《只有一个地球》教学设计与教学反思

《只有一个地球》教学设计与教学反思

《《只有一个地球》教学设计与教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望

可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《只有一个地球》教学设计与教学反思

教学目标

1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、

威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方

法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。

3.联系实际思考，“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含

义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

教学重点

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表

达效果。

教学难点

联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保

护地球，保护地球生态环境的意识。

第一课时

教学目标

1.通读课文，了解课文内容。

2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运

用。

教具准备

课件

教学过程：

一、出小图片，导入新课

1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片

学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，问泉间相互交流。

2.引入新课，板书课题，(板书：只有一个地球)齐读课题。【出示课件2：

课题】

3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球。

4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】

(1)用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容。有

哪些让你感触最深?是叶么感触?为什么有这样的感触？

(2)用自己的话说出课文的主要内容。

二、初读课文、读后交流

1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。

2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容?运用

了怎样的说明方法与修辞手法？

3.全班交流(围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手

法)，老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小资

源有限，生态灾难无处可去，精心保护

4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地

球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态

灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

三、再读课文，把握内容

1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。

四、朗读课文，互相评价

1.想一想，应该怎样来读这篇课文？

2.读给同桌听，然后相互评价。

3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

第二课时

教学目标

1.练习书写生字词语。

2.抓重点词句，深入研读课文。

教具准备

课件

教学过程：

一、齐读诗歌，导入新课

1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》(节选)，读后谈自己的感

受。

2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感

叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感

叹。(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！)

二、围绕感叹，研读课文

1.地球的“美丽壮观，利丽可亲”

(1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。

学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮

观，和蔼可亲。”

(2)联系实际，认设“地球太容易破碎了”这一观点。

补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。(臭氧层对太阳光

中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99队从而挡住了太阳

紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，

则仝球气候会变暖，人类生命健康堪忧。)

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。

(“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。)

(2)结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。

【出示课件5】

半径：约六T四百T米

表面积：大约5.1亿平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人

陆地面积：1.49亿平方千米

可供人类居住：约0.8亿平方公里

3.地球“自然资源有限”

⑴矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私

地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。

(2)联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时

人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而

认识地球太容易破碎了。

4.地球的“生态灾难”

(1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断

再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱:加

上“本来”，读出这句话的言外之意。

(2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际展开会议与想象，体会地

球“太容易破碎了”。

污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等「并由此

展开联想，想到不堪的后果。

三、层层深入，得出结论

1.科学家证明什么？是何意?科学家设想什么。是何意？

(至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二

个星球。说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是

为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步

突出保护地球的重要性。)

