《阳光》教学反思1

《阳光》教学反思

《阳光》教学反思1

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼J人人都有年幼之

时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒,

让她睡得更暖和。贤淑的2影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样

子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的

身体。这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：

一、识字教学

1.读中识字

在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来,然

后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每

次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够常常再读中呈现,

效果更好。

2.猜谜语识字

我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家

中人一口”。学生马上猜到是“午”和“合，之后，我让学生自己给

生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。同学们爱好一下子来了,

有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”；有的编“照：一个日本人，拿

了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”；有的编“晒：太阳西边照”等

等。通过编谜语，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字爱

好，从识字中体会到了学习的快乐。

二、阅读教学

1.从多种形式的读中体会情感。

为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多

读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读，男女生

读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被,

奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎么想呢？”“小峰为什么（轻轻

地）奶奶的棉鞋晒了呢？”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶

奶，孝敬奶奶的拳拳之心。

2.联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

都是孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在今天这堂课上，

我让学生说一说自己家里人是如何互相关怀的。我们班同学的回答感

动了我，也感动了其他同学。陈嘉辉说：“我天生有一半头发白了,我

的爸爸妈妈为了给我治病，跑了很多医院，也借了很多钱，妈妈常常

为了给我煎药起早。我很感谢他们，也很爱他们。我要好好孝顺他们。”

说完时，已经哽咽了，眼眶里满是泪水。

《阳光》教学反思2

广播操《七彩阳光》一课，过去老师一般采纳传授式教学法和学

生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和

鼓舞法进行教学尝试，取得了较好的效果。练习过程中，一些基础好

的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习爱好，一方

面，引导学生分小组练习，一方面，让学生当小老师教不会的同学。

每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊

呀的表情、在我的激发和鼓舞下，学生对广播操充满了爱好，不仅体

育课上做，回家也常常练习，大课间也在仔细的做，面对学生的进步，

我深感成功的快乐。

这套操的动作设计变化比较多、比较快，如果不熟练的话，可以

突然让你应接不暇，错漏百出体育教学方法层出不穷，有情景教学法、

愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、制造思维法、

爱好教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵

活运用各种教法和学法，是新课改对老师的基本要求。

在这套广播操教学中，我觉得，作为老师应该更注重对学生美感

的培育，自信心树立，增进同学们之间的友谊，让校园广播操给孩子

们留下美妙的回忆，让孩子们做出友谊，舞出精彩的童年！棉鞋里的

阳光教学反思阳光教学反思：“我可以捉住阳光！”

《阳光》教学反思3

教材分析：

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言与思想,

展示了太阳渴望走进小屋“打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、

温暖、花束、香气利露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树

立起乐观乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理

解，老师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的

热情。

学情分析：

经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能

力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词

学句，会使用工具书。

2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的

需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人

展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读

中感悟、在读中品味、在读中思考。

3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这

充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。

教学目标：

1、认识1个生字，会写2个字。

2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵

的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成乐观进取、

乐观向上的精神。

3、抓住关键闻句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急

切心情，体会对美妙事物的向往和向往。

教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌C

教学过程：

一、谜语激趣，引入新课

1、出示谜语：劳动英雄面孔红，

天一亮来就出工。

从东到西忙不停，

傍晚一到就收工。

2、揭题：《太阳的话》

3、学生沟通收集到的有关：艾青的奥料

二、阅读课文，初步感知

1、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字词互相问问。

2、学习生字词。学生提醒字音字形的注意点。

3、齐读生字词

4、解决诗歌中不理解的词语

三、品读课文，感悟体验

1、生自由地朗读诗歌。

(1)标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相

沟通。

(2)想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？

2、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。

（1）学习第一小节

师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来

分享一下他的朗读。（指名朗读第一小节）

师：大家认为他读得怎么样？

师：人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们

的小屋里来，所以太阳此时心情是怎样的？（急切）

师：谁来试着把太阳急切的语气读出来？

（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

全班齐读。

师：老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交朋友，太阳还会

和我们说些什么？

小黑板出示：我是小诗人

敞开你们的胸怀吧,

—你们的__________________

让我,让我,

让我O

（生自由仿写第一小节，写在学习本上）

师：谁来告诉我们，太阳还会对我们说些什么？

（生沟通，师生评议。）

师：看来大家都把太阳的心里话说出来了。

（2）学习第二小节

师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生

很有感情地朗读第二小节）

师：太阳给我们带来了那些礼物?

