《燕子》教案设计

《燕子》优秀教案

《燕子》优秀教案1

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受

到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学重点难点：

1、理解钱学森为什么要回到祖国。

2、能抓住钱学森的语言进行个性朗读品位，体会钱学森热爱祖

国的思想感情。

教学准备：

1、课件。

2、《我的中国心》录音。

设计理念：

本教学设计以“热爱祖国”为切入点，抓住人物的语言，引导

学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理

解，升华了他们的爱国情感。让学生感悟钱学森的爱国情怀。

教学过程:

一复习导入。

1.上节课我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（齐读

课题）。

师：通过上节课的学习，我知道了钱学森是我国杰出的爱国科

学家。

2古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找

找钱学森说的话，思想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？

（学生默读课文，圈画）。

二精读感悟。

1你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国

人。……）（我们日夜盼望着的，……）。

2第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语

句。

引导：钱学森是冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你

可以看出什么？（受重用）。

冯卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（出示资

料）。

如果在冯卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、

地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是

怎么说的？谁来读？（出示：我是中国人。……）O

他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）。

是的，当时的中国连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被

人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得

力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心

血。）O

假如你是钱学森，你会怎么想，怎么做做呢？

师：尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻

也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个念头一一（齐读）。

你能否猜测到当时钱学森心里在想些什么呢？请选用以下一组

关联词，说说当时钱学森心里的想法。（出示关联词）。

评价：看来，你对他有了一定的了解。

评价：你已经能走进他的内心世界了。

评价：为了祖国，他甘愿放弃一切。

师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘

记自己是一个中国人，【板书：我是中国人】虽远隔万里，却心系

祖国。【板书：心系祖国】让我们一起来读读他的心声（齐读）。

3那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读

读三四自然段。

谁来交流？（中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节）

是的，俗话说一一每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念

自己的祖国。

谁还想补充？（新中国已成立）这意味着什么？（中国人需要

科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）。

此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：

（出示：早日回到……）。

可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞

科学研究，困难大）。

可钱学森却诚恳她说（出示：我们日夜盼望……）O

a钱学森说“这一天”指的是什么时候？

（中华人民共和国成立的这一天）。

b联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的“？

（因为祖国刚从黑暗走向光明，现在很穷，需要大家一一祖国

的儿女们共同去创造去建设）。

是啊，因为他坚信祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同

努力，我们的祖国一定会从（）走向（），从（）走向（），从（）

走向（）。

钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一

想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳坚

决果断）。

体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的

坚决和果断再来读一读。

这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。言为心声，通过品读钱

学森的两段话，我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心，来！我们再一

起来读一读钱学森的肺腑之言（出示两段话）。

钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，

你还是不要回去了,——生读。

4可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。

听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说一-（出示齐

读）C

一个师有多少人？猜猜看。

至少25000人呵！钱学森至少赶得上25000人！真是一个什么样

的人？

（力量无比的人!伟大的人！了不起的人！不可多得的人！打着灯

笼难找的人!神奇的人！）。

怪不得海军的高级将领说------（齐读）。

“绝”字什么意思？

（坚决不允许c没有商量的余地。）。

读了着句话，你还知道了什么？

（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样

美国的.损失就大了。）。

他们会怎么留？请你想象一下。

（他们会给他涨工资，给他更好的别爨，更高档的轿车。还会

给他升官。

他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓

起来，拷打他。

会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信

等。控制他的自由C

实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀

害他。）。

（设计意图：让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种

手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱

学森回国决心的坚定。）。

受到如此的折磨，假如你是钱学森，你会怎么做？

长达5年，行动没有自由，然而，钱学森一一（出示第六自然

段第一句话）一起读。他一心想着报效祖国。

【板书：报效祖国】。

支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：齐读板书：

我是中国人。

有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。

（出示歌词）一一播放歌曲。

你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？一一指名说。

小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出

了钱学森的爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。

经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下,

1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。

钱学森回国后，为我国------（出示最后一节）。

三、大赞“钱学森”

（1）指名一学生读。

（2）哪句话是对钱学森的极高评价。（以一人之力换一国之

力。）。

2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是

可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是

我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，

他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个

特殊的颁奖典礼。

（1）请同学便拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。

（音乐响起，学生静静地写颁奖辞。）。

（2）让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。）。

（他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了

累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。）。

（当他踏上祖国的土地时，心里有说不出的激动。他是一位才

华横溢的留学生，宁愿放弃优厚的待遇，也要回到魂牵梦绕的祖国。

他感动了中国，感动了世界。让我们记住他一一钱学森，一个真正

的中国人。）。

（5）让我们一起深情地呼唤他的名字一一钱学森！让我们把这

个名字铭记心间一一钱学森！

三作业:

