《退位减法》教学设计

《退位减法》教学设计

《退位减法》教学设计篇1

其次单元20以内的退位减法

一、教材分析

本单元学习的主要内容有两个：1十儿减儿需要退位的减法，2用“20以内退位减法〃

和以前学过的进位加法解决简洁的问题，即“用数学本单元的计算支配了两个例题，但实

际分三个层次绽开的。第一曾用游园会的情境让同学经受发觉问题、提出问题理解问题和初

步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。其次层通过学习“十几减9〃的计算方法为“十几减

几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助"十几减9”的思维方法，运用学问的迁移的方法，

引导同学学习“十几减几，，其他多道题目的口算方法。

二、教学目标

1、使同学经受与他人沟通各自算法的过程,能够比较娴熟的口算20以内的退位减法。

2、使同学初步学会用加法和减法解决简洁问题。

三、课时支配

10课时

课题一十几减9

（一）、教学目标

1让同学通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题，在解决的基础上把握十几减几

9的计算方法.

2让同学通过小组和全班同学的沟通合作,体验到十几减9方法的多样化，培育同学数

学沟通的力量和合作的意识.

3让同学通过自己提出问题，解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到胜利解

决数学问题的喜悦.

（二八重难点

1经受探讨计算方法的过程.

2能正确的比较娴熟的进行十几减9的计算.

（三卜教学过程

一、创设情境

出示小丸子,今日小丸子到我们课堂上和我们一起学习，首先请同桌小伴侣做个凑十的

拍手嬉戏。

1、你拍1我拍9我们都是好伴侣.

你拍2我拍8团结起来力气大.

你拍3我拍7,我便从小爱学习

你拍4我拍6说话狡猾不吹牛

你拍5我拍5两数凑十不马虎

2、复习十几的组成

比一比看谁抢答的快

3、小丸子夸我们班小伴侣真能干，他要带大家去参与游园会，快看游园会上有什么好玩

的,你能选一个你喜爱的活动提出一个数学问题吗？

二、探究新知

1引出课题

展现主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗？

同学在游园活动中选出自己喜爱的活动提出问题.（如套圈原有16个圈，小伴侣套中9

个，有个没有套中?）我想请...回答.

（师依据同学问答板书：16-9=715-9=614-9=5）

观看着几道算式，你能发觉什么？

今日我们就来讨论卜儿减9（板书课题）

2十几减9的方法的探究

a分组探究

这三道题你们是怎么算出来的？四人小组任选一道来讨论一下，可以川学具来关心

b汇报探究成果

哪组能第一个派代表说说你们算哪道题，怎么算？

有不同的方法吗？

说说你最喜爱那种方法?喜爱哪种就用哪种计算..

3强化算法

十几减9的算式你还知道哪些吗?（同学说师板书）

你会算吗?用你最喜爱的方法想算哪道就算哪道，和同桌说说你的算法.

三、自主练习

1、计算

小丸子给大家带来一些算式你想算哪道就算哪道.说说为什么算的这么快.

2、帮小鸟找家看谁找的快

3、（）+9=（）有多少不同的填法

四、结课

今日我们学习了十几减9你发觉十几减9里藏有什么小隐秘？

练习二

（一）、教学目标

1通过练习使同学娴熟把握〃十几减9”的计算方法.

2学会看图提数学问题，培育数学的应用意识和口头表达力量.

（二）、重难点

娴熟把握“十几减9”的计算方法.

（三八教学过程

一、确学习内容

昨天我们学习r十几减9的退位减法今日这节课我们来做练习比一比谁学的好.

二、基本练习

1、第一题

看图提出相应的数学问题

2、其次题

先读题目明确题意.再独立完成.

3、第四题

以开火车的形式练习

4、第五题

要求:以小组为单位轮番说算式并口算.并把算式记录下来。

5、第七题比一比谁算的快。

给前十名嘉奖，全对的也嘉奖。

三、拓展练习

1给小鸟找家

通过计算把小鸟口里衔在嘴里的算式把他和房子上的号码连起来.

其中有一个衔15-9小鸟无家可归请你为他造一幢房子.