师：这么多美妙的事物，同学们开心吗？带着这份欣喜齐读第二

小节。（引导生：我带着并列句式读得缓慢点，花束??语气加重）

师：这份美妙的礼物送给谁？而接受礼物的人们还在沉睡中,此

时太阳的心情就史怎么样了？（着急）

（3）学习第三小节

生齐读第三小节

师：为什么用了三个快？

学生仿照早上妈妈叫自己起床的情景

师：带着此时的语气和体会到的心情齐读这一小节。

（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）

（4）学习第四小节

1、师范读

2、引导生找出比方句：让你们的心像小小的木板房

3、引导生体会：太阳无私地把光明送给我们，让我们热爱生活,

形成乐观向上的乐观精神。

4、指导朗读（引导生后半句语气加直，体味到太阳的无私奉献

精神。）

四、诵读诗歌，拓展延伸

师：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了光明，给我们带来

了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露

水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。

全班有感情朗读诗歌

五、作业设计

请大家以“你”称呼太阳，把最想对太阳说的话写成一段文字或

一首小诗？（根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来

设计的）

板书设计:

带着花束

带着香气

太阳的话追求光明，热爱生活

带着亮光和温暧

带着露水

教后反思：综观整个课堂，我觉得自己这节课还有如下需改进的

地方：

首先在这节课中，让学生沟通自己的创作的小诗歌时，老师也可

以写一首诗，展示出来，自己朗读，或者让学生读，让学生评价等等,

这样老师的基木功就能展示在学生的面前，老师不仅会读而且会写,

而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。

其次应灵活巧妙地使用课堂生成资源，机智地生成新的教学方

案，使教学富有灵性，彰显智慧，帮助学生营造更大的进展空间。

《阳光》教学反思4

新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情

地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活

结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深

的思考之中。

《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭

温暖的短文。《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉

被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样

关怀长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做

了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事

出来，可他们感爱好的却是老师在生活中的事。在指导学生正确、流

利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈

妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结

合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方

法进行了说话训练，这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福」我

马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么

吗？"大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都

那么关怀奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶;

