。如学习眨字。

5.在读词读句中巩固生字。

6.学生自编儿歌，帮助记忆字形。

（三）朗读感悟

可以参考教学建议第二部分。

（四）巩固积累

学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或

段。

（五）朗读并复述

1.有感情地朗读全文。

2.学生复述童话。

（六）指导写字

（七）画未来

《松鼠》优秀教案13

学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的情感。

教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道

理。

2、正确、端正地写字。

教学准备：PowerPoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。

教学设计第二课时

复习导入1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果

2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼

睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句

话。

朗读感悟1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、

松林）

可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了

一件什么事？结果又怎样呢？

2、自由朗读课文，思考上面问题。

（1）回答问题。

(2)根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

(3)想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿

油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？

(4)(出示课件2)“每个松果都那么香，那么可口。”

指名朗读这句话齐读

(5)(出示课件3)说话训练：那么……那么……

3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想

起

来了——

(1)(出示课件4)“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，

一棵松树也没有了！”

(2)自由朗读这句话。

(3)讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时,

千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

(4)指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担

心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么

呢？到哪儿去住呢？

（1）自由朗读第三自然段。

（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）

（板书：埋贴：松果）

（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

（3）齐读第四自然段。

6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵

棵挺拔的小松树。）

（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图

片）

（2）指导朗读：看着新长出来的‘小树，小松鼠高兴吗？用高

兴的语气朗读第五自然段。

（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。

（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）

（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么

样？

间休表演唱《春天来了》

写字指导1、范写“意”、“总”这两个字。

2、观察两个字的相同点。（都有心字底）

3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些;

“总”的心字底稍宽一点。

4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。

5、描写、练写。

扩展活动想象

《松鼠》优秀教案14

【教学目标】

1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

【教学时间】

2课时。

【教学流程】

一、导入揭题

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书：

松鼠)

你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，(教师板书:

松果)学生齐读课题。

那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知

1、由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

(1)借助拼音读正确、读流利。

(2)思考：这篇课文写了个什么故事？

2、指名当小老师领读生字

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随

机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：

⑴读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有

了！

⑵用如果说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练

写。

4、指名认读生字

三、再读课文，理解内容

1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2、指名分段读课文。

3、选择自己喜欢的自然段进行练读

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的’方法进行。

老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，

老师读心里想的话C

4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5、质疑解疑：

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答,

教师引导。

6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）

四复述课文

1、教师出示提示

吃松果——想松树—种松果——长松树

2、小组之间复述后全班交流。

五、指导书写

意和总中心字底的写法。

六、扩展练习

师：以后这里会是怎么样的呢？

《松鼠》优秀教案15

教学目标

1.理解课文内容，体