2.展开想象，说说人类别无去处的结果？

3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。

四、书写字词，拓展练习

1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。

【出示课件6】

晶莹遥望恩赐慷慨毁坏目睹交错贡献节制枯竭滥用威胁指望破碎和蔼可亲

2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

板书内容

只有一个地球

美丽壮观、和蔼可亲，渺小

资源有限，生态灾难

无处可去，精心保护

教学反思：

本文有i条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎

了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全

身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。

首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文，学生在第一自然段

找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮

观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美

之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽一一地球是无私的，它向

人类慷慨地带给矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们

称地球为人类的母亲，生命的摇篮.然而应对养育我们的母亲，人类是怎样对

待它的呢?从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，

“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为

只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起

来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎样做，在聆听了迈

克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护

地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩

子们的焦虑、心痛、热情与决心。

教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本

之间对话的过程”，“让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体

验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学

理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发

了孩子的情思。

当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，

他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情

的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，

用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

在以后的教学过程中，我们务必致力于引导学生关注“你从他的朗读中感

悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这

些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表

扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一

个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课

堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。

2、《只有一个地球》教学设计教案教学设计

lbg54321

在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法；学会交流和讨

论，并敢于提出自己的看法，表达出自己在阅读中产生的感受；产生对地球现

状的忧虑感，并自觉提高环保意识，爱护地球。

教学方法

在教师引导下自由讨论、自觉感悟、自主学习。

教学过程

一、分析题目，体会情感。

1、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。

2、分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的疚题

方法：有以事件命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思考：从每个字的

轻重程度，你体会到什么？

3、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感？（珍爱）

二、情感切入，感知全文。

1、用自己的方式读全文，告诉同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点

就行。

2、讨论，分析文章主要内容。

学生发言，教师板书：美丽渺小资源有限别无去处

3、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她美丽而渺小，资源有

限，没有她，我们别无去处。

三、理解内容，欣赏评价。

1、学生自由读课文，然后根据课文内容谈体会（自己认可的观点、怀疑的

观点、不懂的地方、体会更深的地方），可以先和同学讨论。

2、将自己的体会写在书上，如果是由某一段或句子得出的体会，就写在句

段旁；如果是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。

3、按课文结构展开讨论。

1）请同学根据自己的理解朗读“美丽渺小”部分（第1、2自然段）。其他

同学从这一段得出什么体会？

分析描写地球“美丽”的词语：纱衣、母亲、摇篮。（比喻、拟人）

分析描写地球“渺小”的词语：五分之一。（比较）

分析“美丽”和“渺小”的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情？

（矛盾、无奈）

2）教师范读“资源有限”部分（第3、4自然段）。学生谈体会，教师引导

分析如下词句：

“慷慨”“枯竭”“不节制”的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从

课外了解到的关于矿物资源的知识。

“再生”“随意”“灾难”的意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈

后果。

想象描绘：不可再生资源枯竭，可再生资源变成灾难，若干年后的地球会

是什么样？

3）学生齐读“别无去处”部分（第5、6、7自然段）。教师提问：这一部

分的开头和结尾有什么特色？分析设问句和反问句，体会反问句的强调作用。

让学生谈谈课外了解到的相关宇宙知识。

4）学生谈谈教师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很美丽，可是

太渺小，这是宇宙发展的结果，人类无法改变；但是，地球资源的枯竭和灾难

却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：精心保护

地球。学生齐读最后两个自然段，教师板书“精心保护”。

四、自主讨论，形成认识。

学生自由读全文后，分小组开讨论会“怎样精心保护地球”。

教师小结：珍爱地球，是我们共同的情感；精心保护，是我们共同的行

动。作者通过这篇文章号召大家保护自己的家园，我们小学生要通过实际行动

来表达我们对地球的珍爱。

板书设计

美丽渺小

只有一个地球别无去处一精心保护

资源有限

作者邮箱：xxxx@资料提供者：

3、《只有一个地球》教学案例及反思

《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环

境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是课文的3、4自

然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后

果，从而明白应该怎样对待地球。

【教学片断】

师：交流搜集我国资源环境有关的资料。

师：你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？

生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱木人

类造成极大危害。

生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系

中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。

师为“美丽可爱”“生态灾难”配乐朗读。

师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太

容易碎了！”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你

能为地球母亲设计一条标语吗？

生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。

生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。

生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。

生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。

生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。

生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。

生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。

师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！

生自由地包含深情地发出内心的呼喊。

师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园。同时，，我们

也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使

用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因

为我们一只有一个地球。

【教学反思】

把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。

例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾琲，还学生学习

的主动权。再如，设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的

机会，课堂出现热烈活跃的场面。课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”

