2025年山东高等学校教师资格考试(高等教育学)练习题及答案

2025年山东高等学校教师资格考试(高等教育学)练习题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.高等教育区别于基础教育的本质特征是（）。A.知识传授的系统性B.人才培养的专业性C.教学方法的多样性D.教育对象的成熟性答案：B解析：高等教育以培养专业人才为核心目标，其课程设置、教学内容和培养模式均围绕特定专业领域展开，这是与基础教育（侧重通识教育）的本质区别。2.布鲁纳提出的“发现学习”理论强调（）。A.教师主导知识传递B.学生主动探索知识结构C.强化外部奖励机制D.依赖教材进行系统学习答案：B解析：布鲁纳认为学习是主动形成认知结构的过程，提倡学生通过主动探索、发现和理解知识的内在联系，而非被动接受。3.某高校提出“构建本-硕-博贯通培养体系，强化跨学科交叉融合”，这体现了高等教育的（）功能。A.文化传承B.经济服务C.人才培养D.科学研究答案：C解析：贯通培养体系和跨学科融合直接指向人才培养模式的创新，旨在提升人才培养的质量和适应性，属于高等教育的人才培养功能。4.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，大学生普遍处于（）。A.前习俗水平（惩罚与服从定向）B.习俗水平（好孩子定向）C.后习俗水平（社会契约定向）D.超习俗水平（普遍伦理原则）答案：C解析：科尔伯格认为，个体进入青年期后，逐渐从遵守规则转向理解规则的社会契约性质，大学生作为青年群体的一部分，多数处于社会契约定向阶段，能理性思考规则的合理性。5.高校教师专业发展的“双师型”要求指的是（）。A.教学能力与科研能力兼备B.学术水平与实践能力兼备C.理论教学与实验教学兼备D.专业知识与教育知识兼备答案：B解析：“双师型”教师是高校应用型人才培养的关键，强调教师既具备扎实的学术理论（学术水平），又具备行业实践经验和技能（实践能力），能将理论与实践结合。6.某高校推行“课程思政”改革，要求每门课程挖掘专业知识中的思政元素。这体现了高等教育的（）原则。A.科学性与思想性统一B.理论与实践结合C.教师主导与学生主体结合D.统一要求与因材施教结合答案：A解析：“课程思政”强调在专业知识教学中融入思想政治教育，实现知识传授与价值引领的统一，符合科学性（专业知识）与思想性（思政教育）相统一的教学原则。7.高等学校教学过程的特殊性在于（）。A.以间接经验学习为主B.强调知识的系统性C.注重学生自主探究与创造D.依赖教师单向讲授答案：C解析：高等教育的教学对象是具有一定知识基础和认知能力的大学生，教学过程更注重引导学生自主探究、质疑创新，而非简单的知识传递。8.我国“双一流”建设的核心目标是（）。A.扩大高校招生规模B.提升高校国际排名C.建设世界一流大学和一流学科D.增加科研经费投入答案：C解析：“双一流”建设（世界一流大学和一流学科）是国家推动高等教育内涵式发展的战略举措，核心目标是提升高等教育的整体水平和国际竞争力。9.高校科研的特点不包括（）。A.基础性与应用性结合B.教学与科研相互促进C.以解决企业实际问题为导向D.注重学术创新与知识积累答案：C解析：高校科研以学术创新和知识积累为核心，同时兼顾应用研究，但并非以解决企业实际问题为主要导向（后者更接近企业研发或应用技术研究院的定位）。10.高等教育管理的“教授治学”原则体现了（）。A.行政权力主导决策B.学术权力参与治理C.学生参与民主管理D.社会力量监督办学答案：B解析：“教授治学”强调发挥教授在学术事务（如学科建设、课程设置、学术评价）中的主导作用，是学术权力与行政权力相对分离的体现。二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）1.高等教育的文化功能包括（）。A.文化传承与传播B.文化选择与批判C.文化创新与发展D.文化消费与娱乐答案：ABC解析：高等教育通过教学、科研等活动，既传承已有文化（如经典课程），又通过学术研究批判旧文化、创造新文化（如前沿理论），并在国际交流中传播文化，但“文化消费与娱乐”并非其核心功能。