《燕子》教学设计

《燕子》教学设计1.绯续培养学生自字识字的能力八

2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地

教学难点：

需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活

动的i-划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我精心整理的

培养学生自主、合作的学习能力。

《燕子》教学设计，欢迎大家分享。

教学准备：

多媒体

《燕子》教学设计11,正确、流利、有感情地朗读课文。慢得做

事情要认真仔细。

教学过程：

2.认读本课字词,练习书写7个生字。

一、课题导入

3.学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。

1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子

妈蜡的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。

羲学重点:

在启发学生自主识记的基础上,教歌谣："‘廿'字头.'口'字腰.

'北'字两边来保镖,四只小燕向上瞧。”）

7.计置情置：出示课件开心农场

2.瞧.它们在屋檐下说悄悄话呢,说的是什么？咱们就一起走进

《燕子妈妈笑了》去找找答案吧！生词宝宝们服在蔬菜后面,你能正确读出它们吗？

二、初读课文，整体把握.学习生字词8,现在所有的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文

相信你一定能读好。

1.昨天于灵习了课文.有几个自然段

9、扣读课文，检查自读

2.听老师读课文，做到用耳（），用手（兀用心（晨

特别记一记昨天预习时圈起来的生字。三、学写生字

3.自读生字，把预习时遇到的难字多读几遢1、孩子们，认真学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写

字也能皴到认真吗？

4.看屏幕，出示所有生字，，说一说你遇到了哪些难字？你用什

么办法记住它？2、教师引导学生观察PPT中的“真”,说说结构、笔J货

5.识字游戏：送信3、仔细看“真”中问有几个潢

6.开火车读生字4、书写炼习。

和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法，循序渐进的让学生

5.相互评价.再练习八懂得：不论做任何事情.都应该以认真的态度去对待.课文故事情节小

动，语言亲切、精炼,对低年级的学生富有极强的感染力。

四、作业：

在开放而有创新活力的语文课堂中，老师作为课堂的“主导者”

1.书写生字更多的是借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注

重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中,“认真”的

2,熟读课文

题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也

投书设计：

能很好地调动学生参与实践的积极性,让学生在实践中获得更多的知

识。针对这节课，我有如下反思：

燕子妈妈笑了

1,导课部分：观察图片，激发学生学习兴趣，为学生创设了轻松

根据生字结构将生字分行粘贴

愉悦的学习猊围,调动了孩子们学习的兴趣。同时针对低年级孩子好

奇心强烈，喜欢发问的特点，我适时对课题启发质疑：“小燕子做了

《燕子妈妈笑了》教学反思什么事？燕子妈妈为什么笑了？“从而驱使孩子们主动去读书,去发

现，去了解整个故事情节。

《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的L

篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下，对冬瓜

2,识字教学环节：以游戏形式设计多种有效的识字方法，如开火

和茄孑进行观察。通过一次比L次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜车读、抢答识字,趣味大丰收等环节，极大调动了学生学习识字的积

极性,提高识字效率,巩固识字效果。力.让他们再次静心读书并积极思考,是我今后教学应当反思和解决

的问颗.4.课文结束的叶伟.应该讣学生再加卜一叱去海和想象.想

象燕子妈妈会对小燕子说些什么,既深挖了主题又锻炼了学生的口语

3.指导朗读部分：首先，针对一年级孩干可多性和模仿力强的特

点，我设计了老师范读的环节，老师有感情的范读能帮助学生扫清生表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。

字障碍，并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步

印象。其次，通过创设有感情朗读的情境，让学生在创设的情境中恪《燕子》教学设计2本文是由语文教案工作室上传的:《燕子过海》

读。学生间合作探究,自读自传,加上我适当得点拨、指导,学生遹第一课时教学设计之一。

过自的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验，另外，在学习完

课文主体内容后，我还安排了师生分角色朗读课文,并制作了燕子妈设计理念

妈和小燕子的头饰，孩子们戴着头饰去朗读，更能激发他们朗读的兴

稷。

教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、

同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、

需要改进的不足之处：1、在认读生字词和开火车读生字时,大部课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文

分学生都热情高涨，跃跃欲试，但总有个别孩子在别人参与“开火车”教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教肓性、审

