《女娲补天》教学反思

《女娟补天》教学反思

《女婿补天》教学反思1

《女婿补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是

我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，

全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是

让学生通过阅读受到我国历史文化。《女娟补天》是三年级下用第

八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。

本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，

想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历

史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女

娟为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求

学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女婿为什

么要补天以及补天的过程，体会女婿为了拯救劳苦大众，不怕危险、

勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学过程，感慨颇多：

一、质疑问难，引出精彩。

在学生读课题后，我问他们想知道什么。学生的问题提的很好,

提出了两个中心问题“女娟为什么补天”和“女婿怎样补天”。在

第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女婿为什么要

补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前

人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。在学习灾难来临后的可

怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个

大窟窿”。这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故

事时，没想到班里又小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一

个大窟窿，那时因为水神和火神打架时……”“老师我也知道这个

故事叫《共公怒触不周山》，我也看到过的。”我感叹孩子们丰富

的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的

精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的

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二、以读为本，读中感悟。

古人云：“读书百遍，其义自现“。“读”应该是阅读教学的

永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上,

“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也

有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的

读也是有不同的'功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强

感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个

性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体

朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地

体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情

入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。

三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难

理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利

用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形

象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上

我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学

生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被

冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在

这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的

想象力，积累并运用了语言。《女婿补天》教学反思2

20_年5月，我开了一节校级公开课，所选的教学内容是《女

娟补天》。在完成这节公开课的教学后，我思考颇多，今天谨借拙

笔，说说我教学后的反思。

《女娟补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传

于千古的神话故事,讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的

人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女婿的勇敢、善良的品质;

不怕危险、甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时，第一课

时学习课文，了解感悟女娟补天故事的神奇。第二课时复述故事，

指导写字。

这节课，我的教学重点是引导学生了解女婿补天的故事内容，

激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生

在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因

3、角色演绎法

《女娟补天》是一篇学生非常喜爱阅读的,神话故事，整个教学

学生的心都被女婿的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动

着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂

课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感

和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

4、运用板书，激情总结

我设计运用的板书，力求体现神话的起因、经过、结果，也体

现我的教学思路。

女婿补天

找炼补

天塌地裂五彩云霞

了不起

最后总结时，我借着板书，引导学生一又一次有感情读课题，

加深了学生对这个神话故事的印象。

5、作业设计

第一个作业“摘抄课文中的生动的语句。”体现语言文字训练,

重在积累。

第二个作业“任选一题做做

(1)我喜欢的女娟-----把女婿补天的故事说一说。

(2)我敬佩的女娴-----把女婿补天的故事画一画。

(3)我心中的女婿-----把女婿补天后的故事写一写。”

