游戏化模式在初中信息技术教学中的运用研究

初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期，因此，他们对于周边事物充满了好奇。而随着我国逐步发展与提升，为了进一步促进学生综合能力的全面发展，拓宽他们视野，增长他们见识，教育工息技术教育教学对学生发展与学习的重要性。同时，随着教育改革进程的推进，在对当充分满足学生的求知欲，而由于游戏是陪伴孩子成长的一项重要娱乐活动，引入到信息技术教学中。通过这种教学方式，有助于进一步提升学生学习兴1.1利于改善当前教学现状。在教育的发展过程中，部分地区由于受到条件限制，在信息技术教学的开展方面存在一定的制约因素，加之经济因素的影响，来自农村地区的部分学生以前未接触过计算机。而那些来自从而影响整个教学开展。而在教育改革之前我国的教育教学实行的都是传统教学模式。因此，在是学生都深受其影响，导致教师过于强调理论知识的教学，学生缺乏实践的操作能力。但如若将1.2利于培养动手操作能力。在新一轮新课改革之中就对各大学科的教育教学提出了明确要求，而学生动手实践能力的培养则是其中一个重要的方面。信息技术与其他学科相比其更具有操作性，教学并且游戏化教学还能够为学生提供一个自我学习和探索的机会，学生的游戏过程不再是简单和模仿，而是让学生按照个人理解，对教学内容的实践操作进行创新，从而开拓学生的学习思维，还学，为学生构建组间竞争游戏模式，以此来激发出学生的竞争意识，让学生在相互竞争中不断1.3在课堂教学中利用游戏化教学，快速吸引学生注意力。从信息技术教学内容所需要学习的理论基础知识较多。教师为了快速完成理论知识教学，提高教学效率，就会在教学活动的教学内容加以讲解，这样将会严重打击学生的学习积极性，从而让学学习态度。这样的教学模式将会影响到学生的综合发展和数据信息技术的实际应用能力，所以意力难以在课堂教学中长期保持的问题。此时教室就可以借助游戏教学法，让学生能够主动形成积极的学习态度，促使学生的学习思维可以长期保持活跃，全程跟随教师完成游戏活动，防在初中信息技术教学中，将游戏化教学模式引入课堂教学中，需要教师做好充足的课前准备，并2.1立足教材，统筹设计。在初中信息技术教学之中借助游戏化教学模式需要充分体现教学的适宜性原则，并非教材中的每一个章节的教学内容都是可以借助游戏化模式进行教学的，唯有经过筛选、甄别，才利地开展与运用。在教学设计中，教师更不能将眼光局限于目前的这一章节教学内容，相反需要站在析与把握，哪些内容是适宜于这种教学模式，并对游戏化的教学效果进行一个预测与评估，以此最利开展，达到提高课堂教学效率的目的。如何让教学工作回归教材，这就需要老师在教学过程中不断让学生在教材内容的最近发展区拓展知识范围。另外，注重课后习题的练习，通过课后习题为学生2.2渗入教学重点，发挥游戏功能。在初中信息技术教学中引入游戏化教学模式，不仅可以活学习兴趣，同时还能帮助学生深入理解教学内容，提高教学效果。在这一教学模式的运用之中透进去，并通过引导与指导的方式开展游戏操作训练，从而实现教学重难点的突破。例学之中，教师就可设计一个小小的游戏活动，帮助学生正确理解与掌握工具栏中各项功能用法。首先，出示一篇文档，然学生能够快速找出，但是最为重要的是让学生在找错误的过程中能够快速识记工具栏的各项功能。中，最为基础的便是认识键盘，熟练的完成打字任务。这就要求老学生快速认识键盘中每个字母的位置。这种方法最为常见的游戏教学方法是金山打字王软件，山打字王，让学生根据软件中的提示快速完成打字任务。同时还可以组织打字比赛，对打字速度最快的学生给与奖励，2.3注重课外拓展，彰显游戏魅力。计算机技术的应用是千变万化的，学生在课堂中学习到的计算机知识始终有限，这就要求学生在课后的时间强化学习，同时，课堂教学时间有限，因此技术教学中得到落实，我们的教师就可以让课堂进行一个延伸拓展，让学生利用课余时间进行游戏活息技术的实用性。例如，当学生学习完word的相学生自行制作一张电子卡片给父母。在这个过程中，要求学生将课堂上学习到的知识应用在电己课后掌握的电子卡片制作方法运用到制作当中，不仅使得学生可以将课堂中的知识活学活用，还能够拓展其知识面。这样的游戏不仅有助于帮助学生再次梳理与巩固word的相关知识，同时还能让他们在卡片的制作过程中感受到信术学习的魅力与乐趣。此外，还可让学生养成一个良好的环保意识。可见，游戏化教学模式在初中2.4大力拓展实践教学活动，培养学生自主实践操作能力。在信息技术教学活动中游戏化教学法的使用并不只是学生可以在游戏中加强思维探索和知识的拓展，从而促使学生思维意识知识快速拓展。并且游生提供一个更加真实丰富的信息技术实际应用场景，能够有效拓展教学活动的趣味性测试，学生可使用信息技术的相关知识为学生构建知识场景，从而降低学生掌握知识记忆知识的学习难度，并且在活动中就会很快发现相同的操作目标，可以使用不同的方法来达成，能够让学生。认识到信息技术操作的多元化性质，真正让学生把课堂教学中所学习到的内容应用于基础操作中，避免知识与生活化教学实践活动有生学习质量，就可以进入游戏化教学法来改变学生的学习过程。首先教师可以以课本教材内容为主化教学，在教学活动中为学生布置一定的预习化任务，让学生可以对知识特点和内容拥有初步了解，难度。需要注意的是，在实践教学活动中，为了让学生可以大力自主探索完成教学实践，教师需要给予学习空间和时间，真正让学生将学习游戏任务作为一项真实案例来完成，让学生在实践活动中2.5为学生营造良好的游戏活动氛围，提高学生课堂体验与参与感。学习氛围对学生的学力的拓展以及学习兴趣的培养都有着至关重要的影响。而在展开游戏化教学的老师，为了激发学师还需要在教学活动中为学生构建游戏活动氛围。如果单纯的让学生完成一些简单的游戏，长期学习兴趣。所以如何为学生营造良好的游戏活动气氛就成为了广大教学生产生积极的影响。例如，在制作学习报告的相关信息技术教学活动中，教师就可以借助游动氛围，增强学生的主体学习意识。首先在教学活动开始之初，可以为学生设计游戏教学这一主题，识到本次教学与传统教学有哪些不同之处，这样学生就会被这项新颖的教学内容所吸引，从而与教2.5.2学生对于游戏的喜爱是有极大不同的，男女生在游戏的选择方面有着极大的差异，为戏化任务，可以让所有学生都喜爱，所以教师可以在教学活动中为学生设置多元化游戏，让学生可以在2.6强化家庭教育，建立家校合作游戏化教学。学生对于信息技术的认识往往是基于游戏而产生的，所以学生的家庭生活中，会将电脑手机作为一项游戏活动工具。再加上当前大部分学生属于独生子女，所以在多的关注与关怀，家长很少对学生的电脑使用加以限制。信息技术需要学生利用电脑技术的实际掌握情况，所以教师需要建立家校合作的教学模式，强化家庭教育，对学生游戏化教学的让家长在日常生活中能够引导学生正确使用信息技术，提高个人知识技能水平。例如，教师可以让试与学生共同去拍摄小视频随后利用计算机进行剪辑，从而呈现出更好的视觉体验。这样的游戏化设家长之间的互动，还