《松鼠》同步练习

《松鼠》同步练习

《《松鼠》同步练习》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作

中带来帮助！

1、《松鼠》同步练习

同步练习(一)+答案

一、连一连。

xunr6nlidudcha6

仁驯杈栗狭舵

二、读句子，看护音，写词语。

1.—doqidolinglGngO的s6ngsh0()把洞穴zhebi()了起来。

2.—ingsh€i()上的小猴子被r4ndo()了。

三、填写恰当的修饰语。

()的面容0的身体()的四肢

()的尾巴()的爪子()的动作

参考答案：

二、1.小巧玲珑松鼠遮蔽

2.橡树惹恼

三、清秀矫健轻快美丽锐利敏捷

同步练习(二)+答案

一、仿写词语。

1.光光溜溜

2.既安全又舒适既又既又

二、我能按照一定顺序重新排列下列词语。

1.动物生物松鼠哺乳动物

2.凉爽炎热寒冷温暖

三、我能按照一定顺序重新排列下列词语。

松鼠不躲臧在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林

里（），从这棵树。到那棵树。它们在树上（）窝，；）果实，（）露水，只有树被风

刮得太厉害了，才到地上来。1.在括号里填写恰当的动词。

2.这段话主要介绍了松鼠特点，使我们感受到它的。（）

A.外形漂亮B.活动驯良C.吃食可爱

参考答案：

一、1.轻轻松松客客气气2.宽敞明亮可爱调皮

二、1.生物动物哺乳动物松鼠

2.温暖炎热凉爽寒冷

三、1.跑跳做摘喝2.B

类文阅读（一）十答案

沙漠之舟一一骆驼（节选）

骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之

舟”，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。

骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450

公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在

世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙古西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地

方还能发现，被列为国家一级保护动物。

沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源、植物稀少。骆驼长期在

沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，

耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有

约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80C的高温或冬季的严寒。骆驼全身披

有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温

的间隙，能防止高温辐射热。

骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30席时，还能20天不饮

水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储

存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存

一定量的水，它的胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情

况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能

在3里内辨察和感觉到远处的水源。在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重

要。

(选自《趣味生物365》北京广播学院出版社)

1.第一自然中引号的作用是0

A.表不引用。B.表示特定称谓。

C.表示特殊含义。D.表示讽刺和嘲笑。

2.用画出骆驼的生存环境。

3.判断正误。对的打“，错的打“X”。

(1)骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼。()

(2)骆驼原来是野生的，四千多年前被驯化，现在世界上已经没有野骆驼

了。()

(3)骆驼能利用驼峰贮存水，利用胃和肌肉贮存脂肪。()

4.骆驼为什么能够在沙漠中生存呢？请用自己的话概括出来△

【参考答案】

1.B

2.画出：沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源、植物稀少。

3.(1)V(2)X(3)X

4.因为骆驼眼睛的睫毛，耳壳内的耳毛，鼻孔内的挡风瓣膜，足底的肉

垫，仝身的绒毛，储存脂肪的驼蜂，贮存水的胃和肌肉，都是适应沙漠生活

的。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，也是它在沙漠里生存的重要本领。

类文阅读(二)+答案

人类的挚友一一正蚓(节选)

蚯蚓生活在土壤中，以腐殖有机物和泥土为食。凡经它吞入而排出的泥土

均成团粒结构，增强了土壤的透气性和透水性，而且它排出的粪便是一种良好

的有机肥料，富有硝酸盐和钾盐，可改变酸性或碱性上壤，使其变成中性，对

农作物的生长极为有利。因此，自古以来，蚯蚓就被人们誉为“耕耘能手”和

改良土壤的“功臣”。

蚯蚓有惊人的消化系统，嗜吃粪肥和各种有机废物，除玻璃、塑料和金属

外，其他垃圾它都“吃”，诸如蛋壳、香蕉皮、硬纸板或下水道中的污物，它

都吃得津津有味，而且胃口也大得惊人。美国加利福尼亚州的一座蚯蚓养殖工

厂，养殖了5亿条蚯蚓，每天吃掉垃圾200吨，并获得大量的优质肥料。E本

的一家工厂，每年处理木浆渣需要40万美元，而购进125吨蚯蚓后，不仅及时

清理了这些废料，还可以转而将蚯蚓粪便卖给附近蔬菜农场，很快就收回了成

本，所以，蚯蚓既是保护环境、处理城市有机废物的“主力军”，又是优质肥

料的天然制造者。

蚯蚓还能吸收土壤中镉、汞、铅等金属元素。蚯蚓的药用价值很高，其正

式药名叫地龙，自古以来作为一味中药用于治病。

由此看来，蚯蚓确实是人类的挚友。由于蚯蚓神通广大，又具有分布广，

适应性强、繁殖快、管理简易等特点，很适合大规模养殖利用，让它为人类造

福。

（选自《说明文章法例话》华南理工大学出版社）

I.解释词语.

