《小青蛙》教学反思

《小青蛙》教学反思

《小青蛙》教学反思1

《小青蛙找家》一课，选白人音版教材小学一年级音乐教科书

第八课。它包括聆听、歌曲和创编与活动几部分内容。它们之间互

相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课，本人拟订的目标是

聆听二胡齐奏曲《小青蛙》，感受乐曲所表现的内容，并能理解音

乐；学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动

作，从中体验到学习音乐的快乐。我整体的教学思路是以“动物”

作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在

看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动

带来的愉悦感受。

“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根

据学生身心发展规律和审美的心理特征，乂丰富多彩的教学内容和

生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理

念，在课的一开始，我就说“欢迎大家进入愉快的音乐课堂。今天

啊，老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下。”这样导入，

既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教

学打下了良好的‘基础。对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模

仿他人活动，他们十分乐意。我设计了动物动画卡通形象，让学生

通过模仿小动物的声音和形象，在模仿活动中来抒发自己的快乐。

突破以前沉闷老套的教学方法。尤其是在爱聆听音乐时，让学生模

仿小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来

模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导

他们参与音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了

音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。《小青蛙》教学反思2

教学目标：

1、通过《小青蛙找家》这首歌的律动，理解并体会遇到困难膺

任而上的精神。

2、能用优美、动听的歌声演唱《小青蛙找家》的歌曲，在唱唱、

动动无形中接受歌曲中的各种节奏。

3、能够跟着音乐律动。

教学准备:磁带、录音机、青蛙毛绒玩具、青蛙头饰、小黑板

（板书歌谱）、双面胶。

教学过程：

1、聆听音乐《星光恰恰恰》学生愉快的进教室，师生唱问好歌。

2、游戏：用四种不同的动作打节奏如：拍手、排肩、跺脚等。

一、课前准备：

师：今天这节课，老师为同学们请来了一位小客人？是谁呢？想知

道吗？猜猜看？生：踊跃的发表自己的观点。

师：（揭底）出示毛绒玩具小青蛙：（哦！原来是可爱的小青蛙。

你们喜欢它吗？）生：亲近小青蛙（抱它、亲它）

师：能谈谈你对小青蛙的认识和感受吗？

生：谈自己对小青蛙的感受。

师：总结（小青蛙是益虫，我们要保护小青蛙、爱护小青蛙）

二、故事引入：

师：有一天啊，几只小青蛙在池塘里玩，（师放小青蛙愉快活动的

音乐）听,他们玩的可开心了。（紧张的音乐）突然，天空响起了一声很

响的雷声。风也忽然大起来，倾刻间风雨交加，下起了暴雨，你们听，

小青蛙们怎么了？

生：谈自己听后的感受（东躲西藏）并能跟着音乐做情景的律动

表现小青蛙勇敢的面对困难，膺任而上的精神。

师：带领学生一起律动。

师：总结：小青蛙们靠自己的勇敢何本领，终于战胜了暴风雨，

高高兴兴的准备回家了。

三、新歌学习：

师：可是在和暴风雨做斗争时,有几只小青蛙迷路了，怎么也找

不到家了，这可怎力、？别急，老师有个办法，能帮小青蛙们找到家。老

师编了一段顺口溜的节奏,只要同学们都学会唱了小青蛙听到的话，

就会找到家了。（随机揭题并出示跳跳、呱呱的节奏）。

3、学唱歌曲铺垫：节奏学习（跳跳、呱呱的节奏学习）

4、歌曲《小青蛙找家》学唱。

师：弹音乐《小青蛙找家》学生跟着音乐一起唱。

跟着老师的琴一起来唱歌曲。

分组唱。

集体唱。

反复地的唱。

个人表演唱。

师：哦!小青蛙有了我们歌声的指弓I,他们终于回到了家。

四、巩固歌曲，情感延伸

歌曲《小青蛙找家》律动表演。

师：小青蛙为了感谢我们，热烈的欢迎我们去它们家做客（师出

示小青蛙的头饰）生：扮演小青蛙。

几个学生戴头饰上台表演

全班表演，师给予琴伴奏。

五、小结。

师：今天这节课我们学到了什么？

生：谈自己的收获。

师：总结。（今天这节课，我们不但去青蛙家做了客，同时我们还

把迷路的青蛙送到了家，保护了小青蛙.同时我们还学到了小青蛙遇

到困膺任而上而上优秀的精神。希望同学们都能向小青蛙那样有战