2.你们知道小兔喜爱吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他们一共采了16个庭

菇小白兔说我分给你9个吧，小灰兔说那你剩下的太少了，小伴侣你知道小白兔还剩几个萝

卜吗？

3、小兔喜爱吃萝卜，小猴喜爱吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么数学问题呢？

四、总结

课题二十几减几

（一）教学目标

1通过独立探究和合作学习，使同学主动猎取十几减几的计算方法。

2初步培育同学的合作意识和沟通意识，开拓同学的思维空间。

3初步渗透“数学来源于生活〃的思想，使同学在学习过程中感受数学的实际意义，培

育同学用数学的意识。

（二）重难点

独立探究猎取十几减几的计算方法。

（三）教学过程

一、创设情境，提出问题

小伴侣们听过小猫钓鱼的故事吗？星期天咪咪和菲菲钓了好多金鱼，放在鱼缸里咪咪

说；“我钓的鱼多。〃菲菲说：“不，足我钓的多。“咪咪说：“这里有13条鱼，我钓的是8条

花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！〃可是金鱼游的太快，菲菲眼都数花了，也没有数出

来。小伴侣你能用学问帮帮他吗？

二、探究算法

1独立算法，合作探究。

依据同学的回答板书算式13-8=5（条）

你是怎么计算出来的？能给菲菲讲讲吗

小组比一比哪组想的方法最多。

2沟通汇报算法

问学的算法可能有

310-8=2,3+2=5

b8+5=13,13-8=5

cl3-3=10,10-5=5

dl3分成10和3,3-8差5个不够减，10-5=5o

3尝试运用，多种择优。

菲菲从小伴侣这里得到了这么多好方法，解决了咪咪的问题，他也想考考菲菲“有13

条金鱼，我钓了5条黑的，有本领算算你钓了儿条花金鱼？”

谁知咪咪立刻算出13-5=8。同学们能猜猜，他用哪种方法算的这么快呢！

同学在全班沟通自己的想法。

除了类似以上四种方法外，还有同学可能这样想：

8+5=1313-5=813-8=5

三、小结

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要想咪咪学习，在众多方法中，

选一种自己喜爱的方法算。

四、练习巩固，解决问题

小伴侣们，情愿与咪咪和菲菲一起用今日学习的学问，再来解决一些实际问题吗？

1看图列式，说算法。

练习三的第1题，同学独立完成后，说说自己是怎么算的。

2动脑筋计算

分组出示以下题目

a6+5=7+8=4+8=

11-5=15-7=12-4=

完成后问做这些题目你有什么想法吗？

b8+()=118+()=166+()=15

11-3=()16-8=()15-6=()

同学完成后问“你发觉什么〃

3用数学学问解决问题(练习第2题)

留意引导同学观看数字信息和符合信息，鼓舞学社完整的叙述图意。

计算后说说想法。

4计算练习(练习第3题)

