《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

《三峡》教学设计1

学习目标：

1、借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。

3、学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结

合，情景交融。

教学重点：

品读课文，感受三峡的独特美。

教学难点：

体味文章意境C

学习过程：

（一）课前学习要求：

1、借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

2、疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

3、通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水

经注》等有关知识c

（二）导入新课

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：

“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请

只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那

么大的魅力呢，请看：

播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片

后，教师导入：

美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，

挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的.俊美。这节课就让我们追

随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限

风光吧。

（三）检查学生课前学习情况

1、学习小组交流课前收集的关于作者和《水经注》的材料，教

师巡视；

2、提出课前学习中遇到的对课文理解有困难的地方，小组交流,

小组不能解决的问题，交给老师。教师可乂让学习小组以小字条的

形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再

将问题交由大家讨论。

（四）整体感知

1、教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。

2、请2—3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。

3、请大家齐读课文。

4、同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣

赏三峡风光。教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他

们解决学习中遇到的问题。

（五）深入研读：

1、请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学

习小组合作探究：

①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些

景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。

②作者在描绘景物时，按怎样的顺序来写的？这样安排是否合

理？请说说你的看法。

2、把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。

（体会用词简洁精当。）

（六）课堂拓展

1、学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四

组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。

2、小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传

说、故事等资料，并设计好本组的导游词。

3、学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。

4、老师评价

（七）课外延伸

1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面

的了解

2、开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学、合理地开发三

峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。《三峡》教学设计

2

恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注》的《三

峡》。

二、走近作者

下面就让我们走近作者。

（投影）郦道元（466-527）,字善长，北魏地理学家、散文

家范阳涿鹿（今河北涿鹿）人。他好学博览，文笔深峭，在各地留

心考索水道变迁和城邑兴废等地理现象，撰成的《水经注》，是一

本有文学价值的地理巨著。（齐读）

《三峡》选自《水经注》，哪么可以想见它应该是以描写什么

为主？明确：水。

三、自由朗读课文

1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

（投影）要求

（1）读准字音：

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

（投影）：

（1）生字词拼音预习考察：

（2）重点词语预习考察：

（3）一词多义考察问

四、听读课文，注意语气、感情

（投影）注意：

1、听准读音，听出节奏、停顿，听懂作者的感情变化。

2、注意停顿，节奏。视频录象朗读。

3、提示朗读需要注意的地方。（投影）

自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水〃襄陵，

沿溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御

风，不以疾也则/素湍绿潭，回清/倒影绝蹴/多生怪柏清/荣/峻/茂

每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾

裳。”