有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒

洗脚水，奶奶挺兴奋……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长

辈的思想教育。

细细想来，十儿年来我很少回老家和父母住在一块儿，平时生活

成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，

照顾父母。我已想不出“为老人做了什么"？想到这儿，我知道了下

节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做。

《阳光》教学反思5

从课堂教学来看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学

设想，具体说有以下几个方面。

一、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同讨论，

太阳的作用。

二、图文结合，深化主题。先让学生根据一定的要求独立地仔细

观察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？

山上的小枝有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到

阳光非常宝贵。

三、总结全文，课文讲完后，同学们明白了什么？明白了禾苗更

绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎…・.都是阳光的功劳，总

结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美

妙与宝贵。

这节课达到/预期的教学效果，但也有下面的问题要深化思考：

1、要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵"对于一班

级的孩子来说单从字面上理解有一定难度，要让学生明白禾苗更绿,

小树更高都是阳光的功劳。

2、要仔细指导学生有感情地朗读课文，从朗读中对课文的内容

理解得更透彻。

《阳光》教学反思6

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去,

你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过

就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染

了小峰幼小的'心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑

面而来。

课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培育他们自能读书的好习

惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问

题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究,以

促进学生间取长补短，共同进步。我要求学生不齐读，学生自选适合

自己阅读的读书方法，或快或慢，再读课文，提出一两个认为重要的

问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉

鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用讨论的方式，由学生

自己思考、学生之间讨论、沟通，再向全班进行汇报，由其他人进行

补充。用这种方式旨在围绕课文重点，人人都参加沟通和讨论，人人

都有发表个人想法的机会；可以充分发挥老师在合作学习中的作用,

用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓舞，再通过

有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的仰慕和对“小峰”赞赏之情得

到升华。事实上，学生别看年纪小，大部分是能够找到课文主要问题

的，也能对问题做出思考和回答。特别是抓住妈妈给奶奶晒棉被、小

峰给奶奶晒棉鞋这两件事，孩子们读、思、论之后都能够体会到妈妈

的孝，小峰的懂事，进而从小峰身上学习到尊敬老人，关怀老人的品

质。

因此，学习完课文后，我提议，让学生留心体会爸爸、妈妈、爷

爷、奶奶等长辈是怎样关怀、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做

一些力所能及的事。目的是让学生由理解进而真正的行动起来。

《阳光》教学反思7

广播体操是一班级学生进入小学后体育课上首个重要任务，对

于刚进入小学的那些孩子们来说，存在着很大的难度。第三套小学生

广播体操，是一套具有数强时代气息的广播操，它具有教育性、科学

性、健身性、艺术性。这套操是根据学生的身心和生理特点来创编的,

但在一班级的教学过程中具有一定难度，一班级学生活泼、好动,学

习的自觉性、自律性差，他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚

刚起步，对老师的依赖性强，自学能力差，容易受外界的影响，注意

力不集中。对他们来说，身体的柔韧性和协调性也较差，而且整套操

在空间和方位上变化多而快，很容易手脚跟不上。经过反思自己的教

学教法，大致总结如下：

1、正确示范，提高学生学习直观性。先做完整示范，使学生对新

操有所认识，形成完整生动的动作表象，示范时力求正确而优美，掌

握动作要领。熟练做好镜面示范，提高了学生学习爱好和乐观性C

2、采纳激励方法，增加练习的信心。广播操练习枯燥，动作难度

大，重复多。随着时间的推移，学生会感觉疲劳。所以老师要采纳有

效手段，提高学习的练习热情，多肯定学生的进步，鼓舞学生投入到

反复的练习中去。同时在教学中采纳发小笑脸的形式，提高学生学习

的乐观性。

3、注意教学的方法在教到方向性强，动作多的操时。通过分解

动作，反复的领做，让学生仿照。先一介动作一个动作分解教学，再

慢慢加快口令节奏。比如，在学习踢腿运动的时候，由于节奏比较快，

上下肢活动的幅度比较大，一个动作紧跟关下一个动作衔接不好掌

握，以至于有些学生练习起来身体不协调，直接完成动作的难度很大。

这样在教学中，分解成两个练习点：先请学生慢节拍做下肢动作，之

后练习手臂动作，再将上面动作一起来做。在讲解连接节奏和拍子节

奏后，再请做得较好的学生示范，指出容易错的地方，当学生又做到

这个动作时，老师要着重放慢节奏数拍子，让后进生慢慢体会，在他

们对这两个练习有了较为清晰的理解后，再去完成后面动作，即使做

得较好的学生学得更好，又使哪些做得一般但对动作结构理解模糊

的后进生练好。

4、以优带差，鼓舞学生互帮互学。在教学过程中，我让学的快的

学生当小老师，去帮助一些别的没学会的同学，加快进度。充分调动

学生的乐观性，以领操的方式来鼓舞表现优异的学生管样学生为了

领操，都努力竞争当领操员，学生的注意力也能较好的集中起来。

5、一班级学生学习广播操进度慢的另一个原因，是他们刚开学

一两个星期就开始跟着高班级学生做课间操，久而久之，他们就形成

了错误的动作，给后面的学习纠正带来了一定的困难。这种情况下，

我采纳了课间操时间做得较好的高班级的学生上台领操，老师在旁

边用口头提醒动作的到位程度，课堂上重点指出高班级学生普遍存

在的问题，帮助一班级学生进一步形成正确的动作定型。

以上方法，能起到一定的作用，但进度慢了一点，想教的快些,

乂怕学生学得不扎实，以后纠止会更费力。

《阳光》教学反思8