体现因材施教，为第二课时的复述故事打下基础。

二、遗憾之处，改进措施。

1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导

的过程中也存在着不够灵活的现象。

2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间

让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自

读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节,

这样学生乐学，教师轻松。

3、当然，在教学中，教师还应为学生推荐一些课外阅读拓展的

书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，

学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。

最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活

的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的

文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人

对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我

们应该为自己是一名语文教师而骄傲！”《女婿补天》教学反思3

《女娟补天》是一篇精读课文，课文主要讲了人类生命的创造

之神女婿，为了解除民众疾苦，不辞辛劳寻找五彩石并加以冶炼，

补住天空漏洞的故事。这是一篇故事生动，想象丰富，语言优美的

文章，在教学的时侯，我通过让学生复述故事，大胆想象，欣赏词

语等方式进行教学C

在备课时，我不得不焦头烂额，看着13个认写生字，心里就犯

难。如何引导学生在有限的课堂里进行有效的识字教学呢？我设计

了这样的一些环节，效果比较好。注重引导学生复习巩固已学过的

识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、

字形比较等。在开展这个环节的时候，让小组之间讨论得出方法，

我不直接引出。三年级的学生对认字方法还是比较熟悉，把课堂教

给学生，会有意想不到的收获。学生们的答案都丰富多彩的。这时,

我因势利导，把孩子们的错误都提出来，顺理成章地过渡到

“治”“冶”的教学。通过让学生观察区分偏旁的异同。又通过找

一找藏在生字里的多音字，让学生发现“挣'’是多音字，在课文中

读“zh。ng”，不要读成“zhOng”。会认会读后，我请

学生自己观察“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置，学生

所写的字都比较规范、端正、整洁。

课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娟真了不起。”这实际上是

引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了！课文先概括

写了自从女娟创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的

生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年“，极言时间之久。课

文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导

致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，

许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。

接下来，略写了女婿求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为

后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了

女婿找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天

几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女婿的神力，在写到女嫡

补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一

泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现

女婿的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默

读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、

四自然段深入学习C可让学生找出哪些词句表现了女婿补天的'艰难,

从而感受女婿善良、勇敢、不怕困难、无私奉献的精神品质，很好

体现了本课的重点教学。

课文作者对原文进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的

综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描写天

塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊

熊大火）逼真传达出人间的惨状；还有女娟冶炼五彩石和补天的一

连串动词的运用（找一挖一放一炼一化一装一端一泼等）十分生动

传神；又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，

传说那就是女婿补天的地方。”看似写得随意，实则非常抒情、流

畅，余味深长，值得好好朗读和积累。教学时，应注重引导学生对

部分重点的好词好句进行赏析。课后，注重学生对好词好句的积累,

品味与运用。《女娟补天》教学反思4

1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受

语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生

质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神

话故事的兴趣。

2、运用画面激发象。引导学生在理解课文的基础上，加上合理

的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的

生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理

解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生

能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句

子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生

在平时生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四

射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵

“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解

了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，司时受到了美的熏陶，为

女婿的神力而惊叹C

3、角色演绎进行迁移。《女婿补天》是一篇学生非常喜爱阅读

的‘神话故事，整个教学学生的心都被女妫的善良、勇敢、吃苦耐劳

等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生

入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的

理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课

文，理解文本。《女婿补天》教学反思5

《女娟补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女婿

为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬

了女婿勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

本文的教学重点是：了解女婿为拯救人类，怎样冒着生命危险、

克服重重困难如何把天补好的过程；在阅读中体会女婿精神和感受

神话故事的神奇。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、以读为本，边读边悟

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也

道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确一一流利一

一有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查

预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的、朗

读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验

到读书的快乐。

研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓

急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中

与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗

读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有

所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读

发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重

点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体

验、升华情感。

2、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难

理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利

用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形

象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上

我设计了补白想象一一让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。

学生说得较好。

有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”

