《小壁虎借尾巴》同步练习

《小壁虎借尾巴》同步练习

《《小壁虎借尾巴》同步练习》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的

学习工作中带来帮助！

1、《小壁虎借尾巴》同步练习

参考答案：

一、看拼音，写词语。

（捉拿）（条件）（爬山）（姐妹）（您好）（小草）

（房子）（墙壁）（甩手）（赶集）（杀气）（转弯）

二、写出带有下面偏旁的字。

±（地）（堆）户（房）（扇子）车（转）（辆）

八、、（熟）（点）虫（蜻）（蛙）心（想）（忘）

三、给下面的字分类。

捉条爬姐您草房壁墙咬断

（1）三拼音节：捉、条、墙、断、

（2）上下结构：条、您、草、壁、

（3）左右结构：捉、姐、墙、咬、断、

（4）半包围结构：爬、房、

四、选词填空。

1、俗话说：“好:借）好（还），再借不难。”

2、这件衣服很难看，但是经过妈妈裁剪之后，一下子变得（好看）多了。

五、照样子，写一写。

游求游去（跑）来（跑）去（飞）来（飞）去（跳）来:跳）去

六、在括号里填上合适的量词。

一（条）蛇一（只）壁虎一（条）尾巴一（棵）树

一（丛）草一（条）鱼一（只）蚊子一（座）房子

一（条）虫一（头）牛一（朵）花一（个）孩子

七、照样子，仿写句子。

例：小松鼠竖起尾巴打凉伞。

1、小鱼摇着尾巴被水。

2、老牛甩着尾巴赶蝇子。

3、燕子张着尾巴灵虫子。

八、选择。

课文第1自然段中“一挣”的意思是（B）

A.一拉。B.一用力（使劲儿）。C.一拽。

2、小壁虎借到尾巴之后一《小壁虎借尾巴》教学案例

师：同学们，小壁虎没有尾巴多难看呀，它着急地向小鱼、老黄牛、燕子

借尾巴，都一

生：没有借到。

师：它的心情怎样？

生：着急C

师：可它不肯放弃，瞧，（这时，一个学生插话：“这次它，找到尾巴

了！"我下意识地看看他，他调皮地笑了。我接着讲。）这次它碰到了啄木鸟和

小松鼠……小壁虎看见它俩，会怎么说呢？它俩又会怎么回答呢？请同学们学

着课文的样子互相说一说、演一演。

（学生们开始互相讲起来。我注意到学生在讲“没有借到尾巴”的时候，

都很没劲。那个插嘴的孩子更是没兴趣听了。见此情景，我灵机一动，何不顺

水推舟呢？）

师：老师有办法让小壁虎借到尾巴了。你们:巴课文的对话读得诚恳些，试

试看。

（学生的眼睛亮起来了，认真地读起了课文。）

师：知道吗？你们的本事真大。帮助小壁虎用请求的语气深深打动了小

鱼，它答应把尾巴借给小壁虎啦。小壁虎带上小鱼的尾巴感觉怎么样呢？

生：它很开心，它终于有尾巴了。

生：它不开心的。这么大的鱼尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的。

生：壁虎是褐色的，书上画的鱼是桔红色的，它们的尾巴不配。

师：是吗？你考虑得真周到，是个爱动脑筋的孩子。小壁虎用不惯小鱼的

尾巴，它对小鱼说

生：“谢谢你，小鱼，尾巴还给你。”

师：小壁虎又朝前走去。老牛终于同意借给小壁虎尾巴了。你们看行吗？

生：(插嘴的孩子)老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。

师：换成其他动物的尾巴呢？

生：也不行。

师：为什么？

生：适合别人的，不一定适合自己。

师：说得真好。现在你们不需要为它担心了。看，小壁虎回到家里，妈妈

笑着对他讲一

生：“傻孩子，你转过身来看看！”

师：小壁虎转身一看，高兴地叫起来一

生：“我长出一条新尾巴啦！”