胜困难的信心，同时在生活中也能向今天这节课上一样。关心小青蛙,

保护小青蛙）。

六、下课。

教学反思：

本课是一节一年级课，无论在导入，还是在整个课程环节中,

我在充分领会新课标的’前提下，结合实际，接弃旧观念，旧模式。

首先，在很自然的情况下让学生通过师生谈话中了解歌曲内容，在

游戏节奏中掌握歌曲难点。然后创设情境，把有活力、有创意、求

知欲望强、情感丰富的学生们到入到所创设的故事情节，激

发了学生较强的参与艺术实践的愿望，他们的学习兴趣和热情

一旦被激发，就能推动其自身发展。果真如此，模仿、儿歌、游戏

贯穿在特定的情节中，加之一些有趣的语言，使学生乐此不比的跟

着你的思路走，在这过程中，教师引导他们积极、主动地参与，大

胆、自信地表现，积极、快乐地创造。学生的表现很出色，真让我

佩服他们的聪明。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开学

生想象的闸门，培养他们发散性思维能力，使他们学会以审美的态

度感悟人生。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生

和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的

主体地位，又要成为学生的合作伙伴，所乂在游戏表演中，我一边

读表演内容一边以小青蛙的身份走到学生中间去与学生一起游戏，

保持良好的交流，做到师生互动，并且创造和谐民主的教学氛围。

教学中有小青蛙找不到家这一环节，通过引导，学生的心马上

为小青蛙担忧起来，学生自己开始想办法？怎么帮？从而教育学生

保护益虫，保护小动物。最后总结遇到困难要膺任而上。当然，本

课设计还有诸多不尽人意的地方，比如说教室的布置应做到更加情

境化，头饰应做到人手一个，师生应该配合的更加默契等等。在今

后教学中应做到尽善尽美。

通过以上反思和总结，我明确了今后应采取的措施：一、抓好

常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化，规范。二、以学生为本

去设计教案教学。三、多关注男同学，多鼓励表扬进而激发其学习

音乐的兴趣。《小青蛙》教学反思3

《快乐的小青蛙》是语文S版一年级下册第七单元的一篇课文,

讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，

最后被大象救出来的故事。课文告诉学生遇到困难，要有乐观的态

度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、

有感情地朗读课文c难点是引导学生领悟小青蛙说的话，教育学生在

遇到困难时要勇敢面对，做一个聪明、勇敢、乐观、快乐的人。

一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，

又不觉得枯燥。基于以上考虑，在教学中，我充分发挥孩子的课堂主

体作用。在会认字教学中，我请学生来教学会认字，在同学们初学

有了一定的'基础后畅谈自己的识记方法，最后，我从4个方面对会

认字进行补充，在学生对会认字有了更全面的认识，之后，我又采

取多种形式加以巩固会认字，最后，又用生动有趣的形式进行了检

测，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。

本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流

利，还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力

让学生读出情，读出味，读出神。

1、指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你

听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？这样，朗读中的感情表达也

就到了理想的境界C

2、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言

文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文

第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行

小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？让同学们积极思考：

你喜欢小青蛙吗？为什么？，让学生说出独特感受，读出个人情感,

明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战

胜困难。

整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了

学生的发散思维，训练了学生的表达能力，又使学生的语文素养在

不知不觉中得到提高。

教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在很多不足：