活动时，出现思想不集中，积援性不高的走相状杰,所以如何关注和美性在学生完全自觉的情形下产生。

调动这些孩子的学习热情，激发他们的识字兴趣，是我今后教学环节

设置应考虑的。2、当进行到“再读课文，理解内容”这一教学环节时，

教学目标

我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以停下来再

次读文,理解课文内容。我想.这可能是因为一年皴孩子的注意力容

1闭而毡究1。个生字的音,形，并能正确朗读课文。

易分牝，很难从一个感兴趣的活动结束后快邃的酢下心来进入到对课

文的学习和思考中.所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意

2备形蜓喀肃海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬强之情。一、谈话揭题（略）

课前准备二、检查预习情兄

1庇眸。werpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习1倍链视锋

性介绍等内容的多媒体课件一。

2卑涯网衔最难记住的一个词语在本子上写二遍。

2庇摩uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多

媒体课件二。3绷庾啊#<s匝生颈习作业）

放学过程指名板演，其余学生练习，并由出题者批改，

设前4倍量挝摹#《生自由选择段落朗读〉

播放课件一。评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有

开放性,学生预习时设计的字词练习,既是对学生自主预习能力的充

详点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

程中，捕捉有关燕子的背景知识,酝韵对燕子的喜爱之情.为下面的

学习他认识.态度、情感上的铺垫。三、整体感知课文

听课文录音.交流：你觉得燕子过海。（辛苦、艰反映燕子过海的艰辛。

难）1版书）

板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上

四、学习第一、二段不分昼夜地飞呀飞。”

•:-）理解燕子过海的艰辛。（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之熨杂、路程之遥

远、时间之漫长的艰辛。

1感喀庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读景文的第一、二段，找原

因。（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困

难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

2嫌生自学，小组交流。

评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此,这里安排了板块式

3嫁生自由发言，集体交流。而非线性教学，同时十分珍视,学生的独特感受，课文上有的，引导学

生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的.鼓励学生调动原有经

脸大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过泡是那样辛苦、艰难

板块一：诵读''海有多大，天边水，水边天，咱也望不到边。”

（二）体会燕子过海的艰辛。

•：1）体会并读出海的大。

1蹄闰敢庾约阂渤晌一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀

12）领悟通过对大海的描写，

飞吗？

这是一篇童话,讲述的是小燕子跟妈姆学飞的过程。故事以对话

忖：秋天来了.夭气凉了.小莅子依依不合拙向我们告别.勇敢为丰.语曲形象4动.通过故事的讲述.讲者向会悟出箕中博诵的道

地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2北磋奥校师生对话，老师追理：学习要一步一步来,不要急躁，否则欲速则不达。

问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

设计理念：

如：“啊，海上所有的小燕子，请你们先告诉老师：海上没有休

息的地方,你们害怕吗？”1、倡导学生自主回读主动参与、探究发现，体验自学成功的乐趣

和成就感。

3北珞莺蝇交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么

呢？2、年视朗读课文，了解故事情节，在发展语言的同时.信发学生

体会故事包含的道理。

4比梦颐腔匙啪磁遨情，一起来读课文第一、二段。

教学目标：

评点在特定情境中表演，在表演中体脸，在体脸中感悟。本环节

通过敢师动情的语言,学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的1、体会只有脚踏实地、认真刻苦地练好基本功，才能有所收获的

创设，把课本上的平面、一维的语言变成一和“立体的交响”.从而遒理。

使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

《嫁子》教学设计3教材简析:

3、工识本课9个生字。

下面,我们就来学习一篇描写小燕子的童话故事.题目是《小燕

非学市.难点：子学飞》.（板书课颗、）

知道学习要脚踏实地、认真刻苦地练好基本功。2,读题质疑：小燕子跟谁学飞？怎样学飞？学会了吗？

史学准备：二、初读课文，整体感知

电学挂图、字卡或多媒体课件，人物头饰。1,自由读文，要求读准字音，读通句子。

数学时间:2,同桌互读.互相检查.互帮互评。

I课时。3、小组合作读,讨论质疑的问题。

象学过程：4、指名分段读文，检杳谈文情况。

一、激趣导入三、深入谈文,理解感悟

1、同学们，今天老师给大家请来了一位老朋友,你们看,他是1,学生默读4-10自然段.思考：小燕子几次学飞,结果怎样？

谁？（课件出示小燕子自由自在地飞翔）小燕子在做什么呢？

2、小组交流，集体反馈。

去飞,再把自己的感悟用读表现出来。

版书：第1次低空成功

小结：任性的小燕子急于飞向蓝天，他没有听妈妈的劝告,以至

笫2次高空失败于第2次学飞失败。

3.读书思考：为什么两次学飞的结果不一样呢？★燕子妈妈的话。

4.指导朗读。从玛姆的话中，我们能感受到她对小燕子的爱。第1次的话语,应

是亲切的，语重心长的；第2次是边喊边追，话语中充满了担忧、着急。

★描写风景的语句。妈妈话语中饱含的不同情感.要读出来。

读时.让学生抓住句中的优美词语,感受风景的优美.带着微笑.小结：焦急、担心的燕子妈妈鼓励第2次学飞失败的小燕子不要

美美地读一读。泄气，再接再励，可以看出燕子妈妈对小燕子是多么的关心呀！

小结：这美丽的风景，让本来就向往飞剂的小燕子着了迷，也使5、小组练习分角色朗读、创意表演。

他飞向蓝天的心情变得更加急切。

6,展开想象，小燕子第2次学飞失败后，他,会说些什么?听了妈

★小燕子的话。妈的话后,他明白了什么道理，又会说什么？可在小组内讨论,再汇

报。

先让学生体会小燕子急切的心情,以至于不听妈妈的劝告，执意

四,检查识字

1.默该课文.在途中感悟小燕子的快乐.

1.同桌互读,交流识字方法。

2.有感情地朗读课文，感悟体会酣人的春景,学习作者的习作方

2.认读字卡,检查识记情况。法。

五、拓展延伸3.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

1.自由阅读《小学语文阅读资源（注音版广中23课《小作家》.

2.读完这个故事，让学生说一说“我“写童话时，为什么要在夜1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。

里,不让别人知道？

2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方

状书设计：法。

小燕子学飞第一次低空成功

第二次高空失败不泄气再炼习默读课文,在读中感悟小燕子的快乐。

《燕子》教学设计4

2.师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小

觥会课文内容的看景插图.燕子样子的句子读给大家听听.过问：从蚊叱描写小燕孑样子的句子

中.你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱……〉谁能读出小燕子的

活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读）

一、猜谜语导入（二）感悟快乐

师：老师知道,咱们班的孩子都是顶聪明的孩子，因此，今天老师：小燕子不仅活泼可爱，还很快乐呢！（板书：快乐的）作者

师特意准备了一个谜语让孩子们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀.把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文，一边读一

冬天向南去.春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后边去找找小燕子的快乐，找到了你就做一些勾画,

板书：小燕子）

1.春雨中的快乐。

二、细读课文，感悟体会

（播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨,你从

（-）外形特征这些雨中找到了小燕子的快乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）究

竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢？（抽生说）

是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界展现在我们

1,师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带若春光向我们飞耒，

眼前（春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）孩

飞进了我们校园,飞进了我们课堂，飞到了我们课本中。打开书,自

子们你被这么美的春光陶醉了，我们的小燕子也也这美好的存光里快

己去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？

乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想耒读读，感受感受这明

媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？〉真是美啊！在这么

美的春光里，一只只小燕子欢叫着.穿耒穿去。一起来读读筑窝的小燕子吧！

2.阳光下的快乐。4.春天里的小燕子。

师：你还在哪里找到了小燕子的快乐？i在阳光下）（扳书：阳（1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是

光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐？（它飞的动作）小燕怎么知道的？读读奶奶的话。

子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（……）从他的朗读中（这

句话中）你体会到了什么？（飞翔的快乐，飞得很快）哪些词语能说（2）文中还写了姬弼说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的

明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”"射'’这些动词）话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？

小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词诘来说，那就是一一轻悠

敏捷。（板书：轻悠敏捷）

①抽生读出奶奶的话。

诒能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷？（抽读，评一评，再读.齐读：

②从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、

师读笫1、2句话，生接着齐读小燕子飞翔的句子）

剪春、益虫）

3.筑窝的快乐。

③文中是通过“我”和奶奶的对话来叙述的，请孩子们分角色来

读一读。

师：除了这两处的快乐，你还找到了哪里的快乐？（筑禽）（板

书：房梁上筑窝）小独于是怎么筑富的？请你读出文中的句子，……）

5.小转.

