《秋天》教学设计（参赛）鲁教版七年级选修 教学设计

《秋天》教学设计（参赛）（鲁教版七

年级选修）教案教学设计

《秋天》教学设计（参赛）（鲁教版七年级选修）教

案教学设计「篇一」

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、背诵自己喜爱的部份。

3、激发学生对秋雨的喜爱。

二、教具准备：

1、课文录音带。

2、挂图。

三、教学过程

（一）创设情景，激发情感。

1、师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到

我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。你想感受一下这雨声吗？

好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文一一《秋天的雨》

（二）初步感知课文。

1、听课文录音，完成填空题。

出示题目：秋天的雨，是一把

秋天的雨，有一盒

秋天的雨，藏着

秋天的'雨，吹起

2、指名学生口头回答问题。

3、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌

说说喜欢这个自然段的原因。

（三）学生汇报，老师相机教学。

1、教学第二自然段。

（1）学生a：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的颜

色，有红色的枫叶，有金黄色的国野，真像一幅图画。

（2）这么多的颜色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五

颜六色、五彩缤纷等）

（3）指导朗读，（读出秋天的热闹，绚丽多彩。）

2、教学第三自然段。

（D学生b：我喜欢笫三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更

鲜嫩了。

（2）老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

学生：还有酸酸的、苦苦的

教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。

（3）指导朗读。

3、教学第四自然段。

（1）学生c：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶

紧准备过冬的粮食。

（2）老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

（3）小动物听到你们的话吗？它们在干什么？

（4）指名朗读第四自然段。

4、教学第五自然段。

（1）教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。

（2）全班齐读第五自然段。

四、拓展活动：

（1）教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什

么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？

（2）学生组合，共同作一幅画。

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案教学设计「篇二」

2、小朋友们读得真认真，课文里的生字、词语都想跟你们交朋友呢！瞧，它

们来了。大屏幕出示。请小朋友们跟他们打个招呼，认识认识。比一比谁认识的朋

友最多。（自由读一抽读一全班读）你发现了什么？

过渡语：交上了这么多可爱的好朋友，词语们蹦蹦跳跳地回到课文的怀抱中去

了。我们赶快跟上去，来看看小作者的这幅秋天的图画里到底都有些什么景物呢？

3、生说景物，师贴相应的图片。（埋下伏笔）

三、情趣交融，诵中品悟

1、在这些美丽的景物当中，你最喜欢什么呢？

景物美，文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子，用波浪线划出来，美

美地读上几遍。

2、谁愿意把句子读给大家听，和大家共同分享你的发现？（以学定教）

（一）品悟写“蓝天白云”的段落。

（1）你喜欢它的什么？它能让你想到什么？让我们来听一听你有多喜欢。

（2）欣赏蓝天白云图片，说一说：看着图片，你想到了什么？

（2）当你用许多语言都无法表达心中感受的时候，其实只要用两个字就够

了：“那么”

（3）练习朗读句子。

（二）品悟落叶的段落

1、课件出示第二段，“小鱼”的句子。

（1）说说你为什么喜欢这一句？（学生说）

（2）看板画，动手摆一摆，品悟“藏”。让“小鱼”们说说自己藏起来时的心

情。

（3）请你把这种心情读出来。（“藏”的读法：悄悄地，不想让别人知道

的感觉。调皮的、可爱的。）

2、品悟“黄叶落到岸边”的句子。

（1）课件出示，喜欢这句话的小朋友有哪些？原来你们是一群小蚂蚁呀！

蚂蚁蚂蚁，你是怎么来的？你爬上来干什么呀？体验“来回跑着”。（板书

“跑”）心情怎样？

（2）把开心与兴奋放进句子读一读。

3、品悟”一片一片的黄叶从树上落下来”