的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，

视觉上产生强烈的对比，激发学生的情感共鸣。

4、《只有一个地球》教学案例及反思

《只有一个地球》是人教社小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它

介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力

强。本课的教学重点是课文的3、4自然段，目的在于让同学们了解人类这地

球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。授课

时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环

节，从而更加深学生的理解。

【教学片断】

师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因

为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，你能举例说说人类对地球资源

的破坏所造成的生态灾难吗？

生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱友人

类造成极大危害。

生：50年代，北京的水井在地表下约5米处就能打出水来，但由于人们

对地下水的过量开采，现在北京4万口井平均达49米，地下水资源已近枯

竭。

生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系

中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。

师为“美丽可爱”配乐朗读：

同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，还有

茂密苍翠欲滴的原始森林和娇艳美丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人

类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”.那么你想对地球母亲说什么？请大

胆地赞叹她吧！

生：地球母亲，您真是太美丽了！

生：地球，您太伟大了！

生：地球母亲，我爱您！

生：地球，感谢您给我们创造的美好家园。

师为“生态灾难”配乐朗读：

这是台风丹娜袭击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘

暴无情淹没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的浪费与

污染已使全世界许多地方陷入水的危机。有人说“最后一滴水，它的价格将与

血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。看了这两种截然相

反的画面，你现在最想说些什么？

生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！

生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，保护地球现在就要行动。

生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生

命。因此，我们更加深切地感受到一我们只有一个地球。除此之外，我们别

无去处。

师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太

容易碎了！”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责,

你能为地球母亲设计一条标语吗？

生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。

生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。

生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。

生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。

生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。

生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。

生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。

师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！

生自由地包含深情地发出内心的呼喊。

师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园.同时，，我们

也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使

用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因

为我们一只有一个地球。课下，推荐同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的哭

声》。

【教学反思】

本节课比较成功的地方有两处：

1、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程

中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生

学习的主动权。再如，设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能

力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。

2、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图

片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，

加上教师声情并茂的配乐解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既

让学生对地球现状有了全面深刻的认识，乂唤醒学生保护地球的决心，很自然

地过渡到后边的学习过程中。

5、《只有一个地球》教学案例及反思

《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环

境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是课文的3、4自

然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后

果，从而明白应该怎样对待地球。

【教学片断】

师：交流搜集我国资源环境有关的资料。

师：你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？

生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱电人

类造成极大危害。

生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系

中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成.

课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。

师为“美丽可爱”“生态灾难”配乐朗读。

师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太

容易碎了！”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你

能为地球母亲设计一条标语吗？

生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。

生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。

生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。

生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。

生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。

生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。

生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。

师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！

生自由地包含深情地发出内心的呼喊。

师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园。同时，，我们

也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使

用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因

为我们----只有一个地球。

【教学反思】

把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。

例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习

的主动权。再如，设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的

机会，课堂出现热烈活跃的场面。课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”

的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，

视觉上产生强烈的对比，激发学生的情感共鸣。

6、《只有一个地球》教学案例及反思

《只有一个地球》是人教社小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它

介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力

强.本课的教学重点是课文的3、4自然段，目的在于让同学们了解人类定地

球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。授课

时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环

节，从而更加深学生的理解。

【教学片断】

师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因

为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，你能举例说说人类对地球资源

的破坏所造成的生态灾难吗？

生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱电人

类造成极大危害。

生：50年代，北京的水井在地表下约5米处就能打出水来，但由于人们

对地下水的过量开采，现在北京4万口井平均达49米，地下水资源已近枯

竭。

生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系

中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。

师为“美丽可爱”配乐朗读：

同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，还有

茂密苍翠欲滴的原始森林和娇艳美丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人

类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么？请大

胆地赞叹她吧！

生：地球母亲，您真是太美丽了！

生：地球，您太伟大了！

生：地球母亲，我爱您！

生：地球，感谢您给我们创造的美好家园。

师为“生态灾难”配乐朗读：

这是台风丹娜袭击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘

暴无情淹没.被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生°人类对水资源的浪费与

污染己使全世界许多地方陷入水的危机。有人说“最后一滴水，它的价格将与

血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。看了这两种截然相

反的画面，你现在最想说些什么？

生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！

生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，保护地球现在就要行动。

生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生

命。因此，我们更加深切地感受到一我们只有一个地球。除此之外，我们别

无去处。

师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太

容易碎了！”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，

你能为地球母亲设计一条标语吗？

生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。

生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。

生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。

生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。

生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。

生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。

生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。

师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！

生自由地包含深情地发出内心的呼喊。

师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园。同时，，我们

也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使

用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因

为我们一只有一个地球。课下，推荐同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的哭

声》。

【教学反思】

本节课比较成功的地方有两处：

1、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程

中.例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生

学习的主动权。再如，设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能

力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。

2、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图

片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，

加上教师声情并茂的配乐解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既

让学生对地球现状有了仝面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然

地过渡到后边的学习过程中。

7、《只有一个地球》教学方案教学设计

教学目标：

1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥

用”“目睹”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉

性。

教学重难点：

1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。

2、理解领悟“只有一个地球”的道理。

设计理念：

1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。

2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学习兴趣。

3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，掌握多方面

获取知识的方法。

4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉

性。

5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水平，致力于

环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。

教学流程设计：

第一课时

一、充分阅读，理解内容.