20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、

郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀

起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。

查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

板书设计：

心系祖国。

钱学森我是中国人（中国导弹之父）。

报效祖国。《燕子》优秀教案2

一、教学目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、

舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、

政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的

表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿

全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受

这样写的表达效果C

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第一课时

第（2）周第（6）节总（13）

一、复习交流

1、背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年

春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）

2、交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地

利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万

（1995年），日耳曼人占84%,其他的是法兰西人、意大利人。居民

多数信基督教或天主教。城市绿化率约61虬首都在伯尔尼。瑞士

由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。

瑞上境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温

和，高山比较寒冷c水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士

经济发达，人均国

民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大

支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950

年9月与我国建交c)

二、初读课文，检查生字词学习情况

1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语

言环境自主认读。

2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、以小组为单位，互相检查。

4、通过熟字带生字识字：区一一欧、户一一启、步一一涉、

相——厢。

5、归类结合

(1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结

构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、躲、涉、踏、救”都属

于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，

注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部

分“步不要多写一点；注意“载”的笔顺。

(2)指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成

“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔

顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。

1、抽读、齐读、默读思考：

(1)课文写了一件什么事？

(2)联系课文内容说说题目的意思？(运送燕子的专用列车)

2、分组读文

(1)说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经

过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送

行一幕。

(2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

(1)写生字C

(2)抄生词,

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

第（2）周第（7）节总（14）

教学内容：

人教版课程标准实验教材第六册第六课

教学目标：

L正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点：

通过对课文的整体把握和重点词句的,理解，体会贯穿全文的爱

心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系。感受

这样写的表达效果C

教学理念：

《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表

现了“爱护周围环境”的主题。本设计力图体现“以情为基点、以

读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生把自己当作小燕子,

在步步推移的多种读式之中，入情入境地体验课文，设身处地地自

主阅读，交流感受°以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的

人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

教学准备：有关课件

教学过程：《燕子》优秀教案3

设计内容：北师大版小学语文第二册

教学目标：情感、态度、价值观目标：

通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完

成

知识、技能目标：学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法,

拼读音节

过程、方法目标：1、练习上下文猜字；

2、熟读课文，回答文后的问题

教学过程：

一、谈话导入：

小朋友们喜欢笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友

一样喜欢笑，为什么呢？

二、初读课文自主识字

1、师范读

2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）

3、认读生字词

A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。

B记生字：怎样才能很快，很准确地记住这些字呢？

小组交流，全班交流。

4、指名分段读课文。

5、同桌互读课文，读准字音

三、讨论学文

1、小燕子到菜园里去观察到了什么？同桌讨论，全班交流。

（板书）

2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗？为什么

指导三次观察的‘朗读。

3、全班交流：怎么做才是认真观察呢？

A反复观察

B仔细观察

四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。

五、指导书写

重点指导：瓜、皮

1、说说笔顺，你有什么好办法记住这些字？

2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导

其他字的笔顺你知道吗？

3、同桌说说怎样写才好看？

4、生描写，师巡视个别指导

5、反馈评议

板书设计：

燕子妈妈笑了

学会观察《燕子》优秀教案4

一、教学目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、

舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、

政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的

表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿

全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受

这样写的表达效果C

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、复习交流

1、背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年

春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）

2、交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地

利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万

（1995年），日耳曼人占84%,其他的是法兰西人、意大利人。居民

多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士

由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。

瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温

和，高山比较寒冷c水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士

经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达,

为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表

王国。1950年9月与我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语

言环境自主认读。

2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、以小组为单位，互相检查。

4、通过熟字带生字识字：区一一欧、户一一启、步一一涉、

相——厢。

5、归类结合

（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结

构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属

于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，

注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部

分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

(2)指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成

“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔

顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。

1、抽读、齐读、默读思考：

(1)课文写了一件什么事？

(2)联系课文内容说说题目的意思？(运送燕子的专用列车)

