《秋天》教学反思21篇

《秋天》教学反思（通用21篇）

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，教学反思能

很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？

下面是我精心整理的《秋天》教学反思，希望对大家有所帮助。

《秋天》教学反思1

这篇课文是一首诗歌，本诗语言流畅，优美，采用拟人化的手法

来写，富有童真童趣，贴近学生的情感。描写了秋天迷人的景色，和

丰收的景象，抒发了对秋天的热爱和赞美之情。

鉴于这，我在教学中采用把感情朗读诗歌、体会诗歌优美意境以

及品味诗歌的优美诗句作为本课的教学重点。由于都是农村孩子，对

于农村的秋天学生都很熟悉，因此，课堂上，我让学生积极参与，让

学生畅所欲言，把课堂上的主体地位还给学生c然后把学生的视线转

向课文。从为什么说秋天的'太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好入

手，合作探究，采用小组学习的方式来学习课文，充分鼓励学生发表

自己的意见，然后，整理在全班展示。让学生通过讨论明白：秋天到

来，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱……

这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉

人的花香，能不让空气更甜更好吗？其次，设计拓展延伸，描绘自己

心中的秋天，金秋是美丽迷人的，让同学们用自己喜欢的方式，来赞

美自己心中的秋天吧！

1、彩笔绘秋天，画出心中的秋天。

2、深情颂秋天，读出心中的秋天。

3、妙笔描秋景，写出心中的秋天。

课堂上整堂课抓住了重点，圆满完成了教学任务，但还有不足之

处：

1、时间调控欠当，先紧后松。

2、没有充分利用好文中画面，展开懑象。

3、没有留给学生足够的时间让学生背诵。

《秋天》教学反思2

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，

只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，

生活语文化”，学生才会乐意学语文。

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写

秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，

秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八

的.孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意

的语言。

因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生

活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清

凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈

生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”

解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。

教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，

-2-

以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生

活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段

时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了

菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋

天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水

果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破

了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解

最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来

体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；

吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生

活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

可以说，这节深，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课

文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使

“晦涩”变成了“通俗

《秋天》教学反思3

音乐活动不象语言那样有非常具体和含义明确的词汇、句子。但

它有时却能胜过、超越任何一种语言，成为一种人类都能理解的、无

须翻译的、可直接交流思想感情的。这是音乐有它特殊的表现手段。

唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时会

情不自禁地唱起来，以表达他们轻松，愉快的心情。但一到音乐活动，

孩子们的表现都有点被动，兴趣不高。

有些幼儿当我放《秋天》的歌曲时，就会不由自主地哼了几句,

-3-

正融入到音乐之中，感受其中的意境美，还值得我进行更深层次的思

考和探索。

《秋天》教学反思4

12月5日，在学校组织的听评课活动中，聆听了孙月梅老师执

教的《秋天》一课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。孙老师都

能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、

突破难点，令我受益匪浅。

一、创设情境，激发兴趣

秋天是一幅美丽的画卷。在上课伊始，孙老师借助媒体，让学生

欣赏秋天的美景，精美的图片一下子把学生带入了秋天，为学生学习

课文，奠定了情感基础。再如学到第二段，让孩子们来体会“天空那

么蓝，那么高”时，出示直观的图片，让孩子们理解了文本内容激发

孩子们的阅读兴趣。

二、识字灵活，方法多样

《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形

象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学

效率。孙老师在识字教学的设计中进行了精心处理。先是带拼音读、

然后去拼音读，再自由读、同桌互读，开火车读、小老师领读等方式，

方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。孙老师也抓住了

本课字词教学中的一些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”

的短语，让学生在反复读和猜谜语中，巩固了生字，了解了字的用法。

三、注重思维训练，培养语言表达能力

-5-

《语文课程标准》指出，小学阶段口语交际教学要“规范学生的

口头语言，提高学士的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习

惯。”在学习第二段时，孙老师出示图片，让学生用“我看到。”的'