有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白

想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，

积累并运用了语言。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：师生合作，激发想

象，感受神话魅力C在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、

小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生

闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

三、不足之处

课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价

语很不到位。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女婿图片,

通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。接着

整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出

女嫡怎样补天的相关语句。

通过感情朗读，找出表现女婿补天的艰难的词语，体会女婿补

天过程中遇到的困难，学习女婿为了拯救人类不怕危险、不怕困难、

甘于奉献的精神。最后把女婿补天的故事讲给爸爸妈妈听。《女娟

补天》教学反思6

《女娟补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神

话故事°本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分

明，想象奇特丰富c学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我

国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感

受女妫为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。

要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娟

为什么要补天以及补天的过程，体会女婿为了拯救劳苦大众，不怕

危险、勇于奉献的精神。

首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读

课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，

为进一步的学习做好准备。

在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先

让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的

词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向司学和老师请教，互相讨

论弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思考问题，和同

学讨论来读懂课文C然后就问题展开讨论，让他们各自发表自己的

理解，让学生体会到女婿的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小

组讨论时，我要求他们就讨论一个小组成员最感兴趣的一个问题，

因为就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的意见，积极地

参与到学习中去，课堂气氛活跃。

在全班同学讨论时，我让同学们自己说，他们回答问题很积极,

就边平时很少举手的'同学，这堂课上也很活跃。他们根据看书的理

解，说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学

生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能

听到学生幼稚的语言，真实的感受。

本来准备本堂课将课文学完，但没有预计到同学们的回答会那

么积极，课文第四、五自然段没有学完，但我觉得，同学们能把自

己的感受表达出来，也是一种收获。《女娟补天》教学反思7

北师大版小学数学六年级上册比的化筒与以前人教版比的化简

有一个本质的区别，它是根据比与分数、除法的关系，利用除法中商

不变性质和分数的基本性质进行化简。

在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思路为

突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。如比和分数，百

分数应用题的解决c这些问题其实都是可以互通的，通过对比学习，

让学生学到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。

新的.教材，新的要求，新的挑战，新的思考。如何更好的把握

教材的重点和难点，提高课堂效率，还是需要自己不断的思考和提

升的。

教学时我首先通过创设情境让学生发现比可以化简，可以让学

生更清楚地认识到两个相关比之间的联系。在学生通过复习商不变

性质与分数基本性质后，在学生进一步理解了分数、除法和比之间

的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生自然而然会想到利用比

与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中商不变性质进

行化简。（在这里，教材并没有对比的基本性质进行讲解）通过学生

的反馈情况，发现运用这些性质来化简比，要比用比的基本性质来

化简比，学生更能接受。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生

对比和比值区分不清）进行针对性的指导与讲解，让学生对比和比值

都有一个更清晰的认识。《女婿补天》教学反思8

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，体会女婿的献身精神，培养想象力。

3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

【教学重点】

了解女娟为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好

的过程。体会女婿不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

【教学难点】

在阅读中感受神话故事的神奇。

【课时】

第二课时

【教学过程】

一、谈话激趣C

1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故

事？说说看。你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗？

《精卫填海》、《宝莲灯》？

2、你知道什么是神话吗？这节课我们继续学习《女婿补天》

二、梳理文章尿络

1、在你的印象中，女婿是一个怎样的人？（调动学生已有的知

识）生：女婿是一个善良的人。

生：女娟是一个为人类做出贡献的人。

2、默读课文，思考：从本文的描写中，你知道女婿为人类做了

哪些事？（创造人类、求神灭火、造船救人、女娟补天）你知道重点

是写哪一件事？

3、读题，你认为课题的中心词是哪一个？

4、抓住中心词“补”质疑。（归纳：女婿为什么补天？一一事

情发生的原因；女烟怎样补天？一一事情的经过；女娟补天的,结

果一一事情的结果c）

5、带着你们提出的问题再读课文，思考哪些句子写了这三个问

题？

三、品词析句，体会人物精神。

（一）学习第一节

.....句子：“远远的天空塌下一大块，......许多人在水里挣扎。

a、自由读，说说你体会到了什么？

b、你仿佛看到了什么，听到了什么？

C、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出

来吗？d、你认为比时他们最需要什么？

e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难？

f从这里，你体会到女婿是一个怎样的人？（不怕危险、不伯

困难）过渡：既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？

（二）学习第二、三节。

1、女婿做了个什么决定？

2、从这，我仅可以看出，女娟是一个怎样的人？

（板书：勇敢智慧）

3、女婿是怎样补天的？

过渡：谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢？

生：？

（1）女婿补天的材料是什么？

（2）这样的五彩石好找吗？

（3）想象，“女婿都到哪里去找了五彩石？“

也许？也许？再也许？

（4）从哪些语句可以看出女婿补天的艰辛？

生：1、“女娘决定？补上。”

2、“她忙了几天几夜，？纯青石。”

3、“于是，她又找啊找啊？找到了。”