津津有味：

神通广大：

2.题目中的破折号的作用是（）

A.表示解释说明B.表示话题的转移C.表示语意的跳跃

3.画线句子运用的说明方法有0。（可多选）

A.打比方B.举例子C.列数字D.作比较

4.为什么说蚯蚓是人类的挚友?请你将作者列出的理由一一写出来。

5.最后一段在全文中的作用是：。

【参考答案】

1.指吃得很有味道或谈得很有兴趣。原指神仙法力无所不能。现比喻办法

多，本领高强。

2.A

3.BC

4.蚯蚓是“耕耘能手”和改良土壤的“功臣”；蚯蚓既是保护环境、处理城

市有机废物的“主力军”，又是优质肥料的天然制造者;能吸收土壤中的金属元

素，还可入药。

5.总结全文

2、小学语文二年级练习教学设计《人类的老师》同步练习

■预习与自学

1.自读课文，思考下列问题：

⑴为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？

⑵“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”这句话该怎么理

解？

⑶文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？你认为人

类还需向哪些生物学习？

2.读通课文，联系上下文，解释下列词语。

原理机翼剧烈关键教训轻而易举

3.查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。

・练习与作业

一、给带点字选择正确的读音

秘密（bimi）模仿（momu）

苍蝇（ylnying）惨祸（cdnchdn）

外壳（kdqido）颤抖（chdnzhdn）

二、比一比，再组词

蜓（）键（）末（）

庭（）健（）未。

模（）坦（）斑（）

摸（）担（）班（）

三、在括号里填上合适的词语

解决O研究（）设计（）

绘制（〉改进（）改正（）

四、写出下列词语的近义词

启示（）使劲（）著名（）

五、根据课文内容填空

科学家从的现象得到启示，发明了；科学家研究

了的原理，发明了,以后还从、

_、等的飞行特点受到启示，造出了许多

;工程师模仿,改进了，大大提高了

;建筑师根据的特点，设计出许多;人

们模仿造出了……所以说，自然界的种种生物

真是人类的!

▲拓展与延伸

聪明娃

仿生学是一门既古老又年轻的学科。课文中讲的生物多跟动物有关。其

实，人类也在向植物学习，如传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发发

明了锯子。仿生学也包括仿人，如电脑、机器人的发明等。仿生学的研究运用

有众多的领域，如医学仿生、电磁仿生、军事仿生、工程仿生等。

聪明娃

1.自然界可以充当人类“老师”的生物乂何止以上六种。请读课文第六自

然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词语。

2.从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读，并以“人类的‘老师’”

为主题，自己试着出一份小报，在全班交流。

3、小学一年级语文教案《小松鼠找花生果》松鼠简介

松鼠的种类很多，仝世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的

松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而乂叫普通松鼠。它的身体细长，

体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大

尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃

着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中

做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一

到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到

松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没

有东西吃了。

松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、

活泼。

松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很

多，是我国重要的毛皮兽之一。

4、《雨点》同步练习教学设计

《雨点》同步练习设计

填一填：

1、课文中说雨点儿数不清，你还知道什么数不清吗？

数不清的()数不清的0

2、一问一答可不简单，快选一选、读一读吧！

①问②回答

小雨点儿()：“你要到哪里去呢？”

大雨点儿()：“我要到没有花没有草的地方夫.”

小雨点儿()：“你干什么去呢？”

大雨点儿()：“你猜！”

大雨点儿去没有花没有草的地方干什么呢?快说给同桌听一听吧！

参考答案：

1、星星花朵

2、①②①②

5、《背影》同步练习教学设计

一、注音

差()使()交卸()奔丧()狼藉()丧()事赋()闲

踌()躇()栅()栏C蹒()跚()拭()干颓()唐

琐()屑。举箸()迂()腐晶莹0

二、划出下列词语中的错别字，并按顺序订正。

情不自尽不能自己万簌俱寂满院狼籍再三嘱附托咐别人

订正：

三、给下列词语中加粗的字注音

1.差别。差劲。出差。参差0

2.丧失()丧事()丧命。奔丧0

四、解释加粗的字

1.触目伤怀(3)2.触他之怒()3.踌躇了一会C

4.踌躇满志05.情郁于中(4)6.不能自已0

7.举箸()8.惟有()9.变卖典质0

10.迂腐()

五、解释词语

1.祸不单行：4.颓唐：

2.赋闲：5.琐屑：

3.蹒跚：6.情郁于中：

六、填空

1.《背影》是一篇()散文，选自0。作者()，中国散文家、诗人。他的代

表作有散文---、-----等C他的散文风格是：()，()，

以()，()著称。我们还学过他的另一篇散文-----。［春］

2.《背影》这篇散文，以“---”为线索组织材料，表现了父亲------

------------的深挚感情，抒发了作者对--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通过---的描写表现父子之情，采用-------

法来选材构思。

4.课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、

北京思父儿件事。其中作者着重写的是--------o

5.散文，从表达方式来看，有散文、散文。散文的特点是:。

七、体会语句表达的感情

1.我与父亲不相见已二年余了。

答：朴素的叙述，蕴含着对父亲的深切思念之情。“已”“了”中包含着

极其复杂的感情，有遗憾，但更多的是思念。

2.父亲说：“事已如此，不别难过，好在天无绝人之路！”(父亲的话)