先在组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

练习三第一课时

(-)教学目标

1、通过练习进一步巩固“十几减几〃的计算方法，使同学能娴熟把握"十几减几”计算。

2、在注意算法多样化的同时让同学学依据详细的状况选择最简洁的方法。

(二)重难点

娴熟的计算并说出计算的方法。

(三)教学过程

一、明确学习内容

前两天我们学习了"十几减几”的退位减法，今日这节课我们来练一练、比一比看谁学

的好。

二、练习

1第一题左题圆圈图。

看图谁能提出一个数学问题？指名说一说(两种)谁能解决他提的问题。问桌互说开

在书上写出算式。

第一题右图同桌互提数学问题并相互解决问题。

2其次题

左图你能提出几个数学问题，为什么？

四人小组内自己选一题提一个数学问题。让组内的同学解决。

说一说你用什么方法算得。

3先说得数，再写算式

1齐读题目明确题意

四人小组左边的一题或右边的两题轮番说得数并把自己说的算式登记来。

小组汇报师把算式有规律的板演，引导同学观看得数的变化规律。

4看谁都能算对。

第四题先计算给算得最快的嘉奖。

以开火车的形式校对答案。

5找伴侣

第6题先同学对立完成，再以开火车形式校对。

6小动物喜爱吃什么？

你知道这些小动物都喜爱吃什么吗只要算出这些算式你就会知道了

先计算再连线

练习三其次课时

（一）、教学目标

1、过练习进一步巩固“十几减儿〃的计算方法，使同学能娴熟把握“卜儿减儿”计算。

2、在注意算法多样化的同时让同学学依据详细的状况选择最简洁的方法。

（二）重难点

娴熟的计算并说出计算的方法。

（三）教学过程

一、嬉戏：找伴侣

找6个小伴侣分别拿4、6、9、1、3数字卡片。其他小伴侣想和谁教伴侣就写出得数

是这个数的算式。

二、巩固练习

1、第6题连线。

2、第12题比一比谁算的又快又对。给算的最快的嘉奖全对的也嘉奖。

11-6=14-6=13-7=12-8=

11-9=12-5=13-4=12-9=13-8=

3、第9题

先说说题日意思，再独立完成。开火车校对。

4、在。里填上、或=

11-5o712-3o915-7o6

13-6o514-8o416-9o8

三、用数学

1第13题展现主题图谁能提出数学问题。并解决他。

2嬉戏：老鹰捉小鸡。在嬉戏中提出数学问题。

四、结课

表扬学的好的同学3

反思：

通过独立探究和合作学习，使同学主动猎取十几减几的计算方法。初步培育同学的合

作意识和沟通意识，开拓同学的思维空间。激发了同学学习的爱好。

课题三解决问题

（一）教学目标

1初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简洁的数学问题。培育同学应用数学的

仪意识。

2培育同学乐观参加数学学习活动的态度，对数学有奇怪心和求知欲。初步熟悉

数学与人类生活的亲密联系。养成与他人合作的良好习惯。

（二）重难点

能数学的角度提出问题，并用数学学问解决问题。

（三）教学过程

一、创设情境提出问题。

当我们遇到不懂的事情时，你怎么办呢？其实在日常生活中还藏着许很多多的数学问

题，你能试着提一提吗？

2同学提出数学问题后想请谁来回答？（让同学合作解答所提问题）

二、探究新知

1教学例题，让同学主动探究新知。

春天来了，小树长了新叶，花儿也开了，大自然了美极了，小伴侣兴高采烈的到公园

里游玩。瞧，他们玩的可快乐了（展现主体图）

提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。

小组争论：依据公园里小伴侣的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜爱说

哪个活动就说那个）

小组汇报，提问并解答问题。（引导同学既能提出关于加法的问题又能提出关于减法

的问题。）

2借助多媒体课件创设情境，自主练习，巩固所学。

小伴侣做完嬉戏后，预备去参观动物园，你们想不想一起去看看？看动物园到了（展

现做一做的图）说一说你看到了什么？

课件演示：有17只小鸟，飞走了8只。你能提出什么问题？

课件演示有15只小鹿，你能依据这个条件提出问题？

同学：有15只小鹿，跑了9只，还剩几只？

有15只小鹿练跑步，其中有6只在休息，请问跑走了几只？

认真观看图，你还能提出什么问题？

有13条鱼，游走了7条，还剩几条？

左边有6条鱼，右边有7条鱼，共有几条？

老师从同学提的问题中选出若干问题板演。

你喜爱解答哪题就解答哪题，你也可以自己体格问题进行解答。个别同学板演，其他

做在练习本上。

三、学问应用，体险胜利

1今日，哪位小伴侣得到了“五角星〃请举起来。观看这些五角星你能提出什么问题？

（从大小、颜色不同角度去提）

2观看其中的一个组的人数。提出数学问题？

四、小结

1说一说，今日你学会了什么？

今日我们学会了一个新本事，用数学学问解决了许多的生活实际问题。

五、课外建议

观看家里的物品，给爸爸妈妈提出一个数学问题.

练习四

（一）教学目标

1通过练习加强数学的应用意识。提高口头表达力量。

2娴熟的计算20以内的退位减法。

（二）重难点

培育数学应用意识会提数学问题。

（三）教学过程

一、嬉戏：找伴侣

选6个同学分别拿4、5、6、7、8、9的数字卡片。其他同学写出的算式的数要和想

教伴侣的数字相同。

二、基本练习

1看谁都能算对。

11-2=8+6=16-8=9+7=13-7=11-6=

14-8=15-5=12-5=12-9=14-6=17-9=

2连线

7+61215-85

8+41313-56

9+81512-67

8+71715-78

3在。里填上、或=

13-4o415-7o816-8o9

12-6o711-30314-905

三、用数学

1、展现白兔和灰土兔图提出数学问提（加减都可以）指名示范后小组内相互提问并

解决。

在书上完成填空。

2、写字竞赛

要求每人写15个字，时间为1分钟，依据自己写字的个数提出数学问题并解决。

3、展现第4题主题图依据意思提出数学问题。

3、展现第7题的小鸭图你能提出什么数学问题？

四、小结

课题四整理和复习

（-）教学目标

1通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进•步巩固此类减法。比较妹熟的

娴熟的把握20以内退位减法的运算。

2培育同学的归纳整理的力量。知道不进位的两位数家一位数、两位数加整十数的口

算方法。

（二）重难点

找出规律，娴熟把握20以内退位减法的运算。

（三）教学过程

一、揭示课题

说明本节可课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书：整理和复习）

二、20以内退位减法的整理

1找规律，填表

11-911-811-711-611-411-2

12-912-812-612-512-3

13-813-713-513-4

14-914-714-614-5

15-915-815-715-6

16-916-8

17-8

18-9

要求：认真观看，从以有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

2说说为什么这样填，你是怎么想懂得额？

竖看，第•列的得数有什么规律？算式有什么规律？横看斜看

3小组活动，动手操作，重排退位减法表。小组合作。

三、利用退位减法表复习

1把差是6……的算式一组一组的说出来。（课本第24页的第一题）

查是6的减法算是有哪几道？想不出的可以看减法表。

同学可能说出：6-0=6s7-1=6.8-2=6……20-14=6......引导他们分类：哪些是上学期一

经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？

差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗

你还能说出一组差是儿的退位减法？

四、课堂独立练习

1看图列两道加法算式和减法算式.

