《腊八粥》的教学设计

《腊八粥》的教学设计

《腊八粥》的教学设计1

【设计理念】

“课标”中指出：六年级学生巳具备独立识字的能力。学习浏

览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

【教材分析】

本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥

的嘴馋、对粥的猜息以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的

亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作

者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课

文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等

着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨

的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨

价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索

是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼

所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提

示语、分角色朗读等方法感悟课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感

受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。

【教学重难点】

通过细节描写，品析八儿的心理变化

【教学过程】

一、激趣导入

1、聊聊生活中的“腊八粥”，

2、交流课前搜集的沈从文资料。

3、揭示课题

二、初读课文

1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。

2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。

如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊

涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，

闻闻那种香味，就够咽三口以上的,唾沫了，何况是，大碗大碗的装

着，大勺大勺朝口里塞灌呢！”

3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么

事？

八儿盼着吃腊八粥的种种表现。讲述了腊八那天八儿等不及要

吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融

融的亲情，

【设计理念】

课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自

己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、

向往、同情等感受C

三、精读课文，品析人物形象

1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出

来并作批注，体会他的心情。

【设计理念】

于永正老师说过：“读书一定要留下痕迹。”一定要鼓励学生

在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生可以在在

书页上用特定的符导或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所

想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不可少的。

在这个环节中，教师会给学生充分的时间独立思考，而教师会随堂

巡视，适时点拨，在学生充分感悟后，组织交流。交流时，要引导

有感情朗读。

2、小组讨论，1人发言，其他补充。

3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析

①神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

引导学生结合生活经验，体会“急红了眼”所表现出的急切心

情。

②心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想……

此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，体会他焦急

的心情。

③“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，

你就吃两碗……”

从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的

渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖”。

文中八儿的语言最为有趣，于是引导学生进一步品读。

4、情景再现，品读语言

①呈现文中三处对话，学生自由读

②片段一：师生合读片段二三：学生合作演读

【设计理念】

采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读欣

赏”。

5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八

粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。

6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最后一段话。

7、练笨：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥

的情景。

【设计理念】

此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的

描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。

四、课外延伸

名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的《措八粥》

【设计理念】

高老师昨天在讲座中特别提到：要注重类属化阅读，瞻前顾

后，由个及类。

在本课教学设计中，我们注重把无休止的课堂提问变为几项有

张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。

【导学案】

1、学写生字。

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2、熟读课文

3、关于腊八粥，你有什么了解？

4、收集作家沈从文的资料:

《腊八粥》的教学设计2

腊八粥

【教学目标】

1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写本单元词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的

