《狼》教学设计课件

《狼》教学设计

《狼》教学设计1

第一课时

教学目标：

初读课文，认识生字新词，并联系上下文理解词语。

教学过程：

一、出示课题，提出质疑。

齐读课题，通过读课题你想知道什么？

（狼会摇尾巴吗？为什么要摇尾巴？狼在什么情况下摇尾巴？狼摇

尾巴的目的是什么?）

二、教师范读课文。

三、学生按要求自学生字词。

L引导学生按照读课文，画生字，查字典，选字义的步骤自学

生字。借以培养学生的自学能力。按要求填写表格

2.指名按自然段读课文，并纠正读音。

“陷”：应读“_i4n”，不要读成“_u4n”

“模样”的”模”应读，不要读成“m$”。

“驯”：应读"_)n”，不要读成“_n”。

“露出”的“露”应读"1)”,不要读成'Tu”。

“收拾”的"拾"在文中读"Shi"O

3.识记字形。

“狡”：左右结构，右边的第四笔是“点”，不要写成“捺”。

“劲”：左右结构，左边第二笔是“点”，不要写成“捺”。

第五笔是“提”，不要写成“横”。

“凶”：第二笔是“点”，不要写成“捺”。

“善”：上中下结构，上边是“羊”，中间是“”，下面是

“口”。

“猾”：左右结构，左边是“3”旁，右边是“骨”字，上半

部第三笔是“横折”。

“狠”：最后一笔是“捺”不要写成“点”。

4.教学中可采取区别形近、同音字的方法巩固练习。

特()性()骗()

待()姓()偏()

狡()猾()狠0

郊()滑()很0

四、理解词语

1.查字或词典，结合课文内容理解词语。

狡猾：“狡”是狡猾，诡诈的意思。“狡猾”在课文中形容不

老实，诡计多端、不可信任。

轻蔑：“蔑”在这里是小的意思，“轻蔑”在文中指老山羊识

破了狼的诡计，轻视，瞧不起它。

的的确确：的确，完全确实的意思。在本课指狼着急了，赶忙

说自己是真正的狗，没有一点假。

花言巧语：虚假、动听、用于骗人的话。

毫不犹豫：毫，一点儿。犹豫，拿不定主意。"毫不犹豫”是

一点儿也不迟疑的意思。本文是指狼说自己在救小鸡时，丝毫没有

迟缓，一下子就拿定了主意。

2.比较词义，理解词语。

“善良”与“驯良”都含有好、善良的意思。不同点:“善良”

是形容心地好、纯洁正直的意思，“驯良”还带有非常听从主人使

唤的意思。

3.注意多义词的用法。

“收拾”是多义词，常指整理、收藏的意思。在“猎人会来收

拾你的。”一句中，“收拾”带有惩罚的意思，指猎人会来把狼杀

掉。

五、初读课文，了解内容。

这是一则寓言故事，文中主要讲的是一只掉进陷阱里的狼，用

欺骗和威胁的手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴

上认出它是一只凶恶的狼，没有受它的骗。

六、作业

1.写生字新词

2.读三遍课文c

第二课时

教学目标：

联系上下文读懂句子，理解课文内容。

教学过程：

一、引生入境

（师手拿招生简章）走入教室，主动向司学们问好！

同学们好！（老师好!）

今天我是娃娃剧团的团长，我们剧团想排演童话剧《会摇尾巴

的狼》，需要多名小演员，欢迎同学们报名。（教师边说边把“通知”

贴上）。

二、粗读课文，了解内容。

师：同学们愿意当演员吗？

生：愿意。

师：好，让我们出声快速读一遍课文，看一看课文讲述了一个

什么故事。

生：狼掉进陷阱里，爬不上来，想装成狗让老山羊救它，结果

老山羊识破了它的阴谋，没有上它的当。

板书：狼羊

三、细读课文，领悟寓意。

师：刚才我们了解了剧情，下面让我们默读课文熟悉一下台词，

想一想狼和老山羊见面后是怎么说的？老山羊又是怎么回答的？可以

用一两个词在句子边上写一写。

1.学生边默读边划，边批注，老师巡视。

师：同学们已标画完了，那么能不能把你的体会读出来呢？

2.学生自己出声连续。

3.你们体会得真好，下面让我们俩人一组分角色排练一下（一个

同学当狼，一个同学当羊）。

4.下面四个人一组（狼、羊、旁白、评委），再练一遍。

师：你们排练得真认真，能把你们排练的结果汇报给大家吗？

5.汇报。

（1）下面我们先来表演狼第一次装狗的内容，请一组同学上来汇

报，大家看一看他们把狼和羊的什么表演出来了，一会儿大家评。

生：我们“怎么爬也爬不上来。”听出狼想出了许多办法，结

果还是无济于事，因此，它很［着急］。

师：—同学评得好，特别是“无济于事”这个词用得恰当。

生：老师，我用一个词来给他补充，比时，狼是无可奈何。

师：嗯，“无可奈何”这个词也用得很好，道出了狼无计可施

的现状。下面同学们就像这两个同学那样评。

生：我从“连忙”、“友情”这两个词中听出，狼听到一点动

静，就连忙呼救，唯恐错过了救命稻草。它说“为了我们的友情”

是在跟老山羊套近乎，想让老山羊救它上来，这也说明了它非常狡

猾。

生：我从老山羊的话中“为什么”一词中体会出，老山羊心里

有些［怀疑］。

师：刚才同学们从第一组同学的汇报表演中体会出那么多文中

没有写出来的内容，而且在评的过程中，还注意运用平时积累的一

些好词、好句。老师真为你们会学习而感到欣慰。

板书：着急怀疑

(2)下面我们看狼是怎样第二次装狗的呢?请一组同学分角色朗

读汇报。一会儿大家评。

生：我从“装出”一词中体会到：狼见老山羊很厚道，听到招

呼就停下来，于是，它想进一步伪装自己，［欺骗］老山羊。

生：我从“我，你不认识了吗？”体会出狼在跟老山羊拉近距离,

拉近关系。然后从“毫不犹豫地跳了下来”说明了自己勇敢、善良，

从而骗取老山羊对它的同情与信任。

生：我从“老山羊看了几眼''体会到老山羊很善于观察、思考，

因此，它［识破］了狼的诡计。板：欺骗

识破

(3)好，同学他理解挺到位的。下面我们接着看狼第三次装狗，

请一组同学分角色朗读。

生：我从“狼连忙闭着眼睛“看出它非常［狡猾］,它怕老山羊

看出它眼露凶光，于是急忙掩饰自己，不仅如此，它还用花言巧语

来迷惑老山羊，引诱老山羊上它的圈套一一“伸下一条腿。”