2.影响高校课程设置的主要因素有（）。A.学科发展趋势B.学生兴趣偏好C.社会需求变化D.教师教学能力答案：ABCD解析：课程设置需考虑学科自身的发展（如新兴交叉学科）、社会对人才的需求（如产业升级对技能的新要求）、学生的学习需求（兴趣与能力）以及教师的教学能力（能否支撑课程实施）。3.高校教师职业角色包括（）。A.知识传授者B.学生发展指导者C.学术研究者D.社会服务参与者答案：ABCD解析：高校教师不仅承担教学（知识传授）任务，还需指导学提供长（如职业生涯规划）、开展科研（学术研究），并通过咨询、培训等参与社会服务（如服务地方经济）。4.高等学校教学评价的原则包括（）。A.客观性与主观性结合B.全面性与重点性结合C.发展性与总结性结合D.教师自评与学生参评结合答案：BCD解析：教学评价需客观公正（避免主观臆断），因此“客观性与主观性结合”表述不准确；应遵循全面评价（覆盖教学各环节）与突出重点（如核心指标）、促进教师发展（发展性评价）与结果判定（总结性评价）、多元主体参与（教师、学生、同行）的原则。5.大学生学习的特点有（）。A.学习内容的专业性与综合性B.学习过程的自主性与探索性C.学习目的的职业导向性D.学习方式的单一性答案：ABC解析：大学生学习围绕专业展开（专业性），同时需跨学科融合（综合性）；学习中需自主规划（自主性）、探究未知（探索性）；多数学习目的与未来职业相关（职业导向性）；学习方式多样（课堂、实践、线上等），因此D错误。三、简答题（每题8分，共32分）1.简述高等教育的基本任务。答案：高等教育的基本任务包括：（1）培养高级专门人才，即根据社会需求，培养具有专业知识、实践能力和创新精神的高素质人才；（2）发展科学技术文化，通过科学研究推动知识创新、技术突破和文化传承；（3）服务社会发展，通过人才输出、科技成果转化、咨询培训等方式，为经济建设、文化繁荣和社会进步提供支持。2.高校教学过程的基本环节有哪些？答案：高校教学过程的基本环节包括：（1）备课，教师根据教学目标和学生特点，设计教学方案；（2）上课，通过讲授、讨论、实践等方式实施教学，实现知识传递与能力培养；（3）课外辅导，针对学生的个性化问题进行答疑、指导；（4）作业布置与批改，通过作业巩固知识、检验学习效果；（5）学业考核，采用考试、论文、实践报告等形式评价学生学习成果；（6）教学总结，分析教学效果，改进教学方法。3.如何理解“高校教师是教育者与研究者的统一”？答案：高校教师的双重角色体现在：（1）作为教育者，教师承担教学任务，需掌握教育规律，运用教学方法，促进学生知识、能力和品德的发展；（2）作为研究者，教师需开展学术研究，探索学科前沿，推动知识创新；（3）二者相互促进：研究成果可丰富教学内容（如将最新科研发现融入课堂），教学实践可为研究提供问题导向（如从教学中发现需要解决的理论或实践问题）。4.简述高校学生管理的基本原则。答案：高校学生管理的基本原则包括：（1）以人为本，尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展；（2）依法治校，依据法律法规和学校规章制度实施管理，保障学生的合法权益；（3）教育与管理结合，通过管理引导学生树立规则意识，同时通过教育提升学生的自我管理能力；（4）民主参与，鼓励学生通过学生会、学生代表大会等渠道参与管理，增强管理的透明度和科学性。四、论述题（每题15分，共30分）1.结合实际，论述“新工科”建设对高等教育人才培养的影响。答案：“新工科”是应对新一轮科技革命和产业变革（如人工智能、大数据、智能制造）对工程人才的新需求而提出的教育改革方向，对高等教育人才培养的影响主要体现在以下方面：（1）培养目标的调整：传统工科侧重单一技术能力培养，“新工科”强调培养具有跨学科知识（如信息技术与工程结合）、创新能力（解决复杂工程问题）和国际视野的“复合型”工程人才。例如，某高校开设“智能建造”专业，融合土木工程、计算机科学、人工智能等课程，培养能设计智能建筑系统的人才。