《三月桃花水》教学设计

《三月桃花水》教学设计

学习第六自然段。

1读句子，想画面。一行白鹭上青天2观察仔细想到贺知章的

《咏柳》3吟诵《咏柳》同学们也能想到更多的春天美景。4再读这

段话，感受春天的美景。

学习最后一段C

1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春

天的喜爱？“陶醉”

2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。

四总结全文。

五拿起笔，写美好的春天，看谁写得美？

六阅读朱自清《春》，感受作者对春天的喜爱之情。

板书设计

竖琴

三月桃花水赞美喜爱

明镜《三月桃花水》教学设计2

教学目标:

1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中词语，并能理解

课文中词语。

2、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河之

情。教学重难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比

等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意。教学

过程：

一、导入：

昨天，老师带你们体会了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆

隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，如果把春潮

比作身强体壮的伟男子，三月桃花水就像什么呢？

板书课题：三月桃花水

二、初读课文：

1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的「质疑学习生字：（辨析字音、字形）绚

弦

纤

和（多音字）

袅

茵

掬

裹（衷）

淌（躺）

犁（梨）

瓣（辩）

4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样

的印象？

6、教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

三、再读课文：

1、学生自由朗读：比一比谁读得通顺而有感情。

2、指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话?运用了什么修辞方法？在课文中

找出和这两句话对应的段落。

3、教师引导：

“是什么声音"一一三月桃花水的水声，“是什么光芒”一一

三月桃花水的水面C

四、学习课文：

1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎

样的景象？

2、结合学生的回答，教师相机点拨：

3、分男、女生读描写“水声”、“光芒”的段落。

4、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的

音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的

明镜。为什么是明镜？它照出了那些美景？

5、教师提问：

课文的第3—6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一

读，思考：作者为什么这样写？

6、学生自由朗读最后三个自然段。联系上文，思考：为什么

三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？

8、有感情地朗读全文。

五、拓展：

简介桃花江及其景色。

六、布置作业：

1、熟读课文，并尝试背诵。

2、形近字组词《三月桃花水》教学设计3

教学目标：

（一）情感、杰度、价值观：

通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱

大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知识与能力：

1、生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。

2、词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思,

在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。

3、阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。

5、口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

（三）过程与方法:

1、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获;

2、培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养

学生的自学能力。

教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词

句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作

者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。

教学准备：cai课件

教学过程：

一、谈话引入：

1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻

轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什

么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）

2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣

向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大

地，它催生了万物C

3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三

月桃花水》吧!

4、（板书课题）指导学生有感情朗读课题。

二、学习可问：

（一）初读课文，整体感知

1、从孩子们的目光中老师知道大家巳经迫不及待地想走进课文

了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读

准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2、学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中

