《刷子李》书香教学设计及反思

《刷子李》书香教学设计及反思

《刷子李》书香教学设计及反思1

本文是围绕“作家笔下的人''这一专题安排的第七组第二篇课文，

而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富

戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在塑造主人公“刷子李”

技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突

出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”

刷墙的动作和效果；还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。

通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地

刻在读者的脑海中C本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精

读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描

写人物的方法，并在习作中学习应用C

学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，

学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的

凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇

人”，通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷

墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起

了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，

学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他

们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累

了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的

基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容,

体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，

第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。而且，

叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却

需要提纲挈领，期其自得J因此，我在这课的教学设计定位在读写

结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，

突破难点一一领悟刻画人物的不同手法。最后，结合我校语文科组关

于小练笔的课题研究，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实

现课堂教学的有效性。

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、

搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点

词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外

貌描写）等刻画人物方法。

1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？

2、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外

-2-

貌描写）等刻画人物方法。

3、摘录描写精彩的句子。

本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中

感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教

学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交

流，进行有创意的探究性阅读。

一课时

1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。

2、多媒体课件。

一、激趣导入，揭示课题

师：今天，老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为

同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁？（根据第一自然段描写,

显示语段，教师描述。）

师：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李）

师：说说你这样认为的原因！（教师引导学生用“因为……所

以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以

我称他为“刷子李”。）（板书课题：23*刷子李）

师：读了这段话，如果要你在刷子李前面加一个词，你会加什么？

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（板书：技艺高超）

二、初读课文，感知内容

1、师：单凭这段话的描述，能说服你相信刷子李刷浆的技艺是

那么高超吗？请你打开课文自由朗读，再告诉我是怎样令到我们感受

到刷子李的技艺是那么高超的？请用“一一”划出相关的句子。

显示读的要求：

（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。

（2）朗读课文时，注意把字音读准；不会读的请在旁边打上记

号，可以通过查字典和问同学等方法解决。

2、指名读学生划出的句子（老师和学生议定相关句子），相机指

导朗读，和认读如下生词。

显示：刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈

3、请学生默读刚才老师和学生交流后确定能表达刷子李技艺高

超的语段，并在旁边写写批注。（教师温馨提示注意做旁批：如果话

比较多的就抓住重点词语写；如果句子不长就把整句话写完整。）

三、研读语段，感悟写法

（一）学习正面描写。

研读直接描写刷子李的语句：

1、投影第5自然段，放录音朗读。（学生一边听一边想象。）

2、指名朗读。

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3、交流学习心得。

（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写一一像这

语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作正面描写。

（板书：正面描写）

（2）交流：本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”

描写对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相关的语句。（板

书：动作、效果）

显示句子：

（动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

（效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白

得清爽。

（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点,

和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的，毛刷便在墙面啪地清脆一峋，

极是好听。

（效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，

真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（3）学生自主探究、交流对句子的理解。（着重引导学生感受:

刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。）

（4）指导有感情地朗读这些句子。（指名读一一全班读）

研读“四处”黑衣服的描写：

1、从正面描写引出侧面描写一一如课文中，没有直接描写刷子

李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而突出刷子李的技艺高超

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的写法。（板书：侧面描写外貌）

2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。

显示句子：

（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝

没有一个白点。

（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然

一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上

了劲。

（3）每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点

也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

（4）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不

小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白

点一模一样！

3、交流读中体会。（理解词语“必穿”、“没有”、“果然”、“较上

了劲”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“凑上”等所表达的效果。）

（学生喜欢说哪句就说哪句的读后感。）

4、梯度朗读这四个句子（先第一小组读，接着一、二小组读，

然后一、二、三小组读，最后全班读），指导读出由“半信半疑一一

不信一一相信”的戏剧性变化。

四、品读精彩，领悟写法

1、有感情地再读正面描写和侧面描写的语句。

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2、根据板书小结：我们在描写人物的时候，想达到写人如见其

