《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》是一则寓言故事。那么，为大家细心整理了《狼

和小羊》教学设计【优秀5篇】，希望能够予以您一些参考与帮忙。

《狼和小羊》教学设计篇一

：佚名转贴自：转载点击数：87

《狼和小羊》教学设计五

目的要求

1、学问把握目标：

1）、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借

口做坏事，他们是不讲道理的。

2）、理解本课新词：找喳儿、争论、觥等学会生字：喝、弄、

冲、争、反、扑。

2、本领培育目标：

1）、引导同学把握因果推理的方法。

2）、拓展同学进行发散思维的本领，培育创新意识。

3）、以狼的三次借口为线，逐渐提高同学的自学本领。

3、语感目标：分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人,

光讲道理是不行的。

重点：通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对

话及狼最终说的话C

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

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教具：课件

学时：2课时

板书设计：

23狼和小羊

狼小羊

找喳儿：弄脏水不冷不热：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道：我没生下来

大声嚷：反正都一样……

（凶残）（善良）

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们

学习关于它的童话,

二、初读，了解课文大意。

1、要求同学看汉字轻声自由读课文，不认得的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。

2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画

出。

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3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

师：狼看到小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它

想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词？就是

说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说

一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个

专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他

根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

师：什么叫找硅儿？

师：有意找喳儿是什么意思？

师：说得对。有意找喳就是有意地找毛病，居心编造理由。这

说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找硅儿的话读一读？要读

出有意找磴儿的语气。

师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？

师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、

想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用

责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找福儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句

话的意思？

师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水

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是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的喳

儿驳倒，然后讲本身的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情

怎样，态度怎样。

师：谁用“不冷不热”的态度和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、

查资料辅佑襄助法、朗读感受法。

6、伴演本身喜爱的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、连续学习第23课，紧要讲了狼和小羊的一件事。自由读，

回忆一下，课文重要讲了一件什么事？

2、认得一些词语：

喝水弄脏气冲冲争论反正扑去这些词中有今日学的6个

生字，指名读一读,（课件：6个生字）

二、学习生字

1、学“喝”

①你用什么方法记住这个字。

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②怎样写美丽?

2、学“争”

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写美丽？

3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一

说。

实行：让同学当小老师，嘉奖等方法。

《狼和小羊》教学设计篇二

教学目标：

1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步认得狼狡猾、凶残的天性，读懂狼找的第一次借口。

3.初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：多媒体课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歆，

小羊在奔驰...）

是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着幸福的生活。可是,

有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，

他们之间会发生什么事情呢？

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今日我们就来学习这个有趣味的寓言故事。（出示课题，齐读）

一、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，注意听认真。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟悉课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音,

读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生

了一件什么事？

同学自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

（狼有意找借口要吃小羊。）

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小伙伴们再轻轻

地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（老师巡察提示）

（2）都画完了吗？谁乐意来说说你画出的句子？

可提示同学，你画出了这一自然段一一

老师相机出示描写狼的三个段落一一

3、感情朗读三次借口。

小伙伴们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师

信任你们读起来也肯定很棒！

（1）请同学任合上书看大屏幕上狼说的三次话，先本身读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？（一次

比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。）

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（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为

什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”

是什么意思？……）

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们

就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）

（狼是在小溪边与小羊相遇的。）……（板画“小溪”，贴狼、小

羊图）

2、齐读。

四、学习课文第二、三段（第一次借口）

1、学习第二段。

（1）狼看到小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它

想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？（特

别。）对！狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词儿？（特

殊、很）

（2）你怎么看出来狼特别想吃小羊？（看图说话）（口水都流

出来了，馋涎欲滴，它心里想……）用“由于……所以……”说一

说。

（连起来说：狼看到小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子

咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能饱

餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）

（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个

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专做坏事、特别残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得早狼。