1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，

体会文章内容。

2、深入理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感

悟。

二、设计活动，激趣自学。

1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招

聘会”，学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只

有一个地球”为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。

2、活动要求：

水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟

课文内容，积极参与走我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采

用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。

宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）根据文中描述搜集有关航天事业

发展状况的资料；（2）根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作

出计算；（3）起到使课文更具说服力的作用。

环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、

野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况;

（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；（3）列举近年来

发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）使课文更具有说服力。

三、抽签分组，开展活动。

用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报

刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。

第二课时

一、转换角色，创造氛围。

（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象

片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓厚的氛围。）

师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将

创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球

报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！

（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生

引用书上的语句。）

二、交流讨论，组内汇总。

师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有

一个地球报》。今天，有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议，现在请“委

员”们按照各自选定的“部门”，必在一起“办公”，交流汇总所搜集的资

料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长.'代表本部门作“报告”。

（学生分小组进行交流、汇总，组内试讲，推荐。教师分组进行指导，着

重指导学生尽量采用图表与语言结合的方式作形象直观的汇报。）

三、成果展示，资源共享。

师：现在请各位部长、局长到—台就坐。

1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。

2、现在请“林业部部长”作“报告”。

3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。

师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生

活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”！

（1）、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅

自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是

同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中

语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作

贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学

品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威

胁。）

（2）、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。

（3）、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。

（4）、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。

（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净

的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）

师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变

为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航

局长帮我们计划计划吧！

4、宇航局局长汇表世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想

在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行

的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相

比，说明这是根本不能熨现的。）

师：（带着低沉的语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染

的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有

什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？

（学生自由讨论）

四、活动延伸，价值升华。

师：（引用书中宇航员的话）“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎

了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的

生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招

聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的

“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬

光大！

（现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全

体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球

报》，发行于全校。）

8、小学语文一年级教案《地球爷爷的手》教学设计与反思资料

教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神……

教学重点：识字写字。

教学难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常

识。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地有感情地朗读课文，了解地心引力。

2、认读本课的生字。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：了解什么是地心引力。

教具准备：小黑板、生字卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

二、自读感悟。

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好

的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

2、检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可

以向他挑战。）

（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读徨全

对的小组可以得到地球仪模型。）

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正

确又流利。

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学

生反复朗读小动物和地球爷爷的对话c

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人

学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）

6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲

言，能自己解答的就让学生自己去回答。）

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一

切，这种引力就是地心引力。

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生

活感受，各抒己见，大家互相评议。）

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资

料，了解地球方面的有关知识。

第二课时

教学目标：

1、分析记忆本课生字的字形。

2、指导正确书写生字。

教学重难点：指导正确书写生字。

教具准备：生字卡片、课件。

教学过程：

一、复习

1、朗读课文。

2、举例说说地球爷爷是有手的。

二、分析记忆生字

1、认读生字卡，巩固字音。

2、自行分析字形，并想想识记的方法。

3、交流自学的情况。

三、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右

宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”

字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书

写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”

都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为

止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

五、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上

和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

《地球爷爷的手》一课引入所想

课的开始，我就设计一个很成功的教学片断，它的成功和精彩不仅仅在于

活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

一、有效的激发了学生探究的兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要

基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事

情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。

我地运用了这样两条激发兴趣的规律：

①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对

所学内容产生兴趣；

②当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会

对所学知识产生浓厚的兴趣。

孩子喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是孩子习以为常的，谁

也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地

上一样。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。

二、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性C

由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”