人的效果，就必须抓住人物的细节描写。（板书：细节描写）

3、我们班的同学个个都是“小书迷”，在课外阅读中一定也领悟

了不少刻画人物形象的方法，请你们一起来分享。（指名交流片刻。

板书：……）

五、读写结合，学以致用

课前，老师布置同学们观察一个技艺高超（或有某项专长）的人，

现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里？

（提示：抓住人物的细节描写……）

1、学生练笔。

2、交流、点评。

六、点面结合，拓展延伸

1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。

2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。

教学反思

《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文,

本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而

本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，他文笔生动，妙趣

横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝

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妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣，幽默风趣，故事一波三折，

人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇

课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但只

选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大

智慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：

1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学

生的语感，增强学生的积累，提高语文素养.教学时，我放手让学生

根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课

文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现

在哪里？是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问

题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要

想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的

学习兴趣，而且提高的阅读水平。

2.在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物

特点的方法：体会"刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描

写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇c组

织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，

刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也

直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，还通过刷子李的徒

弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的

技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

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3.拓展：推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》

等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。

由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最后两句话的体会

很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平时刻苦练出来的，

这可是师傅的经验总结，也是徒弟的感悟c学生整堂课都很专注，下

课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。

回顾整个课堂，存在许多不足之处，虽然我十分注重对学生的评

价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个

体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学

生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试

让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还

不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文

本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，

挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

《刷子李》书香教学设计及反思2

教学目标：

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”

刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”

的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：

领悟并学习刻画人物形象的方法。

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教学准备：

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入新课：

1.师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看

到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的

惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多

多身怀绝技的奇人0今天我们就去认识其中的一位。

2.出示课题：刷子李

齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

3.通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠

粉刷技术高）

4.是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有

绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，

泥人捏得特别好，就叫他一一泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的

就叫他一一风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特

别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题

目）

二、预习检查，检查自学情况

1.出示词语（难读的）读

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2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：

技艺高超

三、感悟文本

师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？又

是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关

句子。

随机教学（随学生的学情出示相关段落）

正面描写

1.学习第一自然段

A如同升天一样美

感受到什么？（如同仙境）技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？指名读一一齐读

B干完活，绝没有白点

①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

②但刷子李粉刷时却一一引读2、3句

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他

的自信来自于哪里？板书：规矩奇

师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如

此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像

传说中的这么神呢？

2.学习第五自然段

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师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？

和大家交流一下。

指名说。（交流点评）：

A动作娴熟优美

①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠

然……）

②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是

屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得

那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇

③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。

（生边模仿动作边读）

④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，

刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创

作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高

山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读

（“啪”要读得干脆）一一齐读

B效果非凡

①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超

呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板

书：效果）

②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个

词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登

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峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）

师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技

艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。

读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超

技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（二）侧面描写

1.我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技

艺，曹小三的,态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关

的句子读读。

2.是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲

眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

3.当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹

小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章

的最后面）

4.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章

为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

5.小结：这就叫侧面描写，这样的措写能对文章起到推波助澜

的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这

样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写

人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔

就像女婿的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习

作中去。

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四、推荐：冯骥才的《俗世奇人》的资料

今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊

奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗

世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定

会令你拍案叫绝。

教后反思：

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话

题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏

剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在网上的课堂实录中，我也

曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，"奇”

在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点

词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言C他

又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初

步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法

让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读

课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延伸，是

将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主

要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更

多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。

于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，

过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两

大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达

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形式，在揣摩曹小三内心活动中感知"一波三折”。本设计，始终考

虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍,

重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不

够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本

津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖

掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓

点水。

《刷子李》书香教学设计及反思3

教学目标：

1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、

露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

3、领悟并学习刻画人物的方法

教学重点：

1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

2、感受人物形象，体会是怎样写出他技艺高超的。

教学难点：

领悟并学习刻画人物的方法

教学课时：

1课时

教学过程：

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一、导入新课：

1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是一一刷子李（板

书课题）

2、解题：怎么叫刷子李？

（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……）

3、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、

长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了

《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载

了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位一一

刷子李。

二、初读课文

1、要求：

（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通

顺。

（2）想想课文主要写了什么？

2、检查自学情况

（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、

发怔、发傻、半信半疑

（2）指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超

三、细读课文，感悟文本

（一）正面描写

1、学习第一自然段

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（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的

人，课文哪个自然段告诉了我们了？

（2）课件出示第一自然段

（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

（4）交流：

a：如同升天一样美

从这句话你感受到了什么？（如同仙境）技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读

b:干完活，绝没有白点

1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。

2、但刷子李粉刷时却一一引读2、3句

3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇

刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概

括（黑衣无瑕）

（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看

刷子李是不是真的有这么高超的技艺？

2、学习第五自然段

（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？

（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺

高超？

（3）生汇报，师出示课件

“……匀匀实实一道白……”

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“啪啪声里……”

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……”

（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看

看感受到了什么？

第一句

1、指名读

2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）

3、能用你的朗读表达出来吗？指名读一一齐读

第二句

1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠

然……）

2、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇

3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿

4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？

5、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）一一齐读

第三句

1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）

随机板书：效果奇

（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

用“好一个刷子李“开头，齐读上面的四句话（做修改）

（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见

为实）了

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（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

（二）侧面描写

1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟

曹小三一开始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么

做的？

快速浏览全文，找出有关的句子读读

2、出示：每一面墙刷完，也没发现。

（1）自由读

（2）体会到什么？板书：佩服

（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：当刷子李刷完……出现一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投电，转眼间，在曹小三的心

目中，师傅的.形象一一（轰然倒地）板书：失落

（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：

佩服得五体投地

（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三

当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心

想：

（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

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(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

5、交流

6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺

的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

教学反思：

本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，教师比较注重

语文基础知识的学习和对文本的阅读，过于细。更应该多从写法上放

手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。

《刷子李》书香教学设计及反思4

教学目标

1、读通读顺课文，在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”

等词语的意思。

2、着眼全文，研读重点句子，丰富“刷子李”的形象。

3、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解

描写人物的方法。

4、激发学生阿读冯骥才《俗世奇人》的兴趣，课外继续走进作

家笔下的人物。

教学重难点

1、有感情地版读文中描写最精彩的句子，丰富“刷子李”的形

象；

2、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解

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描写人物的方法。

教学过程

一、直接导入，学新式称呼

1、齐读课题《刷子李》，导入新课。

2、这是人们送给他的一个特别的称呼，猜猜他是干什么的？

3、了解称呼由来。

4、举一反三助称呼理解。

咱班谁写字最漂亮？写字（姓氏）

谁跑步最快？跑步（姓氏）

谁的朗读水平最高？读书（姓氏）

二、初读感知，品正面描写

（一）初读课文，检查词语朗读。

1、过渡：想要学好语文，读好书非常重要，下面就请同学们自

由、大声朗读读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，

读顺课文。思考：这篇文章有几个人物？他们之间什么关系？读完以

后身体坐正示意老师。

2、学生交流汇报。（板书：曹小三、师、徒）

3、检查读词0

（1）这篇文章比较长，有很多难读的词语，我来考考大家，请

看，这组词你会读吗？

师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿

①生读，师正音。

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②你觉得哪个字的书写需要注意一下？相机指导书写：傅、袱、