2口算，比比谁算的快（24页第3题）

反思：

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，法一步巩固此类减法。比较娴熟的娴

熟的把握20以内退位减法的运算。培育同学的归纳整理的力量。知道不进位的两位数家一

位数、两位数加整十数的口算方法。

练习五第一课时

（一）教学目标

1通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使同学娴熟的把握20以内退位减法的运

算。

2培育数学运用意识和口头表达力量。

（二）重难点

通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使同学娴熟的把握20以内退位减让的运算。

（三）教学过程

一、明确学习内容。

我们已经学习/20以内的退位减法。今日我们连续来复习巩固。

二、基本练习

1把差是6………的算式一组一组的说出来。

先自由的说全部说出后把这些算式按肯定挨次排一排。完成后说一说为什么这样排。

2第2题一图四试

同学独立完成

3比一比谁算的快

9+8=12-6=14-8=11-6=8+7=13-6=

16-9=15-6=7+9=15-7=14-5=6+6=

3+8=7+7=13-7=12-5=14-6=12-9=

4第5题

3+8=4+9=5+7=

11-3=13-4=12-5=

11-8=13-9=12-7=

观看加减法算试说说你发觉了什么？

师说出一道加法生说出两道减法？

三、用数学

1第6题松鼠两兄弟一起去来松果他们两个一共来了12个，弟弟来了5个，哥哥采

了几个？

2画红花竞赛。

与好伴侣合作时间一分钟。然后提出数学问题。

四、总结

练习五其次课时

（-）教学目标

1通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使同学娴熟的把握20以内退位减法的运

算。

2培育数学运用意识和口头表达力量。

（二）重难点

培育用数学的意识，

（三）教学过程

一、明确学习目的

我们已经学习了20以内的退位减法。今口我们连续来复习巩固。

二、基本练习

1口算

11-2=8+6=16-8=9+7=13-7=11-6=

14-8=15-5=12-5=12-9=14-6=17-9=

9+8=12-6=14-8=11-6=8+7=13-6=

16-9=15-6=7+9=15-7=14-5=6+6=

3+8=7+7=13-7=12-5=14-6=12-9=

2加减混合运算

14-7+5=12-6+8=11+4-8=9+5+6=

17-8-7=13-4+9=17-8-3=9+4（=

11-6+7=-5+9-8=5+4+6=8+7-9=

3、勇夺红旗

第10题

三、用数学

1第9题看图提出数学问题并解决

2春天来了外出旅游的人多了这是缪老师从旅游公司了解的状况。展现第7题的图

先说说题意，在填得数

原有出租还剩

旅游大车12辆4辆辆

小面包15辆8辆辆

轿车18辆9辆辆

4、第11题看图提出数学问题。

五、思索题

第26页：我们班共有12个男生，老师让两个男生之间插进一个女生一工可以插多少

的女生？

《退位减法》教学设计篇2

教学内容:人教版学校数学三班级上册第22页

教学目标：

学问与技能目标：

1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。

2、能结合详细情境进行减法的估算。

过程与方法目标：

把握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高同学的计算力量及估算力量。

情感态度价值观目标：培育同学自主探究的力量和创新意识。

教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。

教学难点：理解连续退位减法的算理。

教学过程：

一、创设情境，提出目标（约4分钟）

1、创设情境，提出问题

（1）师：我们一起来观赏一组漂亮的风景图片。（出示：主题图）

（2）师：你们知道这是哪里吗？

师：同学们，你们去过漂亮的云南吗？

你知道云南的哪屿地方呢？

（3）师：今年暑假，育英学校的小伙伴们在老师的带领下到漂亮的云南组织了一次

特殊有意义的夏令营活动。让我们也随着他们一起到漂亮的云南去看一看吧！

（4）简洁介绍：漂亮的云南有三大闻名景点。

昆明的石林：是由很多奇形怪状的石头组成的森林。

大理的三塔寺：由三座塔而得名。

丽江的玉龙雪山：山峰终年积雪。

（5）师：（指导同学看主题图）请大家认真观看主题图，看看他们的旅行路线。他们

从什么地方动身？（昆明）

预备怎样走？（先经过大理再到丽江）

他们一共要行多少珞程？

他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？

（6）师：依据这两个条件你能提出了什么数学问题？（到丽江还有多远？）

（7）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，谁能再说说这个线段

图它表示的意思。（指名讲解）

（8）师：怎样列式？

同学列式，老师板书：517-348=

2、提出学习目标：

（1）、想一想，有哪些问题值得我们讨论？（让同学说一说）

（2）、出示学习目标：a、知道三位数减三位数的退位减法的计算方法；b、在计算时

应留意什么？

二、展现成果，激发冲突（约24分钟）

1、小组个人展现。

（1）同学独立自学、完成p22-23页的例1和“做一做"。

师：用竖式计算前，可先估一估，判定它的值大约是多少？

老师巡察指导，引导同学沟通（让学习有困难的同学先说，假如不懂，优生对其辅导），

查找同学错例。

2、各小组在班上展现

（1）算法展现（要求同学先说估算值，再说计算方法）

生1：517-348=我是这样算的，个位上的7减8不够，向十位借1,合成17减8等

