《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计1

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自

然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学

生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：1课时

教学过程：

一、新课导入C

出示鸟的天堂的资料

多媒体出示资料：“鸟的天堂”是指一株有500年树龄的古榕

树，位于广东省新惠县天马河上。它的树冠大得出奇，浓阴覆盖着

天马河心上约二十多亩地。现在大榕树南面约50米处建有观鸟楼，

可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光。天马河中有游艇，

可供游客观鸟和游玩。

师：看完资料与图片后，让我们再一起去看看巴金爷爷笔下的

“鸟的天堂”吧。

二、整体感知课文。

（一）、自由读课文

1、交流读后的感受：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（要求

学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。）

2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的

句子。（展示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！）

三、研读课文c

1、引导学生围绕以上这句话提出问题：

看到这句话，你有什么疑问吗？

前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样

的赞叹？

①独立思考，在课文中寻找答案。

②小组合作研讨，交换意见。

2、集体交流：

3、引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，

体会榕树的美。

(1)学生自由读第7、8自然段

(2)学生谈自己读后的体会

(3)近看大榕树是什么样子的？画出描写大榕树的语句，伍会

大榕树的特点。

明确：

①榕树正在茂盛时期，好象把全部生命力展示给我们看。

②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

③那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶

上都有一个新的生命在颤动。

(4)读一读这些句子，边读边想象大榕树的样子，说说自己的

感受。(从“一簇”“堆”看出叶子又多又密，叶间没有“一点缝

隙”，说明榕树生命力很茂盛；“翠绿”，说明榕树叶子长得油光

嫩绿的，像翡翠一样，榕树生命力很茂盛；“似乎每一片绿叶上都

有一个新的生命在颤动“风一吹，叶子颤动，绿光闪闪，仿佛树叶

在伸展着使劲成长，更让人感觉生命力旺盛；树叶的颜色绿得发亮,

绿得耀眼，充满活力，充满蓬勃的生机。)

(5)练习有感情地读，读出大榕树生命力的旺盛

(6)说说这株大榕树的特点，作者是怎样写出这些特点的？

(特点：大榕树非常粗壮，长势茂盛，生命力旺盛。作者由远及近

描写了大榕树的长势，描写了大榕树的枝、叶、干、根的样子，主

要是静态的描写。)

通过以上环节，归纳:

大榕树

粗壮茂盛旺盛美丽

（7）作者抓住大榕树的特点，描写得逼真生动，你们想亲眼看

看这棵奇特美丽的大榕树吗？（播放课件）

（8）看到这棵充满生机的大榕树，作者是什么心情？（喜爱，

惊讶，赞美）

（9）作者对大榕树充满赞美之情，你们看到这棵大榕树又是一

种什么心情呢？有感情地读课文，感受大榕树的奇特魅力，表达此

时你的心情。

4、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴课件演示（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味

12、13自然段；

（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的

一个人；

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

（4）交流感受：你想到了什么？

（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

四、创设情境，进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。

课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2.生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们