描写，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融的氛围。

3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情

给人带来的温暖。

【重点难点】

重点：

通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐

鬲虫鬲虫。

难点：

感受八儿的心理变化。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入课文

师：上一课我们从《北京的春节中》了解到腊八这天，北京的

家家户户都要熬腊八粥。老舍先生笔下的措八粥带着京味儿。今天

我们学习的这篇课文，也是写腊八粥的，让我们一起来欣赏沈从文

先生笔下的腊八粥C

板书：腊八粥沈从文（解读“腊”字）

二、初读课文，整体感知

1.检查自学效果（生字词），课件出示生字，学生认读。

生字：腊粥威咽匙搅稠嘟肿熬褐缸脏

2.自由读课文，思考：

（1）围绕“腊八粥”这一线索课文为我们讲了一个怎样的故

事？能否用小标题概括出故事情节来。

（2）文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语

句中，能够看出八九对腊八粥的这种感情的？

3.介绍作者沈从文。

三、学习课文第一部分（第1自然段）

分析第一部分：

1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些

原料煮在锅里的状态？（衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下

文做铺垫。）

2.作者在文章开篇是如何写出人们对错八粥的喜爱的？（运用

排比写出了不同年龄段的人对腊八粥的喜爱）

3.引导学生体会作者介绍腊八粥的手法。

第二课时

教学过程

一、复习导入

师：上节课我们了解到了腊八粥的香甜诱人，下面我们就来看

看围绕这一碗热气腾腾的腊八粥，发生了怎样的故事。

学生默读课文第2-17自然段，想一想课文是按什么思路来写

的。

二、学习课文第二部分（第2-17自然段）

L指名学生回答用一个词概括这一部分的主要内容。（等粥）

2.想一想，这一部分可以分为几个小部分？（盼粥、想粥、猜

粥、看粥）

3.精读感悟。过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩

子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那

么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼

粥这一部分。

4.盼粥。默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想

想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考

你从中体会到什么C

（1）“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一

种说法来表达八儿喜悦之情吗？

（2）“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对人儿

的描写中可以看出比时此刻八儿一种怎么样的心情可以用一个什么

词来形容？（板书：迫不及待）

（3）第4自然段中省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然

段的人物对话，分角色朗读人物对话。

（4）怎样理解第8自然段的反问句？提示：八儿对腊八粥虽是

望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书：苦苦等待）

过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，

那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢下面我们来学习想粥这一部分

5.想粥。分角色朗读9—11自然段，思考：八儿的分粥计划体

现了什么？（纯真可爱）

（1）“孥孥”是什么意思？从妈妈的.的话中你能看出什么？

（2）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠

爱。

6.猜粥。男生齐读第13自然段，大家思考八儿想象中的粥是什

么样子的

（1）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出

文中的关键词画下来。

（2）文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇妙）

7.看粥。师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起

来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的

词语来表现八儿的心理？（板书：惊异）

（1）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然

段，画出相关词语C

（2）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？

（3）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。

三、学习课文第三部分（第18-19自然段）

1.用一个词语概括这一部分的内容。（喝粥）

2.齐读第19自然段，说一说自己感受到了什么？（腊八粥的美

味，家庭氛围的温馨）

3.与“等粥”部分相比，“喝粥”写得比较简略，思考这种写

法的好处。提示：详略得当、重点突出。

4.积累文中自己喜欢的那些句子，给大家读一读，课下可以抄

在的积累本上。

【课文小结】

本课围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的措八粥的情态、心情，展

现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。课文详写了“等粥”的过

程，略写“吃粥”，详略得当，重点突出，语言质朴。

【板书设计】

腊八粥

盼迫不及待

想苦苦等待

猜美妙

看惊异

吃十分美味

【教学反思】

在本课的教学中，我将分析人物的语言描写作为一个重点带领

学生重点品析。为了让学生体会更准确，我也采用了分角色朗读对

话的形式，以读促悟。课文的一个特点是详略得当，在教学时我也

按照这个结构进行讲解，比如“等粥”这一部分是详写，为了让学

生感受到“等粥”时人物的急迫心情，我将这一部分分为四一个小部

分进行讲解，这样让学生更好的把握本课的主要内容。不足的是本

课没有更多的调动学生的自主性，在讲解生字书写方面不充分，这

在以后要改进。

《腊八粥》的教学设计3

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，抓重点词句、分角色朗读等感

悟课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感

受八儿的心理活动的变化，体会八儿一家的其乐融融。

3、学习文中人物对话的描写，感受浓浓亲情。

教学重点：结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深

深情感。

教学难点：在字里行间中体会八儿对措八粥的渴望与喜爱，体

会浓浓亲情。

教学过程：

一、读课文回忆：课文讲了一件什么事？

二、精读品味：

（一）1、快速读课文第一自然段：你读懂了什么？

2、学生汇报，指导朗读。

抓住重点词句，想象粥的制作过程和人们吃粥的.感觉，感受腊

八粥的美味。

读了作者笔下的腊八粥，你想到了哪个成语？

（二）、面对美味的腊八粥，八儿有什么表现呢？读课文2—

19自然段，要求：

1、画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于什么描写？

2、反复品读这些句子，你从中体会到了什么？

运用我们学过的语文学习方法进行学习，简单做下批注。

3、学生交流汇报：

A、盼粥:

1、抓住八儿心里活动的直接描写，“喜得快要发疯了，指导朗

读。

2、八儿语言、动作、神态的描写。

抓住关键词。“松劲“急红了”这样神态的描写，体会八儿的

迫不及待。

B、等粥：从八儿的语言中你感受到了什么？（八儿的天真、贪

吃）

C、猜粥、看粥：

看了粥后八儿心里会怎样想？

三、回读感悟：

1、回读全文，谈谈自己读了《腊八粥》的感受。

2、读读自己喜欢的句子和段落。说说喜欢的原因。

四、拓展阅读：

阅读全文《腊八粥》

《腊八粥》的教学设计4

今天，我们学习《腊八粥》请一个同学来读一下课题。

1、指导读课文，注意读准字音。

2、请其他同学认真在心里跟着读。

3、这篇文章围绕腊八粥讲了一体什么事？

学生汇报，教师点拨。

1、文中的主要人物是谁?一“八儿”

2、“八儿”这个人物并不是一成不变的，请默读圈画相关语

句。

3、学生圈画后汇报。

教师及时总结c

他的心里活动变化构成了本课的线索，可以为突破口。从“迫

不及待”，到“苦苦等待”，“到美妙的猜测”再到“亲见时的惊

讶”。

1、文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可无视，如第1自然段写

的：“把小米，饭豆，枣，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成

一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，但看他那叹气样儿，闻闻那种

香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙

大匙朝心里塞灌呢！”