在指导学生感情朗读时，学生读得欠佳时教师没有及时进行有效指

导，特别是在感悟课文时，提示过多，没有给学生充分的时间让其

自我提炼，急于匆匆完成自己的教学环节和目标，以上总总不足，

希望在以后的教学中自我鞭策。《小青蛙》教学反思4

这是一次平时开展的教研活动。

在学校的课题《利用现代传媒手段，培养幼儿的语言素养》的

引领下，我们每一个研究成员都确立了自己的小课题。我这人喜欢

与别人与众不同，同时也是偷懒。选择散文，儿歌，故事有时没有

配套的课件，就需要自己制作。要设计一个好的动画课件可不是一

件容易的事，要化我好长的休息时间，更重要的是自己的脖子受不

了，会连带着头疼，所以就选择了《开展音像讲述活动，提高中班

幼儿的讲述表达能力》作为自己的子课题。“像”有许多，可以是

舞蹈录象，也可以是生活中的情景录象，这给了我广泛的空间，尤

其舞蹈录象，学校里有许多，如果只对跳舞的老师起那么一点作用

岂不是浪费资源，所以我就选择了一些适合孩子讲述的内容进行活

动。

在几次尝试中孩子们还是很感兴趣的。特别是扣人心弦地背景

音乐很能吸引孩子的‘注意力，调动他们的积极情绪。本次情景舞蹈

有很吸引孩子的故事情节，每个角色都很生动，在独特的舞蹈服装

下个性鲜明：一只不懂事，但很听话的小青蛙；一群爱帮助别人，

给别人带来快乐的荷叶宝宝；一只很脏很坏的胖苍蝇；还有一条喜

欢指挥别人的毒蛇c情景舞蹈既有动态的舞蹈动作，又有简单的对

白，给孩子在学习中动静交替，适合他们的学习特点。课堂中孩子

们踊跃发言，都能很积极地表达自己的见解。尤其在活动中针对

“是苍蝇还是蜜蜂”时发生了争执，我给了更多的时间进行了辩解,

他们都说了自己的理由，最后在录象的引领下说出最根本的理由，

知道那是一只喜欢在垃圾堆飞来飞去骗人的苍蝇。

但同样也存在一些问题需要思考。

首先，情景舞蹈为了表现一个完整的故事情节，一个舞蹈就有

7、8分钟，如果就只放两遍就会花去15分钟，留给教师引导，孩

子思考交流的时间也就只有20分钟了，在这过程中就显得问题重点

不够突出。在上面的教案中我也只是从头到尾帮孩子梳理出一个故

事的大概，让孩子理解了故事的内容。这完成了第1个目标，但第

2个目标因为没有时间，最后一环节没上就结束了，孩子就不能完

整地运用简单的语句讲述故事的内容。当然我可以放在以后活动中,

但作为一节有其他听课老师在场课，还是有点遗憾！

其次，因为录像受当时条件的影响，对白说话的语音不是很清

楚，就影响孩子的听觉的效果，浪费时间去纠正。

最后，在活动结束后有老师建议提高孩子语气，表演的感染力,

可以让小朋友们学一学，演一演。这是好的，但作为第1次活动，

显然多了、难了些，可以放在以后继续让孩子进行表演，相信有了

录像的榜样，孩子们会模仿地惟妙惟肖的。《小青蛙》教学反思5

反思一

《可爱的小青蛙》是北师大版小学数学二年级上册第二单元的

教学内容（第18页至第19页）。它是学习了2,3,5的乘法口诀

之后安排的一节综合练习课。教材设计了内容丰富、形式多样的练

习，让学生饶有趣味地熟练应用已学过的乘法口诀，并解决生活中

一些简单的实际问题。

所以此次课的教学设计也是从学生生活实际出发，以小青蛙贯

穿始终，并以学生喜欢的轻松活泼的形式引出数学问题，并设计了

连贯的数学问题，由浅入深，在激发学生学习兴趣的同时，培养他

们发现问题、分析问题，解决问题的能力，让他们从生活中的.问题

中学习数学知识，应用数学知识。

教学目标为三个分目标。知识目标是进一步巩固2,3,5的乘

法口诀，提高计算速度和正确率；能力目标是运用2,3,5的乘法

口诀解决实际问题，增强应用意识和能力；情感目标为激发学生的

学习兴趣，渗透爱护动物的教育。通过这一节课的教学，目标基本

达到。但在教学实践过程中，也发现在一系列的问题，看到了教学

设计中的不足。

首先，复习导入没有真正达到预期的效果，没有为新课的内容

作好铺垫。部分学生在复习口诀的过程中出现了错误，而且看出他

们对于口诀并不熟练。但教学过程中我并没有抓住这个实际问题着

重解决，而是一带而过，为后面用口诀解决问题带来了麻烦。

其次，学生的参与面不够大，课堂教学评价不够。教学中设计

了两个学生上台演示的游戏，虽然学生积极性很高，但参与面不够

大，只是少数同学得到了训练的机会，课堂教学中也忽视了对学生

及时、准确的正面评价，没有真正发挥正面激励的作用，获得成功

感的学生太少。

再次，课堂各环节的时间安排欠妥。由于课堂练习的时间过长,

最后导致课堂小结忽略掉了，整个课堂各环节时间安排不够合理。

这次课对我来说是一次学习的机会，思考的机会，成长的机会。

虽然不成功，但我会在反思中进取，在探索中前进。

反思二

1.从生活引入，密切联系实际。

本节课能够从学生的生活实际出发，不是为了教学而教学，而

是遵循学生的年龄特点及认识规律，留意身边的事，使学生觉得数

学就在身边，懂得学好数学就能解决很多生活中的问题。

2.鼓励求异思维，激发创新潜能。

在教学过程中，尽量鼓励学生提出不司的问题，“看了这幅图，

你有什么要问，有什么不同的问题呢？你能解决吗？你怎样列式？”