快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此

时，我们也更能体会出巴金爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

五、自选练习

出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长

任选其中一项，可以小组合作完成。

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简

短的'文字说明；

3.结合课文，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习

一下。

板书设计：

鸟的天堂

大榕树

粗壮茂盛旺盛美丽

许多鸟

热闹应接不暇

的确是鸟的天堂！

教学反思：

《鸟的天堂》是一篇精读课文。在进行本课教学设计时，我紧

紧围绕“'鸟的天堂’的确是鸟的天堂”，让学生进行质疑，然后

分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的快乐、幸福的生

活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。

亮点：

1、学生明白了人应当与自然和谐相处，我们应该积极地进行环

境保护，为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识,

在学生进行“鸟类演讲比赛”时，学生就真正表露了自己作为一只

小鸟的快乐，也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。

2、教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的

学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。让学生明白

了本文动态描写与静态描写的结合，真实感受了大榕树的静态的美

与群鸟纷飞的动态的美，从而培养了学生学语文、用语文的能力。

3、把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与

感悟有机结合，让学生经历“读一思一悟一通”的学习过程，在

“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。

不足：

这篇课文的教学上，我改变以往经常发生的“牵着走”的情况,

放手让学生自主发现，学生真正学到属于他们自己的知识。不过，

由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感

情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺

序也未能清晰的交待。并且从内容的安排上来看有些多了，课上显

得时间有些紧张。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气

氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，

不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需

要加强的地方。《鸟的天堂》教学设计2

教学目标

1、抓重点句子，理解课文内容，感受“大榕树”旺盛的生命力

和群鸟纷飞的活动场面。

2、体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保

护生态环境的意识C

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习导入，明确主题

1、同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，

知道作者两次经过“鸟的天堂”看到了不司的景象，有什么不同

呢？

生：第一次看到了大树，第二次看到了鸟。

2、上节课，同学们提出了一个很有意思的问题：大榕树怎么会

成为鸟的天堂呢？这节课我们就来研读这个问题。

二、学习探究，体会大榕树的特点

1、请大家自由朗读课文中有关描写大榕树的段落，找到问题的

答案。

2、交流：

你从哪里体会到了大榕树是鸟的天堂，能用一两个词来概括一

下吗？

⑴指名说一说，并到黑板上板书。

⑵把上述词语进行归类。

3、这些词语都概括出了大榕树的特点，那能在课文中找到相应

的句子读一读，说说自己的感受吗？

4、交流，重点理解：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿了

的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的

生命在颤动。

⑴你读懂些什么？从哪里读懂的？

（理解“一簇”、“颤动”）

⑵指导朗读。

5、归纳榕树的特点。

（大、茂盛）

⑴那么大的榕树，那么茂盛的榕树，你觉得怎么样？

（美）

⑵指导朗读：

这美丽的南国的树！

三、自主感悟，激发环保意识

1、你觉得这儿会成为鸟的天堂，还有其他原因吗？从课文的.

句子中找找相关答案。

2、交流：

⑴地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

（土地湿润，有利于万物生长。）

⑵一个朋友拨着船，让它缓缓地流到河中间去。

（环境优美）

⑶有湖，食饵丰富。

⑷农民不允许人去捉它们。

（环保意识）

四、学法迁移，领悟“群鸟纷飞”

1、看来这儿的确是鸟的天堂，那鸟的天堂是一番怎样的情景

呢？

2、请大家默读课文，找到句子读一读，读出自己的理解。

3、交流：

⑴到处都是鸟声，到处都是鸟影。

“到处”指哪些地方？

⑵大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来,

有的在扑翅膀。

①你读懂些什么？

（种类、动作）

②能不能这样说：

有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在树枝上

叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

③指导朗读。

4、作者置身于鸟的世界，为什么只这么一点有关鸟的句子？

⑴我的真是眼睛应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见

了那只，第三只又飞走了。

理解：

“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？

指导朗读：

读出欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。

（2）除了写鸟的多，还写出了什么？

一只画眉飞出来，给我们的掌声一惊，又飞进了叶丛，站在一

根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。

（读出鸟的欢快）

五、课堂小结《鸟的天堂》教学设计3

一、教学目标

1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树

的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天

堂”的含义。

2、学习课文描写景物表态和动态的方法。

二、重点难点

1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。

2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。

三、教学过程

第一课时

1、题解：天堂（人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂）出示

幻灯片1

师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂，

让学生读课题，读出自己的感悟。

生读：鸟的天堂

师：评价学生突出（强调）的是“鸟”还是“天堂”