师：这是一条一

生：自己的尾巴。

生：适合自己的尾巴。

生：有自己用处的尾巴。……

师：是的，每种动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。

【反思】

这是一则活用教材的案例。案例中，老师体恤学生“不愿意让小壁虎失

望”的纯真、善良的童心，机智地顺学而导一让小壁虎借到尾巴，从而解开

了孩子心里的情感疙瘩，让教学得以顺畅地进行下去。但教者并不因教学内容

的临时改变，而改变既定的教学目标，反而充分利用学生因此更加投入、高涨

的学习热情，更有效地落实了本课的语言训练目标和情感认知目标，这是难能

可贵的，充分体现了教者的教育智慧和对学生的理解和尊重。

3、《小壁虎借尾巴》练习教学设计

一、看拼音，写词语。

二、照样子填空，再读一读。

小鱼(游)来(游)去壁虎()来()去

燕子()来()去小狗()来()去

四、连线。

小鱼甩尾巴掌握方向

黄牛摇尾巴赶蝇子

燕子摆尾巴拨水

五、组词。

六、给句子加标点符号。

1.小壁虎想向谁去借一条尾巴呢

2.小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢

3.小壁虎借不到尾巴心里很难过

七、选词填空。

啊阿

I.王（）姨是妈妈的好朋友C

2.这朵花多美（）！

参考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飞，飞，跑，跑

三、壁（bi）蛇（sh6）摇（ydo）

参考答案：

五、角（角度，牛角，直角）难（困难，难过，难处）甩（甩手，甩开，

甩卖）虎（老虎，虎口，虎将）

六、1.,?2.：。”3.,。

七、1.阿2.啊

5、释放孩子的热情摸出来的壁虎尾巴一《小壁虎借尾巴》教学案例

一堂语文课，如何真正唤起学生的积极性，使他们主动地学、合作地学、

创造地学，是教师应当着重思考的问题。作为教师，首先应了解懂得孩子的心

理特征，在教学设计上多一些童心，在课堂教学语言中善于运用孩子们喜欢的

语言，学生的兴趣才会随着你的引导步步浓厚。在教学中，激发孩子好奇、好

玩的天性，在课堂中释放他们的热情，是实现教学效果的重要手段。

【案例】

新课标人教版小学语文第二册第17课《小壁虎借尾巴》教学片段。

一、教师谈话引入

1、请大家起立做一个动作：摸摸屁股后面有什么？

（学生非常好奇，注意力被深深吸引）

反馈：没有什么，只有裤子！

2、师：如果你是一只小动物呢，摸一下屁股会有什么呢？

学生齐声答：尾巴。

3、师板书：尾巴。

指导性提问：“尾”字怎么记？

（尸字头，下面一个毛）

师：为什么呢？

学生四人小组讨论、反馈：尸是死的人和动物的身体，尾巴在身体的后

面，又有毛，所以“尸”下一个毛。

师：巴一L,这一笔怎么记住它？

生：像条弯弯的尾巴。

师：谁能给巴变一变？

学生：爸——爸爸是父亲，巴加父字头……

4、师继续谈话：谁能告诉我，我们有尾巴吗？

学生开心地笑：没有！

师请大家用完整的句子答：我们人没有尾巴。

（强调：尾巴读轻声）

师：我们没有尾巴，你知道谁有尾巴?长得怎么样？

同桌互相说一说（激起了学生说的热情）。

反馈：

请小朋友把自己发现的小动物的尾巴样子说给大家听，比比谁说得形象!

指名说，学生指手画脚地说，课堂气氛热烈。

二、引出课题

1、师：今天，我们来了解一下壁虎的尾巴?谁见过？

学生积极回答，模仿。

师板书：

壁虎尾巴。

2、指名答：

我们在什么时候、什么地方见到壁虎?它的尾巴上有毛吗？

学生反馈：

在夏天，高墙上，墙角上。

3、师表扬，引出课题：

今天，壁虎要去干一件事，是什么呢？

师出示卡片“借”，贴在壁虎和尾巴中间。

生读：壁虎借尾巴。

师：你们借过东西吗?用“借”说说。

学生有生活体验，说得很丰富.