生：我从老山羊的话中体会到，由于老山羊善于观察、思考，

警惕性高，所以不上狼的'当。

板书：狡猾不上当

(4)刚才同学仁的表演汇报和大家的评议都很精彩，下面我们请

两组同学把狼第四、五次装狗分别进行朗读汇报，然后我们把两次

连着评下来。

生：我从狼说自己的的确确是狗以及它摇尾巴的动作看出：狼

更加着急了，因为它的一招又一招的骗术，一次又一次地被老山羊

识破、戳穿，于是，它看垂死挣扎不行，就狗急跳墙、凶相毕露。

生：我从这部分内容中体会到老山羊经验非常丰富。它看狼摆

的那几下尾巴，心里就全明白了，因为它知道狗的尾巴是灵活而柔

软的，摆动起来是轻松自如的，而狼的尾巴是硬而下垂的，因此，

它是使劲摆动，结果还带起许多尘土。

师：那么，你们佩服老山羊吗?佩服它什么呢？

(佩服它善于观察，勤于动脑，经验丰富，警惕性高。)

师：好，你们刚才不仅表演得出色，评议的水平也非常高，那

么，你们能不能把狼由狡猾到凶恶，羊由怀疑到不上当的变化读出

来呢？

下面自己练一练。

四、创设情景，启发学生想象。

师：各位小演员，我们第一阶段排练结束了，现在进入第二阶

段排练。假如现在你们都演羊，当你遇到这样的情景，你会想些什

么呢？

（是小鸡还是小鸭，我去看看。这不是小鸭的声音，可能是一只

野兽，过去看看到底是谁。……）

师：老山羊来到陷阱边。当你看到这样的情景，你又会想些什

么呢？

（这肯定不是狗，像狼，因为它摇得那么费劲，那么慢，脸色也

不对。）

（狼的尾巴是硬的，向下垂的，在底下摇，而狗的尾巴是卷起来

的，摇起来是软的C）

（狗是跟着猎人的，狗掉下去，猎人肯定会知道。）

师：唉呀，大家的想象真不错，下面我们就进行最后一次排练,

请你们加上想象呀、神态呀、动作呀……好，两人一组练一练。

五、汇报演出现在开始。

请二、三组分别上台表演。

六、总结、发奖。

你们表演得真好，娃娃剧团录取你们了，我代表娃娃剧团的全

体成员向你们表示祝贺。《狼》教学设计2

教学目标

1、能自主识字.积累词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、懂得不仅要关爱、救助动物，有0T,也要遵从自然之道，大