于9；十位的数不够减，就找百位借1,合成10减4等于4；百位上被借走1个，剩下4减

3等于1,结果是169。

生2：我知道哪一位不够减就我前一位借，再进行计算。

（2）错例展现

同学简单出错的地方可•能是：

①在退位减法计算中，被借走后，忘了减1。

②有的同学在连续多位计算时，会将两数相减做成加的。

（3）同学自由质疑问难

师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？

（4）小结计算方法。

师：今日学的这些算式有什么特点？

师：用竖式,怎样计算？你觉得需要提示大家留意什么呢？

（相同数位对齐，从个位减起，哪位不够就向前一位借1。）

三、解决问题，扩展延长（约9分钟）

1、反馈练习：先依一估，再笔算。（看谁算得又对又快）

432-157=386-198=

2、今日我当小医生。

824316567

-647-178-48

187248127

3、小嬉戏：花儿朵朵（略）

要求：先把绿叶上的两个数相减，再与花朵上的得数配在一起。

4、拓展思维：填数

（1）（3）5G

-72（8）

6（2）8

四、归纳总结，完善认知（约3分钟）

（1）同学们，这节课你有什么收获吗？

（2）今后在计算连续退位减法时，我们应当留意什么？

《退位减法》教学设计篇3

一、十几减9（含用数学）本单元学问框架：口算十几减几（含用数学）20以内的

退位减法用数学（综合应用）

二、单元学习内容的前后联系

己学过的相关内容：1、9加几;2、8、7、6加几;3、5、4、3、2加几。4、20以

内的进位加法及应用。

本单元的主要内容：

1、十几减9；

2、十几减几；

3、用数学解决问题。

后续学习的相关内容：

1、100以内数的读法和写法；

2、100以内的加法和减法及其应用。

三、同学学习状况分析

从期末的测试结果可以看出，同学都把握了10以内加减法和20以内的进位加法的计

算方法并能娴熟地进行计算，但由于中间间隔了•个假期，同学的遗忘比较快，为更好地学

习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行常常性的口算训练（20以内的进位加法），

为学习新知打下了基础。前面同学计算比较马虎，运用数学学问来解决实际问题的力量较薄

弱。因此，在教学中应从同学已有的学问阅历和爱好特点动身，从同学最熟识的生活场景,

如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、争论沟通的活动中，探究算法。在同学把握

了20以内的，退位减法的计算方法后，再引导同学把加减法学问应用于生活，解决生活中的

实际问题，培育同学应用数学的意识。

四、单元教学目标

1、能够正确地、比较快速地计算20以内的退位减法。

2、初步学会解答“三知和与一个加数，求另一个加数"的减法应用题。

3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的

作用。

4、通过操作，让同学经受多样化的计算过程，提高学习数学的爱好，建立学好数学

的信念。五、教学重点、难点重点：娴熟把握自己喜爱的口算方法并能够娴熟地计算20以

内的退位加法的口算。

五、难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并把握其计算方法；

2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

六、单元评价要点

1、把握十几减9和十几减几的计算方法；

2、能正确计算十几减9和十几减几的口算；

3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

七、各小节教学目标及课时支配本单元方案课时数：11节

1、经受与他人沟通各自算法的过程，能够比较娴熟地口算十几减九的退位减法。

2、初步学会用加法和减法解决简洁的问题。

3、培育同学主动拱究、合作沟通的力量。

4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

2整理和复习

1、引导同学发觉20以内退位减法表的不同排列规律，培育同学的综合分析力量。

2、进一步把握20以内退位减法的计算方法；

3、能娴熟地计算20以内进位加法。

《退位减法》教学设计篇4

一、教学内容

20以内的退位减法。

分三个小小节编排。

二、教材说明和教学建议

（一）变化及变化缘由

这一单元最大的变化就是减缓了坡度。

试验教材在编排上直接由“十几减9〃过渡到"十几减几”，在试验中显得跳动性过大，

留给同学练习的时间很短，不利于同学计算技能的培育。

鉴于20以内退位减法的重要性，以及培育同学计算技能的必要途径和要求，我们在

修订中对这部分内容进行了调整,将“十几减几”分为"十几减8、7、6”和"十几减5、4、3、

2”两部分编排，以减缓坡度，增加练习时间。这种结构和20以内进位加法的结构（9力II几，8、

7、6加几，5、4、3、2力II几）是相对应的，形成了结构上的节奏美，也便利老师与同学的教

与学。

（二）教材呈现（6个例题）

从总体来说，这一单元计算的详细内容没有太大的变化，仍旧是让同学自主探究计算

方法，留意体现算法多样化，适当突出"想加算减"的方法。

1.十几减9（例1）

（1）与试验教材相比，修订教材将主题图与例题进行/整合，主题图中只呈现问题，

未消失计算方法，使教学过程更为顺畅。

（2）从卖气球这个小情境引出15-9后，让同学自己先探究怎么算。教材呈现了两种方

法：破十法，想加算减法0（仍利用圆片图显示“想加算减"和"破十法"的计算过程，并通过让

同学摆一摆、圈一圈，加深对两种方法的算理的理解）还通过小精灵的问题“你是怎样算的〃，

让同学说说其他的算法。

2.十几减8、7、6（例2、例3）

例2利用已有学问的迁移，借助直观图让同学自己想该怎样算十几减8。例3由"同

学观鱼图〃，从不同角度引出13-7、13-6两个算式，教学十几减7、6,仍旧呈现两种算法:

只不过破十法不再呈现直观图;想加算减法则利用前面一图三式（四式）中的直观图，想加计算

两道减法算式，让同学充分感受到加减法之间的关系，适当突出了想加算减的方法。

3.十几减5、4、3、2（例4）

让同学利用已有学问进行计算，并通过小精灵的问题“你是怎样计算的”让同学说说自

己的算法。

这里需要提出的是，由于同学对“20以内的进位加法〃已比较娴熟，前面又有了“想加

算减”的基础，再加上“想加算减〃比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保

证同学自主选择的前提下，重视引导同学“想加算减''的方法。这一编排意图在“做一做〃中有

明显的体现。

4.解决问题（例5、例G）

结合本单元的教学内容，教材支配了2个解决问题的例题，让同学连续经受解决问题

的一般过程，了解一些新的数量关系、学习一些解决问题的新方法。

⑴例5

从解决问题的一般过程上来说，“6-10的熟悉和加减法〃中的解决问题重在理解图意

（或问题），例5则侧重于脸测步骤一一"解答正确吗〃。并呈现了检测的方法：重新回到情境

中，看看没来的人数与已经来的人数的和是不是要来的人数。

教材借助了求另一个加数的数量关系，并且有多余条件"我们队踢进了4个球〃，使同

学体会到：当信息比较多时，可以通过画图表示出信息，找出信息和问题的关系，知道这样

的问题可以用减法计算来解决o

⑵例6

教材借助了求一个数比另一个数多（或少）儿的数量关系，使同学体会应用所学计算解

答实际问题的乐趣。

使同学体会到，当问题不好理解时，可以通过操作表示信息的方法关心理解，找出信

息和问题的关系，结合加、减法的意义确定解决问题的方法。

5.整理和复习

这套教材我们在大的单元（多个学问点）后面都支配了一个“整理和复习〃。与原来的本

单元的整理和复习相比，我们在详细编排上增加了整理性：给出整理的线索，引导同学自己

整理、总结（没有像以前那样，直接给出整理好的表让让同学观看）。

让同学先把所学的减法算式写在卡片上进行整理，再依据整理结果回答一些问题。这

样做可以使同学经受整理所学学问的过程，既巩固了所学的计算，又能够获得一些数学活动

的阅历（在获得基础学问和基本技能的过程中积淀下来的体验和感受），便于学问的系统化、

结构化。

（三）教学建议：加强针对性的练习，提高同学的计算力量。

20以内的退位减法是重要的基础学问，按《课程标准20_版》P53评价建议中提出

的相关目标，到学期末同学应能比较娴熟地进行计算，绝大多数同学应达到每分钟做8〜10

题。这个目标不是轻易而举就能达到L需要老师们想方法，挤时间，组织有方案、有效的

练习才有可能达到。这方面老师都有阅历，信任经过老师们的努力，是能够达到这个目标的。

《退位减法》教学设计篇5

教学目标

1.是同学通过20以内退位减法的整理与复习，了解相应的减法表的结构和算式间的

联系；进一步巩固20以内退位减法的计算方法,能正确地比较娴熟得口算；加深对加、减法

简洁问题的数量关系的理解，能正确解答总数和求部分数的简洁问题。

2.使同学经受共同整理口算方法和减法表的过程，培育合作意识；初步体会数学内容

的内在联系，获得发觉规律的胜利法感受；培育口算的良好习惯。

教学重难点把握十几减几的计算方法，并能正确计算

教时支配第一课时

教学过程：

一、复习

师：小伴侣，今日在上课之前，我给大家介绍一位好伴侣~~小鸭。它也来到了我们的

课堂，它想请小伴侣帮它一个忙，你们情愿吗？

（课件出示口算）

12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

师：哦，小伴侣们观看真认真，那下面再请同学们横着看，你又发觉了什么？

二、巩固练习

1.复习第1题。

引导：小伴侣你能用一句话说说图例的意思吗？能不能把下面的算式填写完整。

同学填写算式，沟通结果，老师板书。

说说两道算式表示的意思。

2、整理减法表。

师：同学们，这是一张关于十几减几的表格，请侬们仔细观看第一列，你发觉了一个

什么规律？可以在小组内争论争论。请你们来说说看，看哪个小组说的最好。

同学以小组为单位绽开争论，老师要参加到同学活动中，赐予必要的指导。

3.复习第3题。

先让弄清题意，然后请一些同学口算，再来说说有联系的一些减法算式。

4.复习第4题。

师：请小伴侣仔细观看一下这道题，它要小伴侣做什么呢？竞赛一下谁写的最多。

同学独立完成后集体反馈。

5、复习第5题。

师：你们还情愿接受挑战吗？看看哪•组做的又快又好，2分钟时间完成。

6.复习第6题。

让同学看图，指导同学看表格说出知道什么，要求什么，（说明“合计”的含义）再把

三句话里的数填写完整。

沟通填写结果，指名板演，其余同学在课本上列式计算。

比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？

三、总结评价

师：在今日的复习课上，同学们表现的都很精彩。你能依据减法表，按自己喜爱的挨

次说一说、记一记上面的算是吗？试试看。

作业

布置

板书

设计

教后

反思

个人初备二次备课

课时

课题复习（2）

授课类型复习

教学目标

L使同学在详细请境中，巩固十几减几的退位减法的计算。

2.让同学经受数学信息的搜集，问题的提出和解决的全过程，

3.培育同学分析和解决实际问题的力量。

4.培育同学的合作意识和学习爱好，使同学想学，乐学，会学。

教学重难点同学如何解决生活中的实际问题。

教时支配其次课时

教学过程：

一、谈话导入

谈话揭题:今口我们连续更习20以内的退位减法（板书课题）。通过这这节课的兔习，

小伴侣除了要能正确地、比较娴熟地口算20以内的进位加、退位减，还要进一步把握连加、

连减混合计算，并能运用所学的加、减法学问解决简洁的实际问题。小伴侣有信念吗？

二、复习口算。

1.口算。

指名同学按题组口算得数，老师板书。

提问：你能说说这里的是加法怎样算的吗?减法呢？

2.想联系，写题组。

谈话：你能写出三道不同的仅为假发算式吗？

同学说老师板书。

3.复习加减法算式。

引导：大家还记得9加急的算式吗？我们一起从9加2开头，说一说9加急的算式。

现在再一起从11减9开头，说说十几减9的算式。

二、巩固练习

1.做复习第7题。

指名板演，其余同学填在课本上。

沟通得数，前四道让同学说说口算过程。

2.做复习第8题。