五、仿读课文

1、请同学们模仿课文录音，有感情地朗读课文。

在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，

读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读

慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

六、朗读挑战赛

（投影）请同学们做好准备，男生、女生各选派一名代表，挑

战课文范读老师，看看谁读得音最准、节奏停顿最到位、最有感情。

也欢迎我们的评论家来说说，看看他们读的好在哪里。

七、领略美景，概括每一自然段所描写的景色

1、总写三峡两岸山势的雄伟。

2、写三峡夏天江水之大，水流之急。

3、写三峡春冬的奇丽景色。

4、写三峡秋季的凄清景色。

八、析读课文-----分析课文内容，请同学们边读课文，边思

考以下问题。（投影）

问题讨论：

1、作者写了三峡的哪些自然景物？（山、水）

2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？

（1）请同学们找出三峡山的特点，男同学读关于三峡山的句子。

提示：三峡的山是高峻的、连绵的、重岩叠嶂、隐天蔽日……

有一种高峻美

（2）请同学位找出三峡水的特点女同学读关于三峡水的句子。

提示：三峡的水则描绘了不同季节的不同景象。夏天的水急猛，

有一种奔放美。春冬的水及景色清幽秀丽，有一种清秀美。秋天则

林寒涧肃，哀猿凄清，有一种凄婉美。

3、写水是按什么顺序来写？为什么不按四季更替的顺序来写？

提示：作者是为江水做注，重点是写水。写山是为了给写水蓄

势，写水是从水的主要特征写起，三个时间：夏天一奔放；春冬一

清幽；秋天一凄婉,夏天水最盛，春冬次之，秋水逐渐枯涸。

4、写景中表现了作者怎样的思想感情？

《三峡》通过三峡形势和四季景色的描写，显示了祖国山河的

雄伟壮丽，表现了作者的无限赞美和欣赏之情，同时抒发了对渔民

艰险痛苦生活的悲悯。

教师小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特

点的时间------夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，

清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的,渔歌，三峡的奇异,

被描绘得淋漓尽致c加点的词，把景物的神韵生动的表现了出来。

写出了三峡独特的美-----奔放美，清幽美，凄婉美。

九、品读：课文图片对对碰，请你用最美的语言把它表现出来。

（投影）找出与图片相对应的语句，反复品读，展开想象，对

照着用最美的语言描述出来。

1、自三峡七百里中，两岸连山略无阙出。

2、重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月

3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝其间

千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

4、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝峨多生怪柏，悬泉瀑

布，飞漱其间。

5、每至晴初霜旦，林寒涧肃。

十、对比阅读c（投影）

从文中找出语句来印证李白的《早发白帝城》中相关诗句内容。

1、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

朝发白帝，暮到江陵其间千二百里。

2、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。虽乘奔御风不以

疾也。两岸连山，咯无缺处。重岩叠幢，隐天蔽日

十一、课文试背。

（投影）要求：快速背诵课文。方法：以四人小组为单位，互

相开展背诵比赛，看谁背得快、背得好。

十二、看图说话。

如今随着三峡工程的逐渐完工，往日的三峡的背影已经逐渐远

去。请同学想象三峡大坝竣工后景色会有什么变化？（四人一小组

讨论，选派代表发言）

明确如：

大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，

略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千

岛湖。

大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了,

有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水

的季节，航运都不受影响。

大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄

水会导致污染。

大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓

走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就

会消失了。

教师总结：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而

神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，

美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留

下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直

接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

十三、试做小导游。

美丽神奇的三峡，因无数文人雅士的文笔介绍而闻名于世，并

吸引了无数中外游客前来观光旅游。而北庭这座历史名城，如今的

吉木萨尔县同样有着众多的自然和人文景观。如今20_年“欢乐北

庭””之旅旅游推介会在我县召开，请同学们来做小导游，借鉴三

峡的写作方法，用简洁生动的语言写一段旅游推介词，向前来观光

的游客介绍北庭的风景特点和时代特点。

四人一小组，由组长组织思考讨论，书记员记录。小组代表宣

读。

十四、作业。

1、熟读成诵。

2、从文中选你最欣赏的一节，改写为一段现代的写景文字。

3、喜欢绘画的同学可根据课文画一幅山水风光图。《三峡》教

学设计3

第一课时

【学习目标】

1、认读生字，熟练朗读课文。

2、描述三峡壮美的景色。

3、体会文章结构安排的巧妙之处.

【学习重难点】

1、描述三峡壮美的景色。（重点）

2、体会文章结构安排的巧妙之处。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

请同学们抢答一个问题，中国第一大江是？（学生答：长江）

那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属

三峡。今天老师就带领你们去游览被誉为“中华奇观”“天下绝景”