（2）第二组词又来了，谁来挑战？

蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音

生读，师正音C（关注：蘸、匀、和）

（二）指导朗读，体会人物正面描写的方法

1、读好词也要读好句。出示句子：

①屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不

掉？一掉准在身上C可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

②刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

③只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴

音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好

听。啪啪声里一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平

平整整打开一面雪白的屏障。

生读，师朗读指导。

2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词，你

会加什么词呢？

指名回答。（生可以上台板书）

3、总结写法，引出“正面描写

三、梳理心情，学侧面描写

1、过渡：我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺，他的徒弟

曹小三一开始就相信了吗？

-22-

指名回答。（师相机板书：半信半疑）

2、通读课文，画出描写曹小三心理变化的句子。

指名回答。

PPT出示相应句子。

（1）自由读

（2）你体会到什么？（板书：佩服）

（3）居然？给你什么感觉？文章哪一段也写了事情出乎曹小三

的‘意料？（第七段）

出示：当刷子李刷完……出现一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目

中，师傅的形象一一（轰然倒地）此时曹小三的心情是多么失望啊!

（板书：失望）

（3）那事实真的像曹小三想的那样吗？

不是，是烟洞（板书：敬佩）

曹小三的心情就像坐了过山车（板书画出曲线），真是一波三折

啊！

3、谁能用你的朗读，读好这三个字，读出曹小三的心情。

PPT出示:

（1）一开始曹小三半信半疑时：（刷子李）

（2）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时:

（刷子李）

-23-

（3）当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时：（刷子李）

（4）当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时：（刷子

李）

自己读，同桌读----指名读（师引读）----指名加标点读----加

语气词全班齐读。

4、此时此刻你想送给刷子李哪个词？或者送一句话，一个符号。

5、总结写法，引出侧面描写。（板书：侧面描写）

四、课堂延伸，探俗世奇人

1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李

这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢！（PPT出示刷子李、

泥人张、好嘴杨巴等）

他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧！

2、布置作业：

（1）摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。

（2）推荐阅读《俗世奇人》（PPT出示作业）

教学反思

五年级下学期的学生，对于人物描写的方法已经有了初步认识,

本文内容一波三折，趣味十足，课堂教学设计以读书引导为主，感受

对人物的正面描写，通过梳理曹小三心理变化的线索，学习正侧面结

合的人物描写方法。

《刷子李》书香教学设计及反思5

教学目标：

-24-

1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

2、有感情地能读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人

高超的技艺。

教学重点、难点：

能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会抓住细节描写人物

的方法。

教学准备：

教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课

件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

教学过程：

一、导入课题

1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不

有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝

技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题：刷子李

这是一个人名，一起叫一叫他一一刷子李。把第二个字念轻声会

更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清

朝的时候，在天津m这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当

加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他一一（生:

泥人张）。有个姓丸的风筝做得特别好，就叫他一一生：风筝刘。古

代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一

个。

-25-

二、交流预习情况，展示预习成果

1、小组内交流课前预习情况。

2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。

三、感知文本、品读“奇”