那狼怎么吃小羊呢？（狼有意找借口吃小羊。）

什么叫找借口？有意找借口呢？（有意地找毛病，居心编造

理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。诧把狼第一次找的借口读一

读？

（生有感情地读狼说的话。）说说你读懂了什么？

“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？（打的什

么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么

主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

（一同学重读狼说的话。）

（5）大家一齐把第二小节读读。（生有感情地读第二小节。）

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。

你读懂了什么？

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思？（我不会把您喝

的水弄脏。）

小羊为什么不会把水弄脏？（了解“上游”一词）请小伙伴上

台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁乐意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）

注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，不冷

不热地说。）

谁做个“吃了一惊”的神色让大家看看？（一个同学面对大家做

“吃了一惊”的神色。）做得很像！“不冷不热地”说，是怎样说？

（态度很亲切、声音很柔和地说。）

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谁用“不冷不热”的态度和口气再读读小羊说的话？（一同学读

小羊说的话。）读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。（女生

齐读小羊的话。）

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度

和语气。

（2组，评）

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道

理反对了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼

找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今日小伙伴们表现得特殊棒，陆老师要送一份礼物给你们。好

看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小伙伴是又聪慧，

又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么

乐意吗？

（先小组准备，再指名上台配音。）

《狼和小羊》教学设计篇三

师：谁来说说你最爱吃什么？

生：我最爱吃鸭蛋。

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师：能说说它的味道吗？

生：黄粉粉的，白淡淡的。

生：我喜爱吃蛋糕。

师：它是什么味道？

生：蛋糕上的花甜甜的，白白的（师矫正是奶油）很鲜，糕很

香的。

师：我们吃东西的时候总是能够品尝出它们各种不同的味道，

吃得津津有味。可是你们知道吗？倘若我们能够用心地读一篇课文,

也能把这篇课文的味道读出来呢！这节课我们就连续学习课文（生

齐答《狼和小羊》），我们一起有滋有味地来朗读这篇课文。请大

家打开课本，自由读课文第一自然段，边渎边用心地体会。

生自由读。

师：你在读这段话的时候好象看到了什么？听到了什么？想到

了什么？（板书：边读边体会）

生：听到小溪的河在哗哗地响。

师：是小溪里的水在哗哗地流。

生：狼来到小溪边喝水。

生：狼来到小溪边，看到了小羊，它特别想吃小羊。

师：那你又好象看到了什么？想到了什么呢？

生：狼的肚子饿扁了，发出了咕噜咕噜的声音。

师：很好，请坐。

生：狼的嘴巴里口水都流出来了，特别可怕。

师：请坐，大家体会得很好。狼特别想吃小羊，当时小羊的情

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况怎样了？

生齐答可怕。

师：谁能把这种不安全的味道读出来呢？

指名读，生读得不够好。

师再指名读，读得不错。

师：大家感觉到当时的不安全了吗？

生齐答：感受到了。（生鼓掌）

师：我们一起来试试。

生齐读。

师：刚才我们一边读一边体会第一自然段，体会得好，读得也

好，下面我们连续这样去读后面的课文，会越读越有味道。请大家

用本身喜爱的方式去读2、3自然段，一边读一边用心体会。现在可

以用本身喜爱的方式读了。

生自由读。

师：狼和小羊的对话应当读出怎样的味道，谁再来读狼说的话？

生读。

师：请你说说这句话应当读出怎样的味道？

生：凶。（板书：凶）

师：体会的不错，狼的话应当读出凶狠。你是从哪儿体会到的？

生：“你把我喝的水弄脏了你安的是什么心？”