4、设疑激思：

你们看着这句话，有什么想法和问题吗?看谁说得不同？

（课堂上一石激起千层浪，学生畅所欲言）反馈：壁虎为什么要借尾巴?它有

没有借到尾巴?它借尾巴有什么用？它什么时候去借?它怎么样借？

它要借多少尾巴?……

5、师借题发挥激发学生读的热情，谈话：你们提的闻题又多又厉害，想自

己解决这些问题吗？

生：想！

师：要解决这么多的问题，你们与信心吗？

生：有！

师：那还不赶快行动呀!到课文里去找答案吧！

【案例简析】

上面这则案例，从有趣、幼稚的摸屁股动作入手，或许登不了大雅之堂，

却深入孩子的心里，他们的注意力被一下吸引住了，课堂的气氛一下活跃起

来。教学“尾巴”两字时，充分发挥孩子的想象力，用孩子的看法来识记，既

借口发挥，又调动孩子的主动学习情绪。利用孩子们好奇的心理，设疑提问，

给人以“己任”，顺理成章地把孩子引入了读的“欲望谷”，为初读课文垫下

扎实的“兴趣石”。

6、17小壁虎借尾巴教学设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计

教学目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重难点：

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

课前准备：

课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。

教学时间：I一年级下册语文小壁虎借尾巴教案

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、初读课文，整体感知。

3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。

一、谈话导入，揭示课题

1、出示壁虎图，小朋友你们认识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板

书：小壁虎）

2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。

3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上）

学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最

后借到尾巴没有？

4、小朋友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书本来读一

读。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助图画自由读课文：圈出生字，想办法认识它；标出自然段的序

号。

2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几

遍。

3、出示生字词，交流你们小组新认识了哪些生字，是怎么认识的？

壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

在读音上你有什么要提醒大家的？

谁来当小老师带读你认为容易读错的词？

擦掉拼音同桌互读。

4、再读课文，边读边思考刚才提出的问题。

三、精读课文，朗读品味

I、读了课文，这些问题能问答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？

指导朗读第二自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（伤

心、难过）那你们就读一读，读出小壁虎的伤心、难过，看谁读得最好？

2、小壁虎先后向谁借了尾巴？根据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老

牛、燕子。

3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？

①老师读第三自然段，读的时候故意错读第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。”

请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁

虎很有礼貌。

②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？

③对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇

拨水）

④小结：如果小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。

⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

四、指导书写

1、学生认读6个生字。

2、观察特点，说说生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生书空。

4、学生书写。

第二课时

课时目标：

1、复习巩固生字新词。

2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

一、复习生字

I、认读生字新词：指名读一一开火车读一一同桌互读

2、口头组词，并给“条、变”扩词。

二、继续学习，朗读品味

1、学习小组自学第5、6自然段。

①分角色有感情地朗读；

②讨论完成板书。

小鱼插拨水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流学习情况。

①有感情地分角色朗读，注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。

②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用

手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的准确。I一年级下朋语文小壁虎借尾

巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多难过呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们