1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，

去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他

的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句,

小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

（1）效果奇。学生汇报：他要是给??如同升天一般美。（奇不奇？）

说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

（2）规矩奇。

a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉

刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身

上没有一个白点，

奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。

b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干

活前一一较上了劲J怎样理解这个句子？

（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理

解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来一一打开一面雪白的墙壁。

-26—

在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的

时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子

李的技艺高超。（小组内读一一指名读一一齐读）

4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可

以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上史己的感受再读第一段）

四、走进“内心”，侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看

看他是不是真的'有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。

试着填写：

起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个

芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）

时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（）,最后知道那是师傅

抽烟不小心烧出来的小洞时，

（）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。

2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事

的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会

更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读

课文第一自然段。

-27-

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到

的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。“假如你就是曹小三，你有何

感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

老师补充资料：

资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝

活写传奇（横批）俗世奇人

资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭

黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书

写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

练习说：你是个（）的人，你让我明白了（）。

3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片

等资料。

六、布置作业

1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，

摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主

要特点（一个即可）。

板书设计：

23、刷子李

效果奇

-28—

技艺高超规矩奇

（奇）动作奇

教学反思

这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多

多，但只选择一件外事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大

本领、大智慧。

1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自

读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超

表现在哪里？是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子

等问题交流讨论。

2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我

采用了

（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学

生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时

发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活

黑衣服上为什么没有一个白点“，通过集中讨论，学生们取长补短，

从而感受“刷子李的技艺高超。

3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，

今日的付出，将来的收获。学习更应如此。

《刷子李》书香教学设计及反思6

-29-

［教学目标］

1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词

语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并学习刻画人物形象的方法。

［教学重难点］

感受人物形象，学习抓住细节描写人物的方法。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、新课导入

1、“三百六十行，行行出状元J无论是哪个行业，只要用心努

力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超

的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。

2、解题：为什么叫“刷子李”呢？1姓李，专干粉刷这一行。）

3、简单介绍及本文出处《俗世奇人》。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子

李给你留下了什么印象。

2、检查预习情况。

（1）认读生字。（课件出示生字词）

-30-

①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

②注意“师傅、包袱”都是读轻声。

（2）理解词语。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

半信半疑：有些相信，又有些怀疑。

天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

难堪：难为情。

（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高

超）

3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇

人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求

学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）

三、指导书写

1、师出示生字，生自主识字。

2、重点指导：“袱”的左边是“木”；“馅”的右下是“臼”，中

间不封口。

3、生练习书写，师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

-31-

2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节

课我们就来学习。

二、小组讨论，深化感悟

（一）有关黑衣服的细节描写。

1、文中多次写到“刷子李”的.黑衣服，你们发现了几处？（四

处）

学生交流：听说黑衣服一一看到黑衣服一一检查黑衣服一一发现

黑衣服上的“小白点”

2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话

中你体会到了什么？（刷子李技艺高超）

3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？

（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如

同升天一般美。）

4、为什么要着重写“发现‘小白点'"？

（粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白

点更能衬托出刷子李的技艺高超。）

（二）有关刷墙的描写。（第5自然段）

1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？

（1）学生自读。

（2）这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小

组成员交流。

①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆C但刷子划过屋顶，立时匀

-32-

匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆

配料方法巧妙。）

②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆

刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作

熟练，优美。）

③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好

比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（3）自由练读。

2、指名朗读，其他同学评价。

（三）写法的妙处。

师：课文是写"刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎

样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服

呢？

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然

不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可

以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为

了表现“刷子李”的技艺高超。

三、总结延伸

1、师小结：课文以“刷子李”的高超技艺为话题，借一件极富

戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在塑造主人公“刷子李”

技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突

出主人公特点的细节进行描写。

-33-

2、拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课

下可以去搜集看看。

［教学板书］

14刷子李

刷子李（俗世奇人）

刷浆时：黑衣、黑裤、黑布鞋，绝不沾

半点白浆

刷浆后：平平整整、一面雪白的屏障

［教学反思］

这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学

生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表

现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自

然段，通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读

和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下

的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章,

如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅

读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便

于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

《刷子李》书香教学设计及反思7

教学目标

1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会

写“粉刷、师傅”等17个词语。

-34-

2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。

3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会刻画人物的方法。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.音乐导入：〃我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子

刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀

变了样……”

2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯

骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢？与我们之前所了解到的又

有何不同？今天，我们一起来了解这位俗世奇人一一刷子李。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼

音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导：白浆(jiGng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhdn)、发

怔(zheng)o

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。

(“袱”是左右结构，是“木”，不要写成“本”「馅”右下是“臼”，

中间两横不相连，“傻”右上是“囱二不要写成“白二)