2、学习作者语言的妙处。

3、当堂积累下来。

1、品尝腊八粥，知道腊八粥是甜甜的，真好吃。

2、初步了解腊八粥里有什么，分清豆类和米类。

1、腊八粥，各种常见的豆类和米类。

2、勺、夹子、不同大小的容器。

腊八粥里的秘密

——幼儿品尝腊八粥，看看嘴里都吃到些什么？猜猜会是什么

东西呢？（初步感知它的味道）

——看看腊八粥，尝试去发现里面有些什么？（可以从颜色、

形状、味道上去分析）

——小结：原来腊八粥里有那么多的东西（有各种各样的豆

类、不同颜色的米类，还有像花生一样的果仁）。

豆宝宝、米宝宝来分家

一一幼儿分豆宝宝和米宝宝（每桌一筐混和着米和豆各一种的

教具，让幼儿用小勺或夹子将豆和米分开来，并将豆和米放入不同

开口大小的容器中）

一一展示幼儿分的.结果：

A、看看这些豆宝宝你认识吗？你知道它的名字吗？（出示常见

的豆类，鼓励幼儿从颜色、大小、形状进展区分，并知道它们的名

字）

B、豆宝宝有名字，米宝宝也有不同的名字，大家来看一看：看

看这些米宝宝都是什么形状的？什么颜色的？会有什么好听的名字

呢？（用显示屏观察比拟，初步知道大米、糯米和血糯米）一一将

米宅宅和豆宝宝送到厨房间，让营养员阿姨做腊八粥C

1、正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。

2、学习生字，新词。理解课文内容。

3、体会人物特点，感受浓浓亲情。

生字：

枣落叶灌木或乔木，枝有刺，叶卵形，开小黄花，核果称“枣

子”或“枣儿”，椭圆形，熟时红色，可食：枣红、枣泥、囱围吞

枣（喻读书等不加分析区分地笼统承受）。仁果核内局部或其他硬

壳中可以吃的局部：核桃仁儿。沸开，滚，液体受热到一定温度

时，内部发生气泡，外表翻滚，变成蒸气：沸点、沸水、沸涌、人

声鼎沸。沸腾（亦喻事物蓬勃开展或情绪高涨）。沸反盈天（形容

人声喧闹，乱成一片）。唾口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。

肿皮肉浮胀：肿胀、肿瘤、肿痛、浮肿、红肿、脓肿。胀体积变

大：膨胀、肿胀、热胀冷缩。拣挑选：挑拣、拣择、拣选、挑肥拣

瘦。

会写的词语：

唾手可得、腊月、挑拣、浓稠、仁至义尽、肿胀、沸腾、红枣

解词

（1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。动手就可以取得。比喻

极容易得到。

（2）仁至义尽：至：极，最；

尽：全部用出c竭尽仁义之道。指人的善意和帮助已经做到了

最大限度。

结合文章对人物细致描写，表达人物特点，感受深深情感。在

字里行间中体会八九对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。

以"腊八粥''为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体

会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。

1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。

2.教师导语：今天我们就来学习《腊八粥》这一课，请同学们

齐读课题。

1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的

词语。

2.正音，并反复读关键词语。

同桌一起读重点段落。

学生围绕课后题默读思考。

学生自读，教师巡视。

学生汇报：

第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中

的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降

低了难度，概括效果会更好。

第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理

解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”

身上，因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破

口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜测”再到“亲见

时的惊讶”，文章随处可见“八儿”急迫想吃腊八粥的情形。

第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，

展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。

教师相机总结C

1.“八儿”是个怎样的孩子？结合文中语句加以说明。

2.师生交流。

3.文中的母亲呢？用刚刚的方法。

师生交流。

1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。

3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

1.有感情地将课文朗读给家长听。

2、学生自由读课文。

《腊八粥》的教学设计5

教材分析:

文章选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分，全文

围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅

淳朴、和睦、温馨的图景。

学习者特征分析大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具

有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的’面儿比较广。

教学目标：

1、认识10个生字，会写7个字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习文章中人物的对话描写。

教学方法：

看图法、合作法、小组活动。

教学过程

一、看图导入：

1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。

2.教师导语：今天我们就来学习《腊八粥》这一课，请同学们

齐读课题。

二、初读课文:

1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的

词语。

2.正音，并反复读关键词语。

3.同桌一起读重点段落。

三、再读课文：

1.学生围绕课后题默读思考。

2.学生自读，教师巡视。

3.学生汇报：

第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中

的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降

低了难度，概括效果会更好。

第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理

解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”

