《三位数乘两位数》教学设计

《三位数乘两位数》教学设计

《三位数乘两位数》教学设计1

课题：人教版小学数学四年级上册第49页三位数乘两位数的笔

算

教学目标：

1.利用学生的迁移能力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方

法，培养类比、分析和概括能力，发展应用意识。

2.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一

步体验学习带来的快乐。

教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：三位数乘两位数的算理。

教学过程：

一、复习

师：同学们准备好了吗？可以上课了吗？

生：准备好了C

师：上课

师：今天先让我们来展示一下自己的口算能力吧，请看大卡片

出示的口算。

（卡片顺序出示口算题、生作答）

123500715_460703502

卡片出示197_5p

师：大家看这道题的要求是什么？

生：估算

师：那约等于多少呢？

生：100

师：你是如何估算的。

生：把197看成200来估算，200乘5等于1000,所以1975

约等于1000o

师：通过刚才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握

得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进

行笔算。（教师在黑板上出示竖式45」2的竖式）

师：来，你做得最快，请你上黑板板演，请注意书写工整。

师：我发现有一部分同学做完了，做完的'同学请回忆一下，两

位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？

师：好，大家都做完了，我们一起来检查黑板上的这道题。哪

位同学来评价一下C

（方案一）

生：她计算错了。

师：哪里出错了，他是如何错的。

（生具体回答）

师：你观察真仔细，老师帮他改过来。

师对板演的学生：以后可要注意，计算要处处细心。

（方案二）

生：她做对了C

师：谁来说两位数乘两位数的计算方法。

生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数

的十位去第一个因数，最后两次乘得的数加起来。

师：你说得真清楚，我们把掌声送给她。

（生鼓掌）

二、创设情境、探究新知

师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们

继续来研究乘法（板书：乘法）请看大屏幕。

⑴引入例1。（课件出示）

例1：李叔叔从海南乘火车去广州用了12小时，火车1小时行

145千米。

师：李叔叔从哪到哪去？

生：从海南去广州。

师：乘坐什么交通工具

生：火车

师：你还知道什么？

生：12小时李叔叔可以到广州。

生：火车的速度的每小时145千米。

师：你能根据提供的信息提出一个数学问题吗？

生：海南到广州有多少千米？

师：你能列出横式吗？

生：能

师：请列出模式，不用计算。

（生列式）

师：列完式的同学想一想今天我们列的这个算式与以前学的有

什么不同。

师：请一个同学告诉我你是怎么列式的？

生：14512（师板书）

师：还有不同的列式吗？

生:12_145（师板书）

师：这两种列式都正确。

师：会计算吗，请动笔试一试吧。

（学生计算）

师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。

（板书：145

_12

生：0

师：谁与谁乘得0。

生：二五得十，写零进一。

师：你这样说我就明臼了，接着说。

生：二四得八加一得九、一二得二，一五得五……

师：五写在哪？

生：写在十位上。

师：也就是与因数的十位对齐是吗？

生：是

师：请接着说C

生：一四得四，一一得一。再把它们加起来。

师：个位是多少

生：个位是0,十位写4进1,百位6加一得7,千位上的1移

下来。

师：她说得怎样？

生：她说得很清楚，完整。

生自觉鼓掌。

师：这道题的笔算过程。同学们都明白了吗？

生：明白

师：刚才说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就

是那个5为什么写在十位上？谁能帮我解答？

生：这是十位上的1去乘145,乘得的145是指145个十，所

以这个5要与十位对齐。

生：这次是十位上的1去乘5,一五得五，是指5个十，所以

这个5应该与因数十位上的数对齐。

师：说得好，要是声音再大点就更好了。

师：计算这道题时。先用12个位上的2去乘145每一位上的数,

得290,再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最后

把两次乘得的数相加。（师边说边在竖式旁边板书）145

_12

290fl452=290

145fl45」0=1450

1740f290+1450=1740

师：1450的0在竖式中为了简便就省略了。

师：刚才这样列式的（指黑板上的算式：12」45）同学，请说一

说，你是怎样列竖式的。

生：列的竖式一样，也是145乘12。

师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把

两个因数交换位置列出了竖式，是吗？交换位置与不交换位置来乘，

有什么区别呢，我们来比一比，请看小黑板。（出示两种竖式）

师：你觉得哪种好些，为什么？

生：交换位置乘好，因为这样节约纸张。

师：还想到节约能源上去了，想得真细致。《三位数乘两位数》

教学设计2

一、教学内容：教材47页例1

二、教学目标

1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两

位数的笔算方法。

2、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，培养学

生迁移类推的能力前解决简单实际问题的能力。

3、体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

三、重点难点

根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为使学生理解算理

并掌握三位数乘两位数的计算方法。难点为正确规范地计算和书写

乘法竖式。

四、教具：幻灯片

五、教学过程

一、创设情境，引发探究

师：国庆节要到了，如果有机会同爸爸妈妈一同去旅游，你最

想去哪？打算怎么去？

师：同学们的打算都不错，老师全家也打算国庆节好好去玩一

玩。据调查我国T字打头的特快列车时速为145千米/时，普快列

车时速为75千米/时。老师设计了两个出游方案（多媒体出示）

方案一：乘特快列车时速为145千米/时，唐山北（丰润火车

站）f哈尔滨行程7小时

方案二：乘普快列车时速为75千米/时，唐山北（丰润火车站）

f大连行程11小时

请你帮老师算一算每个方案的行程都是多少千米？

教师组织学生交流每个方案怎样列式，用什么方法求出结果。