［答：祖母去世，父亲失业，在这样的处境下，父亲强抑悲苦，反过来劝慰

儿子，可见父亲对儿子的体贴，从而表现了父亲对儿子深挚的爱。］

3.我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好！”(父亲的话)

［答：包含了父亲对儿子无微不至的关心，从而表现了父亲对儿子深挚的

爱。］

4.他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（父

亲的话）

［答：买橘，可见父亲为儿子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；”就在此地，

不要走动”的嘱咐，表明父亲放心不下，生怕儿子有什么闪失。简短的话语体

现了父亲对儿子深挚的爱。］

5.过了一会说：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。"（父亲

的话）

答：［临别的嘱咐，惦念儿子旅途的平安；“进去吧，里边没人”，是细心

的关照，怕儿子的行李丢失。这些话语无不表现了父亲对儿子深挚的爱。］

6.到这边时，我赶紧去搀他。

答：［“赶紧”“搀”是因为父亲的爱感动了我，表现了我对父亲的疼惜之

情。］

7.“唉!我不知何时再能与他相见！”

答：［连用两个感叹号，使感情表达的更强烈，直接抒发对父亲怀念之情，

余音袅袅，情思绵绵。一个“再”字蕴含了无限的情意。］

八、简要回答问题

1.“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”两句

中的“聪明”

的意思如何理解？

［答：这里的“聪明”是反语，可以理解为糊涂，不懂事。是对父亲临行前

的细心关照中所蕴含的爱子之心不理解的追悔。划线处也可换为：（是作者在写

作时.，理解了父亲对自己的挚爱后的自责自嘲。：

2.“我与父亲不相见己二年氽了”包含着“我”怎样的感情？

［答：包含着遗憾，但更多的是对父亲的深深思念。］

3.说说“我”四次流泪的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次:

九、读《背影》第六节，回答问题。

1.注音［思考一下“蹒跚”“拭”的意思］

栅()栏()蹒跚()()拭()干

2.概括这一节的意思：

3.”……戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，……”句中，三

次突出“布”字的作用：

［参考答案：三次突出“布”字，呼应了前文所述的家境惨淡，衬托父亲买

橘的感人举动，从而表现了父亲对儿子无微不至的爱。］

4.父亲走路“蹒跚”的原因是：

5.写父亲买橘爬月台的“背影”，连用了三个动词的作用：

［答案：“攀”“缩”“倾”；写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了

父亲爬上月台的艰难，难中见深情，表现了父亲对儿子深挚的爱。］

6.“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说我为什么“怕他

看见”?

［答：

7.(父亲买橘回来后)”于是拍拍衣上的泥土，心里很轻松似的，……”说

说你对该句的理解。(提示：父亲的动作和表情，是我的眼光看出来的)

［答：“心里很轻松似的”是因为父亲，越是尽到做父亲的责任，心里越是

感到踏实和满足。其实不轻松，父亲装出轻松的样子，是怕儿子感到心里难

过，因此这种轻松的心情正是一种爱心。］

78.“……过了一会说：'我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走

了几步，回头看见我，说：'进去吧，里边没人。’"体会父子之情，说说你

的理解。

［答：“我走了，到那边来信！”是告别，惦念儿子旅途的平安；“回头”是

依依不舍；“进去吧，里边没人”是细心的关照。“望”字，饱含深情，有感激

父爱之情，有依依不舍之情，还有悔恨、自责之情。两小句话，表现了父子深

情。］

9.选文中写了我两次流泪，请你回答辆次流泪的原因。

［答：第一次流泪，这是被父亲的爱所感动而流泪，是感动的泪;第二次流

泪，是因父亲“背影”的消逝而流泪，是惜别的泪。］

6、《找骆驼》同步练习教学设计

【小编寄语】通过《找骆驼》这篇课文的学习让我们认识了很多生字生

词，今天小编还给大家准备了一些同步练习题，同学们可以动手写一写，看看

自己掌握了多少。

《找骆驼》同步练习设计

我会选我能给带点的字选择正确的读音。

骆驼(luGluo)驮着米(lu(Hu6)忿忿地(「GnfOn)

着急(zhdozhc)收藏(cangzang)别哄我(hdnghdng)

如果全部正确，奖励自己一张小骆驼图片吧：

找朋友你知道哪些词语与它们的意思相近吗。

指点一()详细一()不紧不慢一()

我能填粗心的小丽抄写时，把标点忘记了，你能帮助她吗？

商人：老人家您看见一只骆驼了吗

老人：你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

商人：是的

老人：是不是左边驮着蜜右边驮着米

商人：不错

老人：是不是缺了一颗牙齿

商人：对极了您看见它往哪儿去了

老人：那我可不知道

同桌评价：

课文回放

你知道阿拉伯老人为什么能够指点商人找回骆驼?试着读读下面的内容，再

认真填写下表。

路上的痕迹骆驼的特点

左脚有点跛

左边驮着蜜，右边驮着米

缺了一颗牙

通过上面的填写，你眼中的阿拉伯老人是什么样的?请你对他说几句话吧！

学习了今天的故事，你懂得了什么道理?请写一写，读给家长听一听，让他

们来评价一下！

家长评价：

边读边想

有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他为鱼，老人技巧纯熟，所以没

多久就钓上了满篓的鱼。

老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他。

小孩摇摇头，老人惊异的问道：你为何不要。

小孩回答：我想要你手中的钓竿。

老人问：你要钓竿做什么？

小孩说：这篓鱼没多久就吃完了，要是我有约竿，我就可以自己钓，一辈

子也吃不完。

认真读读上面的文章，从中我懂得了什么道理?和大家交流一下自己的感

受！

我的感受：

知识窗

认真观察生活中的现象，对于我们更好的学习、生活都有着很大的益处呀!