2、分组读文

(1)说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经

过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送

行一幕。

(2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

(1)写生字C

(2)抄生词,

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学

习表达方法

（1）自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样

的？与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同？

（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

A、是谁拯救了它们？

政府：读书第二自然段。

人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感

情？（对燕子的关爱之情）

三、学生分组学习

（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来,

再读一读。

（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进

行语感训练，体会作者的表达方式。

(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡”能够作出这个决定真了

不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系

题目：反映了人们对于燕子的关爱一一作为动物的燕子都能坐上了

专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动

却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关

心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大

事相比实在是太“微不足道”了。

(2)出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着

满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延

伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，

“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内

涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、

为拯救燕子所付出的.辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”

冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶

劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

(3)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一

道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻

得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小

孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救

比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动

物、维护生态环境的博大的爱心。

(4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特

殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而

是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与

动物是朋友、应该加谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适

的空调列车正准备运程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，

“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词

的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们

的重视。

四.总结，升华体会

1、师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故

事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿

于整篇课文。

2、齐读课文最后一个自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

五,课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可

以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝

蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所

见所闻？?学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

《燕子》优秀教案5

教学目标：

1、认识本课“燕、晴、朗、板、挥、票、坚、强”8个生字，

积累“燕子、晴朗、甲板、挥手、告别、船票”6个词语。正确书

写“燕、晴、朗、板、票”5个汉字。

2、有感情地朗读课文。

3、在理解的基础上读好文中两句带省略号的句子，背诵第2、

5小节，能正确抄写指定的句子。

4、理解课文内容，感受燕子不怕困难，执著坚持的精神。

重点难点：

1、在语言环境中学习生字，理解词语意思。

2、在理解的基础上读好文中两句带省略号的句子，背诵第2、

5小节。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课C

1、想一想。

（1）括号里可以填上什么词语？（天空、田野、大海……）

（2）媒体出示句子，练习朗读：（指名读，生范读。）

2、出示课题，齐读。

学习“燕”：（注意上面是横竖竖横，不要写成“草字头”））

3、质疑

4、师归纳问题：大海无边无际，小燕子为什么要飞过大海去？

他们从哪儿来，要到哪儿去？燕子是怎么过海的？

二、整体感知C

1、听课文录音，完成口头填空。

交流：

一个晴朗的日子，我们的’船航行在大海上，一群从（北方）飞

往（南方）过冬的燕子在大海的上空不停地飞行。它们太疲倦了，

就伏在我们的甲板上休息了一会儿。后来，有的燕子（又起飞了），

有的燕子（倒在甲板上再也起不来了）。

2、结合交流，学习生字“晴、朗、板、挥、票”

（1）借助拼音读准字音，（提醒学生读好后鼻音“晴”）

（2）交流自己的识字好方法。

①字形比较：板扳

②"青”加部首组词。

③“挥”请同学做做动作记忆。

④“漂”去部首学习“票”，三拼音。

3、练习把课文读正确。

（1）指名分节读，评议。

（2）集体连读课文。

课后小结

三、复习巩固C

1、抢读生字。

2、写字指导。

燕：注意上面不是草字头，中间的短横不能漏写，中间部分要

写得紧凑，“四点底”的四个点各点方向要不同，使其有所变化。

晴：左窄右宽，“青”下面的“月”是竖撇。

朗：注意左下只有一点，左右各占一半。

板：左窄右宽，右边有好几个撇，写时要注意有大小变化。

票：上下各占一半，“示”第二横要写得长一些，宽度超过上

半部分。

3、学生写字，教师巡视指导。《燕子》优秀教案6

一、感情朗读课文，体会写法

1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

2、讨论交流：

课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）

2、指导学生按自然段背诵

3、检查背诵（小组互查一教师抽查）

三、指导识记生字、词

1、出示生字（幻灯片）抽查读音

2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法

3、练习书写“思考练习”第4题的词语

四、作业

1、熟练背诵课文

2、预习“海上日出”