句式来说话，培养了写话能力。又如训练学生用“一会儿……一会

儿……”说话，拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性

这一特征。

四、教师范读文本，引领学生朗读

马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到

预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生，刚

刚学习有感情地朗读，孙老师能以身示范，范读课文，学生有了模板，

朗读课文更抑扬顿挫，绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去

尝试。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在导入环节，让学生观看完图

片，谈谈感受，节省时间可以完成写字教学的内容。

《秋天》教学反思5

本课围绕留住秋天这一主题安排了三个相关的学习内容。利用不

同外形的树叶拼贴形象。在树叶组合今天形象的基础上进行拓印。凭

借记忆画画说秋天的景物或秋游的情景。因此教师要善于引导学生，

用心观察，从整体到局部来感受秋天的美，从而激发学生的学习兴趣,

以及表现欲望。学生用落叶表达对秋天的情感，用彩笔来表现秋天的

美，留下心中美丽的秋天。在教学中，我首先引导学生欣赏感受，发

现秋天的美，产生对秋天的.留恋，我组织学生到校园进行观察了解

-6-

秋叶的形状和颜色c去观察秋天的美丽，并有一封集一些好看的落叶。

然后让学生观察讨论的学生。这些优秀的作品，是利用树叶的哪些特

征呢？然后请同学们相互交流，发散思维c教师示范制作方法，提醒

学生先不要着急粘贴。可以先进行拼摆，多尝试几种有趣的形象。最

后确定一种最好看最有创意的形象，再进行原贴。今天十要琢磨叶子

的颜色，叶脉纹理方向。叶柄以及正反面的最佳效果，填完后就允许

学生适当的进行添画，使作品更完善。

学生作品完成后，我们进行了集中的展示，老师和学生共同进行

评价。整体来看，学生的作品比较有创意，适合儿童的心理特点，但

是也有个别同学的树叶，不够平整，在以后的教学当中。可以请同学

先收集干净的树叶，然后把树叶夹在书本里，使之平整，在粘贴的时

候。胶水儿不要放太多，这样的话。树叶就不会开裂或者是褪色。

《秋天》教学反思6

《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景

物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入

情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物,

收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情

的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图

片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，

点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好

学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集

-7-

到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏

大自然的美，受到美的熏陶。

学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、

性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达

自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的一火花，

如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的

脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛

中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷

表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，

我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当

走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤

勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。

《秋天》教学反思7

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三

年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。

把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来

了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，让体会秋天的

美好，感受课文的语言美，是这篇课文的'主要意图，这也是本篇课

文的教学重点。

我上的第二课时，课文的生字，已经在上一节课就学习了，所以

在本课我检查了学生的认读情况之后就一带而过，这节课我注重引导

学生自读自悟。让学生从读中积累语言文字，从读中去感受秋天的美

-8-

好。

在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让

学生边看边说，以图画激发学生对秋天的美的直观感受，为课堂教学

做一个铺垫。这篇课文的结构分明，每段话的头一句就揭示了段落的

中心，所以我在教学中让学生先自己默读课文，想想课文主要从哪些