身上，因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破

口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见

时的惊讶”，文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。

第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，

展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。

4.教师相机总结。

四、分析人物特点：

1.“八儿”是个怎样的孩子？结合文中语句加以说明。

2.师生交流。

3.文中的母亲呢？用刚才的方法。

4.师生交流。

五、指导朗读：

1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。

3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

六、作业：

1.有感情地将课文朗读给家长听。

2、学生自由读课文。

板书设计

腊八粥

沈从文

“八儿”、母亲

其乐融融

《腊八粥》的教学设计6

教学目标

1、认识10个生字，会写7个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、学习文中人物的对话描写。

4、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家

的其乐融融。

教学重点

文中人物动作、语言和心理活动的描写。

教学难点

体会“八儿”一家的其乐融融。

教学准备

建议学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可

以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内

容先有一个整体的‘把握。

教学过程

一、导入:

1、教师导语：今天我们就来学习《脂八粥》这一课，请同学们

齐读课题。

回想一下课文围绕腊八粥写了一件什么事？

二、新课探究

1、腊八粥是什么样的？

2、人们对腊八粥有着怎样的情感呢？

3、朗读：要读出人们对腊八粥的喜爱之情

4、学生围绕“八儿给你留下了怎样的印象“默读思考。

（1）从文中那些地方看出八儿嘴馋？

（2）学生默读圈画，教师巡视。

（3）学生汇报：

生1：一个人出出进进一一

生2：妈，妈，要到什么时候一一

5、教师相机总结：从以上语句我们体会到了八儿的嘴馋。妈妈

煮腊八粥，八儿嘴馋，表现了普通百姓对生活的热爱和对家庭亲情

的眷恋，表现了一家人互疼互爱，其乐融融的情感。

三、总结升华

1、文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写

的：“把小米，板豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂

煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻

那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，

大匙大匙朝口里塞灌呢！”

2、学习作者语言的妙处。

3、当堂积累下来。

四、指导朗读：

1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

2、通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。

3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

五、作业：

1、有感情地将课文朗读给家长听。

2、查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文

化。

板书设计

腊八粥

沈从文

“八儿”母亲

其乐融融

《腊八粥》的教学设计7

尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的7号

考生，今天我说课的题目是《腊八粥》，下面开始我的说课。

一、说教材

《腊八粥》是部编版六年级下册第一单元第2课的内容，本单

元内容都和风俗节日相关，其目的是引导学生感受中华传统习俗中

蕴含的人情美，激发学生对祖国传统文化的热爱。这篇课文主要讲

述了八儿等粥和八九一家喝粥的故事，学习本文可以帮助学生体会

到家人在一起的其乐融融和亲情的温暖。

二、说学情

我所面对的是小学六年级的学生，此时学生的内心世界日渐丰

富，自主意识、探究精神以及合作能力也都逐渐增强。但是他们只

是具有初步的阅读能力，方法和技巧不够熟练，对于文章语言的分

析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导

和语言直观等方式帮助学生深入理解文章情感。

三、说教学目标

依据以上对于教材的分析和学情的把握，我将从以下三个维度

来确定教学目标，1、正确读写“腊…”粥等生字词，有感情地朗

读课文，理清文章脉络。2、通过朗读与体会，学习文中的人物描

写，感受八儿的心理活动变化。3、体会八儿一家的其乐融融，感受

亲情的温暖。

四、说教学重难点

明确了教学重难点，才能达到教学目的。所以，我将教学重点

确定为：把握课文内容，感受八儿的心理活动变化。我将教学难点

确定为：体会八儿一家的其乐融融。

五、说教学方法

著名教育家蔡元培说过：“教育的艺术不在于传授，而在于鼓

舞和唤醒。”另外，新课标也倡导学生使用自主、合作、探究的学

习方式。因此，为了充分发挥学生的主体性和主动性，本节课我将

主要采用创设情景法、品读感悟法、朗读法、合作讨论法等教学方

法，搭建起学生与文本对话的平台，帮助学生找到适合自己的学习

方法，为以后的学习打下良好的基础。

六、说教学过程

万事俱备，只缺过程。为了使学生更快乐地学习，我将从以下

五方面展开我的教学过程。

环节一：投其所好，激趣导入

在开始新课以前，我会采用游戏接龙的方式进行导入，吸引学

生的注意力和好奇心，引导学生积极发言。我的导入语设计如下:

同学们，我们先来做个节日接龙的游戏，接龙的内容是：节日和相

对应的美食，我们从哪开始呢？

我预设学生会提到春节吃饺子，元宵节吃元宵，端午节吃粽

子，顺势引出课题《腊八粥》。这样的导入方式可以发挥学生的学

习主动性，激起学习兴趣。

环节二：初读课文，整体感知

读书百遍，其义自见。我会先给学生5分钟的时间朗读课文,

并让学生自主解决几个小问题。比如：生字词的读写，内容的梳理

等。

读毕，我会先检查学生关于生字词的自学成果。

在字词方面，我会对同学易读错和易写错的字词进行强调，如

“粥的读音，“腊的形近字记忆口诀，人来为借书，狗来为捕猎，

心来要珍惜，未月是腊月。

在内容方面，本文主要讲述了八儿等粥和八儿一家喝粥的故

事。

这样做是为了先巩固学生的基础知识，理清文章的行文思路，

为后面更深一步的学习打下坚实的基础。

环节三：析读课文，质疑问难

通过前面两步的学习，学生已经对这篇课文有了初步的认识，

同时也定会产生一些疑惑。因此，在这个环节，我将采用合作讨论

的教学方法，给学生10分钟的时间，让学生以小组为单位，合作

讨论：八儿在等粥的时候，心理有什么变化？结合具体话语说一

说。我预设学生会找到如下内容：

内容一：迫不及待。

既然学生总结出八儿的迫不及待，我就顺势依据课文追问：他

是真的饿了吗？学生自然能思考出八儿只是着急吃腊八粥，都急红

了眼睛。顺势提问学生八儿为什么急红了眼睛，说明了什么？八儿

还会有哪些举动呢？我会引导学生结合自身的'经历猜一猜，学生可

能猜想到：八儿会时而踮脚看看，缠着妈妈要吃，也或者口水都要

流出来了。耳闻不如一见！顺势，让学生模拟场景，加深记忆。演

完后，请同学分享他的心理活动，如：妈妈怎么还不让我吃啊，腊

八粥到底什么样子呵，太阳怎么还不落山啊等等。最后引导学生读

出八儿当时的焦急和盼望，加深印象。

内容二：苦苦等待。

鉴于小孩子天真可爱的性格特点，他绝不会单纯地等待粥熬制

完成。因此，我会提问那八儿在等待的过程中，都做了什么呢？学

生通过读课文，能找出他在计划分粥，他和妈妈各自三碗，爹和哥

哥各自一碗。继续阅读课文，学生又发现八儿变卦了，我会追问：

那通过变卦这件事，你发现了什么呢？引导学生深入分析到，八儿

讨价还价、得寸进尺，同时又天真可爱。

顺势引导学生思考面对八儿，妈妈又是怎么办的？学生能在文

中找出对应的话语c通过妈妈的反应，学生能总结出妈妈十分宠爱

八儿。最后，分角色朗读，读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠

爱。

环节四：品读赏析，拓展巩固

学完课文，学生一定有所收获。因此，我会提问：面对作者为

我们展现的如此淳朴、和睦、温馨的图景，你想说些什么呢？我预

设学生会提到孝顺父母。这样做锻炼了学生的语言组织能力和语言

表达能力。

环节五：课内完结，课外拓展

我会请学生对本节课的知识进行归纳和梳理，交流收获，我会

顺势补充，进而让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认

识。并布置这样一份作业：请同学们仿照文中的写法，写一个你最

喜欢的传统习俗。

七、说板书设计

板书是对本课知识总结的直观体现。这是我本节课的板书，希

望带给各位考官耳目一新的感受，同时加深学生对本课知识的理解

和记忆。

以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，

现在，我可以擦掉我的板书了吗？

《腊八粥》的教学设计8

教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓重点词句、联系提示语、分角色朗读

等感悟课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感

受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。

3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情

给人带来的温暖。

重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家

的其乐融融。

难点：感受八人的心理变化

教学过程：

一、引入

1、认字，说出带有生字的成语

2、回顾课文第一自然段的主要内容

3、219是按怎样的思路来写的？（板书）

二、精读感悟

过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，

方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、

腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。

1、盼粥

（1）默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想

这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你

从中体会到什么。

（2）学生汇报

①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种

说法来表达八儿喜悦之情吗？

②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的

描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情？可以用一个什么词

来形容？（板书迫不及待）

③省略号有什么作用？指导朗读四五自然段的人物对话，分角

色朗读人物对话

④怎样理解第八自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿

但也只能苦苦等待（板书苦苦等待）

过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，

那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习想粥这一部分

2、想粥

（1）分角色朗读9——11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么

分？后来想怎么分？为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、得寸

进尺）

（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？

（3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠

爱。

过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什

么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分

3、猜粥

（1）男生齐读第十四自然段，大家思考八儿想象中的粥是什么

样子的

（2）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出

文中的关键词画下来。

（3）文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇妙）

4、看粥

(1)师读第十六自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，

八终于看到了让他垂涎三尺的.腊八粥，课文中用了一个怎样的词语

来表现八儿的心理？(板书惊异)

(2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第十七自然

段，画出相关词语

(3)找出关键词和第十四自然段比较，你有什么发现

(4)看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？

(5)男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化

三、回读赏评

1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了小馋嘴巴，请同学们

再通读课文，谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受

2、你喜欢文中的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在你的

积累本上

四、拓读升华

阅读沈从文的《腊八粥》全文，出示阅读提纲，指名读

五、作业：上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪

些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下

六、总结：本节课你有什么收获?