让学生一起读

师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，

你想到了什么？

生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？……

师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？

生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。

生答：我知道鸟的天堂在广东省

生答：我想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐

师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？

请同学们试着说一说。

生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树,

第二次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2）

师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请

同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会,

也可以小组分工读C

让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及

近的观查顺序不同，远处看到的是……，渐渐的……，近处看到的

是……，按感受的不同：远看有很多株，）

师：怎样理解体会大榕树的茂盛？

生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3

师：在理解大榕树的茂盛这一部分，司学们有没有什么要探究

的问题？

生：学生可以说出自己的问题（比如说为什么说大榕树好象把

它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的

生命在颤动？）

师：这些问题提得很好，我跟大家一起来交流，我在读这一段

话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示

幻灯片4、5、6）

当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表

达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（12'31'

大榕树的片段）

师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？

生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，……

师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇

敬之情，“那么、那、这”这些看似平凡的词语，都有了不平凡的

意思，都在赞美这美丽的南国的树。

让我们一起有感情地朗读一下这一段吧!

生读：

师：同学们想读出大榕树什么样的美？

生答：我想读出大榕树神奇的美，我想读出大榕树茂盛的

先让学生自己练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）

从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特

的美，神奇的美，让我们感到它是那么伟大。

同学们换一种方式读：第一句全班一起读，第二句男生读，第

三句女生读，最后一句全班一起读。

总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕

树，同学们可以把自己喜欢的句子抄下来。比如我们刚刚读的这一

段话，可以把它摘抄下来。

第二课时

一、谈话导入

同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那

茂盛的大榕树，他满怀深情地赞美了“这美丽的南国的'树"，我们

再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段）

二、探讨新知

1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是一

-----鸟。作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们

把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）

师：谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢?

生：很多的鸟；非常热闹……

师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一

部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，可以同桌交流一

下，你感受到了什么？

生：读并交流……

师：同学们，现在我们来交流一下，把你最有感受的句子读给

大家听，说一说你感受到了什么……

生：读……并说自己感受到什么。（鸟多）

师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。

师生：读

师：我们继续拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。

生：“我注意地看……”体会：鸟多得使作者的眼睛应接不暇。

师：什么是应接不暇？

生答：……

师：是呀，你们看“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那

只，另一只又飞起来了。”一一这的确使作者的眼睛“应接不暇”

现在我们一起来读一读这一段话，读出你的感受。（读第13自

然段）

师：读得不错c现在让我们一起来看一看大榕树的热闹景象

（播放光盘8：31'——9：37'）

同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？

生答：我感到鸟太多了……

师：说得很好，现在请同学们把作者第二次经过鸟的天堂的部

分再读一遍。

生读：“第二天，我们…那歌声真好听

师：同学们，现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟

的这一部分结合起来读一读，看看这样你又有什么新的发现？

生：读这两部分。

师：同学们读了两部分有什么体会？

生答：我感到前面写了大榕树的茂盛，后面写了大榕树里有很

多的鸟。“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。

师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，

后面写了鸟，那么多的鸟，那么热闹，侧重写了大榕树的动态美。

这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，热闹带来的。

现在同学们再来读一读，看看你由此联想到什么？

生读：

师：读完之后，你有什么想法？

生：大榕树的茂盛，给鸟儿们带来了家温暖，而鸟儿们的热闹

又给大榕树增添了勃勃生机。

师：是啊，

现在我们再来读一读最后一个自然段。

生读

师：“我回头看那……”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作

者发出的这句感慨，你们有什么想法？

生答：

师：好，现在我们再来读一读这句“我回头……

师：我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”

看一下，你们知道鸟的天堂在哪？

生：

师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂。（出示幻灯片8）

让一位学生读一读,《鸟的天堂》教学设计4

教学目标：

知识与技能：学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的

9个词语；

过程与方法：在有感情地朗读课文的基础上，背诵课文最后三

个自然段；

情感态度价值观：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟

的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意

识；

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达

方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的

资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2、多媒体课件。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习