5、请一位同学有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读）

课件出示，请大家齐读，读出女娟的艰辛。

6、五彩石找齐了，女婿又是怎么做的？请同学们自由朗读课文

的第四自然段，完成以下练习：（课件出示）

女婿决定冒着生命危险去补天，她先寻找五彩石，接着她

,然后,再把,装在一个

大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼。

生：？

7、从这些复杂的过程，我们又一次体会到什么？

（女娟补天的过程很艰辛。）

8、女婿补天的过程很艰辛，那女婿成功了吗？

生：成功了？

师：女娟补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。

有感情的齐读课文的最后二自然段，想象女娟补天的景象。

四、拓展延伸

师：学了《女娟补天》这课，看到女婿主为了实现自己的志向

不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来

夸一夸女婿。（课件出示）夸一夸女婿：

五、总结：

女婿补天这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学

不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然

的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师

向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》，大家可以读一读，以

后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

六、作业

1、把故事讲给家人和朋友听

2、阅读课外神话故事

板书设计：

1、女婿补天

创造人类

略写求神灭火

造船救人

详写女娟补天不怕危险不怕困难甘于奉献《女婿补天》教学

反思9

20_年9月15日、16日我共用了两巧课进行完《女婿补天》

的教学。当时设计导学案时本来设计的是一课时，但由于七年级学

生新接触的文言文，进行起来很慢，不顺手，所以用了两节课才完

成。

在课堂上我做到了让学生通过自主学习、合作探究、展示质疑、

达标检测等模式。但是学生对高效课堂刚刚接触，还不适应，不过

他们回答问题的积极性还是很高的，挣着抢着回答，课堂气氛很活

跃。

在七一班上第二课时时，一开始的检查复习浪费了时间，包括

生字、词语解释。在进行句子翻译环节时，由于学生课下没有预习

好，导学案上很多学生没写完，一直在课上又让他们填写，浪费了

不该浪费的时间，使这节课前松后紧，合作探究问题时有些仓促，

当堂检测没有进行，最后小组总评价没有到位。在小组打分环节，

感觉打分太不均匀，有的组太多，有的'组太少，如一组得了30分,

七组才得了4分，对于不爱展示的学生没有很好的激励，另外对自

己的板书设计感觉不满意，有些繁琐。对于课堂小结上完之后才意

识到不应该老师总结，最好让学生来总结。本节课感觉满意的地方

是学生到台前讲解句子翻译时很到位，另外班上95%的同学能够参

与到课堂学习，认真听讲。这节课我注重了三维目标的整合，不但

使学生学到了知识，而且让他

们懂得了怎样学，如文言文中的重点字词解释，包括文言实词

虚词，还有对于句子翻译掌握了缺少主语的必须翻译出来，句子中

的重点字词必须翻译出来。在教学中采用多种教学方法，包括朗读

法、自主学习法、合作探究法等，在朗读时，我采用了轮读，齐读,

抢读等形式，既提高了课堂效率，又激发了学生学习的积极性。对

于情感态度价值观这个目标，很多学生都能够联系实际生活、学习

来谈自己的感悟。在导入新课环节，通过给学生放神话视频，学生

兴趣盎然，感觉还不错。学生在展示时，对于表现好的学生和小组

自己能够及时的给予掌声表扬，学生信心大增。

在进行高效课堂时，也要随机应变，对于难点学生探讨不出时,

教师要加以引导讲解，完全依赖学生也不行。总之，高效课堂作为

一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式。所以以后我会从学

生实际出发，踏踏实实研究如何写好导学案，在导学案的编写上更

加精心设计，考虑周全，争取圆满完成教学任务，在如何上好高效

课堂上多动脑筋，真正做到以学生为主体，教师为主导。《女娟补

天》教学反思10

《女婿补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神

话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分

明，想象奇特丰富C学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我

国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感

受女娟为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。

要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娟

为什么要补天以及补天的过程，体会女婿为了拯救劳苦大众，不怕

危险、勇于奉献的精神。

首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读

课文，查找有关女烟补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之

前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。学生对女

娟已有了初步了解，还有学生为大家讲述了女婿造人的故事，为理

解本文做了很好的铺垫。

在复习环节，式自制字卡，让学生自己来分析生字音节、结构、

组词、造句，分析形近字，学生表现都很出色，非常好地在展示自

己。教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课

文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不

理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不嚏的向同学和老师请教，

互相讨论弄懂。然后就给出问题展开讨论，让他们各自发表自己的

理解，让学生体会到女婿的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小

组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的‘自然

段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学

习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂

气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了

描写自然灾害和女娟补天经过的段落。

在理解课文之后，我请同学复述课文。学生的发言十分精彩。

有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一

块。还有的同学把女婿补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找

到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，

很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生

年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言踊跃，听的同学也十分

认真。二、遗憾之处，改进措施。