师：同学们回想一下计算两位数乘两位数要注意什么？三位数

乘一位数又应该如何计算？（学生说两位数乘两位数和三位数乘一

位数的笔算方法）

二、自主探索，寻求方法

1、同学们真了不起，这么快就用我们原来学过关于乘法的计算

方法帮老师解决了三个方案，老师谢谢大家。李叔叔是哈尔滨人，

国庆节也要去北京，他选择了T17特快列车，同学们愿不愿帮帮

他？那就请同学们帮李叔叔算算他的行程有多远吧。出示从哈尔滨

到北京特快列车时刻表

师：要求哈尔滨到北京大约有多少千米，你需要用到哪些信

息？

生：需要用到特快列车时速为145千米/时和运行时间12小时

师：要解决这个问题应该怎样列式呢？

板书：1451212145

师：观察这个算式，你发现和我们以前所学的乘法算式有什么

不同吗？教师手指黑板上第一环节的三个算式75_275_11145_7与

新列算式进行比较

生：以前学的是两位数乘一位数，两位数乘两位数和三位数乘

一位数，今天的是三位数乘两位数。

师板书课题：三位数乘两位数

师：请你先估一估大约有多远？把你的估计写下来，与同桌交

流。

2、师：我们班的同学真厉害，能想出这么多的估算方法，方法

不同，结果也不同c那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确

呢？（板书：笔算）大家拿笔来算算吧。

①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误

率高的同学，看看他们每一部分积的'书写位置和计算结果是否正确。

②反馈计算结果，要求学生回答：

板书：145_12二―（千米）

145

12

290

145

1740

应该注意什么c（两部分的相同数位要对齐）

③师：根据估算结果你认为你算对了吗？

生1：我估算结果应比1800少一些，1740比1800少点，我觉

得计算正确。

生2：我估算结果比1450多一些，1740符合估算范围。

生3：我估算结果接近1500,1740符合估算范围。

师：那结果到底对不对呢，我们还应该养成验算的好习惯，是

不是？你打算怎么办？

生：再算一遍…，用计算器验算。

④师：同学任真了不起，这么快就帮李叔叔也解决了问题。那

老师想问一问，三位数乘两位数是我们没有学过的，你们是怎么这

么快就算出来的？先在小组内说一说，然后再说给老师和全体同学

听听好吗？

学生同组交流，教师巡视参与其中，注意搜集不同的想法，而

后组织集体交流。

师：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘

两位数的笔算过程相同，只不过多乘了一次百位上的数。与三位数

乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积

相加。我们应用原来的计算方法就能解决今天的新问题。

3、师：好，下面我们一起来总结笔算三位数乘两位数的计算方

法三、巩固应用，内化提高

1.做一做：

完成课本P49下面的做一做

2.我来当老师:

完成课本P51页第7题，发现练习中出现的错误并进行订正

四、回顾整理，反思提升

通过本课的学习，谈谈自己的收获。

《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计

三位数乘两位数教学设计

三位数乘两位数教学设计

三位数乘两位数教学反思

《三位数乘两位数》说课稿《三位数乘两位数》教学设计3

一、学情分析

本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，

对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经

掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在

原有基础上的进一步扩展，是对知识的迁移。

二、教学目标

1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数

积的计算过程。

2、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两

位数。

3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、

类推能力，体验自主学习的快乐。

三、教学重难点

教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点是培养学生迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。

四、教学过程

1、导入

在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，

你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题（教师出

示应用题1）：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人

工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？

学生分析题目提取有用信息：

1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。

2、一天是24小时，而不是我们平时说的8小时。

求：一天可以磨面粉多少千克？

教师找一位同学在黑板上计算，其它司学在练习本上计算。

（教师巡视指导）

师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找

出错误进行改正，必要时教师进行指导。

同学列式计算解答：

58_24=1392（千克）

58

24

232

116

1392

答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.

教师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。

（对回答较好的同学用掌声鼓励。）

教师出示应用题2

一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一

天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？

教师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.

由于上面题已经分析，所以很容易直接列出算式：

158_24

算式列出了，那又该如何进行计算哪？

2、知识教学

教师板书：三位数乘两位数的笔算方法

教师提示同学们可以结合复习的知识自己试着计算，计算完毕

可用计算机验算，看自己做对没有。

教师找一位同学在黑板上计算，其它司学在练习本上计算。

（教师巡视指导）

158.24=3792（千克）

158

_24

632

316

3792

答：这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.