方面描写秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让学生自己去发掘。

以读代说，先读，再说，说了再读，使学生在读中体验，读中感悟，

读中积累。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个成语比较抽象，但

是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金

色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意

思了。再让学生说说类似的词语，学生很容易地就说出了“五颜六色，

五光十色”等词语，这就是一个积累的过程。

课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特别是第二自然段中的

几个比喻句和拟人句，都写得非常美，我觉得在教学这一自然段时，

我还是没有能很好地引导出学生的情感，学生读得很流利，却没有读

出那种美好的感觉。如果能在教学时能够加入一些范读，多一些指导，

比如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉爽的，效果应该会更好。

学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导

学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。需要

在平时多给自己充充电了。

对三年级的学生而言，了解课文的大意，及准确概括每个段落的

主要意思也是一个重点，我没有能够突出这一点，可能是因为一直教

-9-

的是低年级，对中2级的很多教学重点还不能够很好地把握住，需要

多向有经验的老师请教。

《秋天》教学反思8

我初次听到“大单元教学”法是刚刚到授田英才的时候，我的“师

傅”是五年级的语文老师，当时我还在教着三年级的语文，由于上个

学期时间非常紧张，我们的学生最后功课赶的非常快，复习的时间所

剩无几，但是看到五年的的孩子们不仅开始复习了，学习的还十分轻

松，我就问我师傅，她对我说是使用了大单元教学方法，并简单向我

介绍了一下，让我对大单元教学留下了很深刻的印象。

再次接触到的时候就是比较正式的开始学习大单元教学，在学习

中感到了难度，也有很多思考，但是我还是相信大单元教学的效果。

这次我们是整合了品德和传统文化的内容，由于操作的不熟练，我并

没有把课程全部融入到一起，而是在同一个时间段让三个课程进行了

主题式的整合。

一开学我便尝试大单元教学，却感到了很多的困难：

第一、孩子基础差。这是我遇到的最大的‘难题，孩子的基础参

差不齐，有的孩子自己的名字都不会写，还有的孩子普通话都不会说,

而有的孩子识字量已经达到二年级水平，也能很流利的表述自己的想

法了。这种基础的参差不齐让我很为难，课程由简单到困难，总会有

孩子听的很困难，而有的孩子觉得太简单，造成了学习上的懈怠。

第二、拓展内容相对困难。孩子们接触的词语量太少，每当让孩

子说形容词填空，进行词语的训练，孩子们就都傻了眼，没有举手的

-10-

孩子。这个的解决办法是大量的读诗歌。这一周我每天给孩子扩充新

的关于秋天的诗歌c读过的再进行复习，一周过后，效果确实比较明

显，孩子们学会了“紫莹莹的葡萄”、“黄澄澄的梨子”“镰刀似的豌

豆''等词汇。我认为孩子的基础应该多练习，所以我在课堂上选择了

很多汉字游戏，比如“词语接龙”、“汉字加减法”、“看偏旁猜测生字

含义”、“形近字练习”等。

第三、朗读水平需要加强。听过第1、2课的课文朗读，我发现

低年级孩子朗读拖音严重，发音不准，加字漏字现象太多。通过进一

步的检查，我发现很多孩子的拼音基础太差，不会使用音调，很令人

苦恼，我在识字的时候让他们读，一边读一边用手划音调，每次读生

字都要拼出拼音。希望久而久之会见到成效。其次在读的时候，我用

拍手儿歌训练孩子读书不拖音，学会正确、流利的朗读课文。

这是经过一周我的观察，总体来说，由于进行了很多项基础的训

练，孩子的课堂充盈的满满的，估计到一部分孩子的基础太差，学习

很难跟上，所以进度较慢，这还需要在以后的课程中找到更完美、更

适合孩子的教学方法。我还需要多向老教师讨学经验，多学习，多实

践，在实践中得出更好的结论。

《秋天》教学反思9

本课成功运用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最大特色

与亮点，优美的、处处弥漫秋天的气息的课件，尤其适合诗歌的教学，

极大地帮助学生理解与体会诗歌的意境。优美的课件为学生的品味、

朗读起到了很好的辅助作用。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、

-11-

蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围；用音乐渲染秋天的

意境;对于学生提高兴趣及体会诗歌语言和情感起到了促进的作用。

每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵

有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问

题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但可能由于时间

的限制，很遗憾，在本节课上却缺少这一环节。在这堂课的最后，我

设计的‘环节是改编《春天在哪里》这首歌曲，似乎不用精心设计，

提到秋天的景色就很容易联想到这首歌曲。

针对初一这个年龄段的学生来说，如果你要求他根据秋天的景物

去写一首小诗，他们可能会无从下手，并且在一开始就会将这个问题

定位为难题，这样就会使他们失去兴趣，失去创作的欲望。因此我要

求他们改编这首脍炙人口的童谣，在优美的旋律中让他们放松心情,

收获灵感，同样是用秋天的景物当作歌的意象，但他们的创作热情却

非常高涨。当然，初创作的歌词听起来较为通俗，仍需锤炼。

《秋天》教学反思10

秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。低年级的孩子，对秋

天里周围环境的变叱有一定的感知。《纲要》指出：教育内容的选择

要来自于孩子们的生活，要是孩子们感兴趣的事物。因此我选择了这

一内容，并拟定以下教学目标：

1、在说说看看的过程中感知秋天的美景。

2、能按自己的意愿，根据主题进行创作性绘画。

3、初步知道并运用暖色系列表现秋天的色彩。

-12-

本次活动中，我选用了观察、对比、讲授的方法。首先运用多媒

体课件，让学生通过观察感知秋天的特征以及秋天的颜色。孩子们对

课件很感兴趣，在观察的过程中不断讲述自己对秋天的认识，从而为

孩子们的创作奠定了基础。在感知秋天的颜色时，我让孩子们发现所

有画面中都存在大片的红、黄、橙色，从而了解了能够表现秋天颜色

的暖色调。在孩子们创作的过程中，他们都能够绘出自己心中美丽的

秋天，如：秋天的田野、秋天的花园等等。

本次活动的设计都围绕教学的目标，环节的’设计也比较紧凑，

只是还有许多值得深思的地方。第一：在感知秋天的过程中，用时过

多。由于秋天的特征还不明显，我在引导孩子感知秋天时讲述的过于

细致，一问一答的方式过于枯燥。

第二：讲述暖色调时还可以拓展一下，把本次活动的侧重放在认

识暖色调中，从而让他们尝试运用暖色调表现秋天的背景色。

总之，本次教学活动从设计到展示我都受益匪浅。每次活动都是

一次艺术的创造，也是一次不断学习、不断提高的实践过程。

《秋天》教学反思11

这篇课文从《北大荒的秋天》入手，唤起学生对秋天的认识，然

后说说自己眼中的秋天，孩子们对田野里的庄稼还是挺熟悉的，棉花、

芝麻等农产品的描述十分形象，有的‘孩子还模仿了课文的语句来介

绍，如“棉花嚷着冷了，要穿白袄。”挺让人惊喜的。

学习课文时，有一个地方我们都产生了疑惑，诗中说“玉米举着

红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼J学生都说我们这边的玉米成熟时，

-13-

玉米须子都发黄发黑了。课前也没有考虑到这个问题，课堂上就这么

解释了一下：玉米的成熟时间是不一样的，晚熟的玉米，到现在这个

季节还没有成熟，玉米须子就是红色的。也不知道这么解释是否合理。

课文中最难理解的是第六小节：秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得

井井有条；秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。对诗句

的弦外之音学生都理解不了，这么点拨了一下：发亮的汗珠是从哪儿

来的？学生就明白了，从这小节里感受到了农民的辛劳和对农民的赞

美之情。

课后练习要求用自己的文字改编这首诗歌，课堂上没有时间做，

就作为家作完成。结果发现很多孩子写出来的文字十分优美，可是根

本不是对诗歌的改编，而是自己创作了一篇文章《走进秋天》。个别

学生改编了小诗，但是文字不够灵动。我想，如果课堂教师讲授的时

间缩短一些，然后老师可以对一节小诗进行示范改编，我相信，恨多

孩子就能迅速领悟改编小诗的诀窍了。

《秋天》教学反思12

《北大荒的秋天》是一篇写景的课文，描写了北大荒天空，小河，

原野的美丽风光和丰收时的热闹景象，以此来让学生了解如今的北大

荒是个美丽又富饶的地方，从而培养学生热爱祖国的美好情感。

课文描绘了北大荒迷人的美景，如何引导学生去发现北大荒的美。

在教学第二自然段时，让学生自己去寻找哪些词表现了天空的美，再

说一说原因。学生能迅速的找出表现色彩的词，来体会天空的绚烂，

从“抖动”这个词来感受流云的那种飘逸的动态美。结合生活实际，

-14-

让学生说说流云也许还会有哪些颜色，会有哪些形状，并通过小组交

流说说自己眼中的流云像什么？课堂上，有一个学生说流云像彩色

蛇。我马上说出自五的体会：可怕的东西肯定是不美的。再回到文本，

“真像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的'锦缎"这句话体会比

喻的恰当，不仅把流云的色彩的变化多端、美不胜收生动的写出来，

同时让读者体会到的喜爱之情。第四小节，美在原野的热闹非凡。原

野的热闹非凡，如何美？大豆摇动豆荚哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸

庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，丰收的歌唱，这不是世间最美的

景象吗？在教学完第四自然段时，总结本段的写作特点一一总分方式。

课后，让学生进行片断练习：课间，操场上热闹极了……通过练习，

学生对这样的写作方法有了初步的感悟，对今后的习作来说，应该是

有所帮助的。

《秋天》教学反思13

《秋天》是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生

动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言

情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可

得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

教学本课注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以

体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，借助

多朗读创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的

活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意

境，理解感情。重视朗读训练：分清朗读的层次，讲究朗读的形式。

-15-

在朗读中进行四个环节的教学成：启导美一一感受美一一品味美一一

创造美。

在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生