自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

重难点

明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带

来无法想像的灾难c懂得怎样做才能维护生态平衡。

一、情景导入，揭示课题。

1、出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是

什么？（板书：狼，出示：凶恶、凶残；）出示：鹿图，这是什么？

在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、

活泼；）（板书：加齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）

2、同学们，已经预习过课文，课文告诉我们凶残的狼是森林和

鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸

首”）

3、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森

林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年

前的凯巴伯森林看看。

二、森林对比，提出问题

（一）1、（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林,

看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？

①准备交流（同桌说给同桌听听，）②指名交流

2、学生介绍森林。

师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么

美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找

描写森林的句子来读一读。（指名回答，师出示句子：一百多年前，

凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的

鹿在林间嬉戏。）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，

伴乐朗读）

（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森

林却发生了翻天覆地的变化「（出示：二十年森林变化的图）

1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪

线画出来。（指名回答）

2、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓

延。”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）

3、师引读：二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄

在……（范红再读句子，指名读，点评，齐读。）

3、出示：两种不同森林的图及句子。伴乐朗读。

师：这是一百多年以前的凯巴伯森林,（女同学伴乐朗读这一

段文字）；这是二十多年以后的凯巴伯森林（男同学伴乐朗读这一

段文字）

（三）同学们，同一座森林，25年前郁郁葱葱，25年后却是

一片枯黄，看着两幅画面，此时此刻，你最想问什么？（学生质疑）

1、是呀，同是一座森林，二十多年间为什么会发生如此大的变

化？请同学们带着问题读第二、第三小节。（交流：是什么原因使

森林发生了翻天覆地的变化？指名回答）

师（小结）：使森林发生变化的原因之一就是，人们大量的捕

杀狼。（板书：人捕杀狼）

2、人们大量的捕杀狼，是因为美丽而活泼的鹿群后面，（出示

句子：常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。

那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算c）

师：这里有个多音字，我们一起来读准它

3、狼总是吃可爱的鹿（板书：狼吃鹿），为了保护鹿（板书：

保护），美国总统罗斯福还特意颁布了一条"剿杀狼''令。

4、有了法令，人们就肆无忌惮地大量捕杀狼。（出示枪杀狼图）

5、师引读：同学们，可爱的、美丽的鹿要被狼吃光了，当地居

民（恨透了狼）于是人们大量地地捕杀狼（他们组成了狩猎队，到

森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，

狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。）人们大量地捕杀狼，所以

（凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的天敌，总共

被杀掉六千多只。）再齐读。

6、引读：凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的

天敌，总共被杀掉六千多只。

师：二十多年杀掉了六千多只，算一算，平均一年杀死了多少

只鹿？（大约300只）

7、使森林发生翻天覆地的变化还有另一个原因，是什么？（指

名回答）

三、探究谁是森林的祸首

1、狼与其他一些鹿的天敌，被杀掉了，至此鹿（生：大量繁

殖）。（看课本）：引读：凯巴伯森林从此成了鹿的王国°它们在

这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。杀狼前，鹿的数

量是（四千只），杀狼后，鹿的数量（超过了十万只）。算一算，

鹿一年繁殖多少只？（将近五千只）

2、想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼

远眺，你看到的还是什么？到处密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个

景象吧！（出示图片）

3、鹿群的大量繁殖，会带来什么后果呢？出示句子（老师请两

位同学来读句子，其它同学边听边思考。随着鹿群的大量繁殖，

森林中闹起了饥荒c树木的嫩枝、绿叶、树皮……一切能吃的都被

饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓

延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中

游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林

剩下了八千只病鹿C

4、师：哪位同学来告诉大家，鹿大量的繁殖，会带来什么后

果？（指名回答）

5、是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得这样惨。引读：紧接

着更大的灾难降临了。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942

年凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

4、师：八千只病鹿；同学们，超过十万只的鹿，只剩下八千只

病鹿啊，算算，死了多少只？（超过九万多只）

过渡：多么惊人的数据呀！为什么人们大量捕杀狼后，鹿还会

死这么多呢？）

5、联系课外常识，说说人们大量捕杀狼后，鹿大量死去的原

因？（小组讨论交流）

用“狼被大量捕杀，鹿死得更多，是因为……”来回答鹿的死因。

6、饥荒带来的是一个寸草不生，荒凉不堪的森林，饥荒也导致

了大批的鹿被饿死c鹿死的'原因还有吗？

四、明理

1、美丽的森林正慢慢地枯黄，活泼可爱的鹿也正陆续地死去，

这是多么令人心痛啊！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是

谁呢？此时此刻人们才刚刚醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，

而美丽、活泼的鹿却成了“祸首。（板书：“功臣”、“祸首”

齐读第四自然段）

2、狼为什么是森林和鹿的“功臣”？（联系上下文，用“因

为……所以……”的句式回答。）

3、狼吃掉的多半是病鹿，这样就切断了传染源，再有，狼要去

咬鹿，鹿会怎样？鹿在逃的过程中，鹿的身体就会怎样？“生命在

于运动“狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎样的鹿？鹿群

被控制了，森林就不会被糟蹋得这么惨。所以，狼间接地保护森林。

（板书）

3、美丽、活泼的鹿为什么成了“祸首”？（联系上下文，用

“因为……所以……”的句式回答。）

师：鹿群一旦大量繁殖，成了破坏森林的“祸首”（板书：破

坏）

4、鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，难道鹿真的是“祸首”

吗？真正的祸首是桂？（人）

5、人们杀狼护鹿原本是让鹿过上幸福的生活，现在居然让鹿过

上了？（对着板书，让学生说说，人、狼、鹿三者的关系）这个悲

惨的故事是想告诉我们什么？

6、森林被破坏了，最终危害到谁？（人，描红）

7、学完了这篇课文，你得怎样的启示？

小结：故事告诉我们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态

平衡将会给环境带来无法想像的灾难。所以我们要保护生态平衡

（板书：保护生态平衡）。

如果我们每一个地球人都能做到保护生态平衡，那么大自然给

我们最大的礼物就是地球的美丽和人类的幸福。（出示：地球的美

丽和人类的幸福）

8、穿过时光隧道，来到那个年代。如果你是一名环保者或者是

罗斯福总统的助理，又或者……你会对他们说些什么呢？（小组讨

论交流，把你要说的话写下来。）

五、板书设计

人

捕杀保护

危狼鹿

害吃

保护破坏

森林《狼》教学设计3

【教材分析】

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找硅儿，小

羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过

这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对

狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借

助对话与写狼三次找硅儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展,

揭示寓言的寓意。

【教学目标】

1.学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们

在本课中的意思。

2.正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事,

它们是不讲道理的C

【教学重点、难点】

1.读准字音，区别字形。

2.理解课文内容，重点是狼三次找硅儿的经过。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、教学目标：

（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在

本课中的,意思。

（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。

二、教学重点、难点

（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。

（二）指导“脏、冲”等字的音和形。

三、教学过程

（一）谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话

展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：11.狼加小羊

(二)新课。

1.老师范读课文，体现出狼和小羊时话时不同的语气。

2.学生打开书。

(1)标自然段序号。

(2)画生字词。

3.学习生字及生字组成的词语。

(1)自学生字。

(2)汇报自学情况。

①指纽带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的

重点指导：

(1)脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月

辩：注意读音C

扑：注意读音C

(2)字形指导:

狼：“良”加y”旁。

站：“占”力口“”旁。

伙："火"力口旁。

怜：“令”加"，|、”旁。

辩：两个“辛”中间加“t”。比较两个“辛”不同的地方。

用红笔描一下。扑：“卜"力口'V”旁。

(3)“做"与"作"比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

(4)理解词语：

可怜：值得怜悯。

争辩：争论，辩论。

扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

(5)读黑板上的词语。

4.指导书写。

(三)熟读课文。

1.借助拼音，自由、小声地读课文。

要求：

（1）读准字音。

（2）读流利。

2.分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3.指名读。

（四）结束语C

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏

事，它们是不讲道理的。

（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的

话和动作。

（二）有语气、正确、流利朗读课文。

三、教学过程

（一）谈话。

今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课

文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。

你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说,。（狼凶恶、贪婪）

谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）

过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和

小羊”。《狼》教学设计4

教学目标：

1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。

2、掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。

3、理清故事基本脉络，理解小说详略安排的特点。

4、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。

教学重点：

1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识，掌握重点文言字词及句

式，借助工具书疏通文意。

2、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性默写。

教学难点:

疏通文意，理清故事基本脉络，理解诗歌详略安排的特点，体

会文章的思想内涵C

教学方法：讲授法、小组讨论法

课时安排：二课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课

我们没见过狼，但在我们所接触过的文学作品和影视资料中，

一声狼嗥会让人毛骨悚然。狼是凶残、狡猾、贪婪的，似乎所有贬

义词用在它身上都不为过，狼真是不可战胜的吗，相信学习了今天

的课文会对你有所启示。

二、介绍作者，复习旧知

蒲松龄(1640-1715)字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄

川(今山东淄博)人，清代著名文学家。《狼》选自他的文言短篇

小说集《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记

载奇闻异事的意思°

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写

来反映社会生活。小说的三要素是人物、情节、环境。塑造人物形

象是小说反映社会生活的主要手段，常见的塑造人物形象的方法有

肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。

三、听读课文，整理重点字词，翻译课文

1、听课文朗读，把握朗读停顿及节奏。

2、归纳重点字词，提示重点句子。

屠大窘（副词，表程度，很，非常）

狼不敢前，眈眈相向（副词，表示一方对一方的关系）

狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）

其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）

意：意暇甚（名词，神情）

意将隧入以攻其后也（动词，想，打算）

敌：恐前后受其敌（动词，攻击）盖乂诱敌（名词，敌人）

以：以刀劈狼首（介词，用）意将隧入以攻其后也（连词，来）

投以骨省略宾语，即“投（之）以骨”；状语后置，即“以骨

投（之）”。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

翻译：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的

欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。

3、女生齐声朗读课文。

4、男生齐声朗读课文。

四、本课小结

第二课时

一、复习导入

1、提问重点字词的释义。

2、指名翻译重点句子。

二、朗读课文，梳理故事情节。

1、指名朗读课文。

2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。

（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）

3、理清故事基本脉络，把握故事情节。

（1）串讲课文。

①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。

②分析屠夫想出的对付狼的办法及效果。

③分析屠夫的防范措施及狼的表现。

④读第四小节，理解并填空。

两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前

前狼假寐的姿势：犬坐于前

前狼假寐的神杰：目似瞑，意暇甚

前狼假寐的目的盖以诱敌

后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也

（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事

件。

4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特

点的句子。

（狼：狡猾、贪婪；屠夫：机智、勇敢、果断）

5、作者是如何刻画屠夫形象的？

（心理描写、动作描写）

三、体悟文章思想主题

1、指名朗读第五小节。

2、朗读指导（读出对狼嘲讽、不屑的语气）

3、这段议论有什么作用？

是作者对所写故事的看法，既有对狼的可悲下场的嘲讽，又有

对屠夫勇敢、机智的斗争精神的赞扬，揭示了文章的思想主题。

4、这篇文章给你什么启示？

人有狼所没有的智慧、勇气和力量，对像狼一样阴险狡诈的恶

势力，不能存有幻思、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争……

四、综合性学习

1、有关“狼”的成语。

2、有关“狼”的歇后语、俗语。

五、本课小结《狼》教学设计5

活动目标

1.理解故事内容，学习词汇：慌慌张张、奋不顾身、冤枉、委

屈。

2.鼓励幼儿大胆的说出自己的想法，发展幼儿的口语表达能力。

3、教育幼儿在日常生活中遇到挫折要想办法去解决，懂得做

个勇敢、诚实、乐于助人的孩子。

活动准备

剪辑好的动画片《小黄鼠狼的故事》；字卡（慌慌张张、奋不

顾身、冤枉、委屈）

活动过程

、欣赏动画片《小黄鼠狼的故事》的第一部分

师：小朋友母鸡大婶生了一个又大又漂亮的蛋，可是它的蛋却

不见了，到底是怎么回事呢？我们一起来欣赏动画片《小黄鼠狼的

故事》吧。

1.师幼共同欣赏动画片第一部分

2.通过提问帮助幼儿理解第1部分的故事情节。

①鸡大婶下的鸡蛋是怎么不见的,?（老鼠）

②老鼠偷鸡蛋的行为是什么行为？

③老鼠做小偷，干坏事后心情会怎样？

小结：老鼠心里很紧张，走路都走不稳，左看看右看看害怕会

被人发现。这种心情我们可以用一个词来形容叫做“慌慌张张”。

出示字卡丰富词汇：慌慌张张。（幼儿跟读两遍）

我们来看看老鼠是不是“慌慌张张”（定格看灰鼠慌张的画面）

④慌慌张张的老鼠在逃跑的路上被谁看见了？（小黄鼠狼）

⑤老鼠跟老猫说鸡蛋是谁偷的？老鼠为什么这么说？（小黄鼠

狼）

⑥黄鼠狼有没有偷鸡蛋?黄鼠狼是被老鼠怎样了？（冤枉了）

出示字卡丰富词汇：冤枉（幼儿跟读两遍）

⑦大伙正准备找小黄算账时，小黄在干什么？（救落水的小鸡）

8、它是怎么救的？（跳进河里）

9、小黄是怎样跳进河里的？（他有没有想、有没有犹豫跳下去

会不会被淹死）

小结：小黄很勇敢，什么都没想就跳进河里去救小鸡，小黄的

这种行为我们可以说是“奋不顾身”，出示字卡丰富词汇：奋不顾

身。（幼儿跟读两遍）

10、小黄有没有被淹死？为什么？（没有，因为他会游泳）这

个问题你看要不要提

我们一起来看看小黄是怎样奋不顾身救小鸡的（定格看小黄跳

进河里的画面）

10、小鸡被救上来后鸡大婶却说什么？为什么？（小黄想吃掉

她的孩子一一小鸡，小黄被冤枉）

11、大家都在责备小黄，小黄却转身就走了，为什么？

小结：小黄心里很不舒服、很难受，不被人理解，却受到别人

不应该的指责，这种心情我们可以用“委屈”这个词来形容。出示

字卡丰富词汇：委屈（幼儿跟读两遍）

我们一起来看看是不是这样的（定格看小黄受委屈的画面）。

教师小结故事内容：母鸡大婶的鸡蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌张

张逃跑的时候被小黄看见了，于是老鼠把偷蛋的事嫁祸给小黄鼠狼,

正在大家去找小黄处理这事的时候，小黄正在奋不顾身地救小鸡，

结果又被大家冤枉，小黄觉得自己很委屈。

二、结合幼儿实际生活，说一说有没有遇到此类的事，谈谈自

己的感受

1、小朋友你仅在生活中、在幼儿园里有没有被冤枉过？

2、什么事被冤枉？

3、被冤枉后心情是怎样的？《狼》教学设计6

【学习目标】

1、重点了解文学作品中狼的形象；

2、学会收集前整理材料；

3、培养学生辨证看问题的态度；

4、激发学生自主探究、合作学习的愿望；

【课前准备】

1、上网收集狼的资料；

2、用笔绘制狼的图画；