学生受到激励和鼓舞，每个人都争着说出自己的想法。这样大大激

发了学生学习的兴趣，将枯燥的计算与解决问题相结合，融入到有

趣的数学活动之中，使智慧的火花越燃越旺。《小青蛙》教学反思

6

现在想想整节课上的真的很失败，首先对教材的研读就不够，

其次教学组织能力不行，最后是教师上课时没有一点激情。唯一的

一点优点就是课完整的上完了。

这节课我准备了课件，在多媒体教室上课，《可爱的小青蛙》

这是一节乘法口诀的练习课，本来练习课就比较枯燥无味，我也在

上课前意识到了，但我到上课时都没有想到怎么去解决这个问题，

所以说整节课上下来就是枯燥无味的了，幸好学生们对乘法口诀掌

握的还比较好。因为没让我这个节课一个人唱独角戏。

后来在老师们的指点下，我才发现原来这节课并不是我想的那

么简单，并不是乘法口诀的练习课这么简单，主题图用两只青蛙赛

跑来开头，这是为了吸引学生的兴趣，当然这个还得靠老师的组织

T,我并没能很好的借此调动学生的积极性，并且在这个主题图里

蕴含了乘法的.意义，这是非常重要的，但作为老师我并没有看出来,

这是我最失败的地方。后面的练习我完全是按照书上的顺序练下来

的，这个完全没有突出整节的重点，反而把学生的思想弄的很散，

就是一节课学完了，会的还是会，不会的还是不会，没有任何进步。

整节课的唯一的互动就是我问学生答，没有任何新意，不能调动学

生的积极性。在课堂中要设计课中操，这个课中操能够很好的调动

学生学习的积极性，同时也可以缓解学习的疲劳，并且要设计对此

节课知识点有帮助的游戏，这样还能帮助学生掌握本节课的知识。

虽然此节课上的很差，不过还是在经验教师的帮助下学到了很

多，这些好的方法我会用到我的课堂中的。《小青蛙》教学反思7

《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童

趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、

请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分

展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的

趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。

1.“要我学””和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在

《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。

所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此，我在本节课的教学过程中,

不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的重点指导。我设

计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的.活动作为教学重点，

以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强

合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等

多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能

主动识字，激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注重识字方

法的指导，提高学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外,

让学生在生活中处处多留心，随时在生活中识字认字。

2.不足之处：本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够，拓展

不够，如重点词语“游来游去”可以让学生模仿此形式说词语。学

生朗读不充足。

3.改进措施：如果这堂课可以重上，我会在文中找答案，教他

们要学会带着问题有目的的阅读课文，同时读的时候找出每句话的

重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等来理解课文，把握课

文重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学生理解课文，教给他

们如何学习知识，培养学生的自学能力。《小青蛙》教学反思8

《小青蛙》是新人教版小学语文一年汲下册第一单元教学内容,

它是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启

迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”

都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字

声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利

于培养学生学习汉字的兴趣。为此，我设计本课时本着贴近学生的

生活实际，以学生的活动作为教学重点，乂情感为基础，以识字为

主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类

识字、组词识字、随文识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力

求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。

所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学生的识字能力。讲完

课我感受颇深，反思如下：

一、激趣导入，已猜谜语的形式进入文中

上课前与学生进行谈话并引出谜语，调动学生学习的积极性，

来吸引学生的注意力。紧接着我又让学生观察，并说出你发现了什

么？之后我总结书写方法，并让学生书写而后再让学生来评价，来

鼓励学生爱上写字C

二、采用多种方法引导学生识记“青”字家族的生字

1.教师范读。要求学生自读儿歌圈出文中带有“青”的生字。

2.出示这些字：“清、情、请、晴、晴”，引导学生认读，后

随文进行识记这些字的意思引导学生观察，找出异同进行比较，在

比较中初步识记；再引导学生通过各种的方法加强巩固。如：读文

中的句子随文识记，联系句子的意思识记，组个词再造个句识记，

初步让学生明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。

此时如果我能及时引导学生给生字作自我介绍去识记，如我是

清，清水的清，我有三点水，照老师这样把生字介绍给同桌听，用

不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不

枯燥。

三、游戏巩固检测生字

采用挑战过关（认读生字）如：送字宝宝回家、编问答歌，同时

本课我先用有趣的谜语把学生带入情境，用“游戏”加以检测，更

有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

此时如果我能让学生到黑板上操作，相信更能调动学生的积极

性，让学生感到新奇，又为学生创设了一个动手环节，同时创设了

轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

四、反思中改进

1、教学思路还需进一步规划明确，教学设计需进一步完善。如:

在讲述青的好朋友时，我若能采用“自我介绍”的游戏及时引导学

生给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，

照老师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，

学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。

2、对文本解读不够深入，备课没有精备，没有充分备教材备教

法备学生.只一味想着让课堂有趣，一味追求多样化游戏来吸引学

生，使课堂变得空洞。

在今后的教学中我会更加认真备课，做到不仅备教材还更要备

学生，精心设计教学的每一个环节明确理清教学思路，课堂上全面

关注每一位学生，以学生为主体，力求让自己尽快进入优秀教师的

行列。

小青蛙教学反思

课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一

会儿在田里跳来跳去。第二段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱

呱地叫着，唱着。根据智力落后学生学习能力较差，过多的内容学

生接受不了并容易导致信息的堆积和干扰。所以我在讲析时把课文

分成两部分。分段讲解分析，引导学生循序渐进地学习课文。下面

重点讲讲第二课时，课文第二段的讲解和分析中课堂的几点做法和

理论依据。

一、教学活动中注重置学生于课文情境中

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”《小青蛙》的教学过

程中我十分重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、

声、文配合的形式，使学生如同身临其境，了解小青蛙的特点及生

活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时，利用flash动画

再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文

情景中去感悟和体会小青蛙的自由和快乐，再让学生带着自由快乐

的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深快乐体验，把学

生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读

文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到

的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更具体，学生对课文内

容的把握也更全面和到位。

二、注重趣味性和个体差异性

要我学和我要学是两种不同的心理状态，在《小青蛙》这节课

的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以

“趣”字贯穿始终C先以请客人的形式趣味导入，激发学生的学习

兴趣，再让学生在摘下生字果的游戏中复习生字词，变枯燥的生字

复习为生动活泼的摘果子游戏，让学生在玩中识字学词，让学生体

验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深入文本体验快乐。为了激发

学生学习课文的兴趣，我向学生抛出了以下几个问题

1.你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？

2.小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望，

发挥学生学习的主动能动性。

学生是学习的主体，同时也是个体。特别是智力落后孩子，因

其智力水平不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的.学习能力

和水平也各不相同C每个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理

论提倡教学的多样化原则、人人成功原则、个性化原则，让智障孩

子自由发挥自己的特长，这样可以从中体脸成功的快乐，提高自信

激发学习的主动性和积极性。在课堂当中进行学科整合，让学生

“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等,

学生根据自己的能力和喜好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所长

进行个别指导。

三、注重学法的指导和培养

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教

学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的指导。

智障学生学习的主动性和目的性都比较差，我让学生带着：“小青

蛙有几个家？”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着

问题有目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两

个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文重点，并通

过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文，教给他们如何学习知

识，培养学生的自学能力。

四、反思中改进

本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点

词语“游来游去”可以让学生模仿次形式说词语，同时朗读的量不

够，可加强朗读的训练和指导，作为新教师对文本的解读和把握毕

竟比较粗浅还有待进一步的学习和提高。《小青蛙》教学反思9

《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可

以说人人都见过，而且深受孩子们的「喜欢，所以在一开始，孩子们

就显示出了浓厚的兴趣，讲出了好多青蛙的特点。

最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是

对人类有益的，要保护小青蛙的道理。

这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内

容是要靠教师去挖掘的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一

点，在这节课中更是深深体会了。《小青蛙》教学反思10

歌曲《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，

由四个乐句构成，一段体，2/4。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，

描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做了

铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫

一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽

艰辛，终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢

快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。

根据这首歌曲的特点，结合一年级学生活泼好动、喜欢表演、

喜爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂《小青蛙找家》的综合

课。在这堂课的教学设计中，力求体现以下几个意图：

一、以“趣”激"学”，自然引入。

音乐新课标把“激发学生对音乐的兴趣爱好”放在了首要位置,

它强调：只

有学生对音乐产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动的学习音乐、

并且参与音乐活动c而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升

也有极大的帮助和影响。所以，我觉得：现在的音乐课，应淡化

“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也有所体现。如：

引出今天这节课的主角时，我使用了“猜迷语”形式，请出主角后,

又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。学生听得津津有

味。然后让学生带着悬念听歌曲，寻找故事的结局。对他们很有吸

引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入一定要精彩，要能抓住学

生的心，这样，你的课就已经成功了一半。

二、创设情景，轻松学习。

现在的音乐课越来越倡导“玩”中“学”，“学”中“玩”，

音乐课应该是轻松的，而不是有压力的。尤其对刚入学的孩子来说,

就更为重要。在本节课的教学设计中，我也做了一些努力。如：在

语言的引导上，尽量给学生创设一种情景，让学生投入进去。如朗

读歌词，在语言上我换了种说法：“让我们一起来看看荷叶上的节

拍，谁能帮助小青蛙踩着荷叶上的节拍找到妈妈？”这样一说，比你

老师直接说“我们先来朗读荷叶上的节奏”更有效。因为小朋友喜

爱小动物，并且愿意帮助小动物。在后面部分，体会小青蛙找家的'