参与。重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力。在

层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的‘审美情趣，配乐很好

进入情境。改编诗歌是个创新，很容易让学生兴奋，但第三节处理

时不太妥当。最后放手让学生创作，还有自己的创作都很吸引人。雅

四思贝尔斯指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵

云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情

感的教育就不是深刻的教育。“我想，我们的文本阅读也是这样，不

触及学生思维的阅读，不触及学生情感的阅读，不深入文本的阅读,

就不是深刻的阅读。

《秋天》教学反思14

本文是一首诗歌，在本课的教学中，我尽力将全新的教学理念融

汇贯通，落实于课堂之中：

（一）将学生放在教学的首要位置，学生是课堂的主人

无论是学习生字词还是品读课文，我都采用多种形式激发学生的

热情。面向全体学生，让学生参与到学习的每一个环节之中。教师是

引导者，是组织者，让学生充分发表自己的意见，学生自评、互评,

教师尊重学生的‘独特感受，整个学习的过程都充满着发现的快乐与

自信。

（二）将多种学科融合，走出小课堂，跨入大自然

-16—

在本课的教学之前与之中，我让学生走进大自然，去发现秋天,

拿出画笔描绘秋天，去歌唱秋天，这样，将语文和自然、美术、音乐、

手工制作、生物、甚至物理等各学科揉合在一起，整合成全新的语文

大课堂，变单纯的语言文学的学习为综合性学习。

（三）小组学习，合作探究，在共同学习中发现问题、解决问题，

提高学习效率，培养团队精神

在本课教学中，我多次让学生采用小组合作的方式来解决出现的

问题，在大家踊跃的探讨之后胜利地解决了问题，这样，不仅能提高

学习效率，鼓励了大家充分发表自己的意见，更能培养大家的团队合

作精神。

（四）优化作业设计

作业不仅是字词句的训练，更是语文素养的一种保障，因此，作

业一定要设计，本文的作业我让学生再次走进田野、走进大自然，寻

找秋天，仿照本文的形式写诗写文，感受秋天之美；再搜集一下古人

写秋的诗文，比较古今写秋的不同，感悟到不同时代的语言文字所表

现的自然之美。

让我们在和学生的共同学习中，共同进步，将学语文的快乐进行

到底。

《秋天》教学反思15

《金色的秋天》一课，主要培养学生的表达能力、想象力、创造

力、动手能力，利月秋天的特点，美化、三富自己的生活，发展表现

美的技能。

-17-

上课前，让学生利用十一长假时间收集各种秋天的落叶、果实,

到大自然中去体验秋天。上课时同学们积极踊跃的讲述自己找到的秋

天，同学们充分体验到了秋天带来的愉悦，学生在介绍秋天的果实时,

我先给大家做了示范，力求让学生从形状、颜色、味道等方面来仔细

观察，学生能照样子说出来，还有的能用上比喻句：鸭梨好像一个葫

芦、香蕉好像弯弯的月亮。还有的同学知道土豆、地瓜、萝卜、花生

是长在地下，为了体现师生互动我也找到了一些秋天的果实，向大家

介绍，我找到了稻穗、豆秧这可是住在城里的孩子很少能见到的，当

我问大家这是什么时，还真有知道稻穗就是我们吃的大米，于是我告

诉大家大米是我们五常的特产享誉全国，这是我们五常人的骄傲。

接下来的活动，让学生通过用鼻子闻，用手摸一摸，再来品尝果

实的味道来感受秋天丰收的喜悦，同时进行思想教育，果实是农民伯

伯辛辛苦苦种出来的、，我们一定要爱惜。活动进行到这，学生抑止

不住对秋天的喜爱，想用各种方式留住秋天，他们的办法很多，有的

想用照片记录秋天，用动听的诗歌来赞美秋天，用灵巧的双手留住秋

天，学生的创造力让我觉得很开心，学生用树叶、种子、果实制作粘

贴画，在制作过程中，尽管老师再三提醒，但学生的合作精神还不够

也不太注意卫生。

整个活动既锻炼动手能力，又发展了创造思维，激发了他们对秋

天的热爱，对大自然的热爱，对生活的热爱！

《秋天》教学反思16

《秋天》是一首诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒

-18—

发了对秋天的热爱和赞美之情。诗歌的每一小节，很值得引导孩子进

行仿写。特别是二、四小节，运用了拟人的修辞手法，非常值得学生

品读。

第二小节：秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑；秋风抓一把

桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉……

先和孩子们一起感受了秋风的调皮和可爱，为了打开孩子的'想

象空间，我问孩子们：秋风像我们小孩子一样调皮可爱，那么他们还

会去哪？有了“田野、小路”的铺垫，有了自己平日的调皮经历，有

的孩子们想到了果园、公园等，在此基础上，这些孩子的回答也激发

了其他孩子的记忆，他们想到了“农田、荷塘”等等地方。接着，又

追问：在果园我们能看到什么？孩子们回答：看到红通通的苹果、黄

黄的柿子等等，于是又问其他地方的景物，孩子们回答起来显得简单

多了，因为从一年级开始，我们就对春夏秋冬的景物进行过讨论，甚

至写过话。这样，再来进行“秋风在……”这样的表达训练，就等于

是将两个问题进行组合，孩子们表达起来得心应手。有了引导，孩子

们的写话比较顺畅，写出的句子很真实。

第四小节：苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。

如何让孩子们仿写这句话？我先让他们来说说秋天有哪些水果成熟

了，各种水果成熟时是什么颜色的？起初，孩子们举手的不多，原因

是他们对秋天成熟的水果不太了解。于是，我给孩子们展示了秋天的

水果，五颜六色的水果图让孩子们激动，好多小眼睛亮起来了，发出

了“哇”和咽口水的声音。这下子，情感被完全打开了，学习兴趣陡

-19-

增，思考的激情也被激发，表达一下子就变得容易了。

《秋天》教学反思17

《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形