教师精讲设计学生活动备注一、导语

对于动物狼，同学们并不陌生。童话故事中，我们听说过它；

动物园里，我们见到过它；生物课上，老师介绍过它。文学作品中

更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象。就拿语

文书上的两篇文章，狼的形象就有很大的差异。

谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象？

二、举一反三，交流狼的故事

课前收集狼的图片，做成幻灯片，课上打出图片。给学生视觉

感受，激发学生想越更多的狼的故事。

三、推荐阅读——《两狼共行》

导：老师在前两天也读到一篇写狼的文章，很想推荐给大家，

不知道大家有没有兴趣？

链接文章。请一生朗读。

四、谈你心中的狼的形象

导：这是一个动人的故事，很多人在读完文章后，都会被作者

笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品毕竟是文学作品。

作者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今天想听听你们心

中的狼是什么样子的。

五、辩论

导：虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的有情有义，但绝大

数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。那么老师就要问

问大家了，你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼到底能否成

为朋友呢？

正方：人狼可以成为朋友

反方：人狼不能成为朋友

六、辩论总结

导：我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝，也只能以赞赏的掌

声结束这次辩论。还是请大家推荐一名同学，给自己的辩论点评一

下吧……

狼能否成为人类的朋友，这个问题我们无从盖棺定论，因为我

们无法冒着生命的危险去做这样的尝试。但我们可以肯定的是狼身

上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等。

七、本课小结，课外延伸。

本堂课只是开启了狼的'专题研究的一扇门，走进这扇门，你会

有更多新奇的发现和收获。课后我们也可自由组合小组，对狼进行

更深层次的研究。

1、学生结合课本，交流蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的

智慧》中狼的异同C

2、学生归纳c

学生介绍已知的狼的故事并归纳故事中狼的形象。（有褒有贬）

一生有感情的朗读文章。

1、学生拿出课前绘制的狼的形象图，在小组交流。

2、学生上台展示作品，并介绍自己心中的狼的形象。

1、课前收集的材料在支持的辩论方汇总。

2、学生讨论c

1、学生推荐代表。

2、代表点评辩论。

专题参考：

1、奥斯卡金奖影片《与狼共舞》。

2、狼的成语、谚语、歇后语。

3、中国古代诗词曲赋狼的描写。

4、狼和其他野生动物的生存关系。复习旧知

老师要对学生的归纳给以肯定，激发学习热情。

生生交流，激发思维。

配乐

动手能力、语言表达能力训练。

1、学生意见不一，求同存异。

2、自由组合，展开攻辩。

学生自评和老师评价相结合。

打通课内外

【教师内容及重难点分析】

1、教材内容分析：

《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人

对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨

迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的

知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇

自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识

培养阅读文言文的能力的好文章。

2、重难点分析：

由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助

注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词

类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。

新课标明确”要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，

阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因

此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”

3、相应对策，学法研究:

对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书,

自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交

流加以解决。

在突破教学难点时，我采用讨论法，二匕如“屠夫的神情会发生

哪些变化，为什么会有这些变化？”这一诃题，可以让四人小组先

讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。

【教学对象分析】

七年级学生学习文言文，老师共同体会是：

1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难；

2、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅

助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

【教学策略及教学设计】

在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式”中，

教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生

自主学习，教师授之以渔”的教学理念。

我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。

诵读法——小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。

质疑法——小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生

会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。

讨论法——让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老

师的讲。

【教学媒体与资源应用设计】

CAI课件辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴

趣。

【教学过程及设计与分析】

六、练习设计

1、收集有关狼的成语、歇后语、故事

2、小练笔：我来为狼申辩，我的自由。

七、教学过程流程图

导入新课——自学成果展示——创造性复述故事——多角度谈

启发——网络共读，辩思狼性——小结全文——作业布置。《狼》

教学设计7

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过多种方式深入研读课文，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道