4作品介绍。

-35-

冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和

民间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇

小说奖，全国优秀散文(集)奖。著有《啊！》《俗世奇人》《雕花烟斗》

等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的

描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短

篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古

典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天津卫

市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于

长期流传于天津的民间传说。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的特点。

(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，

身上绝没有一个白点。

(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆

时，只要身上有白点，白刷不要钱。

(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完戌工

作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。

2.刷子李有什么绝活？用课文中的一句话回答。

刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝

没有一个白点J

3.课文是怎样表现他这一绝活的？从课文中找出相关语句，用

-36―

“()”勾画，分组进行讨论。

(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

(2)请其他小组成员补充或点评。

(3)师点评。

(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后

让学生总结分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

点拨要点：刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效

果。

刷墙的衣服：

①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上

一桶白浆较上了劲。

③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

刷墙的动作：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，

每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

刷墙的规矩：

①只要身上有白点，白刷不要钱；

②一天只刷一间屋子；

③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，

再刷下一面墙。

刷完墙的效果:

-37-

①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好

比平平整整打开一面雪白的屏障。

（5）拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，

不求速度，慢慢地刷；还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度

呢？

（引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，

在当今社会时间也很重要。）

四、课堂小结。

初读课文后，你感受到了什么？（刷子李技艺的高超）

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的高

超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢？接下来，我们

将一起来学习探讨°

思考问题：本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同？

二、品读感悟，体会情感。

L语段赏析：画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇

报。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，

每一摆刷，那长长的带浆的‘毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

—38—

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平

整整打开一面雪白的屏障。

这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作；第二句写师傅

刷墙的效果。为了说明效果好，用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件

辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可

见刷子李(干一行、爱一行、专一行，技艺高超)。

(1)小组讨论得出答案。

(2)点评学生的答案。

师：我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高

超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢？

生：曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。

(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描

写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。

(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。

(3)出示句子，指导朗读：

①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没

发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看

见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然

倒去。

-39-

③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，

再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一

个小洞！

（“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理

活动。）

（4）你能简单地概括出曹小三的心理变化吗？小组讨论交流汇报。

师小结曹小三心理变化。（半信半疑一神圣不可侵犯一轰然倒去

一发怔发傻）

3.了解课文的写作方法。

（1）曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗？

生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么？

（自信，艺高人胆大）

（2）刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话概括了，

能找到吗？

出示:好好学本事吧！能将“好好”换个词来表示吗？（认真、刻苦、

老实、乖乖等）

（3）描写曹小三有什么作用？

对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。（烘

托或衬托）

4.课件出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人

一辈子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么？你又明白了什么？

-40-

（学生自由发言）

三、总结全文，拓展延伸。

L刷子李的特点：技艺高超。

2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的？（正面描写：动作描写。

侧面描写：刷墙的规矩、刷完墙的效果）

3.曹小三的心理变化（半信半疑一神圣不可侵犯f轰然倒去一发

怔发傻），还有四个“然”相对应，是哪四个词？

（果然一居然一竟然一忽然）用这四个词写一段话。

4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，

好好学本事的道理。

板书设计

教学反思

1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好

奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥

人张等。

2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,

对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

《刷子李》书香教学设计及反思8

教学目标：

完成“阅读提示”出示的阅读任务：

1、熟读课文，想想刷子李的技艺高超表现在哪儿。指导学生感

受作家笔下鲜活的人物形象。

-41-

2、想想冯骥才又是怎样写出刷子李技艺高超的，再把描写最精

彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。指导学生体会作家

描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学时间：

一课时

执教时间：

上午第一节课

执教地点：

山南小学大多媒体教室

教学步骤：

一、导入，明确怎样学习略读课文

(“略读课文”中的“略”乃是“战略”、“策略”，绝不是简略、

忽略之意。孩子们要通过的“战略”指导，掌握读写的“策略”或“谋

略

二、“先学后教”，完成“战略性阅读”

1、第一次先学后教，学会从“阅读提示”中获取信息。

(1)生先学。明确学什么；明确怎么学。

(2)师后教。(板书：冯骥才《俗世奇人》技艺高超)

2、第二次“先学后教”，进行初读。

(1)生先学。

(2)师后教。重点检查文中注音汉字组成的词语。

3、第三次先学后教，明确刷子李