发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一

捧、袅袅炊烟等）

3、在读书的‘过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课

文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？（小老师教读生字

词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字

词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放

回课文中，读个别较难的句子。）

4、刚才孩子仅已经数了，课文一共有几个自然段？（7个）

5、把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这

样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了

什么样的印象？（生分组轮流读课文）

（二）精读课文，品词品句

1、谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师

根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整）

2、（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动

着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一

万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：

美）

（1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的

语句来体会，这是一种很好的学习方法。

（2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。

3、多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？

（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹

奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴）

（2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能

演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶

快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、

勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波

声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）

（3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）

（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大

忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）

（4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发

出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。

（同桌练习读第四自然段）

（5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这

么多声音交织在一超一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走

进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）

（指导学生有感情朗读课文第四自然段）

（6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的

春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

3、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？

（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映

照出春天的美景。）（板书：春天的明镜）

（2）在这面镜子里，你都看到些什么？请孩子们用我们刚才学

习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。（课件演示）

小组合作学习建议：

①小声地自由读课文：

②勾画出课文中描写的景物，小组交流；

③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；

④有感情的朗读课文。）

（3）小组合作学习。（教师深入到学习小组参与学生学习，培

养学生认真倾听并发表意见的好习惯。）

（4）全班交流。

①小组为单位读课文五、六自然段；

②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊

烟……

③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！

快来呀！春天多美呵！“我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下

翩翩起舞……

④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文

五、六自然段。

（5）组间交流。

其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

（6）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大

伙？（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！

（生练读课文）

（7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳,

一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们

一起走进课文，去金兰水中的美景吧！（齐读课文五、六自然段）

4、听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略

三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你

们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范

读，生想象）

（1）（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上

一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……）果然是

“春江水暖鸭先知”啊！

（2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜

斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！

（3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。……）你真是善

于观察的孩子！

（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是

各式各样的翩翩起舞的风筝……）

（三）入境读文，体会写法

1、三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走

过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听

的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，

它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读

去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清

楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。

2、师引读课文。

（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有

感情朗读第三、四自然段）

（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有

感情朗读第五、六自然段）

3、课文笫一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回

答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在

作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更

完整。（指导学生做好批注）

三、总结仝文

1、感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春

的喜悦，就连作者也不住赞叹道一一（出示句子，生有感情读）比

金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮……

2、我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进r每一个爱上它

的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进

美丽的春天！

3、布置作业:

（1）摘抄文中优美的词句；

（2）用你的笔写下你心中的春天；

（3）被送自己最喜欢的几个自然段。

板书设计：

三月桃花水，读勾词春天的竖琴，想象美，美美地读春天的明

镜

教学设计说明：

《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两

个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结

构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听

起来令人身心愉悦c因此在设计时我主要想体现以下几个方面：

1、以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多

样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进

行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对

学生情感的熏陶。

2、注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构

清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交

流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交

给了学生。《三月桃花水》教学设计（北师大版语文第八册第二单

元）相关内容：北师大版四年级下《语文天地二》《老师，您

好！》的教学片断28父亲的菜园《海上日出》教学设计种一片太阳

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3、注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可

见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课

文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准

确、生动、优美的语言描绘春天春水。《三月桃花水》教学设计4

教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结

合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，

在理解的基础上有感情地朗读课文。

2、写摘录笔记，自学生字新词。认字6个，写字8个。学习多

音字"和”O

3、通过学习与交流，理解“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、

应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等词语在课文中的意思，并指导

学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的

习能力。

4、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样、

“为什么”提问，体会课文“总一分一总”的结构特点；学习旁注

心得笔记。

5、在老师引导下，学习课文生动优美的语言，体会写景中的抒

情，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和

表达春水的不同特点，提升语言表达能力。背诵课文。

重点难点

1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美

感。

2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰

富情感，练习表达

教学准备

1、生查资料理解“三月桃花水”；

2、教师ppt课件。

教学课时第一课时

教学过程

一、设境激趣，触发情感。

1、教师谈话导入：同学们，昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势

而来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一架竖琴带着它的

节奏和明净向我们涓涓流来。板书课题：三月桃花水

2、指导学生读好课题，与《春潮》进行对比阅读。

3、练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么）

三月桃花水指的是农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时

节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。

4、播放三月桃花水视频，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下

了什么印象？（陶醉，很美……）

师：同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度

由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌，那么著名散文家刘

湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去感悟吧！

二、初读课文，自学生字词，整体感悟。

1、师：昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检

查预习课文的情况C

（指名朗读，相机评价。）

2、检查生字词。

映照绚丽流淌樱花回旋竖琴波纹轻柔琴弦应和纤细催促开犁披

上袅袅沉醉鞠一捧

1）自读词语。2）指名读。3）交流自己利用工具书理解的词

语的意思。

3、默读课文。

师：同学们把词语学习的认真扎实，老师要为你们点赞。现在

请同学们默读课文：

要求：1、用双直线画出文中的中心句，并且在这个中心句找到

关键词语，用"“做标注

（学生带着问题默读课文）

师：ppt出示是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

师：指导学生在该句旁边做简洁的批注一一中心句这个句子用

到了什么修辞手法呢？

比喻把三月桃花水的声音比喻为“一串小铃铛”，形容它的声

音悦耳；把三月桃花水的光芒比喻为“一匹明洁”的丝绸，形容它

的光亮。（师指导学生做批注比喻）

课文开头以两个问句的形式出现，请司学们齐读。那么它们的

答案在哪里呢？就在课文中，现在请同学们快速浏览课文找出与这

两个问句相对应的段落，然后读一读，把三月桃花水还比喻成什么

呢？开始吧。

（生浏览找出相应段落自由朗读）

3、交流汇报。

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?