理和小羊天真、善良的形象。

3、领会寓意：对像狼一样的坏人光讲道理是不行的，应该勇敢、

机智地作斗争。

教学准备：课件、卡片、头饰。

教学过程：

课前游戏：看词语表演

气冲冲、吃了一惊、扑去、温和

今天我们继续学习《狼和小羊》，板书课题，读题。

一、复习巩固C

1、美读词语。

上节课我们学习了生字词，这些词语朋友你还记得吗？

指名读，齐读C

2、词语读得好，课文读得怎样呢？谁愿意读读第一自然段？

指名读。

过渡：故事中出现了谁？（贴图）这时的狼开始动起了歪脑筋，

猜猜看：它在想什么？（学生想象说话）

二、精读品味C

过渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意一一（板书：找

喳儿）齐读词

（一）自读课文，整体入手。

1、狼一共找了几次硅儿？分别是什么？请同学们带着这样的

问题去读课文的2—6自然段，边读边思考。

2、汇报自读情况。

①几次？②分别是什么？

过渡：这节课，我们就来读读、演演这三次找硅儿。

（二）读一读，演一演。

1、首先，我便来读读狼的第一次找硅儿的内容，请同学们打开

课文，自由读读2、3自然段，注意狼和小羊分别说了什么。

2、汇报：谁来读一读狼的话？

评议：（你真会找喳儿，你已经会找喳儿了，你已经读懂了狼

的心理。）

3、听了狼的话，小羊有什么反应？（吃了一惊）谁来演一演小

羊吃了一惊的样子？

指名读小羊的话。指名评议：你觉得他读得怎么样？（抓住

“温和”）

4、比较句子，理解反问句。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读，你能把这句话换个说法

吗？意思不变。

出示比较的句子。分男女生读，说明：上一个句子虽然用的是

问号，但表示的意思却非常肯定，那就是一一

5、孩子们，你们相信谁的话？为什么？看图理解：“上游”、

“下游”明明不可能，狼却说是小羊弄脏的，这就是在故意一一，

［找喳儿］

6、老师想请同学们把2、3两个自然段连起来分角色读，谁愿

意？个别组合、集体组合

过渡：第一次找喳儿没有成功，可狼是不会放过小羊的，它眼

珠一转，又找了第二个磴儿。

（三）第四、五自然段（第二次找喳儿）

1、课文哪两个自然段写了狼第二次找磴儿？（四、五自然段）

和你的同桌一起分角色读读这两个自然段，一人读小羊的话，一人

读狼的话，比比谁读得更好。

2、汇报:

①指名小组读一读，评一评：你觉得狼的话读得怎么样？

②指导:

狼的话：狼的第一次阴谋失败了，非常生气，课文中用哪个词

来形容？（气冲冲）：谁来气冲冲地读读这句话？指名读。相机理

解：背地里。换个词来理解背地里。

羊的话：当狼第一次找脩儿时，小羊是温和地对狼说话，而这

一次小羊一一（喊了起来）是啊，此时的.小羊又急又怕，它的处境

真让人同情

啊！谁来做做这只可怜的小羊？指名读。

③演一演

大家读得真好，我想请两位同学来演一演，想想狼要怎样演？

怎样演好羊？

（带头饰表演）

过渡：小羊还没有出生，怎么可能会骂它呢？这分明又是在故

意一一（找硅儿）

虽然两次借口都被小羊拆穿了，可狼是不会善罢甘休的，狼又

找了第三次硅儿。

（四）第六自然段（第三次找磴儿）

1、指名读狼的话，采访：狼先生，你为什么要读得这么大声？

你是带着什么样的心情和小羊说这句话的？

2、齐读第六自然段。

3、羊爸爸真的骂狼了吗？这显然又是狼在找借口，学到这里，

我们知道了，找磴,就是一一

三、分角色朗读。

1、欣赏动画并分角色配音。(同学们表现很好，老师奖励大

家欣赏精彩的动画片，要求大家选一个角色，跟在电脑后面为它配

音。)

2、分角色朗读全文。

四、揭示寓意，课外延伸。

1、《狼和小羊》是一则寓言故事，学完后，大家的头脑中一

定对狼和小羊的形象有了自己的认识，完成填空：()的狼()的

羊

2、小结：凶恶的狼为了吃小羊，一次又一次地找硅儿，尽管

小羊耐心地和它讲道理，可最后，狼还是扑向了小羊。同学们，学

到这里，你想对这只可怜的小羊说些什么吗？如果你是这只小羊，

你会怎么做？3、生活中，在我们的身边有时也会有坏人坏事发生,

你知道该怎样保护自己吗？

4、这里老师真诚地送给大家两句话。

①存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。②对

于像狼一样的坏家伙光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗

争。

五、作业超市

让我们进入作业超市，为自己选些课外练习吧。《狼》教学设

计8

一.谈话导入

师：同学们，这节课是语文课。今天老师给大家带来一位好朋

友（出示灰太狼）

师：你们认识它吗？它是谁？

生：灰太狼。

师：你们了解灰太狼吗？谁愿意和大家聊一聊？

生：灰太狼是个发明家，发明各种武器对付小羊们，但都没有

取得成功。

生：灰太狼它任劳任怨，能吃苦，勇往直前，对妻子百依百顺。

生：我还知道灰太狼的口头禅是“我一定会回来的”。

师：看来同学们对灰太狼的故事印象真深刻啊！那今天老师要

给同学们推荐一本有趣的故事书，在这里老师要说一下，虽然这本

书同学们有的已经读过，但今天老师要给同学们介绍怎样来正确读

书，以及今后我们用什么样的方法来读书。在这本书里有一个朋友,

它也是狼，请同学看大屏，这是一只怎样的狼呢？我们一起读出它

的名字：（生）：笨狼。

二.认识笨狼

师：笨狼就藏在老师今天给大家推荐的这本书里，这本书的名

字就是《笨狼的故事》。

（师板书题目）

师：请同学们跟老师读，“笨狼的故事”（生读）

师：同学们，你们知道吗？《笨狼的故事》这本书可有意思了

可爱的小笨狼在这本书里发生了一个个令人哈哈大笑的事，你们想

了解吗？

生：想。

师：现在就让我们一起走进这本书书吧！

（一）认识封面

师：在走进故事之前，我们先来观察一下书的封面，这是这本

书的封面（课件出示封面）

师：现在请同学们仔细观察书的封面（贴板贴“封面”）,认

真观察，谁能告诉老师，你看到了什么？

生：我看到了五个最大的字，是书的名字。

生：看到了书的作者，是汤素兰。

生：还看到了“中国幽默儿童文学创作汤素兰系列”。

师：同学们观察的可真仔细。

生：就是汤素兰阿姨写的这本书。

师：同学们说的很对，“著”就是“写”的意思。

（二）认识作者

师：那在这里，老师要给大家介绍这本书的作者，一位出色的

女作家，汤素兰阿姨（贴作者），请同学看大屏（课件出示作者简

介）

师：这就是汤素兰阿姨，她是我国非常优秀的作家，得过很多

奖，她写了许多适合我们小朋友看的童话书，笨狼的故事系列就是

非常受欢迎的，刚才我们在观察封面的时候已经观察到了，“汤素

兰系列”这几个字，老师要给大家介绍“系列”这个词，就是汤素

兰阿姨写的不是一本书，而是还有很多本像《笨狼的故事》这本一

样有趣的书。

师：现在，请同学们翻到后封面的部分，在这里有一个折页，

我们看到这有一系列关于“笨狼”的书，谁能给同学们读一读呢？

都有哪些笨狼系列的书c4：读……

（三）认识目录

师：这一系列笨狼的书，一定很有趣，有时间一定要读一读啊!