师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找

出错误进行改正，必要地方教师指导。

好的，同学们非常优秀，我们再看一题：用竖式计算345_76

（过程同上略）

好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法

了吗？同学们可以前后桌进行讨论，有答案后可以举手。（同学讨论,

教师巡视指导）

多名学生向教师汇报方法，教师跟随同学演示方法，必要时予

以指导。教师提醒同学注意末尾和那位对齐。

五、知识的巩固

教师出示通告：今天，“数学国”正在举行一年一度的“数学

状元”大赛，让我们一起参加吧！也许今年的“数学状元”就是

你。

教师出示初赛试题：六道竖式计算题，六个同学黑板上计算，

其余每列同学完成教师指定的一题。教师统计多少名同学通过初赛,

并予以掌声。（解答及指导过程略）

教师出示复赛试题：三个改错题，三个同学黑板上计算，其余

每两列同学完成教师指定的一题。（解答及指导过程略）

教师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加热烈的掌声。

教师出示决赛试题：一道应用题，三个同学黑板上计算，其余

同学在练习本上完成。（解答及指导过程略）

教师统计多少名同学获得了“数学状元”，并予以最热烈的掌

声。同时希望获得称号的同学不要骄傲，安慰未获得称号的同学继

续努力。

六、总结

通过本节课的学习，你有什么收获？司学思考回答。

七、课后思考

根据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232211的积吗?

八、教学反思

本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学

习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余

几位同学均是不细心造成的。因此还要培养学生的细心能力，多练

习训练学生的.计算能力。教师本人方面还要继续钻研教材，把教材

吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握

住重点知识，才能把一节课完成好。

教学反思

我的《三位数乘两位数的笔算》教学效果虽然还是很不错的：

全班28名同学有1B名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学

没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也发现

我的教学

存在很多问题，这让我想到了：

学生层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算能力还欠缺。

这就需要在平时上多培养学生的细心能力，多做练习训练学生的计

算能力。

教师的层面上，还需要本人方面还要继续研读数学课程标准，

钻研教材，把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟

粕，取其精华，多向老教师学习和请教，教学设计上充分体现学生

的主体地位，让学生充分的去探索，去交流。只有这样才能把一节

课完成好。《三位数乘两位数》教学设计4

教学内容

人教版四年级数学上册第47页及相应练习

教材分析

该课内容为三位数乘两位数的笔算第一课时，在三年级学生已

经学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，本节课是在两位数乘两

位数的基础上学习的，其乘法算理是一样的。该课也是小学阶段整

数乘法的最后内容C

教学目标

1、让学生经历两位数乘两位数笔算知识的迁移，自主理解三位

数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位的笔算方法。

2、引导学生结合具体的问题情境，选择合适的估算方法，体验

知识迁移的过程，培养学生类推能力和概括能力。

3、在学习过程中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，

培养学生认真计算并养成验算的习惯。

教学重点

掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。

教学难点

理解三位数乘两位数的笔算原理。

教具准备

课件、学生用计算器

教学过程

课前2分钟口算练习

一、情境导入

播放北京标志性景点的图片。

教师：同学们，暑假你们都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑

假去了首都北京旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，想知道他

们是怎么去的呢？我们一起来看大屏幕。

王叔叔

旅游大巴

平均78千米/时

李叔叔

火车

平均145千米/'时

教师：他们是从同一个城市去的么？

教师：根据提供的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少

千米么？指明学生列出算式：78_12

学生列竖式计算，交流、汇报。

二、探究新知

李叔叔所在的'城市离北京又有多少千米呢？如何计算呢？

引导学生列出算式：145」2

1、运用估算

能不能估一估李叔叔住的城市离北京大约有多少千米呢？

说一说估得方法。

要想知道准确结果，还得用笔算。

今天我们就来学习笔算三位数乘两位数。（板书课题）

2、探究算理

学生尝试笔算，教师巡视，挑选出几种不同思路的算法到黑板

板演。我们先请刚才板演的同学说一说他是怎么算的吧，每一步的

算理。（根据学生汇报，课件演示）

145

_12

290表示什么？（表示2小时行的路程，即290个1）

145—表示什么？（表示10小时行的路程，即145个10）

1740

我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法呢？（一是与估

算结果比较，二是通过验算。）

3、讨论交流

大家四人一组讨论一下，三位数乘两位数的计算方法是什么样

的，互相说一说。

4、学生汇报。

三、巩固练习

1、教材第47页做一做横着第一排。

学生独立计算完成，教师巡视发现典型现象，请其板演。

集体订正。

2、算理选择题

（1）在计算234_35的时候，2_5表示（）

a、2_5b、20_5c、200_5d、200_50

（2）下面（）算式中2_5表示的意思是200_50

a、209_15b、205_52c、325_52d、152_5

3、不计算，选择答案。

42519=()