师：是从这句话体会到的，很好。有没有从其他地方体会到的？

生先读后答：狼特别想吃小羊。

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师：还可从哪儿体会到？

生读后答：找借口的语气。（该生读得很有感情，个别同学鼓

掌。）

师：找借口的语气，你从哪儿体会到的？

生：我从“你把我喝的水弄脏了”体会到的。

师：很好，请坐。

生：我想读。

师：请读。

生读后答：我还从感叹号这里体会到。

师：你读得不错，你还从感叹号中体会到，真的很棒，能找出

标点符号来读这句话！（板书：标点）

师出示小黑板（课后第3题）

师：请看这道题，给句子加上标点符号，再读一读。

生回答填空答案。

师：感叹号要读出（生齐答：感叹的语气），问号要读出（生

齐答：问的语气）c一起来把这句话读一读。

生齐读。

师：现在老师把眼睛蒙起来，不用眼睛看，就用耳朵题，听听

有没有读出“凶的”感觉？

生读。

师：好象蛮凶的。谁再来试试？

生读。

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师：也有些凶哟！现在老师把耳朵捂起来，看看谁能带上神色、

动作把狼的凶狠表现出来？大家也捂起耳朵看他读一读。

生读（读得很好，但脸上神色不够）。

师：没看出很凶狠的样子。谁再来试试？

生读，读时露出笑脸，个别同学指出：“他笑了！”