会怎么说？

4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀！感情朗读第六自然段。

5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了，这时它可高兴了，它的话该怎

么读？

三、表演练习，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢读谁的话，就读谁的话。

2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。

3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。

作业超市

板书设计：

17小壁虎借尾巴

小鱼摇拨水

老牛甩赶苍蝇

燕子摆掌握方向

7、尾巴的故事一《小壁虎借尾巴》教学案例

【教材概述】

《小壁虎借尾巴》是一篇生动有趣的童话故事。文章通过小壁虎向小鱼、

老牛、燕子借尾巴的故事，讲了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以

再生的特点。课文采用拟人的手法，给小动物安排不同身份，使文章生动形

象。

【案例设计说明】

本课文字浅显，贴近儿童，对话颇多，感情色彩较浓，正是为进行语言文

字训练提供了一个很好的范例。因此，本案例的没计旨在以文本内容为依拖，

激发不生的学习兴趣，为学生的自主性语言实践创设条件，引导学生在生动活

泼的语言情境中，调动激情、创新思维、借文仿说、自主表达。利用教材的弹

性和开放性，为学生留下发展创新的空间，让学生在生活中学语文、用语文，

培养其以语言实践能力和思维创新能力为主体的综合性语文素养。

【教学片断实录】

学完了《小壁虎借尾巴》这篇童话，孩子们似乎意犹未尽。从他们兴奋的

表情中可以看出，他们仍然置身于故事情节中。于是我顺着他们的意愿，把

“尾巴”的故事进行到底。

师：同学们，读了这个故事，咱们知道了鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴都有

自己的作用。你们还知道别的动物的尾巴有什么用处吗？

生：猴子可以用尾巴把自己倒挂在树上荡秋千。

生：袋鼠的尾巴可以用来当板凳。

生：松鼠的尾巴可以当降落伞，当它在树上跳来跳去时可以保持平衡，晚

上睡觉时还可以把尾巴当羽绒被盖，可暖和了！

（全班同学大笑起来。）

生：啄木鸟在树上捉虫子的时候可以用尾巴撑着树，好让自己不掉下去。

生：梅花鹿的尾巴很奇怪，只要往上一翘就告诉所有的同伴，伤害他们的

敌人来了，赶快跑哇！

师：哟！同学们知道的可真不少。

生：我们课前找了很多资料。

师：直棒！

生：我还知道孔雀的尾巴特别好看，阳光一照，闪闪的，真漂亮。可惜它

太骄傲，总是用尾巴和别人比美，这一点我不太喜欢。

师：那咱们可不能向孔雀那样骄傲，要虚心学习别人的优点。

（孩子们点了点头。）

师：如果小壁虎向刚才大家提到的这些小动物借尾巴，他该怎么说呢？这

些小动物会借给他吗？谁来仿照课文3〜5段的说未能编故事？

（一听到故事，学生们来劲了，个个跃跃欲试。）

生1:小壁虎爬呀爬，爬到一棵大松树下，他看见松鼠正摆着尾巴，在树

上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大婶，您把尾巴借给我行吗？"松鼠说：“不

行啊，没有了尾巴，我会从树上摔下去的，而且晚上睡觉时，我还要用尾巴当

被子盖呢！”

生2：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，他看见孔雀正张开尾已，对着河小照

镜子，小壁虎说：“孔雀姐姐，您把尾巴借给我行吗？”孔雀说：“小行啊，

我还要凭借我这漂亮的尾巴，夺取选美比赛的冠军呢！”

生3：小壁虎爬呀爬，爬到大树上，他看见啄木鸟医生正在给树爷爷治

病。壁虎说：“啄木鸟医生，您把尾巴借给我行吗？"啄木鸟说：“好孩子，

不行啊，你看，我把尾巴借给我行吗？"啄木鸟说：“好孩子，不行啊，你

看，我把尾巴往树皮里一插，坐在上面稳稳当当的，这样我才好给树爷爷治病

啊！”

师：这么我小动物都不借给他尾巴，其实没关系，咱们都知道用不了多长

时间，小壁虎又会长出一条新的尾巴的。假如有一天小猪弟弟向壁虎借尾巴，

小壁虎会怎么说呢？

（班上顿时炸开了锅，一双双小手显得迫不及待。）

生：小壁虎会说：“不行啊，我没有了尾巴，会很难看的！”

生：小壁虎也许会说：“不行啊，我的尾巴可以用来保护自己，万一被蛇

咬了，我还可以挣断尾巴逃走，借给你那我怎么办哪！”

生：我想小壁虎会说：“小猪弟弟，其实我很愿意把尾巴借给你，可是我

们的尾巴大小不一样，安上去不好看，而且作用根本不同，你用不上的！”

师：你想得还真周到，壁虎尾巴安在猪屁股上，确实不好看.