1）对应3、4段，写的是三月桃花水的声音。

（师：把3/4自然段的段号连在一起画|表示这两段都描写

三月桃花水的声音，指导学生用双斜杠做标注，并写上声音、比

喻。）

1）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2）对应5、6段，写的是三月桃花水的光芒。

（师：把5/6自然段的段号连在一起画|表示这两段都描写

三月桃花水的光芒，指导学生用双斜杠做标注，并写上光芒、比

喻。）

3）课文的7、8、9自然段又写了什么呢？

指名交流师总结：我们旁注的就是心得，每个人阅读时的心得

体会都不一样，旁注的内容也会不同，但旁注一定要简洁。指导写

赞美。

4）同学们，我们还有一个第2自然段没有学习，它讲的是什么

呢？

指名交流一一河流醒来的样子。

师总结：对照板书复述课文内容，说明课文结构就是总一分一

总。

我们刚才阅读第一自然段时找了相应的段落，解答了课文开篇

提出的两个问句，作者最后由衷的‘赞美了三月桃花水，我们把这种

结构方式叫做总一分一总。

同学们，知道了课文脉络，还远远无法欣赏课文的文字美和表

达的思想，我们应该怎么办呢？

学生交流汇报：抓重点段落和特点；抓关键词语和重点句子；

配乐朗读……

老师建议大家还可以带着问题朗读，慢慢品味课文。

三、潜心品读，感悟美。

1、师：请同学们继续默读课文，想一想从作者描写的三月桃花

水中，你仿佛听到了什么？用了什么修辞手法？请同学们边读边画

一画边圈一圈。并简单写好心得体会。

［让学生带着问题去读课文，引导学生在诵读中，感受清新活泼

的文字，从而得到美的体验。］

（一）品味声音

2、学生交流汇报。

生：我听到了有节奏的鼓点；

生：我听到了纤细的低语；

生：我听到了忽大忽小的水波声;

生：水波声

师：这么多的声音交织在一起真好听，看看课文是怎么写的，

这么多不相同的声音放在一起怎么用朗读体现出来了？请同学们放

开声音试着读一读，待会儿我们看谁最读的悦耳动听！

（生自由读一读）

（指名读，教师与学生一起评价）

师起头，生每人一句读，强调“应和”的意思，师水流”哗

哗”，生拖拉机“突突”。

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心，强

调长句读好；

那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

师：指导读的时候“激流”读好。想一想三月的桃花水为什么

要催促村民们开犁播种啊？

生：因为一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是最好的播

种季节。

师：确实如此，在激流的水浪声的伴奏下，农民们开始了一年

中忙碌的播种季节，配乐欣赏播种图。好一幅欣欣向荣的春耕图，

我们一起再读一读这句话：那激流的水浪声，是在催促着村民们开

犁播种啊！

总结，同学们刚才通过读，已经再次创造了读书，把别人的文

章变成了自己的文章，让我们深深的体会到了三月桃花水正在演奏

着春天的序曲，怪不得作者这样写到：三月的桃花水，是春天的竖

琴。

师：通过读课文，我们知道了，原来这么美的声音都是三月桃

花水发出的，生动形象的比喻和富有人性化的特点，再加上整齐而

又富有变化的描写，让我们感受到了三月桃花水的美。接着，让我

们伴着竖琴的音乐再次感受三月桃花水声音的美。老师先读，你们

接读。

师读：每一条波纹，生：都是一根轻柔的弦，一次类推。

这么美的三月桃花水，怪不得作者在问候由衷的赞美到：三月

桃花水比金子还贵呵！

（二）光芒

师：，三月桃花水不仅是竖琴，它还是春天的明镜，那么作者

在水中看到了什么？请同学们用刚才的阅读方法自学。

4：我看见了垂柳披上了长发：

生：我看见燕子飞上了天空；

生：我看见一群姑娘穿着五颜六色的衣裳;