（2）课程体系的重构：打破传统学科壁垒，增设交叉课程（如“大数据与工程管理”“机器人控制技术”），增加实践环节（如企业实习、项目式学习）。例如，部分高校与华为、西门子等企业合作，共建“新工科”实验室，学生通过参与企业真实项目提升实践能力。（3）教学方法的创新：从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，采用案例教学、翻转课堂、虚拟仿真实验等方法，激发学生的主动探究。例如，某高校在“新能源工程”课程中，让学生分组设计电动汽车电池管理方案，教师仅提供指导，培养学生的团队协作和创新思维。（4）师资队伍的优化：要求教师具备跨学科背景和工程实践经验，高校通过引进企业工程师、鼓励教师到企业挂职等方式，打造“双师型”教师队伍。例如，某高校聘请新能源企业的技术专家担任兼职教授，将行业最新技术和案例带入课堂。综上，“新工科”建设推动高等教育从“学科导向”向“产业需求导向”转型，是高等教育适应社会发展、提升人才培养质量的重要举措。2.联系高校教学实际，论述如何在课堂教学中落实“课程思政”。答案：“课程思政”是将思想政治教育融入专业课程教学的全过程，实现知识传授与价值引领的统一。在课堂教学中落实“课程思政”可从以下方面入手：（1）挖掘课程中的思政元素：结合课程内容，提炼与社会主义核心价值观、科学精神、家国情怀相关的切入点。例如，在“机械设计”课程中，可引入“大国工匠”徐立平（为导弹固体燃料微整形的工匠）的案例，讲解其精益求精的职业精神；在“计算机算法”课程中，结合数据安全法，强调科技工作者的伦理责任。（2）设计融入式教学环节：避免生硬说教，将思政元素自然融入教学过程。例如，在“材料科学”课程中，讲解中国高铁用钢从依赖进口到自主研发的历程，既传授材料性能知识，又激发学生的民族自豪感；在“国际贸易”课程中，分析“一带一路”倡议对全球贸易的影响，培养学生的国际视野和人类命运共同体意识。（3）发挥教师的示范作用：教师的言行举止是重要的思政教育资源。教师需以身作则，展现严谨的治学态度（如认真备课、严格学术规范）、积极的人生态度（如面对科研挫折时的坚持），通过人格魅力感染学生。例如，某教师在讲解“环境化学”时，不仅传授污染治理技术，还在课后带领学生参与校园垃圾分类实践，用行动诠释“绿色发展”理念。（4）创新评价方式：将思政目标纳入课程考核，如在论文或项目报告中增加对科学伦理、社会责任感的评价维度。例如，某“工程管理”课程要求学生在设计项目方案时，不仅要考虑经济效益，还要分析项目对生态环境和社区的影响，考核其是否具备“可持续发展”思维。总之，“课程思政”的关键在于“润物细无声”，通过专业知识的传授自然传递价值观念，使学生在掌握专业技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。五、案例分析题（13分）案例：某高校青年教师李老师主讲“普通心理学”课程，教学中注重理论讲解，但学生反馈“课堂气氛沉闷，缺乏互动”。李老师尝试增加小组讨论，但部分学生参与度低，讨论流于形式；布置的课后阅读作业，多数学生仅应付完成。问题：结合高等教育教学理论，分析李老师教学中存在的问题，并提出改进建议。答案：（一）问题分析：1.教学方法单一：李老师以理论讲解为主，未充分考虑大学生的学习特点（自主性、参与性），导致课堂气氛沉闷。2.互动设计不合理：小组讨论缺乏明确的任务导向和规则，学生因目标不清晰或准备不足而参与度低。3.作业设计缺乏吸引力：课后阅读作业可能内容陈旧或与学生兴趣、实际需求脱节，导致学生应付完成。（二）改进建议：1.优化教学方法：采用混合式教学，结合讲授、案例分析、多媒体演示（如播放经典心理实验视频）等方式，增加课堂趣味性。例如，讲解“记忆规律”时，可让学生现场参与“短时记忆容量测试”实验，通过亲身体验理解理论。2.提升讨论效果：提前布置讨论主题（如“结合生活案例分析归因偏差”），要求学生课前查阅资料并撰写提纲；讨论中明确角色分工（记录员、发言人），教师巡视指导，及时纠偏；讨