a、3825b、8020c、8075d、46325

425_219=(•

a、93075b、68000c、46325d、80000

4、练习八第1、2题

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习你有什么收获呢？《三位数乘两位

数》教学设计5

课题概述：

《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册第四单元的

一个重要内容。

教学目标：

1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法；培养学生类推迁移的

能力和口算的能力C

2、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立

学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

学情分析：

三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础

上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。

本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法

迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课教学重点放在如何让学生

学会三位数乘两位数的笔算上，让学生先通过新旧知识的比较，帮

助学生形成笔算的技能，构建知识网络。

教学重点：

使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数

乘两位数的笔算方法。

教学难点：

理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一

位”对齐。

教学过程设计：

一、复习导入、迁移旧知

1、脱口而出

师：同学们，老师带来了几位我们的老朋友，对他们很熟悉吧,

你能快速准确的说出他们得数吗？

18_4=250_2=

244=1505=

614=2303=

2、出示情境图：王老师来到图书馆，每套书有14本，她买了

12套。王老师一共买了多少本？

（1）指名列式：14_12=

（2）估算：你能不能先估计一下，王老师大约买了多少本？

学生估算后（一般估成14」0）,请你说说为什么这样估？

（估成整十数，又好算，又比较接近准确答案。）

（3）讨论：14」0二140这个结果，比实际结果大了还是小了，

为什么？（小了，因为把因数估小了，所乂乘积也小了）

（4）出示点子图：我们把一个点子看成一本书，一套书一共

14本，就是14个点子，现在大屏幕上显示12行点子，哪位同学愿

意到前面指一指14」0=140在图中对应那一部分？

（5）课件演示，学生对着屏幕指出计算的部分

（6）我们估出了其中的一大部分，还有一部分没有没有算。到

底有多少本呢？你觉得可以怎样做？（用估算的那部分，加上还没

有估的那部分）利用点子图直接呈现。

（7）板书计算过程14_2=28

1410=140

28+140=168

（8）复习笔算：其实在这个时候很多同学发现14」2是我们上

学期学习的两位数乘两位数乘法计算题，除了刚才我们分部的计算

方法，还有没有其他算法？（列竖式板演）

（9）复习计算方法：学生独立计算，完成后重点交流两位数乘

两位数的笔算方法C

学生总结，课件演示

两位数乘两位数的'计算方法：

（1）、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末

位和因数的个位对齐；

（2）、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末

位和因数的十位对齐；

（3）、最后把两次乘的积加起来。

（设计意图：通过学生的回顾，对已有知识两位数乘两位数的

计算方法进行复习的同时，为学习新知三位数乘两位数做好铺垫）

二、内化新知、总结方法

过渡：看来同学们这部分知识掌握得很牢固，说明大家在学知

识的时候用心用脑去学，这节课我们继续发扬这样的精神，全身心

地投入到学习中，好不好？

出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时

行145千米。某城市到北京有多少千米？

（1）理解题意分析条件：从题中你知道了哪些数学信息？（每

小时行145千米，用了12小时）

师：如何解决这个问题？采用什么方法？为什么呢？

生：用乘法解决，因为这道题是求12个145,所以用乘法计算

（对学生的正确回答给予肯定）

师：我们来看一一出示线段图分析，理清数量关系

（设计意图：通过线段图的出示能够帮助学生更直观的理清数

量关系，从而正确列出算式）

（2）列出算式，出示课题你能列出算式吗？

145_12=（千米）

（3）估算：你能不能先估计一下李叔叔乘坐的火车大约行了多

少千米？

预设：学生可能会出现以下情况

估算一：把145看成150,把12看成10,150」0得1500

估算二：把12看成10,145」。得1450

让其说一说为什么这样估?

（设计意图：通过估算培养学生估算的意识，从而养成习惯在

笔算中能够根据估算的结果确定准确值的范围）

（4）交流计算方法：

师：那么李叔叔乘坐的火车到底行了多少千米？请你自己尝试

根据已有两位数乘两位数的经验去笔算一下好吗？算好后和你的同

桌交流一下算法

生尝试计算，教师巡视，找错例

预设1：如出现错例，先请算错的同学汇报，投影展示

145

_12

290

145

435

师：他算得对吗？说说你的想法。

请学生针对这个答案进行交流

生1：我认为不对，他的数位对的不对

生2：290下面不应该用145」，这个1是十位的1,表示1个

十，是145」0,所以5应该和290十位的9对齐。

交流汇报后展示算对同学的答案，并询问：你是怎样算的，先

算什么？再算什么？积写在哪？最后写什么？

145

_12

290.....2乘145的积

145.....10乘145的积

1740

预设2：如果没有错例都是正确的。找一名学生投影展示自己

的计算过程，阐明自己的算法。

在学生汇报过程中老师适时提问：你是怎样算的，先算什么？

再算什么？积写在哪？最后写什么？并重点强调第二部分的积应该

怎么写，积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐？

生：145」，这个1是十位的1,表示1个十，是145」0,所以

5应该和290十位的9对齐。

课件演示计算过程

(设计意图：让学生尝试独立计算是为了让学生把对原来两位

数乘两位数的计算方法迁移到新知中，通过全班共享，交流，自己

去突破本节课的重点)

(5)验算成果

师：通过我们自己的努力，已经得出计算结果，那我们算得到

底对不对呢？可以怎样验证呢？

预设：

生1:可以与后算的结果进行比较，看差距是否大？如果比较

大，说明结果有问题。

生2：可以用计算器来检验是否计算准确。

(6)巩固归纳

师：通过计算我们对三位数乘两位数有一定的认识了，你们能

说说计算方法吗？我们再做两道题进一步体验一下好吗？

(设计意图：这样既培养了学生语言的表达能力和归纳能力，

也为总结方法做好了铺垫)