筑富时的小燕子哪儿最让你喜欢？（小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴

溜海地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让我喜欢的！可爱的孩子们，

师：这一只只快乐的小燕子的到来.标志着春天已经来到了，万

物都施卜了断奘：也是这一只只小莅子快乐的叽咕声.讣我们的看天2.唐肄：随着汽笛一声长鸣.老师娓墀猫来一在欧洲瑞士的一

更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了.农民伯伯的庄稼才长得个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的

更绿，春天才更美！人。他们送的是一批特殊的客人一燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎

么还用专列送呢？（略停）相信同学们一定想知道答案吧。

三、情感升华，背诵濠文

（通过设问句诱发学生的网读动机。）

1.师：课文学到这里，你想说些什么？

二、初读课文,整体感知内容

2.师：如果要把题目中的“快乐”另换一个词,你会换什么？为

什么？1、次速感知课文主要内容：

3.师：你最喜欢哪里的小燕子,练习把那个段背诵下来吧。师：请同学翻开课本第六课一燕子专列（教师相机板书课题）,

让

《燕子》教学设计13

我们边谈边想.比比谁的答案最正确。

一、置境设疑，诱发阅读动机

（学生快速扫瞄课文）

1、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车

挥手告别的画面。2、学生自由读课文后汇报:

疑。

学生汇根的时候.教师根据学情引导.要求学4先具侬沸沸.然

后再用一句话就括,反之亦可。

3、等学生充分学习后,教师逐项检查,予以纠正落实第一步.

多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，

,：阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的吃读指导,使个

整体。先让学生整体把握课文内容，能为局制感知作好认知与情感上别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托

的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要,也是课文感知大意即可。

一种较好的语言训练。）

（阅读要求的逐步落实,既是落实学生常规性语言知识的需要.

三、再读课文，扫清阅读障碍也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。）

1、提出学习要求：四、研读重点，感悟人文情怀

照：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文,如果遇到1、感悟燕子面临的“麻烦”：

困难可以请教老师或同学。

师：春暖花开,万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞

多媒体出示同读要求：一根据音节读准生字字音；二把课文读正确、往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？

读迪顺:三不理解的词语联系上下文想一想。请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读,想一想。

2、学生可独立学.可同桌合作学；教师座间巡视.个别指导、答⑴汇报。

（D多媒体出示句子：听到消息以后,居民们走出家门,冒着

⑵指导朗读”若帅气潟臊降.风雷不止.几乎所有屋也都神冻死的森窕.W若_______的大雪.跻着冻得*硬的山路.

了。我子经过长途跋涉,巳经非常疲劳,再加上找不致食物,饥寒交寻找冻僵的燕子。

迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

（2）按照课文内容把句子补充完整。

⑶想象成千上万只燕子痔凑在雪地里的场面。

（3）想想从横线上的词语读懂了什么。

2、感悟政府决策的伟大：

（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人

师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦

样的决黄？拯救燕子的博大产爱心。）

:引导学生明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，（4）读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子

实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不的感人三场面。

起的举动。）

G）感情朗读。

3、感悟居民奉献的爱心：

4、感悟贝蒂付出的真情：

师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上.她跟

陵爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红.

小手冻得僵理.但如却一点也不在平c（相机引导学在期看课文中的师：水叱冰天雪地中饪疼交迫的莪子.等待它们的似平只有死十.