心情可以说是歌曲的难点，我通过让学生说，然后用表情表现着急、

难过、害怕、伤心的心情，使学生体会了小青蛙找家时的心情。

三、层层铺设，化难为易。

现在的新课程，还专门有了配套的教学光盘。课件制作画面精

美，实用性强。本课中，关于“荷叶上的节拍”课件中还专门有一

幅图画，而且这一节奏也是比较重要的，在后面环节我还要求创编

歌词。但是如何自然的利用此图呢？我想了又想，最后我在故事的创

编中，加入了乌龟爷爷的话。所以在朗读荷叶上的节拍时，就自然

过渡了。把故事的内容和课件的图片恰到好处融合在一起。后面的

创编也基本上达到要求。

纵观本课教学设计，学生还是比较感兴趣的，而且也积极主动

的参与音乐活动。但在表演音乐时也有一些不足：如青蛙妈妈和小

草、荷叶的表现太死板，在课上我也缺乏指导。最后环节用打击乐

为歌曲伴奏，木鱼敲击还可以。但在碰铃和三角铁加入时，因为已

经下课，匆匆忙忙做得不太到位。《小青蛙》教学反思11

首先本课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人

都见过，而且深受孩子们的喜欢，根据歌扣内容，我以去音乐乐园

为目的，随歌曲伴奏师生有节奏的律动来创设音乐情境，从而激发

了孩子们浓郁的学习兴趣。另外在学习休止符“0”这一环节中，我

引用课本读一读，拍一拍中的节奏，以学习小青蛙遵守交通规则不

闯红灯为主线，让学生轻松地掌握了休止符，为了让学生较快掌握

歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏，我

采用师生合作的教学方法，在老师引导下用不同的速度、力度和情

绪来抓住学生的注意力来模仿，使学生在活动中掌握了这个重点。

并为迅速学会歌曲做了铺垫。

学唱歌曲这一环节，我采用老师范唱旋律部分，学生唱念白来

加深对歌曲旋律的记忆，在师生合作中会不自觉地学会歌曲，并引

导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的.不同情绪，指导学生充分发

挥想象，声情并茂地演唱歌曲。

在这节课的最后，我还设计了音乐戏剧表演和创编歌词表演，

使学生有参与、表现、创造的机会。通过扮演妈妈、小动物等不同

的角色，使学生兴致高涨，课堂气氛达到高潮。通过创编活动，学

生进一步加深了对歌曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，不仅给

学生充分表现的机会，更重要的是培养了学生的创造意识。

本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的

兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后

面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了。你要想

办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。

在音乐的课堂中，每个孩子们都是快乐的小天使，只有老师们

不断的提高自身的音乐素质，才能让孩子们在音乐的殿堂里更加快

乐的成长，让我们一起加油吧！《小青蛙》教学反思12

《小青蛙》是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的实际情境,

让学生认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生

初步感受形声字”形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首

儿歌节奏鲜明，内容生动有趣，既是学生朗读的好材料，又能让学

生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙，渗透情感与价值观的教育。

在学生自由读课文，学习生字的基础上进行检查指导，交流识字方

法和书写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流

利，读出节奏和韵味语感。本课重点是引导学生认识有“青”字加

上不同偏旁组成的一一组形声字，在比较中发现这组形声字特点，

从而初步了解形声字最重要的构字方法。在网络课堂上，我带领学