要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前

5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，

教师随机检查，巩固预习所得。

（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个

体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的

乐趣。）

二、整体感知课文。

1、交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生

分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的

句子。

课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的‘天堂！

三、揭示研读专题，开展研读。

（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题:

①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这

样的赞叹？

独立研读课文C小组合作研读，得出初读成果。

（二）集体交流：

引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体

会榕树的美。

1、围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演

示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指

导）

2、围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系

学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特

见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：许多株一簇簇。

近：一株干：不可计数绿。

根：垂伸茂盛C

枝：富有生命力。

叶：翠绿堆。

（三）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读

课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅

读与感悟有机结合，让学生经历“读一思一悟一通”的学习过程，

在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品

味12、13自然段；

（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最

棒的一个人；

（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

（4）交流感受：你想到了什么？

（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（if：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟

表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四、创设情境，进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活

多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2、生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们

快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此

时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还

原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开

“对话”，活化了教材。）

五、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和

特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简

短的文字说明；

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以

小组合作实地当一回导游。《鸟的天堂》教学设计5

教学目标

1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国

应接不暇”。

2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了

事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点

1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排

三课时。

学生活动设计

1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2.同位讨论、小组交流、理解重点句。

3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4.质疑问难。

教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1.检查预习情况，质疑问难。

2.初读课文，整体感知文章主要内容。

3.理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）过程

1.检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤"chdn“应接不暇”中“应”读ying“一簇”中“簇”

读c€i“隙”读

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“_____”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细

体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2.揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因

此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，

是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，

所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

3.小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几

段？各段的大意是什么？

第一段（1〜4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5〜9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”

时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

第三段（10〜13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次

经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标

1.分析课文，理解课文内容。

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1.学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从

“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以

体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、

“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2.学习第二段：

（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句:

①“在一个地方，河面变窄了。''②"那是许多株茂盛的榕树，看

不出主干在什么地方。"③“当我说许多株榕树的时

候……”④"我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真

是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一

簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面

上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1:

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上

又生根”o枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树

干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力.

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、

干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3.学习第三段：

（1）指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”

时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会

作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，

有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的’姿态。用

这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。站在一根小枝上

兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、

自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不司大小，不同羽色，不同

动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”.是对事物变化活动的描述，这

是动态描写。

4.学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋"、"那'鸟的天堂'

的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1.有感情地朗读课文

2.背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1.过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者

两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，

方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学

习的重点。

2.投影出示自学提纲：默读思考

集中交流、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一

次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次

去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁,

正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便

于鸟类的繁殖，因比它成了鸟儿生活的“天堂”。

3.再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写

的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐

项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝

上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶”一簇堆在

另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我

们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是

动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，

黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具

体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4.朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1.总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到