生边说师边画提到的景物。除此之外，你还看到了什么，请同

学们利用省略号做好课后小练笔，我们下节课继续学习。

［抓住段后的省略号，引导孩子展开想像，丰富已有的表象，培

养其想象能力和表达能力。］

四、总结课文内容。

总结：同学们，我们一起回顾下今天欣赏阅读课文用到的方法

有：

抓重点段落和特点；

抓关键词语和重点句子；

配乐朗读；

带着问题品读；

画图理解。

通过这节课的学习同学们能在以后更好地运用各种方法理解课

文。

五、练习。

1、课文内容大回放。

课文是按照()—()—()结构写的；从()和()两

个方面描写三月桃花水的。

2、我能读准确，写美观。

shuqnuanzhuancuIcuqn_ian

竖琴旋转催促琴弦

3、为加点的字选择正确的读音。

A、hudB、hu6C、heD、h6E、hu

1)他俩和()好了，真让人高兴。

2)水波声应和()着田野上拖拉机的鸣响。

3)爸爸正在和()水泥。

4)这件衣服我已经洗三和()To

4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪个句子表示

“好像”O

1)是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么若

芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2)三月的桃花水，是春天的竖琴。

3)每一条波纹，都是一根轻柔的弦。

4)那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头的麦苗谈心。

六、作业。

1、积累课文中生动的词和优美的句子，写好摘录笔记。

2、小练笔一一在三月桃花水中，你还看到了什么……

3、背诵自己喜欢的段落。

4、推荐阅读刘湛秋的散文诗《春天吹着口哨》o

板书设计

三月桃花水

是什么声音？竖琴

是什么光芒？明镜

陶醉

赞美

比金子还贵

比银子还亮《三月桃花水》教学设计5

教学目标

1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回漩应

和纤细沉醉”等词语。

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和

赞美之情。

教学过程

二次备课

一、师生谈话，导入课题。

春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向

荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写美妙春景的，让我

们一起感受这美丽的.《三月桃花水》吧！（齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词

2.出示词语：铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

4.提问：课文描写的三月桃花水，绐你留下什么样的印象？

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

5.教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

三、再读课文，深入分析。

（一）学习第一自然段

1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞

手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问

句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然

段）

3.教师引导：“是什么声音"一一三月桃花水的水声（把“流

水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面

比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

（二）学习第2-6自然段。

1.齐读第二段。思考：当你读这段时，眼前会出现怎样的景

象？

2.结合学生的回答，教师相机点拨:

“呵，河流醒未了！”个语气词“呵”，表现了作者乍

见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生

的喜悦写活了。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了

“朝霞”"酒窝"（比喻）。

3.小组自学，教师提问：课文的第3—6自然段，运用了哪些

修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？

把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。

第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成

“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。

4.有感情地朗读全文。

四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

根据学生回答，出示课文第7自然段

2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗写的是春水，表达了对三月桃花水的喜爱和赞美

《三月桃花水》教学设计6

教学目标

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的

喜爱与赞美之情。

教学重难点

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜

爱与赞美之情。

教学策略

1.字词教学

引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝

霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、

谈心”

2.阅读理解

遵循“初步感知一整体感知一精读品味一整体回顾”的阅读规

律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。

3.表达运用

引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实

的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美

之情。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作

业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

板块一导入新课，整体感知

1.谈话导入，课件逐一出示春景图。

（1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳

树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化

了，河水流动起来c春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复

苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三

月江南清净明洁的春水吧！

（2）板书课题。

2.释题读题。

（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为

“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”O

（2）生齐读课题。

3.简介作者。（出示课件）

4,自由读课文，整体感知。

（1）师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字

音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印

象？

（2）生自由读课文，边读边思考。

（3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一

曲美妙的乐章……

（4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水

的？

（5）生交流。（示例：写声、写色）

［设计意图］课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学

生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美

景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通

课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。

板块二词串欣赏，精读感悟

1.读词入境。（出示课件）

（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的

意思。

（2）发现词语排列特点。

①师引导：每组词语有什么特点？

②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的

修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。

（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读

后齐读。

2.过渡谈话。

师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出

它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课

文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是

声音。

3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件）

（1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？

（2）师指名交流。

示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……

4.引导进行“批注式阅读”。

（1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某

个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读

到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三

月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。

（2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注,

如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

5.师指名交流自己的阅读感受。

师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感

受。

6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。

课件出示：

那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……

7.师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就

像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖

琴。“（板书：春天的竖琴）

8.引导生交流朗读感受。

（1）生再自由读第3、4自然段。

（2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的‘

眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声

音，第三次读的时侯我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感

觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？

（3）师指名读后交流。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母

亲，滋润着万物……

9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，

树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密

了……

10.师生合作朗读笫3、4自然段。

［设计意图］引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”

中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课

文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词

造句的精准。

板块三仿写画面，精细感知

1.引导体会省略号的妙处。

（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花

水边看看吧！（出示课件）

（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了

什么？（生交流）

（3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？

（生交流）（板书：春天的明镜）

（4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第

5、6自然段）

（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

2.小练笔。

（1）师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着

许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的

宁静的画面...