板书：腊八粥

盼迫不及待

想苦苦等待

猜美妙

看惊异

《腊八粥》的教学设计9

教学目标：

1.掌握生字新词，理解相关词语的含义，感受作者的语言特

点。

2.整体感知课文，借助思维导图理清课文脉络，分清内容主

次。

3.聚焦文中的细节描写，反复品读，体会人物形象，初步感受

作者文字中所蕴含的情感。

教学重点：借助思维导图理清课文脉络，分清主次

教学难点：抓住细节，体会人物形象

教学课时：第一课时

教学过程：

板块一：揭示课题，走进腊八

1.说说腊八节（展示思维导图）。

2.板书课题《腊八粥》

3.听写词语：腻腻的浓稠深褐搅和熬粥

4.出示第1自然段

思考：这段话中哪个地方让你觉得特别有意思？

学生互动交流C

想象画面，读一读。

【设计意图：“这段话中哪个地方让你觉得特别有意思？”以

这个问题为抓手，让孩子去发现开篇的精彩之处，体会作家生动而

细腻的描写，初步感受其语言风格。】

板块二：梳理文脉，初识“八儿”

1.住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。

2.课文围绕八九主要写了哪两件事？（板书：等粥喝粥）

第2至19自然段是写等粥；第20-21自然段是写喝粥。

引导学生质疑C

3.快速默读2-19自然段，想想八儿等粥时想了什么主意？试着

补充下面的情节图C

提问：从这些情节中你看到了一个怎样的八儿？

【设计意图：“八儿”无疑是个可爱的孩子，心急而等不了

“热粥”的他一连着想了好几个主意。初读课文时，引导学生从这

些情节中认识“八儿”，理解作者是如何通过情节的展开来体现人

物形象的。】

板块三：聚焦细节，再识“八儿”

L学习提示：自由读2至11自然段，边读边想象八儿的馋样

儿，你仿佛看到了什么？从哪个细节读出来的？用笔勾画出来，再

到小组里和同伴说说。

2.交流预设：

（1）“一个人进进出出灶房，看到那一大锅……但他妈妈总是

说时候还早。”（2）“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红

了。”

（3）“妈，妈，要到什么时候才……”"那我饿了……”

（4）八儿分粥可是有窍门的，发现了吗？

（5）找一找2至11小节中描写粥的句子，划出来。联系上下

文读一读，想想这里对粥的描写还有什么用意？

3.小组里分角色朗读。

【设计意图：正如当代著名学者朱光潜所说，“那一句话只有

那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事”，作者笔下那一

个细微的眼神、一段有趣的对话、一个细小的动作，都是那么地富

有深意，语言的'精妙之处需要反复地品读，才能读出那个味儿

来。】

板块四：补充资料，拓展留疑

1.出示句子：我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离

开。出门两年半回过那小城一次以后，直到现在为止，那城门我还

没再进去过。但那地方我是熟悉的。现在还有许多人生活在那个城

市里，我却常常生活在那个小城过去给的印象里。

2.沈从文的腊八粥里到底还有着什么不一样的味道呢？

【设计意图：每一个作家的心里都住着故乡，“乡土文学之

父”沈从文更是如比。那挥之不去的乡音，那软糯香甜的腊八粥，

那一家人其乐融融的场景……都是作者对故土的深深眷恋。“腊八

粥里还有着什么不一样的味道呢？”最后提出这个问题，意在指引

孩子课后进一步去研读课文。】

《腊八粥》的教学设计10

活动目标

1、学习通过自己所看到的实物图片，创作出自己带有想象的作

品。

2、尝试运用线条的绘画手法表现自己的想法。

重点难点

重点：尝试用线条的绘画手法绘画。

难点：能熟练运用线条，认识更多线条。

活动准备

材料：水彩笔、白纸、超轻黏土、桌布。

多媒体设备：电脑、交互白板、视频、图片。

活动过程

一、激发幼儿参与活动的兴趣。

1、引入活动

(1)“小朋友们，你们在家喝腊八粥了吗？知道为什么要喝腊

八粥吗？"O

(2)教师讲述腊八粥的缘由。

2、经验分享

教师将在网络上收集的图片信息进行整理后，把图片展示给幼

儿并提问。幼儿可以根据自己讲述的内容，利用标记笔的功能标注

出图片中的重点。

二、引导幼儿将自己收集的信息用语言进行表达，体验分享的

快乐。

“现在请小朋友们说一说腊八粥里有什么？”