1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导

的过程中也存在着不够灵活的现象。

2、我没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要

多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生

的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

3、复习巩固环节对于字的复习显然比词的复习更有实效，在以

后的教学中要变换方式，是学生能真正学到东西而不是走流程走形

式，我计划在下节课中将对词语的复习变换为根据注释抢答相对应

词语。真正让学生理解。

4、针对教学目标来分析，重点部分学生有百分之九十能掌握，

但重点部分却没有突破，应在深入剖析，让学生体会到女婿拯救人

类的志向和坚韧的品质。

5、拓展环节过度显得有些突兀，两个小故事虽能体现立志的重

要性，却与本文联系不大，应考虑更换位神话故事中立志的故事来

协调。布置让学生提前搜集名人立志的故事，让学生自己来分享效

果会更好。

6、作业写下自己的志向应在课内完成，之后集体分享。比留在

课后有效果。

7、当然，在学完之后还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目,

使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅

读的自信心才会日益增强，积累量才会日渐丰厚。《女婿补天》教

学反思11

教学片段：

请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，

你认为哪个自然段写得最精彩？

（在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，

充分让学生自读、自悟，学会主动学习。）

1.师：你喜欢哪个自然段，读一读。

生：我最喜欢第一自然段，因为这一段写出了天破了以后，世

界变得很可怕的样子。

生：我最喜欢第一自然段，因为这一段用了很多好词，比如：

天塌地陷恼羞成怒

师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）

（通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想

像的景象，同时对课文出现的词加以理解，如：恼羞成怒天塌地陷

等，并为指导学生的朗读做了铺垫。）

你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读,

大家评。

生：我觉得你读得声音很洪亮，好像还没有读出世界变得可怕

的样子。

生：我想读一遍，请大家听听。（读后大家评议。）

生：我觉得你读出了共工打败后恼羞成怒的语气。

师：什么是恼羞成怒呀？

生：就是共工打输了，觉得很没面子，很丢人，就非常生气。

生：我觉得你读得特别好，我好像又看了一遍动画片，我要向

你学习。

师：说说你怎么读得这么好？

生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在

读的时候想像当时的样子。

（让学生照她的样子练习读，全班齐读。）

2.师：你还喜欢哪个自然段？

生：我喜欢第四自然段，因为女娟补好天后还用乌龟脚把天支

起来了，天再也不会塌了。

（指名读第四自然段。）

生：我喜欢第二自然段，因为女婿很善良，看到人类在受苦，

发誓要补好天。

（老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。）

生：我喜欢第三自然段，因为这段写出了女娟不怕困难补天的

事。

生：我也喜欢第三自然段，因为女娟不知烧了多少天，炼了多

少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩

服她。

师：喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗

读。）

3.师：你们觉得自己读得怎么样？

生：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娟补

天时辛苦的语气，应该读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了

多少石子。“多少”要慢点读。

生：我觉得最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。

师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。

（学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。）

4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？

［给学生创造宽松的氛围，教会学生认真思考，质疑的能

力。］

生：女娟为什么要选五色的石子呢？

生：因为天上的云是五颜六色的，所乂要选五色的石子。

生：天那么高，女娟能够得着吗？

生：女娟是神，她能飞，天再高她也够得着。

5.师：你们觉得女婿是一个怎样的人？

生：我觉得女烟是一个伟大的人，因为别人做不了的事，女蜗

做到了。

生：我觉得女嫡是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发

誓去补天。

生：我觉得女烟是一个勤劳的人，因为女婿不知烧了多少天,

炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

6.师：让我们带着对女娟的赞美之情，再来读一遍课文吧。

教学反思：

《女婿补天》是一篇略读课文,讲的是古时候女婿为了拯救处于

水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事.赞扬了女婿勇敢，善

良，不怕危险，甘于奉献的精神。

学习本文的目的：一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我

国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女婿为了拯救受苦受难的

人们不怕危险，不怕困难的精神。

学习课文前，我首先让学生查找有关女婿补天的资料，这样学

生就对课文有了了解。在教学时，我首先让学生用自己喜欢的方式

把课文读通，读顺c对课文中难读的字音，不理解的词语，鼓励他

们查字典，联系生活实际或联系上下文等办法解决，也可以通过向

老师，同学请教或加老师同学讨论来解决。其次让学生根据课文阅

读提示中的几个问题和小组同学一起合作学习，解决问题。最后练

习感情朗读，在读中体会女娴的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女婿补天的资料。

学生的发言十分精彩.有的同学找到的故事情节也不太相同，因为本

文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故

事，也有不同的版本。

由于学生年龄的.特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听

的同学也十分认真c虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家

都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。

没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他

们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高学生的学习兴趣。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注