142_23214_34f

算好后指明汇报交流，并针对其中一道题进行计算过程的说明。

师：通过我们计算这几道题的过程，你们能不能自己总结出三

位数乘两位数的计算方法呢？

学生尝试总结，教师归纳

三位数乘两位数的计算法贝心

1、先用第二个因数个位上的数去乘笫一个因数，得数的末位和

因数的个位对齐。

2、再用第二个因数十位上的数去乘笫一个因数，得数的末位和

因数的十位对齐。

3、然后把两次乘得的积加起来。

（设计意图：通过学生借助以往学习两位数乘两位数计算法则

的经验，并结合自己计算三位数乘两位数的计算过程自主梳理计算

步骤，帮助学生有序地思考问题，有条理的解决问题。）

三、巩固新知

1、我来算一算:142_23=214_34二

2、我来改一改

3、赛一赛，看谁算得快又准

134」2=225_36=176_47=237_42二

师：每组选择一道题计算，计时比赛，看哪组同学计算的最快

并全部作对，评为优胜组。

（设计意图：通过以上这些练习让学生在不同的形式中巩固算

法，使计算更加熟练）

5、知识的应用

师：咱们能不能帮助我们学校解决问题呢？

（1）学校要为各班新购买一套百科全书。全校共36个班，每

套书129元，购买这些新书一共要花多少钱？

（设计意图：通过这几道解决问题的练习，使学生感受到学习

数学可以服务于生活，生活中处处有数学，并对数量关系的分析进

行了练习，第三题让学生自己去提问解答，要在学生明确数量关系

的基础上进行解答，是一个提升）

6、动脑筋

师：你能帮助老师解决这道题吗？

在竖式的方格里填上合适的数。

（设计意图：这道题是本节课的开放题，要在学生数量掌握三

位数乘两位数的计算方法的计算上去完成，对学生是一种提升）

7、知识延伸：格子乘法（蒲地锦）的算法

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生自己总结

课件出示温馨提示:

三位数乘两位数和以前两位数乘两位数笔算方法是一样的，注

意用十位去乘第一个因数积末位对齐十位，不同的就是要乘上百位

上的数。（设计意图：通过学生总结本节课的收获，再次回顾三位

数乘两位数的计算方法）

今天这节课，同学们运用两位数乘两位数的计算方法自己归纳

总结出三位数乘两位数的计算方法，看来在学习上只要你做个有心

人，会发现很多学习的奥秘，老师希望你们在学习的道路上收获更

多成果，加油！《三位数乘两位数》教学设计6

【教学内容】人教版四年级数学（上册）第49页例1

【教学目标】

1、根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位

数的笔算方法，能正确进行计算。

2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数

学知识和方法的内在联系，培养迁移类推的能力和解决简单实际问

题的能力。

3、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐,

激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。

【教学重点】探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法，

能正确进行计算。

【教学难点】1.理解三位数乘两位数的算理。

2.正确规范地计算和书写乘法竖式。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、激情导课

1、口算：

16_4230_419_3180_4140_72、笔算：

145_2=45_12=

学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪

些问题？

小结：两位数乘两位数，用第二个因教个位上的数去乘第一个因

数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第

一个因数，乘得的数的.末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。

3、揭示课题：三位数乘两位数。

二、民主导学

任务一：

任务呈现：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每

小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？

（1）李叔叔的城市离北京有多远？你能解决吗？

14512=(板书：145」2二)

(2)猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想

法？

(3)你能用竖式计算出准确答案吗？

2、自主学习：学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。小

组内交流。

3、展不交流：

理解算法，掌握方法。

应说以下几点：(1)、数位对齐；(2)先算2」45(3)再算

1_145(10_144)；⑷、最后将两次乘法结果相加。

(4)、讨论：(1)、290和145分别是怎么得到的？

⑵、为什么145与290不用数位对齐？

小练习：用竖式计算。

14223214—34

(先完成前一个反馈后再练习，最后将214_34改为34_214)

学生独立用竖式计算，完成后，反馈交流。

任务二：沟通联系，归纳算法。

1、任务呈现：比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的

计算方法有什么区别和联系？

（设计意图：迁移类推的办法，不仅是一种有益的联想，也是

解决问题时经常采用的一种思路。让学生经历探索三位数乘两位数

笔算方法的过程，并在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系,

培养学生类比迁移以及分析、概括的能力。）

2、自主学习：独立思考，组内交流。

3、展示交流：小组汇报。

三、检测导结

1、三级跳：列竖式计算16321时,要先算O,再算O,

最后算OO

2、笔算竞技：比一比，哪组算得又快又准。

134_1225_116

241_23217_42

四、课堂总结，课外延伸。

1、今天我们学会了什么？计算时要注意什么？

2、如果让你计算四位数乘两位数，你有办法吗？下课试试看。

（设计意图：四位数乘两位数表面看只是对三位数乘两位数乘

法计算的一次拓展，但实质是对学生是否掌握计算法则的一次检测,

是对学生迁移类推能力的再次训练。）

教学反思

本节课是一堂计算知识的新课教学。回顾从教学设计到课堂实

施整个过程，自己攻获很多。

从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始

终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法

的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。

由于追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成

环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖

式计算方法做知识迁移过程中老师参与的程度太大，应该将更多的

时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法。

在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上就重点培养学生

认真书写乘法竖式的习惯。我在教学板书时做到以身作则；要求明

确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；对学

生提出了严格的要求，作业批改中要求学生按要求书写，但效果却

并不明显，大部分学生没有按我的要求写，所以错误还是很多。4、

所学知识的深度拓展不够。导致学生的思维训练发展的一个很好的

机会没有得到发挥c《三位数乘两位数》教学设计7

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第49

页例1、做一做及练习七的第1—3题。

教学目标：

1、知识目标：

让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位

数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、能力目标：

让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识

的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类

比及分析，概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：

让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活

中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法。

教学重点：

探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进

行计算。

教学难点:

理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末

尾要与十位对齐的道理。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知，导入新知。

师：李叔叔在哈尔滨工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人,

决定在中秋与国庆双节期间回北京老家一趟，他买了12斤月饼，每

斤45元，请同学他算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？

(1)、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

(2)、根据已知量和所求量列出算式

(3)、全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。

回顾两位数乘两位数的计算方法(出示幻灯片，学生读一读)

谈话引入例1。

师：在回老家的时侯，李叔叔为了节约钱，决定不坐飞机，坐

火车，当他到家时，他算了算，从哈尔滨到北京用了12小时，火车

1小时行145千米。那你们帮李叔叔算一算从哈尔滨到北京有多少

千米？

(1)由学生列出式子，师板书：14512

（2）师：现在请同学们观察45」2与145」2什么不同？找出

其相同点和不同点,揭示课题：这就是我们今天学习的内容。板书

课题：三位数乘两位数。

二、自主交流，合作探究，获取新知。

1、估算。

师：那你认为哈尔滨距离北京大约有多少千米呢？现在同学们

来估算一下（学生动笔算）师：你是如何估算的？谁愿意把你的.估

算过程和想法跟我们分享一下呢？

让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。

2、笔算。

师：现在我们已经估算出来了，145」2大约是在1500至1800

之间，那么如何准确算出145」2的积呢？同学们一起用自己喜欢的

方法来算一算好不好？

学生动笔算，教师巡视，然后让学生说说自己是用什么方法算

出来的。

（如果有用竖式算的就指名板演，并说出自己的计算方法；如

果没有教师试着提示。）师：用竖式计算也就是笔算，这就是我们

今天要掌握的内容：三位数乘两位数的笔算乘法（补充板书）

教师讲解，板书145」2用竖式计算的过程

师：你认为三位数乘两位数，列竖式和笔算的顺序与两位数乘

两位数的方法有联系吗？

3、小结三位数乘两位数的笔算方法（课件演示）

（1）、先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位，得数的末

位和两位数的个位对齐。

（2）、再用两位数十位的数去乘三位数的每一位，得数的末位

和两位数的十位对齐。

（3）、然后再把两次乘得的积加起来。

4、巩固练习。

教材第49页做一做。（分组完成，集体订正）

三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知。

1、数学医院，判断正误。

（幻灯片出示题目，让学生观察，找出错误的地方，并改正过

来。）

2、50页第一题。（分组完成，集体订正）

3、解决问题。（50页第二题）

四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结。

师：今天，我们学会了什么？

生：三位数乘两位数的笔算乘法。

师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖

笔算乘法的计算方法？

五、作业布置：练习七第3题。

六、板书设计c《三位数乘两位数》教学设计8

理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌

握合理的口算方法c能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思

维条理化。

过程与方法：

经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；结合形式

多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。

情感、杰度与价值观：

人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习

惯。

教学重点、难点：

教学重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口

算方法。

教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。

教学准备：

教师准备：多媒体

学生准备：课前小研究，学习用品

教学过程：

(一)新课导入：

1、复习回顾，谈话导入。

10个十是O10个一百是()12个一百是()50个十是()

500个十是()420个十是()

20_530_64_70100_63_3200_612_4

学生开火车，直接说出得数。教师随机选两题，说一说口算方

法。

设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回

忆口算的方法，为新课的学习做好铺垫。

2、创设情景，导入新课，出示信息窗，找出数学信息。

出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息

谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你

从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？

学生交流自己的想法。

根据信息提出问题。

谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问

题？

学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。

提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点研究

这几个问题，以完成这样的学习目标。

（1）整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。

（2）养成认真计算的良好学习习惯。设计意图：使学生在熟悉

的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习做准备。

（二）探究新知：

自主探究，学习新知。

根据数学信息，提出数学问题。

根据你找到的,数学信息，你想提出哪些数学问题？

探索整百数乘整十数的口算方法。

（1）一组共发放了多少份宣传资料？指名学生列式：400—20

（板书）得数是多少呢？

（2）把你的算法在小组里互相说一说指名小组代表交流预设1：

根据42=8,推算40020=8000

预设2：根据4002=800,再算80010=8000预设3：先算

4_20=80,再算80」00二8000

（3）比较异同，优化算法。

其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。几种

算法中你最喜欢哪种算法？

交流讨论，让学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个

数的关系，通过对比，让学生体会到确实用添0的方法来计算这些

题最简便，那添0法到底是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要

先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0,就在积

的末尾加上几个0。

（4）即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体会算法。

探索几百几十乘整十数的口算。

（1）教材34页红点问题：二组一共发放了多少份宣传资料？

指名列式：210_30（板书）

又该怎样计算呢？

（2）把你的算法在小组里互相说一说。指名小组代表交流。预

设1、先算21_3=63,再推算210_30=6300预设2、先算210_3=630,

再推算63010=6300

(3)优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一

共有几个0,就在积的末尾加上几个0。

设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策

略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。

(4)即时练习：自主练习第三题

(三)巩固新知：

自主练习1和3,直接写得数。

让学生独立完成，然后讲一讲，集体订正。重点让学生说算法:

