《散步》教学设计2

《散步》教学设计

教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第二十二课《散

步》。

教学目标：

知识目标：

1、领会文章构思的巧妙。

2、品味文章的语言美。

能力目标：提高语言的理解能力和表达能力。

情感目标:培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

教学准备：学生预习课文，扫清字词障碍。教师准备多媒体课件。

教学重点：

1、领会文章构思的巧妙。

2、品味文章的语言美。

教学难点：品味文中一些关键语句的深层含义。

教学理念：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,它要求教师善于发现学生在

学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习

体验，鼓励他们独特的思路和想法,以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。让学生

在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

教学时数：1课时

教学过程：

一、,导入新课：

课前播放歌曲《让爱驻我家》，营造温馨的氛围。（幻灯片1）

让爱驻我家是我们每一个人的心声，家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓

的情而美好。今天让我们走进莫怀戚先生的家，和他们一家人一块儿去散步，去分享他们

家浓浓的亲情。请同学们打开课本第二十二课《散步》。

出示课题（幻灯片2）

二、朗读课文

1、我会听（幻灯片3）

过渡：《散步》是一篇优美的散文，它的美需要我们用耳朵去聆听，用真情去体会。

现在就让我们一起用耳朵来聆听吧。

听配乐朗读，注意以下内容：

（1）语调⑵语气⑶语速（4）重音

提示:本文基调愉快而深沉，因此语调应平稳，不亦过高或过低;语气应亲切，温和,

并含有庄重；语速以中速为主。

2、我会读（幻灯片4）

过渡：聆听纪云梅老师的配乐朗读我们感受到了这篇散文的美。美的事物人人都

喜欢，让我们也在配乐朗读中再次感受它的美吧。

播放乐曲《秋日私语》，学生自由配乐朗读课文。

要求：准确、流畅、有感情。

教师巡阅对学生进行朗读指导。

（设计意图:通过配乐朗读，既让学生初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，

与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。）

三、我会说（幻灯片5）

过渡:书读百遍，其义自见。在刚才聆听和朗读的基础上你会概括这篇散文的内容

吗？

学生默看课文，完成下列问题：

1、文章写了一件什么事？试着从不同人物的角度概括事情的主要内容。

要求:交代清楚人物、时间、地点，以及事情的起因、经过、结果。

2、通过这件事,你看到了一个怎样的家庭？

方法：分四组，依次从“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子的角度

概括事情的主要内容。

交流明确：

1、例：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。后来发生了母亲、

儿子走大路和小路的分歧。霎时,我深感到责任重大。我决定委屈儿子，选择走大路照顾

母亲,母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿

子，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。

2、预设：和谐、温馨、幸福、融洽、和美、相亲相爱、和睦、互相关爱、尊老爱

幼（作为白板板书内容）

小结：（幻灯片6）

这篇散文运用以小见大的方法，通过祖孙三代人一起散步的平凡小事，挖掘出了中

华民族尊老爱幼这一传统美德的大主题，构思的确精美。

散步尊老爱幼

（小事情）以小见大（大主题）

（设计意图：这一环节的设计既锻炼了学生的概括能力，又培养学生理解课文主旨

的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学

习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。）

四、我会品（幻灯片7）

过渡:美的文章一定会用美的语言来表达，本文语言的美在于朴实无华却内涵丰富,

它需要你用眼睛去发现，用心灵去感受。

请大家默读课文，用你的一双慧眼找出文中优美的句子，读一读，品一品。

温馨提示：可以从美在景物、美在句式、美在词语等角度考虑。方法:小组可任选

一个角度赏析，小组长要做好记录。

交流展示，穿插朗读。

1、美在景物（幻灯片8）

例：（1）“这南方初春的田野!大块大块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的

嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”

这段话通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会

获得新的活力，衷心希望母亲像春天的万物充满生命活力，健康长寿。

（2）那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了小路有意思的内涵，展示了母亲

充分理解孙儿愿望的内心世界;也流露出母亲对生活的热爱，对生命的珍爱。

2、美在句式（幻灯片9）

例:她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

这句话写出了母子间几十年来互相尊重、相处和谐的关系。句式整齐对称，读起来

连贯流畅，富有形式美和声音美，增强了表达效果。

—我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

—我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;和的儿子还小，他还习惯听从

他高大的父亲。

——我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来,背起了儿子。

—我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小,自然也

轻。

3、美在词语（幻灯片10）

例：（1）我们在出野上散步:我，我的母亲，我的妻子和儿子。

连用两个“我的”有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱。

⑵我的母亲又熬过了一个酷冬。

“熬”字形象地写出了老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所经受的磨难

之大。

（3）但我和妻子都是慢慢地,稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就

整个世界。

从字面上看表现出他们走得很小心，从深层意义上看，表现出中年人高度的责任

感。

（设计意图：切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现用词、句式的

不同寻常，感受文章浓浓的亲情。并且通过让学生自主探究，交流合作，充分体现学生

在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，

在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。）

小结：（幻灯片11）

这篇散文用美的构思、美的景色、美的语言写出了美的人物,展示了一个尊老爱幼

的幸福家庭。

五、我会写

过渡：这篇散文用美的语言揭示了尊老爱幼的主题。英国哲学家培根说过，“哺育

子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举“。可见爱幼可贵，尊老更可贵，

因此孝心无价。

1、播放配乐朗读毕淑敏的《孝心无价》。（幻灯片12）

（设计意图:把人间有爱与人世的冷漠来进行对比，揭示人性的另一面，提醒学生孝

敬父母的重要性，激发写作灵感。）

2、真情表达。（幻灯片13）

过渡:听了这篇文章，相信我们在座的每个孩子的内心都不会平静。在你们成长的这

十几年漫长的岁月中凝聚着父母不知多少的心血，而如今他们已青春不在，身上留下了

太多岁月的痕迹。“谁言寸草心，报得三春晖？”