（2）生练笔后，师指名交流。

3.有感情地朗读第5、6自然段。

师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。

［设计意图］这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读

和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，

才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。

板块四朗读末段，总结全文

1.师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；

三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这

样的赞叹：”啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多

沉醉。”

2.师生合作朗读，总结全文。

师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，

我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，

是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花

水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵

动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。

让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的

三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！

［设计意图］结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是

语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。

《三月桃花水》教学设计7

教学内容：

北师大版四年级语文上册《三月桃花水》教学目标：知识与技

能：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合上下文理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与

优美的语句，体会作者遣词造句的妙处。

过程与方法:

1.抓住重点语句，组织学生通过讨论、合作、探究，领悟春天

的水声和水清之美C

2.注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中收获。情

感、态度、价值观:通过仔细的观察和课文学习，了解大自然的变

化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

教学重点：

培养学生阅读与感悟能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的

意境，积累语言，提高语言表达能力。

教学难点：

引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言之

美，并能将想象内容有机呈现。

教学方法：

情境教学法自主、合作、探究法教学用具

课件教学过程：

一、情景渲染，领略春天

L欣赏图片，领略春天的美景2.用四字词语描述春天

3.选择合适的词语来描绘春天。（课件出示，让学生在白板上

操作）载歌载舞绚丽催促皱纹春意盎然应和流淌

春天，是希望纷飞的季节。大雁一路_____,排踏出春天的韵

律，传递着春的‘喜讯。温暖的春风吹绿了一望无际的麦田，吹皱了

静静_____的河水，荡漾着_______o___________的朝霞______着机器的鸣

响，好像在_____人们赶快播种。出行的人们背负着行囊，走向-

一一的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希

望。

4.感情朗读，揭示课题（课件出示原文第一段）

二、初读课文，感知春天

1.播放视频资料《三月桃花水》2.指名发言谈感受

二、小组合作，感悟春天

L（课件出示）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村

边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？2.思考：这两

句抓住了三月桃花水的哪两方面？3.在合作中感悟春天水声之美

三月桃花水，是春天的竖琴。（1）白板出示合作要求：

①组内有感情地朗读，读出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声

音？用“一”划出表示声音的词语。

（2）小组内派成员在白板上划词语（3）集体评议（4）感情朗

读指导

4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水，是春天的明镜。

（1）课件出示合作要求：

①在镜子里你看到了什么？用“一”划出相关的词语。②请有

感情地朗读第六自然段。③想象：它还看见了什么？

（2）小组内派成员在白板上划词语，集体评议（3）感情朗读

指导（4）描绘春天（课件出示）

它看见；它看见...

三、发挥想象，描绘春天

让学生在白板上利用白板资源自己动手描绘春天，体验学习的

快乐。

四、配乐朗读，赞美春天

1.朗读指导，赞美春天（课件出示）

比金子还贵啊，三月桃花水！比银子还亮啊，三月桃花水！2.