生在理解课文的基础上，通过创设情景这一生动有趣的环节，激发

学生的识字兴趣，在观察和比较的基础上，引导学生说说自己的发

现。从网络课堂的教学效果来看，孩子们兴趣盎然地发现了这组汉

字，在读音上的相似点，又发现了字形上的异同点，更重要的是通

过比较字义的不同，孩子们发现了汉字的.偏旁与字义之间的联系。

对于形声字的初步了解，已经水到渠成，就这样本课的重难点成功

突破。

本堂课执教中也出现了一些还需要改进的地方。

第一，激励措施需增强，学生信心勿挫伤

对于一年级的孩子来说一节课的注意力时间大概也只有20多分

钟，网课效果更少点。如何让孩子更加积极地参与进课堂，最大限

度的延长孩子听课注意力时间，必要的奖励措施是不可缺少的。在

执教本堂课时，有的孩子回答问题回答得非常准确完整，如何激励

这样的孩子以及更多孩子回答问题、参与课堂活动呢？可以利用一

些小贴纸，等开学奖励他们。也可以利用积攒自律之星的小星星，

累计之后进行抽奖c在本堂课上，对回答问题积极和回答问题较好

的孩子单单进行口头表扬就略显薄弱了，融入更多激励措施更能调

动孩子课堂参与的积极性。

第二，形式还需多样化，最大限度吸学生

在执教《小青蛙》一课，除了运用多媒体课件进行展示外，没

有其他教具出现，包括有趣的打气球游戏也是通过多媒体来实现的。

虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象有趣，吸引学生注意力,

但是单单靠多媒体来进行教学活动是远远不够的，尤其是低段教学。

年级教学形式完全还可以丰富多样，除了多媒体教具的使用外，也

可以用有颜色的卡纸制作一些本课生字，可以用于开火车认字，如

果是在正常课堂上也可以贴在黑板上展示讲解“青”字族生字。不

同的色彩、图画都是吸引学生学习的方式方法。

在今后的教学中我会更加认真备课，做到不仅备教材还更要备

学生，精心设计教学的每一个环节明确理清教学思路，课堂上全面

关注每一位学生，以学生为主体，力求让自己尽快进入优秀教师的

行列。《小青蛙》教学反思13

活动目标：

1、欣赏故事《小青蛙听故事》懂得听故事的时候要安安静静的。

2、理解新词汇：静悄悄、安安静静、又蹦又跳、一声不吭。

3、在活动中愿意大胆地讲述自己的想法。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

优美、宁静的音乐磁带，背景图一幅，月亮、小鱼、青蛙图片

各一张。

活动过程：

1、谈话，引出课题。

教师：你喜欢听故事吗？你喜欢听谁讲故事？最喜欢听什么故

事呢？

2、幼儿边看书，边听教师配乐讲故事，初步了解故事内容。

（1）教师配乐讲故事。（注意语气和动作）

（2）提问：故事里有谁？（月亮婆婆、小鱼儿、小青蛙）（出

示图片）

月亮婆婆在讲故事给谁听？（小鱼、小青蛙）

3、教师再次讲述故事，鼓励幼儿跟述，并提出相应的问题。

（1）小鱼是怎么听故事的？（安安静静）

帮助幼儿理解词汇：安安静静。（集体体验安安静静的感觉）

（2）小青蛙先是怎么听故事的？（又蹦又跳）

帮助幼儿理解词汇：又蹦又跳。（请个别幼儿表演）

（3）月亮婆婆怎样了？（生气了）

为什么会生气呢？（小青蛙呱呱呱地乱叫，又蹦又跳）

（4）后来，小青蛙是怎么做的？

（教师：小青蛙知道自己错了，连忙道歉，月亮婆婆和小鱼儿

原谅他了）

又是怎么听故事的？（一声不吭）

帮助幼儿理解词汇：一声不吭。

（集体体验一声不吭的感觉）

那月亮婆婆和小鱼儿出来了吗？（出来了，月亮婆婆继续讲故

事给它们听）

（5）教师：懑一想，我们平时应该怎样听故事（安安静静）？

向谁学习（小鱼）？

4、鼓励幼儿绐故事起名字。

教师：这个好听的故事还没有名字呢，我们来想一想给它起个

好听的名字吧！可以和旁边的'好朋友讨论一下。

5、游戏“传话”

（1）现在小青蛙可好了，不管听谁说话都很认真，我们也来学

一学小青蛙。听别人说话时眼睛看着对方，不插嘴，听清楚每一句

话，这样才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我们来做

个传话游戏，做这个游戏时你们一定要听仔细听清楚，人家说的话

才能做游戏。

(2)讲解方法一组幼儿上来示范。

(3)幼儿游戏。

(4)简单评价游戏情况

(教师注意：幼儿传话内容从简单的较熟悉的词开始，如：天

气、高兴等)