师：小伴侣们，今FI的天气可真不错。操场上来了四位小伴侣，让我们一起去看看,

他们正在做什么，好吗？

生：好。

《退位减法》教学设计篇6

【教学课题】

求一个数比另一个数多几（少几）的应用题

【教学内容】

教材第21页例6及做〜做。

【教学目标】

1.使同学把握比较两数多少的方法。

2.使同学初步学会解答求一个数比另一个数多几：少几）的应用题，初步培育同学分

析推理力量。

【重点难点】

能用画图策略关心理解数量关系，从而解决比多少的问题。

【教学过程】

一、复习

1.口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

［2.比多少。

小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？

老师提示：用一个对一个的方法想。］

二、合作探究，沟通展现：

教学例6。

1.出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？

［2.要解决的问题是什么？可以怎么解决？］

3.让同学自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

老师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，其次行摆小华的个数。

［同学动手摆小棒，并向同学说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观

看。］

提问：哪一行摆得多？

你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）

并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

［老师边提问边检查同学摆得是否正确，再指定一、二个同学摆给大家看一看。然后，

老师依据同学摆的状况，启发同学思索，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几

个。］

4.老师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多搜•了4根小棒，就表示小华比

小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告知我们的条件是什么，要我们求的问题

又是什么？

［老师：要求小华比小雪多套几个，应当怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）

老师：用什么方法计算？］

5.请同学列式:12-7=4（朵）

口答：小华比小雪多套中4个。

6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？

［小华和小雪套的屋相差几个？怎样解答？］

7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减

法计算。

三、巩固练习

1.完成P21页的"做一做

［小林家养了15只白先和9只羊，兔比羊多几只？羊比兔少几只？］

2.方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？

四、小结

［今日我们学的应用题里，告知我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分

清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部

分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。］

【板书设计】

求一个数比另一个数多儿的应用题

12-7=5（个）

【教学反思】

本节课在同学的摆一摆、画一画的过程中理解了求一个数比另一个数多（少）几的应

用题的题意，确定了正确的计算方法，从而建立减法的模型，明确了要用减法计算的缘由。

《退位减法》教学设计篇7

教材分析：

这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学

必需习得的基本技能之一。我把这--部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两

节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再支配练习课进行巩固复习。我比较了苏

教版和北师大教材，发觉用14-9作为例题最为合适，先从实际问题引入14-9,再让同学

联系实际情境和生活阅历，探究算法。

教学目标：

1、使同学初步理解和把握20以内的退位减法的计算方法。

2、培育同学的发放思维力量和初步的抽象概括力量。

3、培育同学的主动探究和观看、比较、分析的力量。

教学重点：

学会20以内的退位减法的计算方法。

教学难点：

20以内的退位减法的计算方法和算理。

教学预备：

多媒体课件、同学学具小棒等。

教学过程：

一、创设情境。

在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好伴侣参与了社区的游艺活动，拍了不少的照片，

你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈嬉戏）

在这幅照片上，你们收集到哪些信息？

二、自主探究。

1、要知道“有几个圈没套中〃，该用什么方法计算呢？

指名回答并板书：14一9

2、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正

确，再跟你同桌的小伴侣说一说你的想法。

（同学活动，争论）

3、同学汇报，随机板书：

预设：

A、一个一个的减；

B、做减想加，9+（5）=14,14-9=5

C、14-4=10,10-5=5

提问：为什么要用14先减4?减去4后还要减几，你怎么知道的？

（课件演示拿走小棒的过程）

D、10-9=1,4+1=5

提问：10是哪来的？为什么要用10—9?

板书：14-9=5

4101

+5

（课件演示拿走小棒的过程）

E、14-10=4,4+1=5

提问：为什么要用14—10,10从哪来的？减了10后为什么要加1?