配乐朗读全文，读中生情。3.名言激励（课件出示）

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获

命运。---印度谚语

五、作业超市，自主选择

1.摘抄文中优美的词句。

2.发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳……你

会对它们说些什么？把你想象的话语说给同学听。

3.背诵描写三月桃花水声音或光芒的段落。《三月桃花水》教

学设计8

【文本透视】

《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水

的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花

水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。文章词如巩、语如

诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花

朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明

朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复

和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美

是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词

句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓

郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

【设计理念】

教学活动应真正着眼于学生的.言语发展，实实在在地教语文。

学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗

透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信

息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的

感受。

实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情

感。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写

的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的

等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目

的。

第一课时

一、课题导入，了解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。

“桃花水”指的就是“春水”。

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、字词检测

3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印

象？

4、完成书后思考题，把握文章结构

一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银

子还亮，叫人沉醉C

第二课时

【教学预设】

一、词串欣赏

从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发

现每组词语的特点C

课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟

第三组：应和、低语、谈心、催促

二、精读感悟

用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，

读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出

很多的感受。

（一）、学习第二小节

1、学生自读，谈感受

2、老师范例：批注式阅读

课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词

语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

（二）、学习第三、四小节

1.自由阅读，引导学生读思结合做批注。

2.交流研读句子，表达自己的阅读感受。

3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

［引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键

字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走

进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者

遣词造句的妙处］

（三）、学习第五、六小节

1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里

你看到了什么？

2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

3、仿诗练说，拓展画面

4、指导读出省略号的味道

［引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画

面］

三、整体诵读

全文配乐朗读，师生共同合作美读

四、拓展仿写

试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。

五、激情小结《三月桃花水》教学设计9

教学目标：

1.初读课文，感知课文结构，能找出一自然段中问题对应的答

案。

2.读课文，感知桃花水的柔美。

教学准备：

课件

教学过程:

一、回忆旧知

师：昨天我们学习了春潮，感受到了春潮的势不可挡，不可抗

拒的力量。今天我们走进春天的另一幅画面，你看到了什么？感受

到了什么？（春天的美景，配音乐）

反馈：你看到了什么，感受到了什么？

（小结）是啊，春天的景色多么美，今天我们一起走进《三月

桃花水》，继续感受春天的美。

二、初读课文，整体感知

1.昨天，孩子们已经做了预习，我们来检查一下你们的预习情

况，看看谁最认真最努力。（大屏幕：出示比较难的字词）

2.现在请组长带领小组成员，一起学习这些生字词，注意读准

字音。

3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。

（小结）真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收

获。老师还想听听大家的朗读声。（指明朗读课文）学生相互评

价。

三、学习课文

1.春天来了，三月的.桃花水舞动着绚丽的朝霞向我们走来

了……（读第二自然段）师：你从哪些词语感受到了什么？

2.孩子们，听……是什么声音，像一串小铃铛，轻轻的走过村

边文中哪些段落回答了这个问题，找一找。

（反馈）③④自然段，指明读一读。

3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的竖琴）

4.这春天的竖琴弹奏出哪些美妙的声音？请拿出你的笔，一边

听老师读一边勾出你听到的声音。（出示③④自然段，师范读）

5.说一说，你都听到了哪些声音？

6.你喜欢那种声音，自己走进去读一读，想想问什么喜欢？

（反馈）仔细品读每一种声音。（讲读结合）（小结）这些可爱的

声音像一串小铃铛，轻轻的走过了村边，让我们再来读一读。（配

乐生读）

7.又是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？你又在哪

些自然段中找到答案的？找一找，读一读。（⑤⑥自然段）

8.这明镜又能映照出什么呢？请大家闭上眼睛听老师读，你看

到了什么？

9.（反馈）你从这面明镜中看到了什么？

10.好一幅春意盎然的画面，这些画面也出现在了三月桃花水的

眼里，不信我们一起来读一读。（读……）

11.读的真好，老师都陶醉了，我们一起再来美美的读一读。引

读：它看见……它看见……它看见……它看见……（感受排比句式

的特征）

12.三月桃花水真的有眼睛吗？（因为水很清澈，就像镜子一

样，所以映照出很多美丽的风景。）

13.三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……

号）

14.充分发挥懑想，它还会看见什么呢？（小组内小讨论）

（反馈）

四、总结课文

让我们带上各自的体会读一读后面的课文。来抒发对春天的赞

美吧！《三月桃花水》教学设计10

教学设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精

神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取

向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出，“在

发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”美文佳

作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。都

知道，想象是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要注意语感，而

且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指

出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也

就更强烈。”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教

材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的

思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现

了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表

现力和感染力。

教学对象分析：

四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导

下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步

具有应用语文知识加方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生

活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表

自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。

教学内容分析：

这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生

万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖

琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发

了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

教学目标阐明（三维）

知识与能力:

1、理解“纤细”“催促”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

过程与方法：

1、能结合上F文及生活实际理解课文中词句的意思。

2、采取各种形式的朗读，真切的与作者在情感上产生共鸣。

情感态度与价值观：

1、通过学习使学生明白，春水的可贵，春天就在我们的身边,

需要我们仔细的观察；

2、了解春天大自然的变化，从而培养学生热爱春天的美好情

感。

教学内容分析教学策略：

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字

优美，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，读起来琅琅上

口。

所以在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多

样，读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像，理解课

文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生

有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自

学的空间，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针

对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生就能在自我领悟的

基础上，逐步深入课文的精妙之处。

教学媒体：制作多媒体课件、音乐、各种水声

教学过程：

一、复习导入，回顾美

谈话：同学们，通过上节课的学习，三月桃花水那悦耳的流淌

声和清澈的身影已经给我们留下了印象，这节课，让我们继续走进

这美丽的三月桃花水。

二、自读课文，选择美

1、请大家先用心地读一读课文，然后选你最感兴趣的一段，仔

细地读，认真地去体会，看看自己能读懂些什么？

2、学生自读课文。

三、精读悟情、感受美

（一）水声如音乐

1、（师出示课件）结合学生的回答，教师相机点拨：

（1）“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈

心”

a、引导：“纤细”这个词你们是怎么理解的？这个词换进去读

读这句话。

b、情景对话：三月桃花水这么轻言细语的，是在跟谁谈心呢？

谁愿意来当麦苗？邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水，在这美丽

的春季里，你们会谈些什么呢？

c、指导朗读：带着你们的感受读读这句话，谁还想把这种感受

带给同学们。

（3）那急流的水浪声，是在催促着村民们开往上犁播种啊！

a、理解“催促”：“催促”这个词咱们平时经常用到，谁能用

它说句话？

b、学生回答后，师小结：那“催促”的意思一定是很急很急

吧。如果你们是三月的桃花水，你们会用怎样的神情，怎样的动

作，怎样的语言去催促农家人呢？

c、师引导：听得出，你特别的.着急，谁能让我们从你的表情

和动作中看见你的着急。

d、指导朗读：有了这样的体会，咱们班的男同学，同三月桃花

水一起去催催农家人。

2、有了刚才的理解，同学们，带着你自己的体会，把这段话美

美地读一读。学生自由读一两钟后，点一名学生读。

3、师课件配乐范读。（播放课件）

4、学生齐读。

5、师小结：你们不仅读出了声，还读出了情。这水流的声音竟

如此美妙，在作者刘湛秋爷爷听来，它像浪花敲打着鼓点、像什

么、像什么、像...、像....