此时此刻你最想对你的父母说些什么呢?请怀着一颗感恩的心，把这些话写出来吧,

献给你的父母。

请几位同学有感情地朗读自己写出的心里话。

教师寄语：

拥有亲情是幸福的，但亲情是两颗心的相互温暖，而不是用一颗心去捂热另一颗

心。所以亲情不应单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们真诚的回报。让我们把尊

老爱幼的传统美德继承下去，从现在做起,从小事做起，让我们的家永远都充满爱心,

永远都充满欢乐！

（设计意图:这个环节的设计，意在让学生读与写结合，培养学生的写作水平，也同

时让学生学会有感而发的重要性，看到真情告白的感动之处。语文教学不仅要注意语

言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。）

六、布置作业（幻灯片14）

幸福的家庭是温馨的，家庭的生活细节散发着浓浓的亲情。它不仅在莫怀戚的家

中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。情到浓时化为文，写写你家

中的尊老（爱幼）的亲情故事吧，可以学习本文的写法。

结束，播放歌曲《让爱驻我家》（幻灯片15）

教材简析:A本课教材为人美版小学美术第6册12课，属于“造型.表现”为主的学习

领域c在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，

感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让

学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现

象，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力,提高学画色彩画的积极性。

学情分析：

三年级学生在上学期学习过原色的知识，对三原色有了基本的认识，但只是停留在对色

彩色相认识层面上°本课让学生在认识原色的基础上，了解原色与间色的关系，理解橙

色的情感性和象征性，并能根据画面需要自主选择、运用橙色进行创作。这是对三年

级下学期学生一个更高的要求，学生对色彩的情感性认识等方面还有些困难，需要欣赏

大量的艺术作品，并通过教师的巧妙引导，来强化学生对色彩特点的理性认识。

设计理念：

《美术课程标准》把美术课程的性质定义为人文性质的课,它已经不仅仅是一种单纯的

美术技能技巧训练，也是一种文化学习，要让学生在广泛的文化情境中认识美术。本

课设计通过欣赏艺术家作品、介绍艺术家及创作背景，创设一定的文化情境，指导学

生在了解色彩基础知识的同时，认识色彩的情感性和象征性，体会橙色作品特有的美

感。另外，本课把艺术与生活很好的联系在一起，体现出“艺术源自生活，艺术又服务

生活”的美术生活化教育理念。

教学目标：

1、认识原色与间色之间的关系，明确橙色画的特点，了解橙色的色彩感情。

2、能从主观感受及表现需要出发选择色彩、运用色彩，以橙色为主表现自己想表现

的画面内容。

3、通过直观感受与赏析教学，培养学生对色彩及色彩原理的感悟能力,提高美术欣

赏的水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣。

教学重点：

通过调色游戏认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙

色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。

教学难点：

引导学生根据自己的感受，选择橙色主色调，根据主色调进行深浅对比突出主体,

丰富画面，充分表现内心感受。

教学过程：

导入：

一场大雨过后，天空经常会出现一道亮丽的景色，大家说是什么呀?（彩虹）

彩虹有几种颜色组成？

在这七种颜色当中有三种颜色很特殊，它们是任何颜色都调不出来的，你知道是哪三

种颜色吗？（板书红黄蓝），这三种颜色用任何颜色都调不出来的，所以我们把它们叫做原

色，但是如果我们把这三种颜色相调，却可以有奇妙的现象发生。

同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师也来当把魔术师,给你们表演一个魔术，同学们想

看吗？（掌声鼓励一下）好，睁大你的眼睛吧。。。

（师进行调色表演）

师：发生什么变化了？

这种颜色像我们吃的哪种水果？（课件出示橙子）那我们就把这种颜色叫橙色。

这节课我们就一起来走进橙色。（板书橙色）

新授：

1、刚才老师听见下面有同学说，魔术看的不过瘾，还想再看魔术表演吗？这次我想找两

个同学来当魔术师，（生表演）

这两个同学表演的魔术真精彩，也很成功，那让我们来看看魔术表演的结果，都是用

红黄两种原色相调，调出来的橙色怎么不一样呢?（三个橙色放一起比较）

帅小结（课件出示橙色家族）这些都是橙色家族，由于原色量的小同，所以调出的橙色也小

同，所以在你的颜色盒当中会有很多橙色，现在就从你的颜色盒当中挑出橙色放到桌

子上C

2、在美术中,我们把由两种原色调配而成的颜色称之为间色。

橙色作为一种间色在我们的生活中随处可见，大家想一想，有哪些物体和场景是橙色

的？（生答）

（课件依次出示）

看到这些有关橙色的图片，噎色给你什么感觉?（课件出示）

师:正因为橙色具有这样的特性，给人暖暖的感觉，人们把橙色、红色、黄色称为暖色。

有许多艺术大师也喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，让我们一起来欣赏一

下大师们的作品，看看艺术家是如何利用橙色来表现画面的。

3、赏析作品：

（1）《打菜籽》一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽；高兴，喜悦。

（2）《向日葵》作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往对生命的热爱。

（3）《晚钟》在法国乡村，一对夫妇正在田间劳作，突然，远处教堂的钟声响起，

夫妻二人不约而同的停下手中的活，他们在做什么？他们在祈祷，祈祷自己的生活越来越

美好,祈祷自己的愿望能