象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了热爱北大荒的真挚

感情。

教者在教学有这样两点特别值得我学习。

一、借助多媒体图画，帮助理解课文内容。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富,

而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，老师

用多媒体出示了蓝蓝的‘天空，当学生读好了流云变换的句子时，老

师说，老师要变魔术啦，接着，又展现了流云，同学们惊奇地喊着:

哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读

好了这一段文字。

二、引导学生自主感悟，自主体验，渎懂、读好课文。

小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。

精读时，老师主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静,

小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机，这时，我说，如果你是一

条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，我的评语是：哦，你

真是一条快活的小鱼。再读句子时，我请学生展开想象，在头脑中放

小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。

除此之外，我认为教者在教学这一课时还应该进行适度的拓展延

伸，激发学生爱家乡的感情。

-20-

课文结束之后，老师可以说：“北大荒的秋天热闹非凡，充满了

秋天成熟、热闹、欢乐的气氛。大豆摇铃千里金，北大荒的物产如此

丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？”

这样学生就能在理解课文的基础上，拓展延伸了课文内容，激发

了学生爱家乡的感情。

《秋天》教学反思18

讲完《秋天的雨》一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的

是就这节课，引发了我许许多多的思考.....

讲课前，全体教师（片区老师）就这节课进行了集体备课，先由

我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太理想。仔

细一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。

在今后的,备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研

读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着按照自己的思路去设

计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才

会游刃有余。

讲课中，学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了一股新

鲜血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来

看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，

学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有达到入情入境地读。朗读

只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在

朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，毂炼

表达能力。

-21-

讲完课，自己静静回味同时感觉教师创设情境及营造氛围对学生

的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个教

师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加强

底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有计划地去读，做好读

书笔记。是梦想，就要坚持！

附评语：每教学一课，或是偶尔思考或是深入思考，都会强化我

们对课堂教学的再认识，你能这样想也能这样做，真好！

《秋天》教学反思19

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁

等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达

了对秋天的喜爱之情。

全文共三个自然段，第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天

的特征。第二自然段写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形

变化。第三段用感叹句充分表达对秋天到来的喜悦之情。

第一课时的教学目标有以下四点，并围绕这四点进行教学。

1、学会本课6个生字，并能理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识自然段，并学习第一小节，背诵第一小节，进行说话训

练。

4、指导书写“了、字“两个生字。

通过本课的教学我能够完成以上教学目标，学生能够正确、流利

的朗读课文，并在老师的指导下学生能够有感情的朗读第一段，并完

-22-

成背诵。本课我采用的是随文识字，这样分散识字，能够降低难度,

字不离词，词不离句，在一定的环境中识字，更有利于学生识记生字。

在学完第一段后，为了让学生能够对秋天中的’事物有更多的了解，

我进行了说话训练，在教师引导的基础上，学生能够说出秋天