6、学生边听边看联想。

在我们的耳中，它还像什么呢？请同学们用心去发现，去聆

听，去想象，去感受，看谁的联想最丰富？（播放课件）

7、师评价：

听同学们这么一说，我听懂了，这哗啦哗啦的流水声原来是大

自然一种最质朴的语言，你们跟作者刘湛爷爷一样，都是生活的有

心人。

8、引导学生找出文中与这段话相关的句子，并理解所找出的句

子与这段话在结构上的关系后，师生合作将它们连起来读一读。

（二）水清如明镜

过渡：三月桃花水听着悦耳，读着悦心，那么看着会更觉得悦

目。这一个部分，老师相信同学们有足够的能力自学完成，请同学

们按照大屏幕上的自学要求，结合我们刚才的学习方法自由地把这

一个部分学一学，开始你们的学习之旅吧！

1、学生自学，师提示：不动笔墨不读书。

2、学生汇报自己的自学成果？

3、引读。三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空，看

见……看见……看见……看见……

4、（播放音乐）除了文中的你仿佛还看到了什么？

5、一齐美美地读读这段话。

（三）赞美三月桃花水

1、我们读了这样美的课文，欣赏着这样美的景色，此时此刻，

你们想说些什么呢？（板书：陶醉）

2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的，这样悦耳的声音，这样多

姿的身影，怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花

水。学生齐读。（出示课文7、8、9自然段）

3、读着读着，有些地方会让我们有了新的发现，也可能会有些

不明白的地方，你就抓住它，多读几遍，然后我们一起来分享，来

解决。

4、分享与解决。

重点指导理解“比金了还贵啊，三月桃花水”和“盛满我们心

灵的酒杯”。

1、同学们，作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的

美、听到的美、想到的美，此时此刻，在我们心中，三月桃花水已

不再是水，它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自

己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水，比如朗诵、创纺诗歌、

表演、唱歌、绘画等等。

2、学生小组全作自由准备后展示。

3、读了这么美的课文，老师也忍不住写了一首小诗，师生配乐

读诗。

五、课堂小结，总结美

1、这就是叫人迷人的------------也令所有人着迷的---------

2、段暂的40分钟很快就要结束了，可美丽的三月的桃花水将

永远地盛满我们心灵的酒杯。

板书设计：

三月桃花水

水声如音乐

陶醉

水清如明镜《三月桃花水》教学设计11

一、课前解析

课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机

盎然的景象。

本文的语言很有特色，充满着浓浓的杼情味。开篇以疑问句总

起，激发读者的好奇，还用整齐的短剧结构，不仅节奏明快，而且

展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜”引领，唤

醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用

生动、优美的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。

第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应

开头。

二、教学目标

1.认识“绮、谈”2个会认字，读准多音字“和”。

2.理解作者把春水叫作“桃花水”,体会语言的优美。

3.有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

三、教学重点

理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者

对桃花水的喜爱和赞美。

四、教学准备

多媒体PPT

五、课时安排

一课时

教学过程：

一、教师范读，引入新课

教师导入：今天老师先给大家读一篇文章。文章的名字叫《三

月桃花水》。看到这个题目，你能不能对文章内容做个猜测呢？

出示课件1:

预设1:这是一篇描写春天的'文章。

预设2：这篇文章写了春天的花草，尤其重点写了桃花和流

水。

预设3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？

教师引导：让我们带着这些疑问和猜测，先听一听老师读课

文。

教师范读。

教师追问：这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？

预设：春水。

二、提供学习方法，小组完成学习

教师引导：在课文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字

里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已

经在之前的学习中掌握的学习方法，进行自学。

学习要求：

出示课件2：

三、全班交流：

出示课件3：

预设1：我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我

也特别喜欢桃花水C

预设2：文章万篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉

就像读得轻柔一些C

教师引导：那你试着读一读这一自然段。（学生朗读）

教师提问：听到这句话的同学，你们是什么样的感受？

预设3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。

预设4：不仅明亮，还很光滑的感觉。

预设5：“轻轻”一词，说明河流刚刚苏醒，汩汩流动，缓缓

前行。

教师小结：作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到

春水苏醒，万物生长，我们就和作者一样，心中充满了喜悦之情。

请大家再读这两句话，体会文字呈现的画面之美。

出示课件4：

预设1：读完这句，我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘

着，向远处飘去。远远看去，就像铺了一层粉色的地毯。

预设2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”

叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着流水流啊流，形成一个个小酒窝，

顽皮地向前跑去。

教师引导：你的理解很有道理。那你能带着这样的感受，再读

一读这个段落吗？（学生有感情地朗读，教师巡视点拨）

出示课件5：

教师引导：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？

预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。

教师引导：桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了

听觉上的享受。听一一

学生自己朗读第4自然段。

教师引导：请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第5、6两

个自然段。

学生自由朗读，并展示学习成果，教师相机指导学生朗读，体

会语言的优美。板书：（对桃花水的喜爱和赞美）

四、自学生字

理解词语：绮丽

教师引导学生使用换词的方法来理解，如美丽、明丽、艳丽。

重点理解多音字“和”。教师引导学生通过选合适的字音填词

的方式，理解多音字在不同词语中的含义，进一步体会多音字音义

结合的特点。

出示课件6：

板书设计：

三月桃花水

对桃花水的喜爱和赞美

作业设计：生字写2遍，生词1遍。《三月桃花水》教学设计

12

教学目标：

1、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方

面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水

平。

2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,

体会作者用词造句的妙处。

3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目

的。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比

较阅读的能力。

教学难点：

用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体

会作者用词造句的妙处。

教学过程：

一、创设情境

谈话导入：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润

大地、催生万物的美丽景色，在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三

月桃花水》板书课题（齐读课题。）

二、精读悟情

1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件

问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐水清如

明镜）

2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃

铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？(出示课件：找出和下面两句

话相对应的段落，用心读读课文，用