的三峡°（播放三峡风光视频）自古以来，三峡以其壮丽的风光激

发了众多文人墨客的灵感，其中一位就是老师特意为大家请来的导

游，他就是北魏地理学家、散文家郦道元。现在，我们就跟着郦道

元老先生开始我们今天的三峡之旅。

二、自主预习

1、走近作者

郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、散文家。任过

州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他

生性好学，历览群书，所撰《水经注》40卷，是对魏晋时代无名氏

所著的《水经》一书所做的注释。

2、了解出处

《三峡》是郦道元所著《水经注江水》中的一段。《水经》原

是魏晋时人所著的一部地理书，郦道元嫌其过于简略，他旁征博引

为之作注，使原著内容大为丰富，成了一部别开生面的著作，名

《水经注》。郦道元参考了许多古代的史地著述，同时利用他做冀

州、鲁阳、颍州、荆州等地方官之便，对中原水利系统曾做过大量

勘察。他对于我国中部地区130多条河以及1200多条水道，都有调

查研究。这部书兼有科学、文学两重性质，记载了一千多条大小河

流及有关的历史遗迹、人物典故、神话传说等。它是我国古代水利

地理学的一部重要文献，它文笔简洁精美，具有很高的科学价值和

文学价值。

3、朗读课文，解决重点字音。

略无阙处（qu。）重岩叠嶂（zhdng）

不见曦月（_1）至于夏水襄陵Jidng）

沿溯阻绝（su）素湍绿潭（tuGn）

飞漱其间（shi）绝多生怪柏（yan）

属引凄异（zhiJ）哀转久绝（zhuan）

虽乘奔御风（yu）林寒涧肃（jiGn）

常有高猿（yudn）长啸（_iao）

4、解释重点词语。

（1）略无阙处：完全没有。

（2）沿溯阻绝：沿，顺流而下。溯，逆流而上。

（3）重岩叠嶂：直立像屏障的山峰。

（4）不见曦月：早晨的阳光，这里指太阳。

（5）素湍绿潭：急流的水。

（6）绝多生怪柏：山峰。

（7）飞漱其间：这里是冲荡的意思。

（8）清荣峻茂：高而陡峭。

（9）属引凄异：这里是连续的意思。

（10）或王命急宣：有时。

(11)不以疾也：如。

5、预习课文，思考下面的问题。

作者是怎样抓住特点来写出三峡雄奇秀丽景色的？

明确：作者写山，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，

则描绘不同季节水的不同特点。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只

都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，

悬泉瀑布，飞漱其间。”雪白的急流，碧绿的深水，回旋着清波，

美丽的.倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则

“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的

山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被展现得淋漓尽致。

三、合作探究

(一)整体感知

同学们可以自由组成小旅行团，商量一下，你们会选择哪个季

节一同前往三峡呢？为什么？看看哪些同学能说服老师与你们同行。

学生小组讨论后，全班交流：

春冬时：白色的急流回旋着清波，绿色的水潭倒映着景物的影

子。以“素”饰“湍”,水如白练，给人明净轻快之感。"绿''饰

“潭”体现水深，各种树木影子倒映在潭水中，益见深沉宁静。急

流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静结合，色彩各异，相映成趣。

夏季：水急、水涨。水涨：通过“襄”“阻绝”体现，山连，

水不得排泄；在描写过程中运用举例、比喻、对比等手法，共同体

现水流湍急，给我们一种气势磅礴的奔放美。

秋季：林涧之间，清冷肃穆，没有江水喧腾、没有草木争荣，

而是听到了连绵不绝、哀伤凄婉、极具穿透力的猿鸣。从猿鸣的

“高”“长”“属引”“空”“响”“久”侧面写出了山高、岭连、

水面狭窄、水长的景色，从而体会秋季三峡的空旷、凄清、哀伤、

萧瑟，不由悲从心来的感受。渔歌理解：原来古三峡滩多水急，来

往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢？他们行船于湍

急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。

（二）亮点探究

1、三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的

特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三

峡的山势，这样叙写有何用意？

明确：作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下

文写长江的水势和两岸四季的景色做了铺垫。正因为山势高峻，才

使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”,才会出

现“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连

山，略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日备感“林寒涧

肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。

2、作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首

先写夏季，并将春冬二季合为一体？

明确：本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾

凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较

而言，春冬二季的长江皆有“素湍绿潭，回清倒影”的盎然情趣，

故而合为一体描绘c

四、板书设计

峡山一一两岸连山隐天蔽日

水夏一一夏水襄陵乘奔御风

春冬一一素湍绿潭回清倒影

秋一一林寒涧肃高猿长啸高峻美

奔放美

清幽美

凄婉美

五、课外拓展

文中对三峡景物的描写很有特色。请从文中再选出两处景物，

仿照例句进行描写C

例：碧绿的潭水，怪异的松柏

解析：此题考查运用仿写技巧描绘文本中的景物。从题目中的

结构特点来看，采用的是修饰语（景物特点）加结构助词“的”再

加景物这样的结构，只要掌握了这种结构，我们就可以从文本中找

到答案了。示例：飞悬的瀑布，凄凉的渔歌；险峻的山峰，凄厉的

猿啼。

第二课时

【学习目标】

1、体会作者抓住特点写景的匠心。

2、理解课文在结构、语言上的亮点。

3、品味课文的人文情怀。

【学习重难点】

1、理解课文在结构、语言上的亮点。（重点）

2、品味课文的人文情怀。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

同学们，三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古

有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还“，李商隐的“曾经

沧海难为水，除却巫山不是云”；今有刘白羽的《长江三日》等，

这些脍炙人口的诗文，更增添了三峡的美。今天，我们继续来品味

郦道元《三峡》一文的精妙之处。

二、自主预习

水是山的眼睛，郦道元是怎样写出三峡水的特色的？

明确：作者按自然时令来写水，先写水势最大最急的夏季。用

“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面极写水势之险恶、水位之高、水流之

急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾

也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之急。再

写水势减小的春冬，“素湍”“绿潭”,两种色彩、两种情态，动

静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、

有声有色，山水树木交汇其中，蔚为壮观。“清荣峻茂”一句话四

字写三物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”“茂”写草木。

“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。

写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来

烘托萧瑟的秋天，让人不胜凄凉。

三、合作探究

（一）归纳主题

《三峡》通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山

的雄伟壮丽，表现了作者深爱祖国河山之情，同时抒发了对渔民艰

险、痛苦生活的悲悯。

（二）难点突破

为什么“亭午”可以解释为“正午”呢？

明确：“亭午”一词，是“羲和亭午”一句话的省文，出自东

晋孙绰的《游天台山赋》，它的意思是“日至中天”。因为古代神

话中的羲和是替太阳赶车的日神，所以古代诗文中常以“羲和”代

替“日”。（《淮南子天文训》：“止羲和，爰息六螭，是谓悬

车。”高诱注：”日乘车，驾以六龙，羲和御之。”引自《太平御

览天部》）《释和》谓“亭，停也”。刘良注释《游天台山赋》谓

“亭，至也”。由比可见“亭”可以解释为“停”或“至”，它是

，，羲和亭午，，这个句子中的动词。“羲和亭午”这个句子本来是易

解的，后来紧缩成一个词，省去了主语“羲和”，就变得费解了。

（三）美点寻踪

1、布局美0作者先写七百里山势，再写夏水暴涨，继写春冬美

景，后写寒秋肃杀c因为，三峡的山不同寻常，不