（生笑。）

生：如果我是小壁虎，我会说：“小猪小猪，你别哭了，我把尾巴借给

你，反正过不了几天我还会长出一条新尾巴的！”

师：你真是一个助人为乐的好孩子，做事情总替别人着想，小猪一定会非

常感谢你的。

（仝班响起一片学。）

【教学反思】

语文课的“吸引力”就在于它能真正唤醒学生不断超越自我的探索与创新

意识。本案例中，老师通过“如果上壁虎向刚才大家提到的这些小动物借尾

巴，他该怎么说？这些小动物会借给他吗？”以及“假如有一天小猪弟弟向小

壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说呢？”这些启发性的语言，给学生提供了生动活

泼的语言实践的情境。从开始的“以文为例，模••方说话”到后来的“放飞想

像，创新表达”，学生们的回答是如此的精彩。孩子们的争相发言闪烁着强烈

的独特个性和创新思维的火花。这样的设计，符合小学生学习语言的特点，由

“模仿”走向“开放”，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的语文能力。

让学生从“站着摘果子”到“跳起来摘果子”，吸大地激活了学生的思维，使

语言文字训练和思维训练达到了完美统一，同时也为今后的写作打下基础。

实践证明，教师在课堂上用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花。让学

生处处感到新奇，充满激情，使课堂上智慧的火花成为燎原之势，学生定能享

受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

8、《小壁虎借尾巴》教案

师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）

师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？

生：它有四条腿。

生：它还有一条小尾巴。

生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？

生：因为它能在墙壁上爬。

师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出

来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友.

师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

师；（板书课题）

（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾

巴了？）

师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师；（板书：小鱼老牛小燕子）

生：它又长出一条新尾巴了。

师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了

吗？为什么？

（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小生摇着尾巴，在河边游来游

去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？

生：它很难过。

生：它很害怕。

师：谁会读小壁虎说的话呢？

生：（读课文，停须稍差，重音稍差）

师：你们觉得他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

师：什么地方应该读重音呢？

生：“借给我”要读重一些。

师：说得好！还有吗？

生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。

师：你愿意读一下吗？

生：你的尾巴借给我/行吗？

师：他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎琲过的语气°

生：他读得很好听。

生：他读得很生动。

生：我也能读。（生读）

师：读得真好，自己练一练好吗？

生：（同桌同学互相读、互相评）

师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么

做？大家练一练，表演一下好吗？

生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？

“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”

生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借

给我行吗？”

生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，

小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。

“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”

生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商

量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？

为什么？在书中找出有关句子，读一读。

生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！

生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你”

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它黄水呢。

生：没有尾巴，我就不能游泳了。

生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这

样她才能在水里游来游去呀。

师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的电话

读一读，好不好？

评析：低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读

的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创没情境，指导学生阅读，通过

大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目

的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在

有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地

练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语

言风格和语言品味。

9、《小壁虎借尾巴》教案

课前透视

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因

为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄

牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索

明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最

佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文

章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师

可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

教学目标:

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

I、猜谜语C出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再

生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们

再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想

办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地

方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是f.

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体睑中释放出巨大的学习潜能，

为今后自主学习打下坚实的基础）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小

鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么"四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择

自己喜欢的段落读一读。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为

什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由

读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精

神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，

加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说

一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范

引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍

会”。

10、《小壁虎借尾巴》教案

一、揭示课题，复习旧知

1.板书课题，围绕“借:”提出问题：

2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中

的词句。

［评析］直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线

索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。

二、学习课文第三、四、五段

1.学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“，怎样借“一一”，结果怎样）

2.全班交流：你读懂了什么？

（指名学生说，教师相机指导。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，

我要用尾巴赶蝇子呢。“燕子说："不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼.、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小

壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇

于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

［评析］“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不

是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注

“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高

质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，

在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，

它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：……（发表许多意见）

师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确C那么，你们读读看，小鱼、

老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）

师：指名学生读，组织全班评议。

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的恃点评议。）

3.以小组分角色读3、4、5自然段。

4.小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物

借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当

当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名

说，全班评议。）

三、学习6、7自然段

1.自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样

呢？为什么？

2.指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自

由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。）

［评析］加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教

学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识

结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。

］非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分

教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。

四、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）

3.指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

（评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语

气、表情是否符合课文的要求。）

［评析］童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活

泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的

氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感

受。

五、课堂总结、课后延伸

1.总结略。

2.作业：续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上

想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友乂会对小壁虎说些什么？

［评析］得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至

高境界，也是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和

口头表达能力均得到

发展。

［总评：这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生口养成曳好

学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好

的实际情况，贯彻“把课堂还给学生

让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地：

1.课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基

础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有

议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。

2.多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的

创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文

说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，

使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、

理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把

“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学习引向

深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。］

11、《小壁虎借尾巴》教案

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再

生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们

再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想

办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌

音。虎的声母是“h”，不是

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，

为今后自主学习打下坚实的基础）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小

鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么"四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择

自己喜欢的段落读一读。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为

什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由

读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精

神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，

加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说

一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范

引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍

会”。

伴教锦囊（略）

12、《小壁虎借尾巴》实录

师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不

把尾巴借给小壁虎？

生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要

用尾巴掌握方向呢。

生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海

底。

生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，

于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死

的。

生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不信。

生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。

生：他们自己不疼，体验不到别人痛。

师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代

替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要

做出更大的伤害。

生：小壁虎太可怜了。

师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有

理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？

生：（四人一组表演朗读）

师：大家评议一下读得怎么样？

生：小鱼的话读徨生硬，应该用商量的语气读。

生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无

力的，一定要慢说。

生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一

定要慢说。

生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。

师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续C

生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。

师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借

尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，约说一段话，小组商量后发

言。

生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我

行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”

生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。

师：你接受吗？好，继续说。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小

壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻

跟斗呢？不借，不借。”

生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？

生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥一一大壁虎，它把丢尾巴

的事告诉哥哥，哥俩一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达

非常真切。

评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给

学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动

性。

在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展

了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延

伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。

紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰

撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。

13、《小壁虎借尾巴》教案

教学目标：1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用.

教学重点：1、认设9个生字，会写6个生字。2、感情朗读课文。

教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

第一课时：

教学过程

（一）交流展示，检查复习

1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。

交流学生知道的知识。板书课题.质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回

答

2、借助图画初读课文，认识生字

1）.为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开

17课，看看有什么新发现？（学生回答）

2）.大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会

儿向大家交流。

3）.全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）

（二）分析记忆生字

1、利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字：准一-难祖一-姐桃一-逃

错-一借

（2）熟字加偏旁：几-一虎文-一蚊它-一蛇

亲---新

（3）想象字义记忆：壁

2、拿出自己的卡片读字记词。

3、指名读字扩词。

（三）书写指导

1、读一读要求写好的汉字。

2、观察描红寻找关键的笔画。

3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。

4、自己临写。

5、同桌互换.

6、展示交流。

（四）课堂作业设计

1、写出下列汉字的笔顺。

在：变：

条：有：

2、比一比，口头组成词语。

蚊（）难（）桃。蛇（）推（）逃（）

第二课时

（一）故事导入，褐示课题

1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗？

4、听老师读，标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。

（三）、感知课文内容，朗读课文

1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演

一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）

2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。

3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示

小鱼、老黄牛、燕子的图片）

4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）

5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有

用处的，不能随便借给别人）

6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。

小鱼掌握方向

老黄牛赶蝇子

燕子用尾巴拨水

7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。

8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？

11长出新尾巴的G壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。

（四）课后延伸

1.读一读，说一说

游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去

一来一去一来一去一来一去一来一去

2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用

尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后

收集资料，下一节课交流。

14、《小壁虎借尾巴》教案

教学要求：

1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩

大词汇量。

2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴

可以再生的特点。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重点、难点：

了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再

生的特点。

课前准备：

录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕

子头饰4个。棉线（或纸条）一段。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、板书课题，齐读两遍。

提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守

宫、蜗虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表

面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也

掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，

摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉

你，通过学习课文，自己回答。

3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真

好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。

二、听录音（教师范读），指导朗读：

1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读儿遍。（三分钟

后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几

个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句

子站起来读一读（重点纠正停顿。）

3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出

文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字

的句子）。先同桌互读，再站起来读。

4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅

第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。

5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的

标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”