（1）、一阵风吹来，一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢？

朗读这句话，体会“落”。（板书：落）

（2）、读整段文字。导语：好美的落叶，好美的文字。刘老师想让它们变变

脸。出示诗文，指读一齐读，读出诗的韵味。

（3）、黄叶从树上落下来，有的落到水里，有的落在岸边，还有的会落到哪

里呢？请你当当小诗人，接着往下填。

还有的落到（），（），把它当做（）。

4、内化积累

现在，我们把目光及放在这幅美丽的图画上，你能看着它把刚才这段话背下来

吗？（自己试背-齐背）

（四）品悟写“燕子”的段落。

燕子燕子，你要到哪里去，是谁告诉你的？它跟你说什么了？快把这个消息告

诉伙伴们吧！（远处、近处、跟前）让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。

（五）品悟写“稻田”的段落。（略过）

用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧！

四、引导拓展，情趣升华。

1、这位小作者笔下的秋天确实很美，（板书；美）其实秋天的美景还有很多

很多。还可以给这幅图画增添上什么呢？（菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上

的枫叶等等）

建议：四人一组，每人一句，四句话组合在一起，就是一篇描写秋天的文章。

也可写成诗歌。

2、从古到今，秋天都是人们争相赞美的季节。这里，刘老师给大家带来了一

首儿童诗：（欣赏）

3、现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着和我们交朋友呢！下课后，请

你走进大自然去寻找她，走进书本去感受她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋

友！

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案教学设计「篇三」

【教学目标】

1、观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。

2、增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。

3、认识几种秋天成熟的果实。

【重难点】

观察并参与秋天的收获，认识几种秋天成熟的果实。增强劳动意识和技能，懂

得珍惜劳动成果。

【教学过程】

一、收获的季节。

1、课前准备：让学生通过观察、访问、看电视、亲身体验等多种形式，了解

本地区秋天的收获情况，感受秋天收获的喜悦。

2、小组交流：同学们将自己观察、访问、看电视、亲身体验等情况和感受进

行交流。可采取模拟表演等方式进行。

二、珍惜劳动成果。

1、围绕丰收果实是怎样得来的，让学生体验劳动的.辛苦和快乐。

2、学习古诗、古训。

古人诗云：“锄天己当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

一首《悯农》道出了先人对于粮食的珍惜与重视。多么朴实的感情，多么实在

的道理啊！节约是美德。希望同学们，能够记住这首诗，珍惜粮食，爱惜食物，尊

重农民的劳动成果，不要浪费粮食。

三、举办丰收展。

1、请学生将自己准备的秋天的果实拿出来。

2、每个学生在集体前面介绍自己带来的果实的名称、特点等。

3、将准备好的秋天的果实分类摆放在一起，举办丰收展。

4、鼓励学生利用各种方法将这些秋天的果实留下来。

四、大家来品尝。

1、小组合作，洗净手和水果后，削皮切块或去壳。

2、每组做1个水果拼盘，比一比谁的拼盘有创意，水果色彩搭配得当。做拼

盘时，不允许用手直接拿水果，必须用筷子。

3、品尝水果拼盘。

请学生蒙住眼睛品尝，并说说自己品尝的是什么水果，为什么。

五、课堂小结。

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案教学设计「篇四」

四川省沐川县茨竹中心学校张晓慧

设计理念：当新课改一次又一次地冲击着课标、教材、课堂、教师、学生的时

候，处于边远山区的农村小学却依然在一步一个脚印地用旧教材探索新方法，在旧

教材中渗透新理念。没有多媒体，教师就凭借一支粉笔、一张嘴、一台过时的录音

机和几盘录音带向学生芍输着新的信息；没有及时获取新理念的工具，教师就只能

凭借教学参考书和邮局姗姗迟来的几本教学杂志。《秋天的怀念》这篇教学设计就