师：读狼的话能够笑吗？谁再来读？

生用手指着前方读。

师：很不错。大家有没有体会到了？（生齐答体会到了。）说

明你们都已经会读了。一起试试！

生齐读。

师：小羊的话应当怎样读呢？

生读。

师：这句话应当读出怎样的味道？

生齐答：不冷不热。（板书：不冷不热）

师：你从哪里体会出来的？

生读后答：小羊和狼在讲道理。

师：讲道理就要用不冷不热的语气吗？看课文，书上用哪个词

语告知了我们该怎么读？

生：不冷不热C

师：对，书上已经给我们提示出来了，（板书：提示语）以后

大家读书的时候要多留心一下这些提示语，对我们读书很有好处的。

小羊听了狼的话有什么表现？

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生：“吃了一惊

师：“吃了一惊''是什么意思，谁来做做样子给大家看看？

一生上台做样子。

师：做得不错c大家都来试试。

生一起做样子C

师：从小羊吃了一惊，你们体会到了什么吗？

生齐答恐惧。

生：小羊看到狼，怕狼吃了我。

生：怕就可以逃了。

生：狼会追来的。

生：小羊看到狼连口水都流出来，感到很可怕。

师：体会得很好。谁能把这可怕的味道读出来吗？

生读。

师：还不够不冷不热，谁再来试试？

生读。

师：真象只温和的小羊。（生鼓掌）我们一起来试试吧！

生齐读。

师：尽管小羊被狼的话吓了一跳，可他还是那么不冷不热地和

狼讲道理，小羊多天真，多善良啊。现在老师请男同学读狼的话，

女同学读小羊的话，再请一位同学读的话，我们一起合作把刚才体

会到的味道读出来C

生分角色读，读得很有感情。

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师：很好，现在换过来，请男同学读小羊的话，女同学读狼的

话，还是请你读的话。

生再读，女同学读狼的话很有感情。

师：课文中的每个角色，狼也好，小羊也好，每个人都试着去

读一读，会有一些新的收获，确定能读好。刚才我们捉住角色特点,

标点符号，提示语来体会狼和小羊对话的味道，读得不错。对话朗

读就是要这样去体会。（板书：读对话）课文的4、5、6自然段你

可以跟同桌合作读，也可以离开位置找到本身的小伙伴合作读，你

们就用刚才的方法去体会这些对话的味道，然后怎么读最精彩就怎

么去读出来。

生选择合作伙伴后开始读，老师巡回引导。（场面很热情，全

班55个同学共分成17个小组，25人不等，有2人没找到伙伴，有

3组没认真读，其余的读得很投入。）

师：大家读得都不错，哪个组来向大家展现一下你们的朗读，

先向大家介绍一下分别读谁的话。其他小伙伴听认真，等会儿老师

请你当小评委，对他们的朗读提提什么看法或建议。

生（2人）上台展现。

师：你们对本身的朗读满足吗？

生：不满足。

师：想再试试吗？（生摇头）那你们再好好练练，等以后有机会

展现给大家。哪组再来试试？

生上台展现。

师：读得很不错。（生踊跃举手想上台展现）由于时间关系，

我们下课后再请大家展现吧！

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狼第二次是怎么说的？

生:“气冲冲”。

师：“气冲冲”是什么意思？谁来做做样子？

生上台做样子：耸肩，瞪眼，鼻孔出着粗气。

师：做得很好，狼这时候为什么要“气冲冲”，你们体会到了

什么？

生：由于小羊跟狼说：“我怎么会吧您喝的水弄脏了不是从我

这儿流到您那儿去的！”

生：狼的借口都被小羊给回（师矫正：反对）掉了。

生：小羊跟狼作对。

生：小羊的话不仅不冷不热，还很有礼貌。

师：是呀，多不讲道理的狼呀！这时他比第一次找借口时更凶

了，谁再来读狼的话？最好带上动作、神色来读。

生读，很有感情，生鼓掌。

师：谁还想读？

生读，读得不够流利。

师：看，狼都气得连话都说不出来了！还想读的请站起来读吧!