（1）“首先，我们来看看腊八粥的图片，哇！好多豆子，那只

有豆子吗？有没有其他的食材，小朋友们喝的腊八粥里有什么

呢？。幼儿可以根据自己想象和记忆中的措八粥样子，在白板上用

标记笔添加或装饰C

（2）“腊八粥里只有8种食材吗？哪位小朋友代表你们组说

一说你认为腊八粥里有什么？”

三、引导幼儿仔细观察各种样式的腊八粥，丰富幼儿的想象。

有层次的提问，使幼儿的思维更加有条理，激发幼儿的想象力，提

高幼儿的认知水平C

（1）播放视频腊八粥的做法

“魏老师在网上找到了关于怎么做腊八粥的视频，接下来请小

朋友们看一看。要求：（仔细观察，腊八粥里放了什么，看一看谁

记得最清楚，谁记得最多。）播放视频。（可以点击视频中的任何

一点对视频暂停，帮助幼儿观察。同时，利用白板中图片可以自由

移动的功能，老师把视频中出现的重点图片放在桌面上，然后根据

幼儿回答问题的情况，随机进行拖拽，有利于幼儿对腊八粥的描

述。）

四、1。解决活动重难点。

2O锻炼幼儿的记忆能力和绘画能力。绘画演示:

（1）教师在白板上用黑色彩笔绘画出碗的形状，运用椭圆形描

绘，并给碗加以装饰（用装饰线）。（2）教师引导幼儿自己画出

碗，要求每个碗的装饰要不一样。

师：小朋友观察得真仔细，我们之前也学习过线条，比如直

线、锯齿线、波浪线、螺旋线等等。今天我们就试着用水彩笔画一

画吧。

要求：看谁画的碗又漂亮又圆还和别人的不一样。

（3）欣赏多幅腊八粥图片，增加对脂八粥的感知。

师：“我们已经画好碗了，那你们知道腊八粥里有什么吗？”

师：“红色的'是什么？是红豆！”“还有什么呢？红枣、栗

子、桂圆、莲子、花生、糯米、黄小米！

五、尝试自己画出自己认为的腊八粥的样子，大胆用色。

师：“发挥你们的想象力，可以用超轻黏土代替豆子装饰在碗

中呦。“（教师巡回指导）

六、活动结束：教师将幼儿的作品进行拍摄并放到电脑里，供

幼儿欣赏点评。幼儿讲述自己的作品，其他幼儿可以提出建议，利

用白板中的标记笔的功能，对幼儿的作品进行点评。对作品如果需

要有完善的地方，可以直接在白板上进行添加。让幼儿体验自己创

作作品的快乐。

活动总结

此次活动是幼儿喜欢的一项活动，使幼儿通过活动表达自我的

情感和与他人的情感，也是表达自己内心世界最直接的一种方式，

让每个幼儿都以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来创造，解

放儿童的创造力，教师通过提问，引导孩子想象，把他们见过的，

通过想象创造出来，鼓励孩子大胆去表现，让幼儿与生活结合，并

用自己特有的形式表现生活，感受到生活的美好，能够更好地理解

我们伟大祖国的传统节日，对幼儿加深思想教育，增加爱国的思

想。在老师经验总结提升方面，我是一名新老师，经验不足，在应

对孩子回答问题时的反应能力还不够，幼儿与老师的互动性不是很

积极，如在观看视频后讨论的环节，让幼儿回答问题的人数较少，

不能让所有小朋友说出自己的想法。在后面的活动过程中，我做了

准备，首先让幼儿自由发挥，在发挥的基础上我再进一步地提升幼

儿的观点，同时向幼儿发出“挑战性”的问题一一要求幼儿有层

次、有顺序地进行描述。接下来是请幼儿分组进行，然后派出小组

长发言，然后要求别的小组可以提出意见或者添加。最后是激发幼

儿参与活动的兴趣，通过层层递进的提问，通过最后的展示，锻炼

幼儿的语言表达能力。并提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺

术形式大胆表现自己的情感理解和想象，尊重每个幼儿的想法与创

造，分享他们创造的快乐，帮助他们提高表现的技能和能力，还是

比较有效的完成了目标。

《腊八粥》的教学设计11

教学目标

认识10个生字，会写7个生字。

2.能有感情地朗读课文。

3.学习文中人物的对话描写。

4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家

的其乐融融。教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。

教学难点

体会“八儿”一家的其乐融融。教学准备建议学生查找资料，

了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可乂找来沈从文《腊八粥》

的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。

教学过程

一、读题导入今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一

下课题。

二、初读课文

1.指名读课文，注意读准字音。

2.请其他同学们认真在心里跟着读。

3.这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？

4.学生汇报，教师点拨。

三、默读课文，圈画批注

1.文中的主要人物是谁？一一“八儿”。

2.“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句

3.学生圈画后汇报。

4.教师及时总结：他的心理活动变化构成了本课的线索，可

以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”