插图）但因为政府的伟大决策.居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却

走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车

⑴想象她一整天遇到什么国难,是怎么克服的？缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿

喳喳地叫个不停.它们在说些什么呢？一同学们，假如你就是车照中

的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子,在你即将告别他们的时侯会对

⑵小贝蒂不在乎的是什么？他在受乎的又是什么？

他们说些什么呢？想好了，请写下来。

⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“漆得僵硬”"不在乎''等

学生独立写话一准备发言一真情诵读。

词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

2、与贝蒂关切交流：

（感悟层面由浅入深，层层推进。只有感唔到燕子的“麻烦”，才

能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”

燕子麻烦的三个不同层面的代表,并且由大到小，由高到低。在四个师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝

层面幼感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为蒂却依然眺望着列车远去的力一向,挥动着冻得僵硬的小手，为车厢

基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。）中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处

的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

五、续读课文，唤醒生命感触

韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音

乐中表达内心真切的感受。

1、体会送别的感人场面:

i教学环节的设计以及教师大段的独白,目的在于进一步唤醒学

4在阅律过程中萌动的凭心.升华学乐的情感品质.催生学生保护动1.知识目标：通时箱学计学叱讲一步巩固认识生字学习.了解课

物的意识,实现从感悟、积累到运用的语言训炼。尤其是在第二个“创文内容。

生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学

目标的全面达成。2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同

角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。

《燕子》教学设计14教学分析：

3、情意目标：通过时课文的学习，使学生明白“认真”是做人做

本单元以认真为主题，意在使学生通过学习,懂得做什么事情掷事的基本能力和品质。

要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子四妈笑了》是其中的一篇

主体课文.它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人

冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看做事都要认真的道理。

了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点,小燕子妈妈很高兴。通

过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何

教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥

学生的学习主动性，让学生在观察、实醛.体验中自已去获取，去探

多媒体运用：

究,联系生活实际学以致用。井创设情境,让学生在说中提升认识.

从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课

、上课伊始,皴师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情

堂的主人。1

境激起学习兴趣。

数学目标:

2.课件出示学生需要掌握的生字词.使学生在动态的呈现中轻松（1）齐读

掌提C

<2）开火车读

3.课件出示冬瓜，茄子的对比图，使学生获得直观感受。

二、初读感知

4.补充句子的练习，使学生对课文内容有了进一步的了解。

1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）

电学过程：

2、善欢这个故事吗？能不能自己读读课文？并且给自然段标上序

一、激趣导入。号。

1.同学们.你们会唱《小燕子》那首歌吗?我们来唱唱好吗？（指3、济.文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听.手指着

放《小燕子》）字。（分段指名读）

2.今天我们接着来学习课文《燕子妈妈笑了》，看看小燕子做了三、熟读课文，理解课文内容。

什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？请同学们伸出小手跟老师一

块板书，认识的字就大声念出来。<-）学习第一自然段

3.复习词语（课件出示）1.同学们，读了课文，你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜？

（据生答粘贴冬瓜和茄子图片）

2.我该怎么贴呢？你怎么知谓的？（相机学习第一自然段：菜园（三）学习第六自然段

里,冬瓜艄在坨上.茄子挂在枝上。）

1,四人小组讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了？

'：-＞学习二至五自然段

2、小组交流。

1.燕子妈妈给小燕子提出了什么问题？请自读课文，用波浪线在

文中画出。（指名反馈：看课件，理解课文，指导朗读。读出妈婿的《燕子》教学设计15

温柔、可亲）

明确文本取向.综合运用课内外学习资源.以读为本,让学生通

2、小燕子又是怎么回答的呢？请自读课文，用横线在文中划出。过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从

（指名反馈.据生回答板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件.而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。

理解设文.指导朗读。读出小燕子的高兴、兴有和惊喜.声调要上扬。）

3.出示课件，填空。

1、知识目标：认识11个生字,培养学生自主识字的能力。

4.扮演角色表演。

2、情感目标：学习正确、流利、有感情地放读课文。

5.分角色朗读课文。叙述部分齐读，女与读妈妈的话，男生读小

燕子说的话。

3、能力目标：培养学生认真观察事物的态度。

理解课文.逮好对话.1.用示课件：音乐《小燕子》.学4蹄音乐拍堂累唱.

理解三次对话，读好时话。2、幅：同学们，你们喜欢燕子吗？今天我们就来学习发生在燕子

和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导学生书写识记。板书课题。

针对当前语文