活动反思：

本次活动依据孩子年龄特点、已有的能力实际、知识水平及教

材要求，故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、

月亮为角色，讲述了一个小青蛙听故事是不安静、乱插嘴的故事，

特别是小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班

小朋友的年龄特点，考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特

别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏集体意识，

故对幼儿学习、成长有很大帮助。

故事通过正反两方面情况对比，让幼儿自己听故事、感受故事、

自己用简短的话语表述自己听到的故事，让幼儿自己发现好的一面,

同时又能培养幼儿良好的倾听习惯和语言表达能力，又通过游戏方

式来反馈学习的内容、效果。对于个别对比活动不感兴趣的幼儿，

在活动中，教师应该给予适当的引导，如眼神交流或手势提醒幼儿,

也可以主动提问这些幼儿，让他们集中注意力，欣赏故事。《小青

蛙》教学反思14

上个月在学校上了一次公开课，因为课前准备的比较充分，所

以教学效果也比较好，为了让每一节都能成为学生心目中有意思而

且难忘记的音乐课，课后我对这节课做了深刻的反思。

本节课是一节唱游课，对象是小学一年级的学生。根据学生的

年龄特征和实际情况我采用了情景教学方法，通过“小蝌蚪找妈妈”

的故事情境设置，以“小青蛙找妈妈一一找到妈妈一一开心歌唱”

的过程开展教学。利用这个情景游戏的组织活动，激发学生的学习

兴趣和参与积极性，在将游戏和学习相结合的过程中，使学生获得

成功与快乐的情感体验。

（一）成功之处：

学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学

习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，

乐此不疲。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律，根据低年级学生注

意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。例

如“青蛙啦啦队”和“青蛙合唱团”的角色设置，不仅让学生能够

大面积的参与到活动中来，而且让学生在活动的过程中潜移默化的

掌握到教学的重难点，并且进行了反复练习。同时也保证了课堂的

“动”而不“乱”c实践也表明课堂抓住了学生心理，适应了学生

活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力，并且培养了他们的想

象力、创造力和表现力。

（二）不足之处：

在音乐课的课堂中，不论重难点放在哪个地方，有一个前提是

不可忽视的，那就是音乐的'美感，《小青蛙找家》这节课，故事情

节的设置提高的学生的积极性，但如果不加控制的把积极性带到歌

唱里来，其结果就是：忽略到音乐带给我们的美一一着急到高兴的

过渡全无，找到家的喜悦变成疯狂。所以在今后的教学工作中要更

加注重培养学生良好的聆听和演唱习惯，真正让学生感受音乐带来

的艺术之美。

（三）感受:

在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕

“乱”。在这节课上我做了一些尝试，并且更加注意到了细节的设

计，大到让学生自己编歌词，编动作，小到表演时板凳的摆放，使

学生在良好的学习习惯中，探索精神得到充分发挥，这等于把成功

感一并交给了学生C教师不担心学生出错，尽管学生可能演不好，

但“我能行”的自信心，就是在教师的信任中产生的。一年级学生

思维活，他们敢表演、爱提问、喜欢奇思妙想，他们更喜欢新颖、

活泼、开放的音乐活动形式，大部分学生能自信、自由地通过音乐

表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区别于中高年级的

教学，符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、

可行的、有效的。我们应注意在教学实践中发现问题、探索规律，

发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提

出的要求。

（四）分析:

1、在兴趣中教学。

兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切、享受音乐并美化

人生的巨大动力。对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就

是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他

们对学门的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。

这节课抓住音乐描写青蛙找家的线索，让学生在创设的情境中

体会着急、高兴等不同情绪,从故事导入引出歌曲，在“池塘里”，

他们边走边找，边学边唱，在帮助小青蛙找家的过程中学会节奏，在

欣赏《小青蛙找家》的歌曲中进一步扩大学生的音乐经验，体会音

乐情绪是欢快的，体现出青蛙妈妈见到小青蛙高兴的心情。接着，

进行音乐游戏。教学的最后环节是让学生创编歌词，在教师引导鼓

励下，学生思维十分活跃，大胆地创编歌词，达到了熟悉音调、体会词

曲配合、培养锻炼思维的目的。

2、在体验中实践。

现代教育特别注重培养学生的参与意识，重视审美体验在音乐

教育过程中的作用c新《音乐课程标准》中也明确指出，应采用各

种形式引导学生积极参与音乐体验，音乐教学应该是师生共同体验、

发现、创造、表现加享受音乐美的过程。通过多种有趣的参与体验,

培养学生的表现能力和审美能力，让学生在音乐实践活动中享受到

美的愉悦，受到情感的陶冶。

“听来的容易忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会”。

音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的

学习方式一