怎样算？

自主练习2,解决问题。

学生说思路及解决问题的方法。

设计意图：让学生经历从不同的角度思考可以解决问题，培养

学生的发散思维，巩固本节课所学的知识。

(四)达标反馈：

1、口算，我最棒！

400_30=90600=

50_200=30_300二

25040=49020=

16050二70130=

2、有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？《三

位数乘两位数》教学设计9

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年

级上册第49页及50、51页相关内容。

教材分析：《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握

两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数

的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。

学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,

并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

学情分析：学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位

数乘两位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位

数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。

因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是,

由于因数数位的增和，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出

现各种不同的情况.

教学目标

1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的

过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问

题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中

体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算

方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：三位数乘两位数笔算时的进位。

教学过程

一、创设情境，复习旧知，导入新知

师：王大伯在北京工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，

决定在中秋与国庆双节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤

45元，请同学们算一算王大伯买月饼一共花了多少钱。

(1)、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

(2)、根据已知量和所求量列出算式

(3)、全班齐做，然后指名口答其计算过程，计算时应注意什

么。

师：在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不座飞机，座火车,

当他到家时，他算了算，从北京到老家用了12小时，火车1小时行

145千米。

那你们算一算从北京到王大伯老家有多少千米。

（1）由学生列出式子，师板书：145」2（刚才我们计算的是两

位数乘两位，现在是几位数乘几位数了）

（2）师：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两

位数

二、自主交流，合作探究，获取新知

（一）、估算

师：那你可以估算出145」2的大致范围吗。估算时，我们是先

把一个数看成整十、整百，再进行估算。

小组交流讨论，你是如何估算的。（小组交流讨论3分钟）

师：哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢。

生：把145看成150,150」。二1500,150_2=300,相加等于1800。

所以我觉得，大约是1800千米，但比1800小。

（一定有生可以得到）

（二）、笔算

师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145」2的积吗。我们

一起来探讨一下145_12到底等于多少。那要如何准确算出145」2

的积呢。

生：用竖式计算。

师：也就是笔算乘法（板书）

师：那么要如何用竖式计算145」2的积呢。先在你们的练习本

上试着算一算。

（学生尝试计算，师巡视，找二三位司学板演并说出自己的计

算方法）

生

1：拆分法，145_2=290,145」0=1450,290+1450=1740

【不排除会有学生这样做】

生

2：竖式计算

（全班学生齐做，把学生做错的几种不同情况，板书在黑板上）

师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样。你们

觉得那位同学是正确的。

生：……

师：我们一起用计算器来验算一下积到底是多少。你算对了吗。

让板演正确的学生讲一讲“你是怎么算的”

师：那1与5相乘的积要写在哪位数位上呢。

是个位上，还是十位上。为什么呢。

生：写在十位上，因为1在十位上，相同数位要对齐

（此处，学生的表述可能不规范，可能说，“在这里的1表示

的是10”，师要予以引导，得到这个之后，师可以再结合

145_12=145_2+145_10,让学生明白145」2竖式的算理）

师：那列竖式计算14512时，要先算什么。再算什么。

怎么算。

生：2乘以145,再算10乘145

师：积要写在哪里。为什么。

生：10乘145的'积写在十位上，因为1在十位上，数位要对

齐

师：最后写什么。

生：将两次乘积相加

师：那其他几个同学的竖式有问题吗。有的话，问题在哪里。

生：他没有乘以百位，……

（师要强调我们现在算的是三位数乘两位数，要记得乘百位，

可以和45」2进行对比。

)