读读记记，课下让我们再收集一下相关的内容，你的知识会更加丰富的。

1.海洋地震的前兆现象：海平面异常;海洋生物异常;海鸟迁飞。

2.农谚：天下钩钩云，地上雨淋淋;一块乌云在天顶，再大风雨也不惊:朝

霞不出门，晚霞行千生;今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

以上就是小编分享的《找骆驼》同步练习设计的全部内容，祝大家学习进

步！

7、《奥林匹克精神》教案及同步练习

教学目标：通过行比阅读，从文中寻找英雄，并从中能够理解作者当时的心

教学过程:

一，导入：

我们在上节课学习了苏洵的《六国论》，看到苏洵啊，我想到了朱德同志的

一句话：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这三父子指

谁？（苏洵，苏轼，苏辙），这三父子中我们最了解谁？（苏轼），我们在上册

书学过他的什么文章？（《赤壁赋》），他是在什么情况下写下那千古奇文的？

（乌台诗案，被贬黄州）

二，我们以正常人的心态去思考，当时的苏轼的内心是否很痛苦？（痛

苦），在当时他的内心是矛盾的，从入仕的角度讲，他渴望能够被世人看重，被

朝廷看重，所以他有种中国人都具备的思想（学生当时居然在下面接了一句阿

Q精神，的确是这样的），所以他塑造了一个伟大的英雄形象，谁啊？（曹操）

还能记得当时是怎样形容曹操的么？（学生开始背诵：方其破荆州，下江陵，

顺流而东也,触舶千里,旌旗蔽空,酗酒临江，横槊赋诗），呵呵，我们在以前

讲过，他到黄州之后共写了三篇比较著名的文章，分别是前后《赤壁赋》和一

首祠《念奴娇•赤壁怀古》，我们从词中又能发现什么呢？我们的教学目标足寻

找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和苏轼有什么关系呢？今天，我们来学习这首

千古名篇。

板书《念奴娇・赤壁怀古》

三，学生朗读文章

A,熟读文章，想，能否用最恰当的语气把词的气势表现出来。（山东大

汉，击节而歌）

B,能否找出文中的英雄？

（说明，这个过程多放点时间，让他们自由朗读，尽情发挥，注意读音：

了liao三声，还hai二声）

四，刚看到这首词的时候，我的脑海里突然闪现：太熟悉了！想到什么词

和它相似的么？（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄）有什么相似？（学生有点

太兴奋了，不知道怎么回事，反正乱七八糟的答案，基本都能提到大江，英

雄，只要说出英雄就好了）这一句词可以说是对《三国演义》里的人物作了一

个总体上的评价，都是英雄。但在苏轼的眼里，有个人物更特殊，不用英雄来

说，而是用“风流人物”，这是谁啊？他有什么恃点？为什么苏轼不把它当作

英雄，英雄和风流人物有什么区别？从词中能找出来么？

五，学生从词中找出修饰周瑜的关键词及作者的态度，并讨论这个关键词

对周瑜的形象是怎样的作用。

1.周郎

2.公瑾

3.小乔初嫁

4.羽扇纶巾

5.谈笑间

总结：这是一个的周瑜形象。

六，苏轼为何创造了这样一个刚柔并济，文武双全的近乎完美的人物？

（历史上的周瑜其实是很难称为英雄的，缺乏英雄最起码的胸怀，不然就不会

出现二气周瑜的闹剧）

这个问题学生是很难回答的，放开让学生去闹吧，很多学生会想到和作者

自身有关，二者是个走比，表现作者的什么什么等等。这个问题在于去引导和

教师的个人看法。这个问题学生回答不出来，要的就是这个效果。趁机对他们

进行批评教育，学生缺乏的是一种迁移。

七，既然想不出来，我们换一个问题：这首词被称为豪放词的代表，他是

豪放词么？老师认为它算不上豪放，特别是最后一句，你们认为呢？

（学生议论纷纷，开始翻资料驳斥我了，调到了他们的积极性，我们轻

松，他们也高兴，呵呵）

豪放表现在：1.景物描写大气学生特别喜欢举“乱石……”那句，应该指

出，大气的是“穿，拍，卷”这些词展现的是一种无比的力量。而不是“乱石

等”