再到“亲见时的惊讶”O

四、总结升华

1.文章中有关腊八粥熬煮的'描写也不可忽视。如第一自然段

写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂

涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻

闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装

着，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

2.学习作者语言的妙处。

3.当堂积累下来。

板书设计腊八粥沈从文主人公：“八儿”迫不及待苦苦等待

美妙的猜想亲见时的惊讶

《腊八粥》的教学设计12

教学目标

1.会写“腊、锵”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词

语。

2.朗读课文，原象八儿的馋样儿。

3.了解课文的内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，

想想这样写的好处c体会作者是如何详写主要部分的。

4.找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其

中提到了一种腊八那天会吃的食物一一腊八粥。民间有句俗语“腊

七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。于是，产生了一种

民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由

来。

2.在你的心目中腊八粥是什么样的？谈谈你对腊八粥的印象。

3.导入新课:今天，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的

腊八粥。

4.板书课题，介绍作者和作品。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

着重指导：唾沫（tubmo）孥孥着口nil）

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示

范。

三、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么

事。（本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳

朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。）

2.通读课文，你认为整个小故事可以分为哪几个部分？能否用小

标题概括故事情节？（盼粥一想粥一猜粥一看粥一喝粥）

3.说一说哪一部分写得详细。（等粥）哪一部分写得简略？（吃粥）

4.找出自己喜欢的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。

四、课堂小结C

初读课文后，你感受到了什么？（八儿天真、可爱、嘴馋，腊八

粥香甜诱人、惹人喜爱。）

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

导入新课：这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的文章一一

《腊八粥》（师生齐读）。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八

风俗画。

二、精读课文，体会情感。

（一）品读第一部分（第1自然段）。

1.请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思考:作者写腊八

粥时，为什么要花费那么多的笔墨去列举措八粥的原料？（写出了腊

八粥的材料丰富。）我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子，

回忆一下。

从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何？（美味可口）

2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢？（运用拟人的手法，

写出了腊八粥在锅里煮的状态，还有腊八粥的香气。）

3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可

口，还有什么作用？（为后文的故事情节做铺垫。）

（二）品读第二部分（第2~8自然段）。

那么多人都喜爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样

的一锅粥，八儿又是如何表现的呢？

自读第2〜8自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心

理是怎样的？作者是如何表现的?

①“喜得快要发疯“：心理描写，略带夸张的'手法，写出了八

儿的兴奋。“眼睛可急红了”：神态描写，写出了八儿的迫不及待。

“'那我饿了！‘，八儿要哭的样子”，语言和神态描写，写出了八

儿的迫不及待。

②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点？（天

真、可爱、颇有童趣）

（三）品读第三、四部分（第9~19自然段）。

1.朗读第9~13自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八

儿的心理和人物特点是怎样的呢？

（八儿急切地懑要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待;看到腊八粥

淡淡的烟气后，开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己，

也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺体贴。）

2.从妈妈对八人的回答中，你能感受到什么？（妈妈是非常疼爱

八儿的。）

3.从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈

之间浓厚温馨的亲情C

4.一位同学朗读第14自然段，其他同学思考:八儿猜想的腊八

粥是怎样的呢？画出相关句子并进行品析。

①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发

胀饱满的状态。

②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥？（妙极了）

④这段猜想有什么作用？（写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿

实际看到腊八粥做铺垫。）

⑤写出八儿怎样的心理？（憧憬、渴望的心理）

5.当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面

目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的？齐读第

15r7自然段，找出相关语句。

①栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围

了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。

②作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东

西的状态。

6.你觉得当八人看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢?从哪里

可以看出来？

①“他惊异得喊起来了”一一感到惊讶。

②“怎么，黑的！”一一有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。

7.看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的？（“捡了一枚

大得特别吓人的赤枣给了八儿”。）

从妈妈的行为中你能感受什么？（妈妈对八儿的疼爱。）

教师小结：在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些变化？（迫

不及待一等待一憧憬一惊讶一嫌弃）

（四）品读第五部分（第20~21自然段）。

最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?

画出你觉得写得好的句子进行赏析。

①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。

②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以

后满足的样子。

③“半碗陈腊肉，八儿