是出自边远山区的一位农村小学教师之手，在设计中或许显得是那样的笨拙和过

时，但却真实地再现了农村小学的语文教学课堂：朴实、无华，注重文本、原汁原

味。

《秋天的怀念》是人教版第九册第三单元的一篇阅读课文，在设计中，教师注

重学生的朗读训练，在多种形式的朗读中，做到读中品味、读中悟情；并在朗读中

让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。

教学目的：通过朗读学习课文，让学生受到伟大母爱的熏陶感染，并学会在生

活中发现爱、回报爱。训练学生有感情地朗读课文。

教学重难点：通过一步步的读书活动由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、怀念

和热爱。

教学方法：朗读感悟、合作探究

教学准备：录音机、钢琴曲、歌曲《懂你》

教学课时：1课时

教学过程：

一、激情引入课题，引导学生质疑

（设计导语）：生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地

游戏、活动；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作，我们无不在享受生

命给我们的恩赐。但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说，

生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了

他生活的希望，此刻，就让我们到文中去感悟、体验。

（出示课题、质疑）

1、抽生读课题。（让学生带着感情读，一次与一次读的不同）

2、读了课题，你有什么问题要问？（学生提问）怎样才能解决这些问题？

二、朗读品味、体会感情

（一）配乐范读、初步感悟

教师配乐范读，要求学生认真倾听，想想：文中的母亲是怎样的一个人？

学生听后进行交流。

（二）精读勾画，深入体会

再自由读读，想想：母亲是怎样的一个人？边读边勾画出最能反映母亲品质的

句子或最让你感动的句子。（要求：在勾画的时候，还可以在旁边作作批注）

（三）品读体会，悟境悟情

1、抽生交流自己所勾画的句子。

2、齐读（让全班同学都能找到交流的句子）

3、品味情感。（引导学生抓注母亲的动作、语言、神情等方面进行品味，

再交流。）

4、抽学生有感情地朗读。

5、抽生评议。

6、在品味和感悟齐读。

7、引导学生小结学法：交流一齐读一悟情一品读一评读一齐读

8、按学法，分四人小组讨论学习所勾画句子。教师参与到薄弱小组中进行

学习。

9、重点交流：小组派代表进行汇报交流，让学生尽量组织语言，汇报小组

的观点。

10、品读赏析：教师出示文中佳句，学生品读赏析。

三、深入点题、释放情感

1、文中有一段赞美菊花的段落，找一找。

2、自由读，从菊花体会到了什么？

3、文中有几次写到了花？找一找。从这几次写花中写到了我和母亲的情绪

变化，是怎样变化的？（根据学生回答进行板书）

4、探讨：课题为什么叫《秋天的怀念》？让学生大胆发表自己的意见。

5、小结，释放学生情感：一个平凡的动作、一句朴实的话语、一件件平凡

的小事都涌动着母亲的爱，用自己的话来说说母爱是怎样的？假如清明节到了，你

就是作者，正站在母亲墓前，你想说些什么？

四、拓展延伸、放飞思绪

1、读了课文，也许你正被文中的母爱所打动，也许被你正享受着的母爱所

感动，老师也沉浸在母亲的深深关爱之中，让我一起听听满文军的《懂你》，感受

那份深深的母爱。

2、多想，告诉你，告诉你我多么的想你你也想你妈妈吗，勇敢地站起来，

说说你最想对妈妈说的话。

3、把课文编成课本剧，演•演。

附板书设计：秋天的怀念

我母亲

暴怒安慰

怀念逝世

作者邮箱：

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案教学设计「篇五」

一、课前学生唱歌

二、导入

师：描绘秋天，你会选择哪些景物、词语？

生1:秋高气爽。

生2：叶子下落。

生3：菊米飘香。

生4：肥硕的果实，叶子由绿变黄。

三、学生一起朗读课文

师：你们认为读得怎样？

生1：“青蝙鱼似的乌柏叶”读得不整齐。

生2：没有感情。

生3：“丁丁”读错字音。

师：我们该怎样朗读这首诗呢？请看导读：“深情絮语”（“深情”就是“有

感情”，“絮语”就是“轻声诉说”）

四、闭上眼睛，听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面