2.重点是表现出来的情感，把“人间如梦……”正确解释了，表现了苏轼

的一种超脱

八，这首词表现了苏轼的超脱，什么文章还提到了他的超脱呢？

学生马上联系到了《赤壁赋》，最后的劝客表现了苏轼的超脱，于是问题回

到第七个。

苏轼的超脱是怎么得出来的？

曹操是个英雄人物固一世之雄也，而今安在哉？惟江上之清风与山间之明

月，耳得之而为声，目遇之而成色……寄情于山水中

曹操是个英雄，比曹操还要厉害的人物周瑜不也被“浪淘尽”了么，只留

下了“故垒，乱石”，人的一生其实和梦一样，不必计较过多的，还是洒酒酬

月吧。所以两篇文章的主旨是一致的。

那他羡慕英雄么？

并不羡慕，人都有自己的生活，人，应该活的旷达一些，超脱一些。

九，练习《我的瓦尔登湖》

说明：

1,这首诗歌零零散散上了将近三节课，一周之后嗓子发炎请假后才写由来

的，可能有点乱，请见谅

2,我带的普通班，就是传说中的差班，学生的语文水平的确不好，鄙视一

下初中的语文老师。从没带过重点班试验班，不知道什么感觉，很伤感。重点

试验班效果肯定好。

3,请有经验的老教师指点一二，以利于明年高一继续用。

8、《中国石拱桥》教学设计（附同步练习）

一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增

强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先

到后说明事物的顺序。

四、学习运用准确语言的特点。

教学设想

、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确

运用语言的特点。

二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概书到具体、由整体到局部，时

间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，耍在理清全文结构层次的基础

上层层深入地加以说明。

三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材，必须结合课文

有机地进行。

四、为增强感性认识，最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图，以便在课

堂上边看图边分析。

五、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分

段落层次。

教学时数二课时

第一课时

检查预习，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。

一、导入新课

同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课:板书课题）。作者茅以升（板

书）是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30

年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥：50年代又参加了武汉长汀大桥的设计

工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的

说明文章。

二、检查预习

1.正音正字（出示小黑板）：汶（XiGo）匀称字unchen）/（zhuo）佥（qidn）

河堤（di）

2.补充解词：

古朴：朴素而有古代的风格。

惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。

绝伦：独一无二，无可比拟。推崇：很尊重。

三、划分段落

1.范读课文。

2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

本文共10个自然段，可分为三部分：

第一部分（第1一2段）：石拱桥的特点；

第二部分（第3—9段）：中国石拱桥的特点；

第三部分（第10段），中国石拱桥的发展。

四、学习本文选材的方法

1.要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特

点。

指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。

石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。

赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值

高。

卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史

价值突出。

2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和

卢沟桥作为说明的例子？

小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的

典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举

一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么

不选一个而要选两个呢？

小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，

后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、

互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

五、完成课后练习五

六、布置课后作业

精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。

第二课时

了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点；总结课文。教学内

容和步骤

一、检查复习

1.提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。（略）

2.提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构

的？

归纳：石拱桥一一中国石拱桥一一赵州桥一一卢沟桥一一解放后兴建的各

种拱桥

二、学习新课

1.研讨本文的说明顺序。

(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两

段写一般石拱桥的特点？

小结：开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起

读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一

特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然

过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥

的？

小结：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首

先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方

面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配

合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概活到

具体的顺序。

(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石

拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什

么顺序？

小结：由整体到局部

(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

旅人桥：大约建成于公元二八二年；

赵州桥：建丁公元六。五年左右；

卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；

长虹大桥：建于一九六一年。

提问：这是按照什么顺序说明的？

明确：按照时间先后顺序说明的。

归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

总结：本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；

在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间

先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

2.学习本文运用准确的语言。

(1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。

赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。

卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长

度不一，自十六米到二十一点六米。

长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。

旅人桥大约建成于公元二八三年。

这座桥修建于公元六0五年左右。路面平坦，几乎与河面平行。

提问：以上带点的字词能否改动或去掉？为叶么？

小结：不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示

概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数

据都必须十分明确，语气肯定，亳不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者

严谨的治学精神。

(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。让学生分析。

修饰语：其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。赵州桥……是世界著名

的古代石拱桥。

赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰

当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地

位。

关联词语：

这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

讨论：“不但”和“而且”两个词能不能去掉？两个分句和词序能不能调

换?为什么？

归纳小结：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层

进的关系，去掉关联词，就变成了并列关系。两个分句的词序调换，就颠倒了

主次关系。

(3)研究一些句群的组织。

第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、

“再其次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性

强，非常准确。

第10段除开头和最后一句外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃

发展的句群。这个句群可以分为两部分，第1、2句是一部分，说明不但兴建了

许多石拱桥，而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分，说明

创新建造了“双曲拱桥”，以及这种拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群

中的两部分，从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。

3.总结课文。

(】)齐读第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最

后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？

小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本

质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的

关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使

文章的主题得到升华。

(2)简介目前我国桥梁发展的信息。

《中国石拱桥》写于1962年，在文章的最后一段介绍说：“'双曲拱桥'

是我国劳动人民的新创造……近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱

桥”。几十年来，我国的双曲拱桥有了迅猛的发展，全国已星罗棋布，遍及城

乡。据1991年3月份资料介绍，全国已建双曲拱桥20多万座，国外已有20多

个国家正在推广。(见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新

创造》)