没站起来的请认真听。

一半左右的同学站起来读狼的话。

师：很好。小羊说的这句话应当读出怎么样的味道？

生：不冷不热C

生：恐惧。

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:可怜

生：身子颤抖C

师：很好，那怎样才能把小羊的不冷不热、恐惧、可怜读出来

哪？谁来试试？

生读。

师：恩、，不错！听了小羊的话，狼有没有再争论？（生齐答没

有）狼为什么不想争论了？

生：小羊想跑了！

生：狼不想再争论了，想赶快把小羊吃了。

生：狼的每次借口都给反对掉了。

师：对，那狼是怎么做的呢？请大家读最终一段，加上动作和

神色，把狼可怕的、凶狠的天性尽情地读出来，表现出来。

生自由读，但没有动作。

师：下面我们一起来读这三段话，狼的话，小羊的话，的话，

请你选本身感爱好的一个，选好了吗？（生答选好了）我读的话，

有想读的话请和我一起读。

师生合作读课文，读得很有感情，读最终一句时，许多同学做

出了扑的动作。

生：我菊个问题：为什么小羊会独自一个人出来？

师：谁能帮他解决？

生：小羊已经会走路了，就不要父亲妈妈陪了。

生：由于小溪的水很好喝。

生：小羊口渴了，父亲妈妈又到山上给它找吃的去了，所以小

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羊本身到小溪边喝水去了。

师：你的想法真有道理！刚才我们是一段一段的读，现在你们

想不想把整篇课文连起来读？（生齐答想）本身一个人要读狼的话、

小羊的话、的话，能行吗？先试试。

生自由读。

师：认为本身能读好整篇课文的小伙伴请站起来，（一半同学

站了起来）其他同学认真的听。

生大声读课文C

师：这节课我们一边读一边体会课文，大家都读得有声有色，

喜爱这样的读课文吗？老师信任你们的读书本领会越来越强，朗读

水平会越来越高。

板书：（羊头和狼头之间画一条弯曲的小溪）

36狼和小羊

读（狼头）凶

边读边体会对标点

话提示语（羊头）不冷不热

狼和小羊第二课时教学设计篇四

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过多种方式深入研读课文，感受狼的凶狠、狡诈、不讲道

理和小羊天真、善良的形象。

3、领悟寓意：对像狼一样的坏人光讲道理是不行的，应当英勇、

机灵地作斗争。

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教学准备：课件、卡片、头饰。

教学过程：

课前游戏：看词语表演

气冲冲、吃了一惊、扑去、不冷不热

今日我们连续学习《狼和小羊》，板书课题，读题。

一、复习巩固C

1、美读词语。

上节课我们学习了生字词，这些词语伙伴你还记得吗？

指名读，齐读C

2、词语读得好，课文读得怎样呢？谁乐意读读第一自然段？

指名读。

过渡：故事中显现了谁？（贴图）这时的狼开始动起了歪脑筋,

猜猜看：它在想什么？（同学想象说话）

二、精读品味C

过渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就有意一一（板书：找

喳儿）齐读词

（一）自读课文，整体入手。

1、狼一共找了几次磴儿？分别是什么？请同学们带着这样的

问题去读课文的26自然段，边读边思索。

2、汇报自读情况。

①几次？②分别是什么？

过渡：这节课，我们就来读读、演演这三次找喳儿。

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（二）读一读，演一演。

1、首先，我们来读读狼的第一次找硅儿的内容，请同学们打开

课文，自由读读2、3自然段，注意狼和小羊分别说了什么。

2、汇报：谁来读一读狼的话？

评议：（你真会找砧儿，你已经会找喳儿了，你已经读懂了狼

的心理。）

3、听了狼的话，小羊有什么反应？〔吃了一惊）谁来演一演小

羊吃了一惊的样子？

指名读小羊的话。指名评议：你觉得他读得怎么样？（捉住

“不冷不热”）

4、比较句子，理解反问句。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读，你能把这句话换个说法

吗？意思不变。

出示比较的句子。分男女生读，说明：上一个句子虽然用的是

问号，但表示的意思却特别确定，那就是一一

5、孩子们，你们信任谁的话？为什么？看图理解：“上游”、

“下游”明明不可能，狼却说是小羊弄脏的，这就是在有意一一，

［找硅儿］

6、老师想请同学们把2、3两个自然段连起来分角色读，谁乐

意？个别组合、集体组合

过渡：第一次找磴儿没有成功，可狼是不会放过小羊的，它眼

珠一转，又找了第二个喳儿。

（三）第四、五自然段（第二次找磴儿）

1、课文哪两个自然段写了狼第二次找喳儿？（四、五自然段）

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和你的同桌一起分角色读读这两个自然段，一人读小羊的话，一人

读狼的话，比比谁读得更好。

2、汇报：

①指名小组读一读，评一评：你觉得狼的话读得怎么样？。

②引导：

狼的话：狼的第一次阴谋失败了，特别生气，课文中用哪个词

来形容？（气冲冲）：谁来气冲冲地读读这句话？指名读。相机理

解：背地里。换个词来理解背地里。

羊的话：当狼第一次找硅儿时，小羊是不冷不热地对狼说话，

而这一次小羊一一（喊了起来）是啊，此时的小羊又急又怕，它的

境况真让人怜悯

啊！谁来做做这只可怜的小羊？指名读。

③演一演

大家读得真好，我想请两位同学来演一演，想想狼要怎样演？

怎样演好羊？

（带头饰表演）

过渡：小羊还没有降生，怎么可能会骂它呢？这分明又是在有

意一一（找硅儿）

虽然两次借口都被小羊拆穿了，可狼是不会善哭甘休的，狼又

找了第三次喳儿。

（四）第六自然段（第三次找喳儿）

1、指名读狼的话，采访：狼先生，你为什么要读得这么大声？

你是带着什么样的心情和小羊说这句话的？

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2、齐读第六自然段。

3、羊父亲真的骂狼了吗？这明显又是狼在找借口，学到这里，

我们知道了，找喳,就是一一

三、分角色朗读。

1、赏识动画并分角色配音。(同学们表现很好，老师嘉奖大

家赏识精彩的动画片，要求大家选一个角色，跟在电脑后面为它配

音。)

2、分角色朗读全文。

四、揭示寓意，课外延长。

1、《狼和小羊》是一则寓言故事，学完后，大家的头脑中肯

定对狼和小羊的形象有了本身的认得，完成填空：()的狼()