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给

万物带来的生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。

一、导入力求生活化、爱好化

一个猜谜，有意调动起学生的爱好，揭示谜底后相机简笔太阳,

形象直观，为导入课题：阳光，做好铺垫。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却经常忽略了阳光

的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以在导入环节,我

设计了“阳光有什么作用？”目的是要让学生充感受到阳光就在我们

身边。其实还可以这样设计“今天的天气很不错，阳光灿烂，在这样

好的天气中你想做些什么？”可能更适宜拉近学生和阳光的距离。

二、认字意在重复中有趣化、沟通中深化化

认字是低段教学的重点，也是本课重点所在。我将本课12个生

字从读音上进行了归类，分别整合成翘舌类、前鼻音类、后鼻音类三

大类。然后通过1、看拼音读,2、去拼音单个认读并组词,3、沟通方

法认读,4、做“登山”游戏,5、结合句子读这五大环节，步步深化，提

高难度，让学生在多种形式的认读中和生字反复见面，牢记这12个

生字。

游戏是为了激起学生的爱好，让他们在快乐的学习中巩固识字。

沟通识字的方法目的有二，第一：让学生加深记忆，进一步巩固。第

二：能够在生活中运用认字。从评课的意见来看，识字方法的引导还

不够深化，可以进一步引导用“加一加、减一减、在生活中你还在哪

看到过这些字”的方法渗透教学。

《阳光》教学反思9

《阳光皮肤》全文表现了人们对平等、和平的渴望。我在进行这

一课教学时，力图最终完成由《阳光皮肤》的文本内容到达“阳光真

情”的情感飞跃，让学生在阅读中体味真情。

根据课文内容，我也参加到对话中来，师生共同走进文本，共同

解读文本，提升对内容的深层理解。新课程不是忽略了读，而是通过

对话，更加强了读。在教学中，我强调学生：在读中有自己独特的情

感体验，并在书上空白处写出自己的感受；在谈中，品文本中生活的

智慧；在读中，师生共同收获，提升语文素养。

文本重点是南非孩子表达渴望平等、渴望和平的心声，这时我展

示带镣铐黑奴的照片、面对饥饿的儿童和妇女、干枯贫瘠的土地、血

腥的战争场面，课堂被一种情感笼罩着，“莱斯小姐”语气自豪地说:

“这些都是南非的过去，请看今天的南非。”（图片）硕大的钻石，经

典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子课堂变得轻

松了，同学们的沉重情绪放松了，课堂上响起了南非学生的声音:“我

们虽然是黑皮肤，可它是阳光下的皮肤。”将内容迁移了过来，阳光皮

肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是一样

的美丽，人们都有一颗热爱和平和真诚友善的心，这就是阳光真情。

这节课，我课前落实了语文知识，课上锻炼了学生的朗读能力和

语言表达能力，情感体验中完成了教学。

《阳光》教学反思10

根据一班级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中

最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的

感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点。

1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读,

让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的

学生止确读准音节，乂可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次

是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩

固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练

习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深

化提高要求。

2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感商

把学生的个性读充分展现出来。

第一册课文《阳光》是一篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉

醉其中。课文的最后一句是“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。在

充分读课文之后，我问：你觉得什么是最宝贵？丛昊楠：宝石；于异

程：水和空气；邹晓康：生命；刘知易：快乐……感觉教学真是一件

快乐的事，孩子在不经意间给你的感动，会久久萦绕在心间，告诉我

为人师的快乐。

第一册课文《阳光》是一篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉

醉其中。课文的最后一句是“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。在

充分读课文之后，我问：你觉得什么是最宝贵？丛昊楠：宝石；于异

程：水和空气；邹晓康：生命；刘知易：快乐……感觉教学真是一件

快乐的事，孩子在不经意间给你的感动，会久久萦绕在心间，告诉我

为人师的快乐。

从课堂教学来看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学

设想，具体说有以下几个方面。

1、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同讨论，

太阳的作用。

2、图文结合，深化主题。先让学生根据一定的要求独立地仔细

观察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？

山上的小枝有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到

阳光非常宝贵。

3、总结全文，课文讲完后，同学们明白了什么？明白了禾苗更

绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳，总

结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美

妙与宝贵。

4、这节课达到了预期的教学效果，但也有下面的问题要深化思

考。

要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”，对于一班级

的孩子来说单从字面上理解有一定难度，要让学生明白禾苗更绿，小

树更高都是阳光的功劳。

要仔细指导学生有感情地朗读课文，从朗读中对课文的内容理

解得更透彻。

《阳光》教学反思11

我采纳的是先学后教的方法。早读时，我就布置学生读《阳光》

这片课文。我让学生自己借助拼音读课文，遇到不会拼的可以问老师

或问同学。我再抓住学生问比较多的拼音写在黑板上教全班。如“锦

缎”的“缎二在学生会读的基础上要求学生流利地读。早读时间很

快就过去了，我让学生到室外感受阳光，并想一想课文为什么说“阳

光像金子，阳光比金子更宝贵”。

一、谈话导入

我先在黑板上画出太阳，然后根据图画和学生展开谈话。

我指着周围这些线问：“这是什么？”

学生很快回答：“太阳光。”