⑶中心

本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石

拱桥的特点、成就及其发展，充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主

义制度的优越。

三、作业

1.完成课后的“思考和练习”。

2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。

【附】板书设计:

中国石拱桥

茅以升

由一般到特殊：石拱桥的一般特点（一般）

练习题：

、指出下列句子哪些是主谓句，哪些是非主谓句。

1.我国的石拱桥有悠久的历史。2.禁止吸烟！3.快一点！4.站住！

5.好一派迷人的秋色！6.赵州桥横跨在汶河上。

解析：区分主谓句与非主谓句，关键在于要深入领会主谓句与非主谓句的

定义.因为它是区分的根据.所谓主谓句，就是由主谓短语构成的句子，如

1、6都是主谓句；所谓非主谓句，就是由其他短语或单个词构成的句子，如

2、3、4、5都是非主谓句，它们依次由动宾短语、形补短语、单个词、偏正短

语构成。

另外，要细心区别非主谓句和省略句。例如：“①下雨了，②雨点很大，

③落到地上劈叭作响”。这个例子中共有3个句子，①句中没有主语部分，也

补不出（或无需补）主语部分，所以是非主谓句。②句是主谓句。③句省略了

主语“雨点”，能够补出主语，如果离开了这一语言环境，句子意思就不清

楚，所以是省略句。

三、下列词语中没有错别字的一项是（）。

A.巧妙绝伦交头接耳提心吊胆才疏学浅B.言简意该改邪归正姓紫嫣红流

连忘返

C.栩栩如生性命悠关偃旗息鼓惟妙惟肖D.美轮美奂潜然泪下就地取材锲

而不舍

解析本题主要考查对常用成语的识记能力。仔细辨析，可知B项中“言简

意该”应为“言简意赅”；C项中“性命悠关”应为“性命攸关”，D项中“潜

然泪下”应为“潸然泪下”。因此，正确答案为A项。

四、指出下面句子中划线词语的成分。

我推了他,一下。

解析本题主要是考查对宾语和补语的辨析。正确答案为补语。宾语和补语

都在谓语中心语之后。宾语是谓语动词所涉及的对象或内容，补语是补充说明

谓语的程度、范围、数量、频率等。“一下”是补充谓语动词“推”的数量，

因而是补语。“他”是“推”的对象，做宾语。

五、判断下列各句所用的表达方式。

1.(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不

一，自16米到21.6米。()

2.我国桥梁事业的发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。()

3.我们遵照前人的经验，卧床假寐，静待五更。()

4.汩汩有声的淙淙细流，在晓月映照下，也呈现出波光粼粼的景色。()

5.龙船凤舟倒映流水，何等绚丽，何等豪华！()

解析本题考查对表达方式的辨别能力。表达方式一共有五种：叙述、指

写、抒情、说明和议论。叙述，指记载、述说人物活动的一般情况和事件发

生、发展的经过，把人物和事件基本情况交代清楚；描写，指对人、事、景、

物进行生动形象的描绘和刻画；抒情即作者在文中针对某事物抒发感情；议论

是作者在文中对事物发表自己的意见或进行议论；说明是对事物的解说和市事

理的阐释，这其中叙述与描写，议论和抒情常常伴生。答案：1.说明2.议论

3.叙述4.描写5.抒情

一、下列每组词语中各有一个错别字，指出并改正。

A.别据一格小家碧玉流连潺潺()B.挑拔离间风流人物矗立拱桥()

C.无与伦比河水爆涨倾听西谚()D.绿岛卧波倒映流水缎带新颍()

二、用动宾短语作主语的一项是()。

A.研制模仿人的动作和智能的自动机器，匚有几卜年的历史。

B.他倒了一杯茶，悠闲地品尝着。

C.提心吊胆的日子真不好过。D.现代科学技术正在经历着一场大革命。

三、解释完全正确的一项是()。

A.惟妙惟肖(相似)窥(从缝隙里看)见孩提(六、七岁时)匝(遮蔽)