师：听了这首诗后，你的脑中出现了怎样的画面？

生1：肥硕的果子：桔子、苹果。

生2：露珠披在荷叶上。

生3：一片金黄色的稻田。

生4：绿油油的草野。

生5：芦苇在微风中摇晃不定。

生6：一条清晰的小河。

生7：渔人捕了很多青编鱼，脸带微笑。

生8：湖面上飘着一条条渔船。

师：“飘”字用得好。

生9：小河里有许多美丽的小鱼。

师：请同学们自己朗读这首诗，品味语言：你觉得哪些诗句美，美在哪里？或

看到了什么？（可以边独立思考边写）

生1：1、2句露珠很美，伐木声很优美，环境清静。“满披”、“丁丁”、

“飘出”用得好。

师：“丁丁”为什么用得好？

生：用声音来表现静。

师：“飘出”能否改成“传出”？

生：不能。因为“飘”有“轻轻地、慢慢地”的意思，更能体现出清静。学生

齐读这两句。

生2：3、4句告诉我们这是一个丰收的好季节，有肥硕的瓜果，“饱食”说

明镰刀割稻谷割得很多。学生齐读这两句。

生3：9、10句“轻轻”写出了渔人：依依不舍、看风景（描述：岸上长着

芦苇，湖里游着小鱼，湖面上飘着小船。），渔人不忍打破幽静的气氛。学生齐读

第二节，抽读“轻轻摇着归泊的小桨”一句，再齐读。

生4：“溪水因枯涸见石更清冽了"，小鱼在捉迷藏。

生5：“牛背上的笛声何处去了”，读这两句。

师：谁在吹笛？

生齐答：牧童。

生6：3、4句吃穿不愁，为农民带来幸福。

生7：11句蟋蟀生跳来跳去。

师：有没有听到过蟋蟀的声音？

生8：12句水清、浅，鱼往上跳。

五、学生质疑，提出不懂的问题

生1：乌柏是什么东西？教师出示准备好的乌柏叶，摘下一片，形状像青编

鱼，并作解释（叶子会由绿变红，可以做蜡烛）。

生2：为什么“草野在蟋蟀声中更寥阔了”？（生：叫得遥远，可见辽阔）

生3：“那满流着夏夜的香与热的笛孔”怎样理解？

师：指的是什么?

生：夏夜的笛声。

师：现在还存不存在？

生：不存在。

师：牧童不在？牧羊女梦寐什么？

生：想着牧童的笛声。

生4：为什么说“秋天栖息在农家里”？

生1：秋天是农民丰收的季节，家里果实很多。

生2：还有其他三季，只有秋天才丰收。

师：鸟栖息在树上歌唱，悠闲自在。

六、学生有感情地一起朗读整首诗

七、分组各背一节，看哪一组背得快（先准备，接着尝试背，实在背不出可瞄

一眼）

八、作业

把这首诗改写成一篇文章。

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案教学设计「篇六」

鲁莉雅

设计意图:

《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻

海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们

辛勤劳动的报答。“秋天来啦，秋天来啦！”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋

引伴地来欣赏秋天的图画吗？所以在课堂上，我让孩子们用自己的语言招呼人家，

体验这份喜悦。作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色

调，简单几笔便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。其中的“挂、

露、翻、举”使整个画面洋溢着勃勃的生机，极富生命的动感。针对于二年级孩子

的已有发展水平，我采用表演诵读法，把静态的语言文字，化成动态的行为表现，

从而内化为一种情感的积淀，扩展了“最近发展区”。在体验、感悟图画的美和语

言的美时，我让孩子们自己去发现、探究，把学习的主动权交给孩子。同时考虑到

二年级孩子们自主学习的能力不够强，所以利用学习伙伴“乐乐”来搭建自主探究

的平台，调动学习和积吸性，让孩子们在轻松的氛围中学习语义。

预设目标

1、会认读8个生字，会写4个生字；能正确、流利有感情地朗读课文，并背

诵。

2、通过语言感悟，表演诵读，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美

之情，从而喜欢秋天。

教学重点：如何通过朗诵、感悟唤起学生的语言感悟和情感体验。

教学难点：对“稻海”和“火把”及文章最后一句“勤劳的人们画出秋天的图

画”的理解，是孩子们学习的难点。

课时安排：第一课时，整体感知，学习感悟第一、二句。书写“波、浪、灯、

作“。

第二课时，学习第三、四句，体会“勤劳”；各展所长，表现秋天；书写

“字、苹、丽、劳。”