读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的

心情。

6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评

议、纠正后再读，看是否进步了。

7、齐读全文，要求正确、流利。

三、学习生字：

1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。

2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分

析，一个字写4遍。）

借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第

二和第五笔写在竖中线上c

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。

难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又"，中间F”一竖写

在竖中线上。

爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的

“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。

行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。

告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是

“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。

新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。

3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？

壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。

虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。

诉：左窄右宽，有边“斤”加一点。

四、总结，布置作业：

请同学们课下把生字看一遍。

第二课时

一、复习上节课内容，导入新课。

二、边看图1,学习课文1、2段：

现在我们按要求边看图边读课文边回答。

小壁虎为什么去借尾巴？（出示图）看对应段，边看图边说，读时用上

“谁、什么地方、干什么”句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线（或一

段纸条）谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读

了这两段后谁明白了，谁聪明，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：

可以自动切断。（板书“小壁虎挣断尾巴”）

三、学习小壁虎借尾巴的经过：

第一次借尾巴：

1.自学课文并思考：

A小壁虎在哪儿看见谁？

R她在干什么？

C小壁虎为什么没有借到尾巴？

2.在教师指导下，观察图2,并回答问题。

板书：小鱼??摇着??拨水

3.指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育.

4.练多读全段.

第二次借尾巴：

1.自学课文并思考.

2.观察图3,学生直接回答思考题.

板书：老黄牛??甩着??赶蝇子

3.指导朗读老黄牛说的话。

3.按提示，进行看图说话练习。

第三次借尾巴：

1、通过阅读课文与观察图4,简要分析。

板书：燕子??摆着??掌握方向

2、从按提示看图说话，到独立看图说话。

四、学习课文最后一段：

1.齐读课文；

2.分析课文，辨析反义词：难过??高兴，明确事情的结果。

板书：长出新尾巴

五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。

六、课后练习：

1、练习分角色朗读；

2、填空练习。

七、作业：把这个故事讲给其它小朋友听。

附板书设计：

小壁虎借尾巴

挣断尾巴逃走

小鱼摇着拨水

小壁虎借尾巴老黄牛甩着赶蝇子

燕子摆着掌握方向

长出新尾巴

15、《小壁虎借尾巴》教案

师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）

师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？

生：它有四条腿。

生：它还有一条小尾巴。

生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？

生：因为它能在墙壁上爬。

师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出

来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。

师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

师；（板书课题）

（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾

巴了？）

师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师；（板书：小鱼老牛小燕子）

生：它又长出一条新尾巴了。

师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了

吗？为什么？

（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游

去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？

生：它很难过。

生：它很害怕。

师：谁会读小壁虎说的话呢？

生：（读课文，停项稍差，重音稍差）

师：你们觉得他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

师；什么地方应该读重音呢？

生：“借给我”要读重一一些。

师：说得好！还有吗？

生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。

师：你愿意读一下吗？

生：你的尾巴借给我/行吗？

师：他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过的语气。

生：他读得很好听。

生：他读得很生动。

生：我也能读。（生读）

师：读得真好，自己练一练好吗？

生：（同桌同学互相读、互相评）

师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么

做？大家练一练，表演一下好吗？

生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？

“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”

生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借

给我行吗？”

生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，

小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。

“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”

生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商

量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

师：同学们们想象里很丰富，表演得真好.小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？

为什么？在书中找出有关句子，读一读。

生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！

生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它覆水呢。

生：没有尾巴，我就不能游泳了。

生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这

样她才能在水里游来游去呀。

师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的电话

读一读，好不好？

评析：低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读

的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过

大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目

的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在

有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地

练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语

言风格和语言品味。

16、《小壁虎借尾巴》教学设计

教学要求：

1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩

大词汇量。

2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。