道

B.风格迥（完全）异俨然（很像真的）惬意（称心舒适）情愫（感情）

C.美轮美奂（有光彩的样子）昭苏（苏醒）徜徉（安闲自在步行）假旗息

鼓（倒下）

D.蛇紫嫣（娇艳）红并行不悖（相反）豁（开阔）亮鸟瞰（向下看）

四、注音、字形完全正确的一项是（）。

A.拱（gong）桥桥瞰（dun）艰（jian）固优（y6u）久

B.陡（dbu）坡匀称（chen）和协（—e）疏浚（Jun）

C.翌（yi）日湍（tuan）急铺砌（qi）并行不悖（bei）

D.鸟瞰（kdn）老妪（yu）迥（jidng）异窥（kui）见

五、找出句中有两个错别字的一项。O

A.近台的河里一乌黑的是看戏人家的船蓬。

R.住足那一道道长虹之畔，倘徉于桥区的草坪园景之中，你会发现，它们

各有各的造型。

C.即使在发达国家，这样的速度也不多见。

D.桥洞不是普通的半园形，而是像一张弓。

9、《祝福》课堂同步练习教学设计精选（含答案）

一、选择题

1.这篇小说以“祝福”为题，选出下面解释不正确的一项是（）。

A.祥林嫂惨死于祝福声中，增强了她遭遇的悲剧性。

B.故事恰好发生在辞旧迎新之时，所以作者就以此为名，并无深意。

C.小说中反映出祝福这种封建迷信活动依然存在，旨在鞭挞封建迷信思

想。

D.用阔人家的祝福与祥林嫂的悲惨遭遇形成强烈对比，控诉吃人的封建社

会。

2.对《祝福》主题理解正确的一项是（）。

A.《祝福》主要反映了小资产阶级知识分子的苦闷和彷徨。

B.《祝福》主要反映了下层劳动人民的觉醒和反抗。

C.《祝福》通过一个悲剧故事，唤起人们对被压迫者的同情，号召人们共

同推翻旧世界。

D.《祝福》揭露了封建礼教对广大群众特别是劳动妇女的精神摧残，鞭挞

了中国民众精神的冷漠和麻木，揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的根源。

3.对小说中的“我”评价正确的一项是（）。

A.“我”即鲁迅本人，这表明他所写的是真人真事。

B.本文中的“我”是虚拟的一个人物，表明这件事是作者想象出来的，现

实中没有。

C.“我”在小说中是线索人物，叙述祥林嫂半生遭遇，串连情节，使得小

说结构紧凑。

D.小说中的“我”是一个激进的革命青年，不满现状，热心助人，代表中

国的希望。

4.小说在对祥林嫂进行描写时，，多次写到了眼睛的变化，对这些变化理解

不正确的一■项是（）c

A.对祥林嫂眼睛的描写多次出现，前后反差巨大，形象展示出她一生的坎

坷遭遇。

B.深刻揭露封建社会的黑暗，暗示造成她悲惨命运的社会根源。

C.透过她的眼睛来折射当时的封建社会：把原本年轻充满青春活力、吃苦

耐劳的一个女子逼上了绝路，连一个无所求的弱女子都容不下。

D.没什么作用，就是肖像描写。

5.祥林嫂被抢走之后，鲁四老爷说：“可恶，然而……”这句话的意思是

（）o

A.一定程度上反映四叔对祥林嫂的关心同情。

B.四叔对卫老婆子一伙的憎恶。

C.四叔同意祥林嫂婆婆的行为，只是自己失了面子。

D.四叔对丁损失祥林嫂这样能干的帮工的一种痛惜之情。

6.下列哪部书是理学的入门书（）?

A.《康熙字典》

B.《近思录》

C.《四书衬》

7.给下列一段话选择恰当的关联词（）。

她大约()在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，()会不会含有别的什

么意思的呢？一()是有了什么预感了？()有别的意思，又()发生别的

事，()我的答话委实该负若干的责任……。

A.由于然而或者倘所以那么

B.因为但是也许若因此则

C.因为然而或者倘因此则

D.由于但是也许若所以那么

8.这篇小说高潮部分在()。

A.第一次到鲁镇

B.第二次到鲁镇

C.祥林嫂之死

I).祥林嫂被卖改嫁

10、一年级语文下册小松鼠找花生果练习教案

小松鼠找花生果

一、教学目标

1、认识十二个生字，会写“生”“果”“生”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣

二、课时安排二课时

第一课时

一、教学目的

1、进行小组合作一只字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

二、教学重点

进行多形式的识字活动

三、课前准备

课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

四、教学过程

1、导入

师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位

小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且

还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

出示课件：插图2

师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所

措等）

听他在说什么？

课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说

的）

用一个词代替，出示“自言自语”

师导：原来小松鼠在干什么？

——找花生

揭题“小松鼠找花生”

（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友

真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋

友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）

2、了解课文情节

师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵

朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的

图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了假鼠才知道的。

课件出示：松鼠与霰鼠的对话

师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指

导0）

师：听了的话小松鼠会想什么？

学生想象

师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，

等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常

熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。

（也可通过课件展示）

小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧.

3、吃花生，学生字

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经?E花生分到每个四人小组中，

我们来识字赢花生。

（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习

情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强

读，看谁得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如

“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”

吧

看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

5、拓展

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

最后你想送给小松鼠一句什么话？

11、《松鼠》教案

教学目的

一、掌握根据事物特点组织材料的方法；

二、体会用准确生动形象的语言说明事物；

三、提高语言表达能力；

教学设想

一、这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动

活泼描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本

文的教学重点和难点；

二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细

的分析；

三、运用多媒体作为直观教具；

四、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练；

五、课时安排：一教时

教学过程：

一、简介作者，导入新课

布丰（17071788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会

教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物

志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分

期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

二、朗读课文，整体感知

1、读准下列生字词

驯（xCin）良矫（jiao）健蛰（zh6）伏苔薛（tai—an）

2、思考问题：

（1）你认为本文的结构层次是怎样划分的？

（2）作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？

明确：

（1）总括特点具体介绍补充说明

第1段第2〜5段第6段

结构：由总到分

⑶松鼠的特征:

漂亮（第2段）

驯良（第3段）讨人喜欢

乖巧（第4〜5段）

三、合作学习，理解课文

提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？

（提示：结合课文内容，确定自己的思路）

明确：

先介绍自己的“漂亮”，

面容清秀

眼睛闪闪有光

身体矫健

四肢轻快

尾巴美丽

坐姿和吃相坐着、用前爪送吃

接着介绍自己的“驯良”，

活动范围树上（不侵犯人类）

活动的时间夜晚（不骚扰人类）

主要的食物杏仁、榛子等（不伤害人畜）

最后介绍自己的“乖巧”，

过水方法尾巴当帆舵

警觉性强跑、躲、逃

跑跳敏捷善于爬树

选址干净暖和

建造宽广坚实

居住舒适安全

盖子充满灵性

四、探究学习、拓展思维

欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你

认为松鼠还具有哪些特点？

五、揣摩运用，体味语言

说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非

常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

语言准确：

例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里

跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”

这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”

后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能

力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

语言生动：

例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲

珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

六、布置作业

仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动

物。

12、《松鼠》教案

教学目标：

1、初读课文，学习本课生字新词，整体干支课文内容，理清文章条理。

2、习课文第一段，了解松鼠的外形，进行习作指导。

3、正确流利地朗读课文。

教具准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

过渡：今天老师请来了一位小客人，我们来猜猜它是谁？

“形状像耗子，生活像猴子。

爬在树枝上，忙着摘果子。“

1、今天我们就来认识这位新朋友《松鼠》（板书）读读课题

2、我们先来看看松鼠生活中的照片.CAT

3、看了以后你有叶么想说的吗？它给你留下了什么样的印象？（美丽、可

爱）

二、初读课文

过渡：看看课文是怎么给我们介绍这个美丽、可爱的小家伙的，

1、请大家走进课文，快速读读，回忆一下自己昨天认识的字和理解的词，

一会儿请小老师教教大家。（投影反馈）

2、真能干，你们不仅认识了字，还理解了意思，张老师在备课时也理解了

这些词，我们一起读一读他们。

3、我们已经扫清了字词障碍，现在请四名孩子读读课文，其他孩子听他们

读的怎么样？（字音）

4、（评价）

5、现在请大家再次走进课文认真读读，想想你从哪几个方面可以看出松鼠

是一种可爱的小动物？（CAI）

6、反馈（外形活动搭窝吃食）

小结：说的真好，作者就是从外行、活动、搭窝、吃食这四个方面给我们

介绍了松鼠的美丽、可爱。

过渡：这么可爱的小松鼠，它喜欢在树上跳来跳去，喜欢在高大的树上搭

窝，还喜欢吃很多食物。多么可爱啊！那么它长叶么样呢？课文哪一个段落给

我们介绍了？（1自然段，CAT）

三、学习第一自然段，体会松鼠的外行特点

1、我们一起走进课文的第一自然段，自己认真读读，想想作者是从哪几个

方面来描写他的外形的？（四肢面孔眼睛毛尾巴）

2、抓住你喜欢的一处，认真品读，想想你为什么喜欢？

3、反馈（图文结合，讲读结合）

师：你怎么体会出来的？从哪看出来？（抓出重点词语。）

4、现在请大家自己读读这一段话，读出你们的喜爱！

5、指名读（老师从你的朗读当中已经看到了这只美丽、可爱的松鼠了）

6、读的真好，老师都忍不住想和大家一起读读了，老师读第一句，你们读

后面的句子C

7、细心的孩子会发现，刚才老师读的句子和你们读的句子有什么关系？

（总分）

8、现在请大家边看图边回忆刚才学习的内容，填填空。

过渡：看来这美丽的小松鼠真的是装进了大家的心理了。

9、请大家再次细读这段话，想想作者是按什么顺序来描写的？（上到下）

10、那么学到这里你有什么收获吗？（抓住洋点有序的描写）

小结：正是由于作者认真观察，积累了那么多好词语，按一定的顺序才把

这可爱的松鼠呈现在我们的面前。

四、练笔

过渡：今天老师也给大家带来了一位朋友，我们来看看它是谁？（小猫图

片一张CAI）

1、你喜欢他吗？为什么？

2、老师也喜欢它，那现在请孩子们四人小组讨论讨论，想想如果让你来写

他的外形你怎么写？

3、（反馈）指名说，其他同学听，看看结构足否是总分，是否抓住了特

点，是否安顺序来描写的。

4、多请孩子说，直到写作稍弱的孩子都能知道怎样写！

师点评：非常感谢你们把这只小猫带到我们的身边，希望孩子门平时勤练

笔，多观察。

5、老师也写了一篇,(CAI)生读。

6、好，现在请你拿出笔，也像作者一样把你刚才说的写在本子上。

13、《松鼠》教案

教学目的：

1,了解动物的外形、特点和习性，培养走事物特征的仔细观察。

2,合理安排说明顺序。

3,准确、形象、生动的说明事物。

教学重点与难点：

1,对事物特征的观察

2,