重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环

境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在

本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识

字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。

全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，学生的识字方法

五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜欢

的环节。在品读课文时，让学生自主选择喜欢的段落学习，学生通

过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生

正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。给学生创造

宽松的学习氛围，鼓励学生认真思考提出质疑，并由学生自主解决。

在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成

认真写字的习惯，体现了写字的育人功能。课后通过开故事会，激

发了学生阅读的兴趣，拓宽了语文学习的范围。《女婿补天》教学

反思12

《女娟补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娟

为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬

了女婿勇敢、善良的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神。

成功之处：

在上这堂课之前我认真仔细的研读了本课的内容，教学目标以

及教学重难点。在教学过程中，我首先让孩子们读懂课文，了解大

意，并对他们进行适时的引导，再检查生字词认读情况。在品读重

点，读中悟写方面，我先让孩子们了解大体的情景，接着再让孩子

们闭上眼睛想象着走进天破的时刻，感受女婿当时看到的、听到的,

最后让孩子们感受到害怕的心理，但同时又着急、看在眼里、痛在

心里，很难过也很无耐的状态。一再的让孩子感受到女婿娘娘找五

彩石的不容易和辛苦，同时也让孩子表演出女婿娘娘煤炼五彩石时

相应的'动作，以增加孩子们对神话故事的兴趣。从而体会和学习女

娟为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

不足之处：

本节课也存在不足之处，在品读环节，就让孩子们品读的不是

很多；整堂课的气氛也不是很活跃。

总之，在以后的教学中我会多多努力，更上一层楼的。《女婿

补天》教学反思13

几年来，我总是不断地问着自己：一堂课怎样才能力求完美？

然而，每一节课过后，心中总感觉到这样那样的缺憾，于是就思考

着，在慢慢摸索中前行。这回的公开课是一种磨练，面对陌生的班

级，陌生的文本，从准备过程到正式开课，我的心灵在一点一滴地

接受着一种新的体验，新的豁然开朗。它让我明白了作为一个小学

语文老师应该具备各种能力，包括课堂组织能力；敏锐的洞察力；

灵活驾驭课堂的应变力等等。这样我们的课堂才会焕发活力，我们

的教学才会逐渐趋于自如。现在，我静静地反思着这堂课的教学给

我带来的一些感受C

《女娟补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文，

是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水

深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女婿的勇敢、

善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

这节课，我的教学重点是引导学生了解女婿补天的'故事内容,

激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习复述故事。教学

难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、

美好的画面。因此，备课时，我的教学设计注重引导学生与文本对

话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物

形象，培养丰富的患象力，增强复述故事的能力，重视学生的阅读

感受，激发阅读兴趣。

一、运用多媒体创设情境，激发兴趣

如在教学课文的第一自然段时，讲到女婿为什么要补天，我让

学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之

中，此时我又出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听

觉上进行理解，从而帮助学生理解课本以及文中人物的情感。再如

“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，但是感受

不深，这时，我出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美

丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的赞扬声

中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同

时受到了美的熏陶，为女娴的神力而惊叹。通过品读、想象、描述,

感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过

学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅

读神话故事的兴趣C

二、读中悟情，读出感受

古人云：”读书百遍，其义自现“读”应该是阅读教学的

永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上,

“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也

有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的

读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强

感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个

性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体

朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地

体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情

入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。

三、激发想象力，感受神话魅力。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难

理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利