板书设计：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

赞

热

燕子

飞回

增添生机

美

爱

春

大

姿态优美

天

自

飞行

速度快

然

心情高兴

停歇

电线一曲谱

燕子一音符

教学札记：

学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的‘顺序观察。教学

中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词

句。《燕子》优秀教案7

【教材解读】

《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降,

风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物,

饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们

寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕

子送到温暖的地方c故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主

题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人

们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选

材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。

【设计理念】

课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现以情

为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩

子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以

具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全

文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

【设计目标】

知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解

重点词句的意思，把握全文的主要内容。

过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境

中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

情感态度目标：通过对课文的整

【教学过程】：

一、谈话导入，学生质疑。

1、谈专入题：同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个

美丽的形象：一身乌黑的羽毛

我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊俏轻

快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

对，小燕子！我转身在黑板上写下了两个字：燕子

燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟

春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子

太熟悉了。

我再写一个词，在燕子后面板书专列。

发现什么问题了么？学生们纷纷举手。

燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢？一学生说完了自己的疑

惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。

读读课文，你一定能知道其中的’原因。

学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分

钟以后，学生陆续举手。

燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路

上，在瑞士境内遇到了大雪。

他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。

出示相关的描写：

这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇

到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒

临死亡的燕子到处可见。

读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

学生读，思考C

我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。

我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。

真可怜。

我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将

他们的身体埋起来了。

你仿佛听到了什么呢？

我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪？我冷!

我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。

看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子

在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，这是我们熟悉的小燕子么？

是。声音怯怯的。

不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一

边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞

的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就

从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。

但是现在呢？我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?

为小燕子伤心C很同情它们。

读读这段话，让我们感受到你的感受。

学生读。

燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么？

明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办

法再作长途飞行了C

燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么？我的追问，

让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。

还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批

燕子送到温暖的地方去。

对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的

原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能

想到哪些问题呢？

在电视广播中呼吁人们寻找燕子。

影响很多旅客外出，给他们带来不便。

每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。

车厢里的温度多少最合适。

是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是

作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府

很有爱心。对燕子很关爱。

说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么？学生愕

然。一个同学举起了手：

有居民们的救助！

是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的！

出示描写居民们救助燕子的段落。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满

天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

学生读。读得很动情。

人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词，如果我们把四

处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示:

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满

天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在（），在（），在（），在（）

寻找冻僵的燕子。

在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪

窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。

我们把四处合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更好。

学生读。

听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人？

老人。

政府的官员。

青年人。

救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死

亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒的话

语要说么？

阿姨，小心路滑，请注意安全。

老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕

子。

小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。

提醒得好！救助燕子重要，保证自己的安全也很重要!