的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不

虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，

可让学生畅所欲言c可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热

爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观

察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注

意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业

1.摘抄佳句。

2.用“--------------------”线画出短文中静态描写的句

子，用“——”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼

睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水

盆里，那长蹊的后腿向后一划，“涮”地一下，就蹿出好远，还溅

起点点水花。

参考资料

1.榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形,

花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长

出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、

根、树皮可入药。

2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕

树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，

就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称

它为“鸟的天堂”C

3.画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑

纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。《鸟的天堂》教学设计6

设计理念：

本设计以人教版《语文》六年级上册中《鸟的天堂》为例子，

是微课设计，是整课教学两课时中的一个片段教学环节。时间为20

分钟。其教学目标的确定，一是根据“微课选题”中的“如何引领

学生体会点面结合描写的作用”；二是让学生在读中感悟作者细腻,

生动的描写方法，培养学生独立阅读能力，引导学生领悟作者采用

点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。

教学目标：

1、联系上下文，理解“应接不暇、留恋”等词语的意思，会用

“应接不暇”造句C

2、通过自主阅读感受“鸟的天堂''众鸟纷飞的壮观景象，能结

合理解个性朗读。

3、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式

并学习运用。

教学重、难点

1、引导学生从语言文字中感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的景象。

2、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式

并学习运用。

教学方式：

1、学生自读自悟，交流分享，读写结合。

2、教师组织学生、点拨、释疑解难。

教学流程与教学活动

以下为片段教学基本环节教学时间为20分钟

一、复习导入

1、夏日的黄昏，作者巴金爷爷和朋友划船去“鸟的天堂”没有

看到一只鸟，只看到一株美丽而茂盛的大榕树，感到很遗憾，第二

天清晨他又和朋友来到“鸟的天堂”，这回看到了什么呢？（很多鸟）

课文哪些段落有描写？

二、组织品读片段，感受内容获取信息并进行交流。

请你选择自己喜欢的方式读课文12、13自然段，用“一”画出

描写鸟多、鸟的活动的句子，多读几遍，并思考你从哪些词体会到

鸟多、鸟的天堂的热闹？在课文空白处写上批注。

汇报交流。

⑴预设1：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，

到处都是鸟影。

哪个词让你感受到鸟儿多？（到处、到处）

师：随处可听鸟声，随处可见鸟影，鸟儿的确多得数不胜数啊,

请你读读这句。

你抓住关键词来体会，真棒！

⑵预设2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有

的飞起来，有的在扑翅膀。

你抓住哪些词语体会出鸟多？相机板书：形态、颜色，鸟的活

动（姿态）

师：鸟的形态不同，姿态不一，让我们把眼前的群鸟欢腾的场

面读出来。

⑶瞧，鸟儿们被你们甜美的声音吸引来了。

出示课件，鸟儿纷飞图

师描述：指着课件问：看清楚了这只吗？那只呢？看见了那只,

另一只又怎么样了？鸟儿太多太多，根本就看不过来呀！这就是一

------应接不暇

请看画面，你能用上应接不暇说几句话吗？

出示课件：天上的白云千变万化，一会儿，天空出现一匹马，

看的人正在寻找马尾巴时，来了一条大狗，你还没看清时，又来了

一头大狮子，让你的眼睛（应接不暇）

出示风筝课件，春天到了，孩子们来到草地上放风筝，蝴蝶风

筝飞起来了，青蛙风筝也飞起来，一只只都飞起来了。看清楚了这

只，又错过了那只，另一只又飞远了，我注意地看，眼睛（应接不

暇）

现在你们能自己用应接不暇造个句子吗？

师：这么多的‘鸟儿让我们的眼睛应接不暇，咱们合作读出这种

感觉好吗？老师先，注意，老师的语气和表情哦。（第二遍学生先,

老师后，主要引导学生读出鸟儿众多和鸟儿的自由快乐）

过渡：孩子们，百鸟纷飞让我们的眼睛应接不暇，你看清鸟儿

吗，你呢？你呢？都没有啊？太遗憾了吧！别急，巴金爷爷看清了

一只特别可爱的画眉鸟，迫不及待地和我们分享呢！

⑷瞧！出示画眉鸟图和句子“一只画眉鸟……真好听”