课前准备：课件

教学预设：第一课时

一、谈话揭题，引发兴趣

1、孩子们，你们喜欢秋天吗？你可以从哪儿找到秋天？

2、是呀，这是一幅多么美丽的一秋天的图画（板书课题），学习生字

“图”。

3、课件展示画面（秋天的图画）

4、仔细观察，你看到了什么？

随机出示词语：梨子、苹果、稻子、高粱、大雁。正音：“高粱”的“粱”读

轻声。

二、初读感知，学习生字

1、师范读。

2、出现学习伙伴“乐乐”，帮助自学，解决生字词，读通课文。

动画展示学习伙伴“乐乐”：大家好，我是乐乐，学习语文真快乐的乐。今天

我要和大家一起来学习，欢迎吗？

“乐乐”提出学习要求：

（1）自己读读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。

(2)读给同桌听，让同桌给你记上成绩。读得好的打上三颗五角星；有进步

的打上两颗五角星；还要努力的打上一颗五角星。

(3)把自己喜欢的句子再多读几次。

3、检查反馈

乐乐：我得了两颗五角星。你呢？

(1)＞分别请各种水平的学生朗读。注意正音。

(2)、指名读自己喜欢的句子。

三、诵读体验，感悟语言

1、读着读着，你觉得秋天的图画怎么样？指导学习第1句。

2、山野美在哪儿呢？快看看图，再读读课文，把你认为最美的句子找出来。

读一读，跟周围的小伙伴谈谈你有什么发现？

3、出示句子：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的

波浪。高粱举起燃烧的火把。

说说你发现了什么？(或听到了什么？)有什么疑问呢？

预设点拨：1学习“梨树”一句时，可以引导学生招呼大家去果园看看。

2“苹果”一句引导学生摸摸自己的脸颊笑眯眯地读。

3后面两句可以在质疑中学习语言。

4、指导朗读、感悟语言。

四、积累内化、指导背诵（背诵第1、2句）

五、启发想象，练习表达

秋天的图画，还有许多美丽的景色请小朋友画上去，你想画什么？

六、指导观察、书写生字

乐乐：小朋友，没有骗你吧？学习语文是不是很快乐？我有进步了，可以得三

颗星了。你呢？我要写生字了，写得好还可以得一颗星呢!加汕啊！

1、出示生字“波、浪、灯、作”。你发现结构上有什么相同的地方？

2、指导书写

七、各展所长、准备节目

课上到这儿，老师收到了一封邀请书。让我们一起来读读吧：“秋天来啦，秋

天来啦！”山姑娘兴高采烈地呼喊着欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会，

梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起来布置会场，你们要去吗？好，那就

请你回家赶快准备节目吧！节日单：画秋天、写秋天、唱秋天、诵秋天

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案教学设计「篇七」

一、说秋一激发学习兴趣（2分钟）

你喜欢秋天吗？你能挝颐撬邓的愕那银沼N舐？（学生自由说秋天。）

师小结：秋天是收获的季节G镶焰嵌嗖实募窘冢秋天是令人忧郁的季节，也是

令人快乐的季节。总之，在同学们的心中，秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人

何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》，去领

略诗人笔下浓浓的秋意。

下面我们进入这节课的第二环节“读秋”。

二、读秋一体会诗歌的音韵美（6分钟）

1、课前预习过课文吗？生字新词都解决了吗？老师考考大家看。（课件；

（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、揣摩感情。）

2、自由练读后，配乐朗读，对朗读情况作评价。

3、全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。

（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？

明确：每一节的最后一句。（为后面给画面拟题作准备。）

（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

师：这三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了

轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美

之情来完成的。

三、品秋一领悟诗歌的图画美和语言美（15分钟）

秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。下面我们

进入第三个环节：品秋。所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意

境。现在，就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”，去发现诗歌的

美。

1、教师：有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？（作者通过描写

哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？）

（1）体现农家特色：稻香，镰刀，背篓，渔船，牛，牧羊女。

（2）表明秋天的天气：露珠，冷雾，白霜。

（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。

2、品析优美的语言

（D以“用（写）得美，美在”的

句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。

（2）交流探讨自己的不理解之处。

3、品味画面

请你发挥想象，给尔最喜爱的一幅画命名。（配对游戏）

师：命名参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图。要求说出理由。这也

就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。

四、绘秋一品味诗歌的意境美（15分钟）

1、选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物

的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。（要求：学生分成三组，每组改写

一节。写完后，就近同学相互交流，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。时

间5分钟。）

师述：诗歌的语言是跳跃的，它不同于写景散文，它不是完整连贯地描写某一

景物或画面。因此我们阅读诗歌，有一个还原的任务。要把跳跃的景物连贯起来思

考，组合成一个完整的画面。要发挥想象，体味诗歌所勾画的意境，理解诗歌的思

想感情。下面，让我们借着想象的东风，鼓起表达的云帆，在诗歌的美丽意境中自

由地徜徉吧！

2.学生交流描绘画面（参考内容）：（交流学生的人数视时间而定，每组1—2

人。）

农家丰收图：清晨朝露未的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山

谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割

稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下

这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远

地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼

网，网上的青编鱼就像乌柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔

歌，还有阵阵爽朗的笑声

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿的峰峰声阵阵传

来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的

笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思

3、小结

《秋天》诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”

为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三

幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔

的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大

自然的热爱之情。

五、仿秋一欣赏秋韵（5分钟）

1、续写两个句子，完成小诗。

一个说，秋天栖息在农家里。

一个说，秋天游戏在渔船上。

一个说，--------。

一个说，--------。

秋天说，其实我就在你们的心里。

2、颂秋（齐读）

天高云淡，北雁南飞，秋有形；

霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；

秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；

秋天是多彩的，秋天是美丽的。

3、小结

希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心观察我们的世界，带着一

颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。

4、全班再次朗读《秋天》，结束本课教学。（时间充足的话）

最后让我们再次在理查德、克莱德曼的《秋日私语》中走进何其芳