的羊

2、小结：凶狠的狼为了吃小羊，一次又一次地找喳儿，尽管

小羊耐性地和它讲道理，可最终，狼还是扑向了小羊。同学们，学

到这里，你想对这只可怜的小羊说些什么吗？倘若你是这只小羊，

你会怎么做？3、生活中，在我们的身边有时也会有坏人坏事发生,

你知道该怎样保护本身吗？

4、这里老师真诚地送给大家两句话。

①居心要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。②对

于像狼一样的坏家伙光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵地作斗

争。

五、作业超市

让我们进入作业超市，为本身选些课外练习吧。

狼和小羊第二课时教学设计篇五

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一、激趣导入

1•同学们，《喜羊羊和灰太狼》大家喜爱看吗？歌大家会唱吗？

老师给你们带来了这首歌（播放主题曲），会唱的同学可以跟着一

起唱。

2­这部动画片讲了谁和谁的故事呢？（相机出示喜羊羊和灰

太狼的图片），来认一认图片上的人物是水？

3•今日，老师和同学们连续学习《狼和小羊》的故事，想一想

书上的故事和动画片一样吗？

二、精读课文

过渡：“在一个酷热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小

溪边喝水。这时，臭名昭著的大灰狼显现了..........，狼想干

什么呢？“1•小伙伴自由朗读课文第二自然段，边读边想狼想干

什么？（很想吃羊）

2•依据同学回答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换

成哪些词语？（非常、特别、特殊）

3•狼这么的想吃小羊，当狼看到小羊时，狼会想些什么呢？

（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉肯定又嫩又香。要是

捉住他，我就能美餐一顿了！）

（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好遇到这只又肥又嫩的小

羊。嗯！可不能放掉他。）

4•狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小

羊），指读，齐读c

从这些都可以看出狼特别想吃小羊。请大家本身读课文，看看

狼为了吃小羊是怎么做的？

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（有意找磴儿）

适时引导同学读准儿化音。

5•这里有个话语老师没有读懂，想了半天也不明白。谁能教教

老师什么是“找硅儿”？

（找借口）

三、学习狼第一次找硅儿

1•请同学们用本身喜爱的方式自由的朗读课文，找一找狼找了

几次喳？（三次）

2•谁来说说狼找的第一次喳儿？

（老师相机出示第二自然段：“你把我喝的水弄脏了！你安的

什么心？）。此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小

伙伴来读读！

一生读。

安的什么心？是什么意思。（小羊不安好心）

你认为刚才这位小伙伴读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应

当怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。）

你真会读书！我们一起把第二小节连起来读一读！

（生读）

3•狼为什么说小羊不安好心？

4.小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？为什么？

哪位英勇的小伙伴来替小羊跟狼讲讲道理？（引读并出示小羊说

的话）

（1）大家看看，小羊说了几句话？（2句）

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第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问句时才

用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句话）那小羊的

意思是（我不会把您喝的水弄脏的。）

出示并计较两句话

总结：“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,

不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力气，这里更加强

调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

（2）小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？谁来读小羊说的第二

句话？（指读）

（3）小羊说的话是什么意思，你懂吗？

（狼在上游，羊在下游，水是不会倒流的。）

谁来指给大家看看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小

羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

4•你瞧小羊说得多清晰啊，她共说了两句话，先用一个反问句

很有力地把狼的话驳倒，然后又讲本身的依据，理由非常充分。听

了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？

（有礼貌、讲道理、善良、不冷不热）

请女生不冷不热地读一读。

5•角色朗读，下面我们来演一演，诜乐意读狼的话，小羊呢？

（先指名读，师读旁白，同时引导同学以动作辅佑襄助表演，然后

男女生分角色齐读，直接读对话。）

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6♦小结

狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏

说小羊弄脏了水，这就是狼第一次？？？（师板书：有意找磴儿）

7•师引导同学归纳学习狼找的第一个借口的学习方法，课件出

示：1、读（读课文）

2、找（划出狼和小羊的对话）