师，猜猜这只画眉鸟为何能吸引住巴金爷爷？看谁是巴金爷爷

的知己？把这种感觉读出来吧！

假如你是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受呢？

三、发现本片段写作特点，学习运用。

1、回顾，小结

⑴孩子们，作者从鸟的形态、颜色、姿态等方面，写出“鸟的

天堂”众鸟欢腾的热闹景象，让我们情不自禁地发出一声感叹。

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！学到这，我有问题了，既然

是鸟的天堂写鸟儿如何如何多即可，为什么最后还专写这一只画眉

鸟呢？（具体写一只画眉鸟的情态，也是为了表现出鸟儿在鸟的天

堂里无忧无虑，生活得自由快乐，以点带面）这是什么写法呢？

（板书，点面结合，一只鸟是点，众鸟是面）

再看，作者先写一只鸟，再写许多鸟，然后又写一只鸟，这就

是点一一面一一点的写法，接下来咱们采用一人一一集体人

的方式朗读课文第12、13自然段。

⑵老师曾经教过的一位学生说：“余老师，作者写鸟的天堂里

的鸟多，可没有出现一个“多”字，我把这段话改成这样你看好不

好？现在请同学们来点评。（课件出示）

快速读读，和原文比较，你认为谁的写得好？为什么？

小结写法：哦，作者抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面把群鸟

纷飞，欢腾热闹的场面描写得非常具体生动，让读者有身临其境之

感。而那位同学只把看到的叙述出来，缺少生动的描写。原来呀，

表达多，不一定要用“多”字，表达热闹不一定要用“热闹”，可

以从不同的方面来描写。

2、实践运用

⑴你觉得课文在写作上有哪些地方值得学习呢？（1、点面结合

的写法。2、抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面进行描写，写出“鸟

的天堂”众鸟欢腾的热闹场面）

⑵小练笔：我们也学习作者的写法写一段话。写什么呢，比如:

武夷山柴头会的热闱，花园里百花齐放的景象，动物园动物欢腾的

景象。

3、学生写片段。

4、赏评《鸟的天堂》教学设计7

教学目标

1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

2、理清课文尿络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的

不同。

3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”

时的心情。

教学重点

读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉

络。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题质疑激趣

1＞板书：

鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。

说一说：

你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很

美，小鸟生活在天堂里很华蜜……）

2、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小

鸟的华蜜生活。

3、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文整体感知

1、读通课文，读完后，针对怀疑同桌探讨，能解决的问题同

学问解决。

2、建议由几名同学读课文。

（学生自由表达自己的想法，看法可乂多样。最终共同确定，

因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）

3、带问题，听朗读：

⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑴作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

“枝干”“数不胜数”“应接无暇”“拨”等。

5、解决问题：

第一次：

我和挚友们第一次经过“鸟的,天堂”时看到了“鸟的天

堂”——大榕树。

其次次：

其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了

“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。《鸟的天堂》教学设

计8

【教学目标】

1、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景

象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

【教学重、难点】

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景

多媒体课件展示。

二、引导学习

1、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的

天堂，在离开的时侯，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。

昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

2、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨

论讨论。

3、学生自由提问。

（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让

学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主

体性，让学生成为学习的主人。）

4、教师小结：

（1）作者为什么感到“留恋”？

（2）为什么说是作者的眼睛“骗”了他？

（3）两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？

（4）那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

三、学生自主学习

边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。

四、汇报交流，品读感悟

1、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、

欢：

⑴我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可

计数。

（2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠

绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个

新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

（3）们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是

鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，

有的在扑翅膀。

（4）注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只,

看见了那只，另一只又飞起来了。

2、渗透训练：

（1）这儿的鸟真多，生活真快乐，有的（），有的（），

有的（），还有的（）。

（2）“应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到

那些事让你应接不暇？

（语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应

该体现语文学科的特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时

还要求“实”。）

3、引导讨论：

那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

（1）环境幽美，榕树大；

（2）气候宜人，四季如春，鸟食丰富；

（3）人们注意保护等。

4、对照所提问题品读解难。

五、拓展延伸

1.1933年巴金游后写下《鸟的天堂》，1982年又亲

笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅

游景点°让我们一是去欣赏一下吧！

（学生观看录像。）

2、用一句话表达你此时的心情。

3、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩

“鸟的天堂”。

4、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟

的生态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方……

5、亲爱的.同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在

网上说些什么？

【板书设计】

树：大、美

鸟的天堂喜爱赞美

鸟：多、欢

【专家点评】

教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学

生在情感上受不了一一这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产

生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较

好。

整体总评：

1、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师

充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做

到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学。

2、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是

等同的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生

试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加

强了课内外的联系,《鸟的天堂》教学设计9

教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、引领学生在语言训练中感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题