用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形

象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上

我设计了补白想象：“你能想象女婿都在哪些地方找过纯青

石？”“女娟是怎样忍受着煎熬，在神火旁度过五天五夜的？”以此

来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，在这些补白想象

中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累

并运用了语言。

四、角色演绎，体会精神

在教学女婿如何补天时，通过让学生找女嫡补天动作的词语，

来感受女婿补天的艰苦，接着让学生表演“泼”的动作，进一步感

受女婿补天的艰难，体会女婿为了拯救受苦受难的人们不怕危险、

不怕困难、甘于奉献的精神，同时也从这个简单的动作看出女婿的

神力，让学生感受到故事的神奇色彩。

然而，设想的效果与实际效应还是有差距的，由于时间把握不

当，在设计小练笔及补白想象的地方用的时间比较长，所以在复述

课文环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促结束，没有达到预期

的目标。

教学完《女婿补天》，我深感到了教学的深远，钢铁终需百炼

而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将

在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。《女婿补天》教

学反思14

《女娟补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神

话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分

明，想象奇特丰富c学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我

国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感

受女娟为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的'精神。

要求学生能正确、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。了解女

娟为什么要补天以及补天的过程，体会女婿为了拯救劳苦大众，不

怕危险、勇于奉献的精神。

因为带着集体智慧的结晶，再加上多次磨课与熟练的背诵，所

以今天去上课时轻松且自信。然而，课至后半，越来越觉得学生的

难以调控。回来后反思，课不是仅仅背出就可以了。备课，更要备

学生。

一、对学生要有灵敏的感觉。

老师还需要有一双善于观察的眼睛，有一对善于倾听的耳朵，

有一颗善于捕捉学生闪光点的心，这样才能从学生的突发情况出发,

有针对性地对学生进行表扬和鼓励。善于观察，观察学生的行为举

止，观察学生的神情变化，观察学生的喜怒哀乐。

现在回想自己在上课前跟学生的课前谈话，只要自己敏锐点，

从课前谈话就可以察觉到这班孩子不是自己曾接触过的，他们很活

跃，有时有些习惯比较随意，这也是孩子的天性，比如有同学出错,

他们不是举手指出而是坐着自己随意讲。针对这样的孩子我如果不

光只是自己“背教案”，而是多注意去调控他们的纪律，那么在教

学中会稍微顺利一些。

二、老师自己要当学生。

“教”服务于“学”O以前不是很明白为什么对于备课时自己

设计的问题，非要自己先想想答案。现在深有体会，假如自己都回

答不了又叫学生如何回答。假如自己都没有考虑答案，又怎么去启

发、引导学生。

三、临场发挥，随机应变。

学生对某一问题的想法与自己预计的不相吻合，打乱了原有思

路，使教学任务无法按既定的方案实施。之所以造成这种现象，是

由于我们备课时没有充分估计到学生可能出现的情况，这就更显出

“备学生”的重要性了。

今天在让学生演“女娟求雨”这一幕时，没有想到在自己铺垫

了女婿是怎么打动女神时，有一桌孩子上来表演还是说“雨神不同

意“，于是，这里又多了一个“求”的环节，使课堂气氛显得有些

散，孩子们似乎也没有沉浸入女婿的“苦苦哀求”反而成了一场随

意的表演。自己在这里少了教学机智，如果针对孩子的随意性，立

刻调整为自己当女娟来感染他们可能效果会不一样。

教学完《女婿补天》，深深觉得教学的深远，决非一日之功，

而是终身备课。《女娟补天》教学反思15

教学过程与设计意图：

（一）创设情境，温故而知新。

1、复习词语：“捡石头”游戏。

2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）

（1）共同点；（2）该注意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生

练笔；（5）评议

【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们延续

第一课时学习《女烟补天》故事的余韵，当一回“女婿”，读对课

件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调

动了学生的学习情绪，另一方面又和课文内容密切联系。第一环节

除了复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜

色突出，用于第二环节的生字学习，达到一举两得的效果，优化了

课件资源，并顺利完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进

行分类，这节课要求掌握的生字都具有共司的结构特点一一左右结

构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引

导学生自主发现，共同交流，在轻松活跃的气氛中识字写字。

3、师引读，复习第一自然段。

师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道

了自从女婿创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快

乐幸福的生活。可是有一天，（天空一一生接：塌下了一大块，露

出一个黑黑的大窟窿。地一一生接：被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上一一生接：燃烧着熊熊大火，田野里一一生接：到处是洪水。

许多人一一生接：被火围困在山顶上，还有许多人一一生接：在水

里挣扎。）

【设计意图】：通过师生之间的“一唱一和”，拉近了师生之

间的距离，同时通过教师的引读，让学生加深对第一段中描述的

“天塌地裂”的.可怕情景的体会，为下文学习女婿不怕危险，冒着

重重困难把天补上的过程作铺垫。

（二）在读中悟，在悟中读

一）、学习女烟补天的过程

1、默读课文2-4自然段思考：女婿为人类做了哪些事？

2、反馈。（求雨灭火、造船救人、寻石补天。）

生：女竭向雨神求雨来灭火。

师：很好，这是第一件事，你能用四个字来概括吗？

生：求雨灭火C

师：还有呢？女婿还做了什么？请你学着像这样用四个字来概

括一下吧。

生：造船救人，寻石补天。

【设计意图】：通过默读思考，让学生对课文的主体内容有了

总体的把握。经过“输入”与“输出”这两个过程，训练了学生的

快速阅读能力、获取并分析信息的能力以及归纳概括的能力。让学

生分别用四个字来概括女娟所做的三件事，这有一定的难度，所以

在教学中，我采取“由扶到放”的策略。