4、质疑：

认真看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？

5、练一练：

用你喜爱的方法计算13-8,并跟你的同桌说说你是怎样算的。

（课间休息）

三、巩固提高。

1、口算（开火车）。（课件四）

13-6=14-8=15-7=

18-9=11-8=12-7=

2、小鸟找家。（课件五）

（1）观看图画，留意房子上面的数字。

（2）你想帮哪只小鸟找家？

（3）还有一只小鸟没有家，谁来想方法关心它？

（4）一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗？

（同学齐答：15—9=6,课间添一个房子，小鸟回到了家）

（5）这些小鸟的卡片上的算式有什么特点？（都是十几减9）,你发觉这些算式的差

有什么特点呢？

（有条理的板书：11-9=2,12-9=3,13-9=4,14~9=5,15~9=6,16~9=

7,17-9=8,18-9=9,引导同学发觉规律。）

3、看图列式。（课件六）

详见教材P16。

4、发散练习。（课件七）

-=7

四、全课。

我们今日学习了什么？

同学们知道吗，今日我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小

伴侣还不能娴熟的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好？

《退位减法》教学设计篇8

一、学习内容

课本第24、25、26页和复习。

二、学习目标

1.在老师的引导下，经受学问的过程，进一步了解本单元的学问及相互联系。

2.通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正

确、娴熟地进行口算，把握方法，并会用所学的学问解决问题，形成力量。

三、学习重点、难点

重点：正确娴熟地进行20以内退位减法的口算。

难点：能根据解题的一般步骤，分析和解决问题。

四、配套资源

《20以内的退位减法复习课》名师教学课件

五、学习设计

（-）课堂设计

1.口算复习

12-9=13-6=15-7=16-8=

11-7=17-9=15-6=13-9=

11-9=12-6=13-5=14-7=

18—9=15—8=11—3=12—4=

师：其次单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的.学问解决生活中的

实际问题。今日，我们一起对本单元的学问进行梳理，归纳和。

2.学问，巩固20以内退位减法的口算

课前预备20以内全部退位减法的算式卡片。

师：把课前预备好的36道20以内退位减法算式自己进行，按肯定的挨次排列整齐。

同学独立排列，同桌之间相互说一说自己是怎么的。

师：我们一一看晶晶同学是如何的？

（1）师：竖着观看，你发觉了什么？

预设］：竖着看，每一列的减数相同。

预设2：竖着看，每一列的被减数依次多1。

预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

师：为什么会消失下面一道算式比上面一道算式差多1的状况呢？

生：由于被减数的个位依次多1,减数不变，差也依次多1。

（2）师：横着看，你能发觉什么？

预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1。

预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

师：为什么会消失后面•道算式比前面一道算式差多1的状况呢？

生：由于被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

（3）师：斜着观看呢？这些算式的差有什么规律？

生：斜着观看，每一斜行算式的差相同。

师：得数相同的算式是怎么排列的？比如11—7/2—8,13—9这三道算式，你发觉了

什么？

预设1：被减数和减数都不相同，差相同。

预设2：被减数和减数都依次多1,差不变。

：同学们真能干，我们通过自己20以内全部的退位减法算式，对这36道算式有了一

个整体的熟悉，还能从不同的角度观看，发觉了这么多算式排列的规律，太棒了！

（4）巩固练习

师：看着这张表，指山任意一道算式，你能很快的说出得数吗？谁能说出差是3的算

式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。

3.解决问题：第24页第2题。

师：仔细观看这幅图，你发觉了哪些数学信息？会提出•个数学问题吗？

预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？

师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？

师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？

师：“小东得了几朵"这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。

另外，在找数学信息时，还要留意图文结合，找到图中的有用信息。

师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的

方法在本上画一画理解。

预设：12-9=3（朵）

师:算式中的12、9、3分别表示什么?

生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽

比小林多得的一部分。

同桌相互说，全班齐说算式各部分表示的含义。

师：依据表中的.信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？

同桌相互提问并解答。

4.结合梳理过程，完成思维导图

我们对本单元学问进行了梳理，形成了一个这样的学问图（出示下图），这样的学问

地图能把我们学过的单一学问点串起来，便于我们发觉学问间的联系。

（二）分层练习，强化提高

典型题目：

1.夺红旗。

师：比一比看谁算得又对又快。

2.想一想，算一算

（1）桃子比西瓜多几个？

（2）西瓜比桃子少儿个？

独立完成，集体对改。

：求“桃子比西瓜多几个？〃或"西瓜比桃子少几个？〃这两个问题都是从桃子的个数中

减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的数量），所以都用减法计算，由

于求的同一部分，所以算式都是12—7=5（个）。

3.跳绳竞赛。

（1）小明比小丽多跳了几下？

（2）小玉比小明少跳了几下？

同学独立解答，汇报。

：在解决问题时要仔细审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，排解多余信

息。解答之后要留意准时检查，回顾。

（三）设计习题，检测学习效果。

（1）口算

学问点巩固和娴熟20以内退位减法的口算。

答案略

解析要求全部做对，而且留意把握时间。

（2）画一画

①画色比□多5个。

□□□

②画0比。少3个。

OO