1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思

吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且

幸福快乐）

2、广东省新会市有一处旅游胜地——鸟的天堂，猜一猜：为什

么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而

且幸福快乐）

二、读通课文

1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？

2、学习生字新词。（重点学习：不可计数——数的第三声调

应接不暇——暇的日字旁）

2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的

句子）

三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句

1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，

蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次

经过“鸟的天堂”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？

2、自由快速读课文，用“——”划找写大榕树的句段，思考：

你感受到什么？

3、体会榕树的大。

（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生

根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从

远处看，就像一株大树卧在水面上。

a.理解：不可计数（不计其数无以数计无数数不清）

b.重点指导读：真是一株大树。（通过校园12亩大感知18亩

榕树的大，读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）

c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。

（2）句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗

读感受树的大和旺盛的生命力）

4、体会榕树的茂盛。

“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不

可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着

看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！

（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝

隙。

a、读了这句话你有什么感受？

b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区

别：一簇和一片，堆和叠）

（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

a、读着句子，你仿佛看到了什么？

b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感

受。）

（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。

5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命

力，那么美！（体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）

6.过渡：巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看

到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知

道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各种各样

的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢？

四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句

1.学生读文，用“（）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟

特别多，生活特别快乐，特别幸福。

2、指导读句子，感受鸟的多。

(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

a、区别“热闹和吵闹“体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。

b、指导朗读，感受鸟的多。

(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有

的飞起来，有的在扑翅膀。

a、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。

b、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟

的.多。(给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受)

3、指导写句子，感受鸟的多。

句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错

过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛

湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着写。

(如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这

条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。)

4、指导说句子，感受鸟的乐。

句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷

爷说些什么？

五、研学最后一节。

1、教师范读。

2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力

的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿,

我留恋真真切切的“鸟的天堂”。）

3、理解——“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

4、写广告词。

“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们

班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。《鸟的天堂》教

学设计10

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观

景象。

3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重点：

1.学习作者表达事物的方法，受到美德。

2.理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂'

的确是鸟的天堂啊！”

教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态

和静态的描写方法C

教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读,

境中探究。

教学用具：

媒体课件

教学过程：

一、情境导入，感知全文

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五

百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小

岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优

雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁

叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来

了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千

灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

1、齐读课题。

2、感情不够，再次读题。

二、初步感知课文内容

从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请

同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

三、重点读树，品味写法

这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉

走近这棵神奇的树C

1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的’树?

2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1一8自然段,

找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

（1）齐读这句话

（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方

式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

学生随意以下句子：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不

可计数。（课件）

a0强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

bo齐读。

（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件:

气根）

（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水

面上一样。（课件：榕树的姿态）

a0体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人

的修辞手法。

bo说说应该怎么读这句话，指名读。

Co带着自己的体会自由读这句话。

（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们

看。

说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿

叶上都有一个新的生命在颤动。

（课件）

ao学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

bo喜欢这句的同学站起来读。

Co师示范读。

do生齐读。

小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者

感叹到o（课件：这南国的美丽的树）

四、引向读鸟，研读赏析

1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看是如何描

写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

生自由汇报以下句子：

（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处

是鸟影。”

ao两个“到处”说明鸟很多。

bo想象会有哪些鸟？

CO齐读。

（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起

来，有的在扑翅膀C”

ao作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿

态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢”图。

bo还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

c。男生读，女生读。

（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过

了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

ao理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

bo比赛读。

（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，

那歌声真好听。”

（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

ao齐读o

小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

五、问题探究，主题升华。

1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是

我的……的确是鸟的天堂）a0体会这句话的含义。bo齐读。

3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之

美，让我们共同努力去创造更多的天堂。《鸟的天堂》教学设计11

教学目标

1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中

人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态

和动态。

4.学会本课的生字新词。

5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

教学重点

1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态

和动态。

2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的‘没有

加呢？

3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见

解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点