从刚才的封面到作者介绍我们学到了这么多以前我们不知道的知识,

可是同学们，老师现在有个疑惑，就是在我们没有阅读整本书之前,

要想知道书的大概内容，要从哪里来了解呢？

生：（1）书前面的内容简介

生：（2）书前面的目录

师：同学们说的太好了，在有的书正文前会有这本书的大概内

容介绍，叫简介，有的也可能没有，但一定会有一项关于书的各个

章节的介绍，就是“目录”（贴板贴目录）师：目录就是书刊上列

出的篇章明目，多放在正文前。那我们一起来观察一下这本书的目

录，一共有多少个小故事呢？

生：翻看目录，说章节

师：小朋友，看来我们要读好一本书，需要我们学习的东西还

真不少呢？

师：亲爱的同学们，要把老师交给你们的方法牢牢记住呦，下

次爸爸妈妈再带着你去选书时，你就可以按照我们刚才学到的方法

去选择你喜欢的书来读了（封面作者目录）

三、走进笨狼

师：小朋友们，刚才我们学会了怎样观察封面，认识作者和了

解目录，这其实就是我们在选择一本好书时应该留心做到的，要把

这个方法交给爸妈听呦！但要想真正了解书中的乐趣所在，我们还

要到书中去细细的品读。

师：那老师给大家介绍的新朋友“笨狼”怎么会有这样一个有

趣的名字呢？它到底是谁呢？现在就让我们打开书，借助拼音读一

读第一篇小故事《笨狼是谁》。

生：自由读。

师：好了，同学们，老师要向你提问题了，谁能告诉老师谁为

“笨狼”起的名字？

生：是笨狼的外婆。

师：你能用文中的话来向老师汇报吗？生：读第一页第一段

师：在第一章节中还有哪些特别搞笑好玩的地方呢？生：读

生：汇报(1)笨狼带摔伤的爸爸去医院，和青蛙大夫的对话特

别有意思。

(2)笨狼以为把自己弄丢了，是聪明兔帮助了笨狼，而且在小

木屋上钉了一块牌子，写上了“笨狼寓”三个字。

师：同学们阅读的‘可真认真，理解的真好，这回知道笨狼是怎

样的一只狼了吧！

生：是！

师：所以孩子们，我们读书要学会“品读”，通过品读知道人

物的性格特点，这才叫真正的读书。《三国志》里有一句话告诉我

们：书读百遍，其义自见，就是指书读了上百遍，它的意思自然就

会明白了。我们在读书的时候不一定要真正的读上上百遍，但这句

话却告诉我们书一定要多读！师：小朋友们，在笨狼的身上还发生

了许多有趣的故事呢，大家一定很想知道吧！刚才老师给大家介绍

了目录，能帮助我们更好更清晰地了解这本书，老师这有一个有趣

的故事《进城历险》，小朋友能快利用目录找到这个故事吧！生：

找目录《进城历险》85页

师：利用这个方法真的是又快又好，那现在老师给同学们一个

“导读提示卡”，请同学们按照提示卡来读这个有趣的小故事吧！

（板贴导读提示卡）生：读完回答提示卡问题

师：同学们读得真是太认真了，能够独立完成老师提出的问题

了，你们可真棒！送给自己热烈的掌声好不好？生：鼓掌。

师：小朋友们，我们已经读完了两个小故事。那你发现在每一

个小故事后书中多了什么吗？和其它的书有什么不同之处？

生：每个故事后面都有一个开心小谜语。生：还有一个成语篓

子！

师：这个小谜语可真好，我们一定要记住了，讲给爸爸妈妈猜!

师：还有一个成语，成语下面有解释和例句，对我们来说这可

真是宝贵的财富呢！老师建议大家把这些词语记在心里面，记在脑

海里面，在我们以后的日记或作文中就会用得得心应手！孩子们，

记在心里面了吗？生：记住了！

师：大家可真棒！为你们骄傲！

师：同学们，南宋朱熹说过“读书之法，在循序而渐进，熟读

而精思”，读书是一个需要我们长期坚持的事情，旧书不厌百回读,

熟读精思子自知，所以孩子们，热爱读书吧，读书会成就不一样的

你！《狼》教学设计9

教学目标：

1.能正确、流利、有语气地朗读课文。

2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联

系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡

的意识。

教具准备：多媒体课件

教学流程：

一、谈话导入

1.同学们，你们喜欢看《动物世界》和《人与自然》节目吗？

狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

（多媒体播放《狼和小羊》的故事。）

2.你还了解狼的哪些知识吗？（多媒体出示）

（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬

季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。

有时也伤害人类。）

3.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能

对狼有一些新的认识。

4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读文，读准字音。

2.画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3.把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、再读课文，走进文本。

1.读准字音。

练习：（多媒体出示）给带点的字选择正确的读音。

2.理解词语：

厄运、锐减、糟蹋、威胁、相悖、苟延残喘等。

3.说出你感受最深的部分。（鼓励学生畅所欲言，发表各自的

看法）

四、精读课文，深入探究。

1.出示阅读提示：

思考题1:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措

施？结果怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2.分组交流讨论。

3.汇报。

4.追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下

降。）

5.追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸

首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理

呢？

学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。

狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就

保护了森林的生态平衡。

6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道

理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系

的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结、扩展，升华主题。

1.多媒体出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快

速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。

《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分

为二的观点。）

2.你还知道这方面的事例吗？请你说一说。（树木可以防风固

沙，防止水土流失，人们却、、等）

六、作业设计：

1.把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听，向家人、朋

友宣传环保知识。

2O发挥合理的想象，续写《鹿和狼的故事》。

板书设计：

14_鹿和狼的故事

鹿------------------------狼

破坏森林保护《狼》教学设计10

一、教学目标:

1、知识与技能目标：能够学会本文当中书写的汉字以及认读的

汉字。

2、过程与方法：能够一分角色表演的形式理解课文内容。

3、感受到狼的凶恶和小羊的善良。树立正确的是非观。

二、视频导入

1、出示《喜洋洋和灰太狼》主题歌。以学生最熟悉的动画，展

开新课。

2、让他们说一说自己对于动画片里人物的认识。

揭题：今天我们要学的课文就是（生齐）“狼和小羊”。抬起

手和老师一起写课题。（狼是本课的生字，先写反犬旁，再写良，

注意左窄右宽）再齐读课题。那狼和小羊之间会发生什么事呢？

整体感知，自由读文，画出文章的段落和不认识的字词。

1、请大家自由朗读课文，想一想：课文写了狼和小羊之间发生

的什么事？读了课文你都知道了些什么？

2、生自由读文

3、通过课件，检查字词的认读情况。

看来大家通过预习课文都对课文有了一些理解，老师相信上完

这节课你一定会有更深的理解。

品读课文

（一）狼和小羊在哪儿相遇的一一小澳边。出示图片。是谁先

来到小溪边的呢？你怎么知道的？

狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢?他的外表是什么样呢？看

看图，说一说。

现在谁能把狼外部的表现，心里想的，连起来说说？

从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做

坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本

没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

（二）什么叫找硅儿？（找借口、挑毛病）

1、故意找硅是什么意思？（故意找磴就是有意地找毛病，存心

编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。）

2、“故意”还可以换成那个词呢？

那么狼找了几次喳？是怎样找罐的？小羊又是怎样反驳的？请

大家默读课文，不出声音边读边思考。

生默读课文。

找了几次石查？（3次）

（三）A狼第一次找了什么喳？（板书：弄脏）谁能读一读狼的

话？“你安的什么心？”是什么意思？（怀的什么心打得什么主意）

这里狼是责问小羊不安好心，存心使坏。

小羊又是怎样反驳狼的呢？小羊说了几句话？看第一句话是什

么意思？原文的句子换成下面这句话意思是一样的，你来读读这两

句话，看你喜欢那句。说说为什么？（小结：这句话叫做反问句，

这样的句式能加强语气，增强表达效果）你能读一读吗？男生读前

一句，女生读后一句。

再看第二句，你来读。看老师画了一条小河，（板画）你知道

那边是上游，那边是下游吗？从图中我们知道狼在上游，羊在下游。

对呀，水只能是从上游流到下游，而不会倒流的呀。羊的理由是

（板书：不会倒流）很充分啊。狼说小羊把他喝的水弄脏了，这是

在“故意找喳儿”（请小朋友读三遍）目的就是要吃掉小学.

B指导朗读.我们看狼和小羊的第一次对话该怎么读？自己先试

着读读。想想应该读出怎样的语气。

自由练读

谁来读狼的话？（老师听出来了这是一只的狼，狼真是故意找

罐，对小羊横加指责，这狼真是蛮横无理：狼的特点好像没有充分

表现出来哦，蛮横无理的感觉还不够）

（提示：故意找磴儿，指责小羊，责问小羊，蛮横无理，语速

稍快重读词调高）

男生齐读

我们来看小羊的话？注意小羊此时的心情和语气，文中用了什

么词“吃了一惊”“温和”地说。（温和的说是怎样地说?）温柔平和

（从他的朗读我们听出来小羊在小心翼翼讲道理给自己申辩）

（提示：语速稍慢调低）

女生齐读

自由读第二三小节想象狼和小羊第一次对话的情景

（二）A狼第一次找喳被小羊驳倒了，裂的态度有什么变化，他

又找什么磴了？小羊又是怎么样反驳的？默读。

狼第一次找硅被小羊驳倒了，他怎样了（态度）（气冲冲一一

非常生气的样子）但他并不罢休，继续找喳

谁来说说，（板书：骂我）指名读狼的话。

小羊又是怎样反驳的？（板书：还没出生）

小羊去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了他。狼无中生有的

指责小羊，这叫什么？“找喳儿”（读三遍）

B指导朗读。先自由读，想想应读出怎样的语气?

狼“气冲冲”地，（非常生气的样子）蛮横无理，注意叹号,

问号。（你把狼的蛮横无理表现出来了）

可怜的小羊“喊”道，一个“喊”字，你体会到小羊怎样的‘心

情？（害怕、委屈、着急、惊讶、竭力争辩）注意感叹号。（多可怜

的小羊真让人同情）

同桌互读。

师：读得真有味啊！狼本想找硅儿名正言顺地吃掉小羊，可没

想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再一一（生：争辩

了）（课件显示课文最后一个自然段）他大声喊道一一指名读。诬

赖小羊不成，又说骂他的是小羊的爸爸，狼说的话有根据吗？他这

么说不过是为吃掉小羊所找的另一个喳罢了。齐读找硅儿。

狼的本性终于完全暴露出来了，原形毕露。他不想再争辩了，

大声喊道一一指名读（穷凶极恶）

学到这里你看到了一只怎样的狼？（凶恶凶狠穷凶极恶）

再读

伊索名言

跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？对呀，像狼这样的坏家伙，

总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，光讲道理是不行的，应该

怎样？

自读全文，想象故事情境，加深理解

表演读

三、分角色朗读全文

略

四、作业

1结尾处想象

2《狼和小羊》的故事选自《伊索寓言》，是一部寓言集，当中

手收集了很多情节简单，但寓意深刻的故事。如《农夫和蛇》希望

大家回去阅读。让我们记住伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事

情，那是很容易找到借口的。”《狼》教学设计11

教材分析：

本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，

小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对

狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、

动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，解释

了深刻的道理。学习本课，要抓住文本的叙述特点，引导学生抓住

描写神态、动作的语言去读好对话，从而