同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引

人注目。

贝蒂！同学们异口同声。标准的普通话。

我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法？同学们练习，最

后一个同学读得很有味道，大家表示同意。

为什么这样读这个名字？

因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读

的。

读读写小贝蒂的句子。

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖

着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人

就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿

也不在乎。

出示文中插图c小贝蒂在做什么？

小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。

小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要害怕，我是

来救你的，你马上就能到温暖的地方去了。

千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的

目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，

小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你乂为它们在说什么呢？写下

来吧，一会我们交流交流。

学生写。交流C

二、激情结课，升华爱心：

(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，

列车开动了学生齐读最后一一自然段。

(2)是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着

人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美

妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧,

爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声

地呼吁

朋友，

请爱护动物，

爱护所有的生灵，

尊重所有的生命，

因为我们同在一个地球上！下课。

设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解,

把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱,

以及对生命的那份尊重。《燕子》优秀教案8

教材分析：

《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册

第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元

要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这

篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南

方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找

不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府发现这一险情后，呼吁

人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到

温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护

动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活

空间。

教学目标：

1、知识与技能

(1)有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境

与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。

(2)学习本课生字，积累优美词语。

(3)说话训练，发展学生的想象思维。

(4)写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。

2、过程与方法

(1)通过多媒体直观教学，使学生深入认识燕子遭遇的险境：

恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。

(2)通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受

人们关爱燕子的真挚情感。

3、情感、态度、价值观

(1)感受贯穿全文的爱心。

(2)增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重难点：

1、教学重点：

体会贯穿全文的'爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、

爱护鸟类的意识。

2、教学难点：

感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表

达效果。教学方法：

教学策略：

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人

类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能

力。教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源准备：PPT课件

教学过程：

第二课时

教学要点：

1、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的

表达效果。

3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学过程：

一、激趣导入，揭示新课。

1、播放火车鸣汽笛的声音，指名说说自己刚才听到了什么声音。

2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。

（出示外形漂亮的列车动画图片。）

师：春暖花开的季节，小燕子总喜欢从南方赶回北方，为春光

增添色彩，可是这一年春天，小燕子却在瑞士遇到了麻烦，这节课

我们来学习课文《燕子专列》。

3、揭示课题（课件出示满车厢的燕子），齐读课题、解题。

4、质疑：读了课题，你有什么想法？

二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。

1、指名朗读第一段。

2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。

3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着

怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。（课件出示练习题）：

三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与

人们奉献爱心的关系。

1、第一段在文章开头作者运用倒叙的写作方法告诉了我们整件

事情的结果，到底事情是怎样发生的呢？燕子遇到了哪些麻烦？默

读课文第二自然段，找出相关的语句勾画出来。

（学生阅读勾画，并找一生朗读）

2、指名回答。

A、师引导细化：这一处讲了许多原因，大家再读一读，想一想,

用几个字概括燕子遇到的麻烦。

（预设：冷、饿、累、死）

B看到燕子遭受这么多的苦难，你在想些什么？

教师根据学生回答，利用课件随机出示第二段的四个句子，引

导学生根据平时的生活体验理解“骤降”。

3、学生自主完成课堂练习（课件出示）：

这意外的天气变化，导致，也就是说，燕子失去了食物，加上

长途飞行，劳累艰辛，用课文的词语来形容，是经过，疲劳加上天

气，这批成千上万只的燕子，濒临。你能把“濒临”换个词语来

说吗？（用换词法理解词语“濒临”）

4、成千上万只燕子遇上了即将死亡的厄运，多让人焦急啊！指

导学生有感情朗读第二段的前三句话，读出燕子的焦急、绝望。

5、在这万分紧急的关头，瑞士政府作出了什么决定？用“一

把这个决定画下来，读一读。

6、让学生说说自己觉得这个决定怎样？为什么？

四、学习第三、四自然段，读中感悟，了解人们对燕子无私的

帮助。

1、作出了这个伟大的决定后，政府、居民们、小姑娘贝蒂是怎

样做的？自由读第3、4自然段。一边读一边勾画出相关的词或句子,

然后把自己的感受简单地写在旁边。

2、理解政府救助

出示重点句子

（1）“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到

温暖的地方。”师引导学生理解：这个决定难能可贵，因为在众多

国家大事中，这件事显得那么微不足道。

（2）、“于是政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻

找燕子，把他们《燕子》优秀教案9

指导思想：

运用《音乐课程规范》中的新理念，乂审美为核心，充沛调动

同学多感官（听觉、视觉……）参与；引导同学欣赏美、表示美、

感悟美、发明美，培养同学审美能力；突破学科边境，以大艺术教

育观统领各个教学细节，提高同学综合艺术素质。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：看图片，说出图画中的景色发生在什么季节？

生：春天

师：你眼中的春天是什么样的？

生：春风吹，吹绿了柳树，吹出了小草，吹来了燕子，吹醒了

青蛙。（师生一起边做动作，边诵读歌谣）

师：大家想不思听《小燕子》的音乐，象小燕子那样自由自在

的飞一飞呀？

生：想，同学随〈小燕子〉歌曲的伴奏音乐，模仿燕子飞的动

作。

（形象是情感的载体，教师抓住同学已有的生活经验，采用边

听音乐边扮演的形式进行歌曲的导入，调动了同学的兴趣，同学兴

致很浓。）

二、感知与鉴赏歌曲

1、闭上眼睛，展开想象的翅膀听一遍〈小燕子〉这首歌曲。

2、欣赏歌曲：［播放CAI课件］听赏3遍同学依次了解歌曲的内

容、情绪、拍号，加其延长记号。

3、学习情况汇报

自身会唱哪几句？哪几句不会唱？哪几句比较难？

［音乐是听觉的艺术，从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道

表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、

积极性。］

三、体验与学习歌曲

1、熟悉歌词，相邻的同学一起读。

2、根据自身对歌词的‘理解，一起体脸歌词带来的快乐。

3、随琴填唱歌曲。

4、师：看见大家唱的这么好，我也想唱一遍，但请大家说出老

师和你唱的有什么不同？

生：老师能面带微笑，感情好。

5、同学体会歌曲的情感，再次演唱歌曲一遍。

［通过引导，培养自学能力，借助老师的范唱，调动同学情感，

从而用歌声表示歌曲内在情感。］

四、拓展延伸，深化主题

师：通过歌声，听出大家特别喜欢小燕子，那除了喜欢小燕子,

你还喜欢那些动物？

生：小白兔、小蜜蜂...