师：现在请同学们观察45_

12、的竖式有145」2什么不同。找出其相同点和不同点。

（三）、小结三位数乘两位数的笔算方法

（1）先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数

的个位对齐。

（2）再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数

的十位对齐。

（3）然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。

（四）、两位数乘两位数与三位数乘两位数笔算比较

三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知

1、49页做一做。（4名学生上黑板板演，其余学生齐做，师巡

视，辅导学困生，集体订正）

四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

师：今天，我们学会了什么？

生：三位数乘两位数的竖式计算

师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖

式计算的步骤和要注意的地方啊。

生：先分位相乘，再将两次乘积合并相加，要注意相同数位对

齐，满十进一。（比处，生的表达可能不够规范，师应给予引导）

五、作业布置

1、

2、

3、

六、板书设计

这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，进一步学会了三位

数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，这是我们解

决问题时经常采用的一种思路。要是让你计算四位数乘三位数或多

位数乘多位数你有办法吗。你敢试一试吗。愿意动脑筋的孩子，请

你们试试吧。

鼓励学生大胆的展示、交流：

1、数位对齐；

2、分位相乘；

3、合并相加；

4、满十向前一位进1,带上今天的收获，勇敢的去做这些题吧。

《三位数乘两位数》教学设计10

教学用具：幻灯、小黑板、口算卡片

教学过程：

一、基础练习C

1、教科书62页的第7题。

以口算卡片的形式出示算式，个别答与开火车相结合，以作到

人人参与。

2、教科书63页的第8题。

(1)学生独立笔算，教师巡视。

(2)汇报结果，要求学生说明因数中间的零和因数末尾的零在

笔算时的不同操作办法，教师进行演板。

3、教科书63页的第8、9题。

(1)列出原算式：63_4=

(2)改变因数，再分别计算出它们的积。

(3)利用算式进行对比。

(4)仔细观察，请你说一说哪个因数的变化了，怎样变的，积

又是怎样变的。

二、提高练习C

1、出示(1)1218=216(123)(18+3)=

请你猜一猜结果会是几？你的理由是什么？教师结合算式进行

详细的'讲解。

2、那么(2)(124-3)_(18_3)二的结果是多少呢？你是怎样

想的？

3、而(3)(12_10)_(18_10)二又该等于多少呢？

三、综合应用练习。教科书63页的第11题。

1、认真读题，你知道了什么，题目给我们提出了什么要求？

2、鼓励学生从不同的角度去思考，提出多种解法。

如：用估算，430、380、407都看作400,因此400_30=12000

(千克)或(400_3)_10=12000(千克)o

用笔算，430+380+407=1217(千克)，1217_(304-3)

=12170(千克)；(430+380+407)4-3=406(千克)把406看作

400,因此400_30=12000(千克)。

四、课堂小结：通过今天的综合练习，相信大家都有一定的收

获，谁来说一说。《三位数乘两位数》教学设计11

一、教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)三年级

下册P54信息窗3

二、教材分析

这部分内容是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数

笔算方法的基础上学习的。学习两位数乘两位数时，学生已经掌握

列竖式计算对位问题的算理和算法，这些都为学生探索发现新知做

好了铺垫和准备。

三、学情分析

在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。

从这个角度上说，本节课所学知识，属于旧知。所不同的仅仅是运

算数据增大一些。根据学生已有的这个知识基础，在教学时放手让

学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结笔算的

方法。

四、教学目标

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位

数乘两位数的笔算方法。

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数

学知识和方法的内在联系。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦一进一步树立

学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

五、教学重点加难点

使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数

乘两位数的笔算方法，并能正确计算。

理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一

位对齐”。

六、教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课用竖式计算。38_49=

引导学生交流两位数乘两位数的计算方法。

【设计意图】复习旧知，为学习新的计算做好铺垫和准备。

二、创设情境提出问题

1、谈话：青岛是奥运的伙伴城市，为了迎接奥运，青岛现在新

建了高速公路。我们一起去施工现场吧。引出课本信息窗3的情境

图。

【设计意图】借助奥运场景，让学生自己提出问题，培养学生

发现问题的能力，促进学生积极主动的参与学习当中。

三、合作探究解决问题

1、解决问题：一期工程历时15个月，平均每个月修建213米。

一期工程全长多少米？

（1）引导学生思考用什么方法计算？怎样列算式？

（2）鼓励学生用估算的方法解决问题。

213^15=3000

(3)列竖式计算

引导学生分析算理，在计算时应先算什么？再算什么？最后算

什么？

重点说说两位数的十位数去乘三位数的个位时，积的末尾应写

在哪一位上，理由是什么？

(4)运用估算进行检验。

估算的结果比实际结果怎样，为什么？

归纳总结：估算是近似值，不是精确值；列竖式计算结果精确,

可以用精确值。

2、反馈练习

先估算，再列竖式计算。

287_63=206_19=

引导学生学习因数中间有0的乘法，学生独立完成，交流计算

方法，集体订正。

四、归纳总结

1、小结计算方法。

对照竖式，说说三位数乘两位数的方法是怎样的？

2、边读边填。

三位数乘两位数，先用两位数()位上的数去乘三位数，乘得

的积的末尾和()位对齐，再用两位数()位上的数去乘三位数，

乘得的积的末尾和()位对齐，最后把两次乘得的数()起来。

五、应用知识自主练习

1、列竖式计算。18514=25302=

2、解决问题

(1)从濮阳到北京的单程车票是每人185元，旅游团一共有

48人。这个旅游

团的单程车票一共需要多少元？

(2)摩天轮最大载重量是5000千克，三年级学生平均体重是

25千克，三年级104人可以同时乘坐摩天轮吗？

【设计意图】通过练习，让学生在已有的知识和经验的基础上,

掌握系统的数学知识，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

【教学反思】

一、比较好的几方面：

备课时把握住了知识的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的

最高要求是掌握三位数乘两位数的，笔算，两位数乘一位数是笔算乘

法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位

数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两

位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，学生肯定会很快

的掌握三位数乘两位数的笔算。教学中学生能积极大胆的对其他同

学计算过程