帅：“是呀，太阳发出的光，就是阳光。”（同时板书，之后生齐读）

二、切身感受阳光

我打开教室的门，拉开窗帘，让阳光充分地照进来。让学生感受

阳光的耀眼夺目，体会“阳光像金子J

三、重点学习第2自然段

让学生自由读第2自然段，想一想：课文为什么说“阳光像金子,

阳光比金子更宝贵J

在学生读了2遍后，没有一个同学能抓住“田里的禾苗，因为有

了阳光更绿了；山上的小树，因为有了阳光更高了……”来回答,我

正想办法引导。廖志雄站起来说：“我知道！阳光能够帮助植物生长。

我种了一棵小树，我天天拿出来晒太阳，它就能生长了。”我兴奋得直

表扬他“你真是个热爱生活、善于观察的孩子，你太棒了！并示意全

班掌声表扬我顺势拿出我的简笔画，借助简笔画帮助学生理解禾

苗、树木因为有阳光而长大、长高。然后拿出青菜（实物）大、小对

比，由此总结出：阳光能促进植物生长。

四、拓展延伸

在让学生感受到阳光在我们生活中的重要性后，（）我还让学生说

说阳光的作用。

五、写字教学（略）

课后反思：教材要求重点理解“河面上闪着阳光，小河就像长长

的锦缎了「可由于条件问题，我没法做到。我本想要一脸盆水放在

阳光下，让学生看看阳光照在水面上时耀眼的景象就可以了，可是我

提来水后没见效，所以这个环节就免了。因此这个重点没有突破C

我根据自己的实际确定教学重点：理解“阳光像金子，阳光比金

子更宝贵。”在教学时，我是想通过多读和借助几幅简笔画、实物对

比来突破的，可是在课堂中学生能够超越文木，联系生活实际来理解,

更让我惊喜。七彩阳光教学反思棉鞋里的阳光教学反思阳光教学反思:

“我可以捉住阳光！”

《阳光》教学反思12

《阳光》一课，与前面所学课文相比篇幅要长，这就为学文设置

了障碍。平行班的张老师已经上完了这一课，据她反应，在学习时，

孩子们的朗读是个问题，读的遍数不少，但不见效果。一节课下来,

很多同学还读不成句。我反复思索张老帅的话，因为平行班的学生大

体水平差不多，怎样突破“朗读难”这一问题，课前我进行了这样的

预设：文中“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是题眼，我何不抓住

这句话，来设计教学流程呢？生活中，学生都清楚阳光的重要性，让

他们结合课文来说为什么重要？一方面可以反复朗读，另一方面还

可以训练学生的口语表达能力。

因此，课上，当学生认识了本课生字之后，我又出世了一组短语

一一“洒遍田野、曰里的禾苗、山上的小树、河面闪着阳光、长长的

锦缎、拉开窗帘、跳进了我的家、阳光像金子、谁也捉不住阳光”出

示这组句子之后，指导学生反复朗读，直到认识为止。接下来，以为

什么说"阳光像金子”为题进行讨论，有的孩子以课本中“田里的禾

苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了J

等语句为依据说明了阳光的重要性；还有的孩子说人类也离不开阳光,

因为没了阳光，世界将一片黑喑；没有了阳光，将会很冷……没想到,

孩子们懂得还真不少。在沟通中，反复引导学生朗读第二自然段（这

段最长），在朗读中，有的学生已经能背诵下来了。再来读其他自然

段，因为短小，学生感觉轻松多了。这样一节课，大部分学生都能准

确、流利朗读了，有的孩子甚至都能背诵不来了。

由此可见，抓重点句、重点段反复朗读，以难点突破重点，也是

非常有效的。

《阳光》教学反思13

本文用拟人的手法把阳光写成了一个淘气的孩子，给万物带来

了生机和美丽，用生动的手法写出了它所照射到的地方的景象。本课

分两课时给学生讲解，第一课时解决生字问题，让学生会认读生字,

会写生字，第二课时解决课文，使学生通过读、演来感受阳光的顽皮。

第一课时的教学集中在识字上。可是随着识字量的增加又不能机

械地让学生一遍一遍地读，一遍一遍地写来。通过听课沟通，在识字

教学中应该根据不用生字的特点采纳不同的识字方法，特别是这一

课，比如在讲“像”字的时候，学生容易把“橡皮”的“橡”“大象”

的“象”搞混淆，这时可以让学生对比记忆会更好;在讲“爬、跳、看”

等动词的时候，可以让学生做一做动作，加深记忆和理解;在讲“窗”

的时候，运用联想记忆法，上面的宝盖头像窗帘的撑子，下面的两点

像拉开的窗帘，最下面的方框里的像窗户，这样则更加直观地加深了

学生对生字的理解和记忆。总之这样的多种识字方法能激发学生的识

字爱好，培育学生的想象力。

第二课时重点是阅读教学，在教学过程中引导孩子多读课文，带

着动作，带着表情去感受阳光照耀世界，唤醒万物;去感受阳光的可

爱。并引导学生尽情想象：阳光还会去哪里?引导学生联系生活进行

说话练习，深化体会太阳给大地带来光明，带来生机。

《阳光》教学反思14

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来

的生机与美丽一一禾苗更绿、小树更高了、河面也成了长长的锦缎,

让孩子们在读课文的过程中明白这一切都是阳光的功劳。已经连续一

个星期是阴雨天气了，而且气温骤降，孩子们都穿上