师：你能把它编进第一段歌里唱一唱吗？

生：能

［同学讨论后，大胆的进行演唱］

师：刚才大家的歌很有创意，唱出了小燕子的优点是什么？

生：捉害虫。

师：你知道它一年能捕获多少害虫吗？

生：大胆发言C

师：一对燕子，一年能捕获150-200万害虫，我们应该怎样对

待小燕子？

生：保护它。

师：同学们真有爱心，宓师希望大家都能做一名爱鸟护鸟的小

能手，让大自然中有更多的益鸟在蓝天中飞翔。

师：另外，老师还发现大家多才多艺，现在让我们来个才艺大

展现好吗？

生:好

师：各小组的组长到老师这儿领头饰，各组同学根据自身选择

的头饰，大胆的进行创编。

生：自由创编C（各小组进行展示）

［该环节诱发同学展开思维，展示自我，培养他们的创新意识和

创新能力，有效地将课堂气氛推向高潮。］

五、小结：

今天我们学习了歌曲《小燕子》，也了解了小燕子。小朋友们,

你们喜欢小燕子吗？喜欢。我们应该维护小燕子。随着音乐扮演唱

小燕子，结束新课C

教学反思:

本课运用《音乐课程规范》中的新理念，以审美为核心，充沛

调动同学多感官（听觉、视觉……）参与；引导同学欣赏美、表示

美、感悟美、发明美，培养同学审美能力。而音乐是听觉的艺术，

本课在教学中让同学从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示

的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、积

极性。教师通过引导，培养自学能力，并且能借助老师的范唱，调

动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。总之，本课不只让同

学学会了演唱歌曲《小燕子》，也让同学懂得保护小动物。《燕子》

优秀教案10

学习目标

1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”

等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美

好的情意。

课前准备

1、生字卡片。

2、课文插图的挂图或投影片。

3、搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1、喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？

2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……

二、自读自悟

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什

么？3?分组讨论。

三、全班汇报交流

1、指名读课文，相机指导朗读。

2、指名认读生字，注意“殊”不要读成ch。；“骤”不要读

成zOu；“濒”不要读成pin。

3、交流。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到

全面把握。可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕

子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

（3）交流自己的体会。重点体会人友燕子的关爱。

（4）读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具伍的。

①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑

娘是怎么做的。

四、指导朗读

1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、

最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”

呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？

2、重点指导读好第3、4自然段。

（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途

艰难去寻找燕子的意思。

（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕

寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑白雪的'山间岩缝”）,

救助燕子多（“一个人就救护了十几只“），丝毫不想自己（“她

的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

（1）自己练习讲一讲。

（2）指名说一说。

4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在

寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情,

编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这

美好的感情！

五、抄写生字

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋

涉政府踏雪救护载着（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

《燕子》优秀教案11

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、初读课文，理清文章的脉络。

3、朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总

是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）

这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1.燕子）

2、教师范读课文。

二、检查预习

1、读生字组词，注意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、组词。

俊（）俏（）拢（）拂（倦（）

峻（悄（）笼（）佛（）卷（）

骏（）稍（）垄）沸（）圈（）

符（）谱（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）奏（）

4、提出不理解的词语。

5、说出下列词语的近义词、反义词。

近义词:

俊俏一（俏丽）聚拢一（聚集）

生机一（生气）掠过一（拂过）

反义词：

偶尔一（经常）增添一（减少）

俊俏一（丑陋）机灵一（死板）

三、初读课文

1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

四、作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时

教学目标：

1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特

2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自

然的思想感情。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1、图上画的是什么季节？

2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、

由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起

什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓

励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系

起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比

较完整的'印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步

了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕

子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子

的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同

学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什

么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛,

又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连

到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与

众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这

就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的

羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：

凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛翅膀尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因

为它们写出了燕子外形的美丽C）

（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻

一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全

段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、

翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美

好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个

方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身

羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较,

你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很

明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活

灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前

面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们

继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

二、学习第二段C

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的

情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能

体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨风柳草叶花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风

吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文

上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。

教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑

板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的

风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写

出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的

内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春

雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加

附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿,绿叶儿，各种美丽的花儿,都一起赶到春天里来了C

课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木

茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天

增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天

本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春

天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四

个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；

第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生

趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

三、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

四、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、

飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地

（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了那边的柳树下边;

有的（）过湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一

圈地（）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请

同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的

赞歌。”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。“这个“落”字用

“停”来代替好不好？

（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作

形象地表现出来了c）

（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五

线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后

让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真

正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自

然之美，春天之美C

（板书：几痕五线谱音符赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的

美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更

美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课

文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要

不断地指导朗读，加深学