那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性；而我再次

演示放飞纸飞机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师“引导者”作

用。

我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究所产生的

效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是我最“精彩的表现”，而

无需教师自己再去“表现”她自己的才华了；因为教师的精彩表现就应该是常

常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的主人一一演员。学生

永远是“学习”这个舞台上的主要角色。

以上精彩教学片断再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使

他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐

丁探究；对小学低年级而言，高屋建令瓦地组织小小游戏，有时可以达到事半功

倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他

们架设构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。

9、《风娃娃》教学设计与反思教案教学设计

【教学过程】

教学过程

设计思路

一、猜谜导入

1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点

头。（谜底：风。）

2.板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如

果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写

风的？

二、初读课文，感受课文大意

1.教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈

出来。

2.学生自己拼读生字，同桌互学生字。

3.检查生字掌握情况0读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤

夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“铲在

“风筝”一词中读轻声。

4.多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

5.自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些

坏事？也读一读。

6.学生汇报，教师板书：

好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

三、提问设疑，研读课文

1.学习第二自然段。

（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）

（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续

续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）

2.学习第三自然段。

（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）

3.全班朗读第二、三段。

4.你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做

哪些好事，在班级中交流。）

5.风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样

想对不对？

播放课件：（风娃娃做坏事。）

6.小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力

气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学

习。

四、写字指导

1.屏幕出Z5四个生字：夫、表、小、号。

2.学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？

3.示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。

4.提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。

5.学生先书空，再描红、临写。

6.展示学生写的生字，师生共同评议。

刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导

入课题时轻松自然。

此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检

查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。

留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。

充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。

学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

与上一环节相同。

利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结

合实际了解风。

通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。

体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点

指导，效果很好。

【设计说明】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的

风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只

要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小

树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让

学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真

的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学

生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习

“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然

后再播以往“风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫.最后教学本

课需要书写的四个生字。

【课后反思】

这节课主要体现了以下特点：

1.充分体现学生自主学习、合作探究的特点。

当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在

仝新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机

教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间

传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识

地让学生自己去查阅资料•，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内

延伸到课外。

在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注

意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引

导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过

校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作

学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了

课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能

力。

2.利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。

由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是

相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同

的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如

数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征

与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，龙学

生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注

意力。

本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，

激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教

学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、

“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果C

10、《可爱的西沙群岛》教学设计及教学反思教案教学设计

教学目标

知识目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受西沙群岛的美丽富饶。

3、能联系上下文理解“五光十色”、“蠕动”、“瑰丽”等词语的意思，

体会语言文字之美。

能力目标：

1、培养正确流利有感情地朗读课文的能力

2、提高联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

通过理解课文内容，培养生热爱西沙群岛，热爱祖国的情感。

重难点：通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

教学方法：读悟结合。

教学过程

一、复习回顾

上节课我们初步学习了25、可爱的西沙群岛，谁能简单介绍一下西沙群岛

或说说西沙群岛给你什么样的印象?

过渡：同学们说得真不错，作者是从哪几方面来写西沙群岛的美丽、富饶

的呢？这节课我们继续探究学习。

二、探究学习第1自然段

1、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？

2、交流汇报。

3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感

知西沙群岛的美丽。

三、探究2-5自然段

1、自由读文，想：课文哪几个自然段具体介绍了西沙群岛的美丽富饶？从

哪几方面介绍的？

2、交流汇报.

3、师总结板书：海水、海里、海滩、海岛。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？

（2）交流汇报读文所得。

（3）找出文中表现颜色的词，并理解“五光十色”、“瑰丽”等词语。

（4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？

（5）想象海水还有哪些颜色。［进一步体会海水颜色之多，之美］

（6）理解海水为叶么会呈现如此多的颜色，用“因为……所以……”说一

说。

（7）根据理解感情朗读，体悟海水这美。

（8）出示西沙群岛海水图。［让生进一步感受海水之美］

过渡：刚才我们欣赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的美丽，接下

来让我们再到海底是什么样的，给你什么感觉？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？［从图上初感海底的美

丽、富饶］

（2）指名读3、4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从

什么地方看出来？读文后你体会到了什么？

（3）交流汇报

（4）师总结板书

珊瑚多各种各样有的……有的……

海参多到处

大龙虾威武全身披甲

鱼多数不胜数有的……有的……

物产丰富

（5）理解“蠕动”、“威武”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进

一步体会它们的特点。

（6）展开想象用“有的……有的……有的……”说话体会西沙群岛海底鱼

多C

（7）用一句话概活西沙群岛的海底给你的印象。

（8）生根据理解体会感情朗读升华的理解。

（9）对生朗读不到位的地方师声情并茂地范读。［用自己的情感染学生，

让生无形中模仿着读，加深理解［

C、用同样的方法探究海滩段（5自然段）。

读一一想一一找一一悟一一读

读文写了什么找特点体会到什么感情读

有什么特点有何感受升华理解

过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，庞大的海龟也特有趣，西沙群岛

好玩的地方很多，下面让我们再去“鸟的天堂”看看吧。

D、探究岛上段（6自然段）

（1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？

（2）读文看课文中是怎么写的？课文中“鸟的天堂”是什么样的？找出相

关词句，进一步体会鸟多。

（3）根据理解感情朗读。

（4）师范读后生感情朗读。

（5）用最简略的话说出西沙群岛是个什么样的地方？

E、齐读最后一段，学习作者先总写，再分写，最后再总写的写法。

四、训练设计“课文内容我知道”。

我知道西沙群岛在，是我国的，课文从、、、这几个方面介绍了西沙群岛,

海水写了多，海底写了、、、和

,主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。

五、作业超布

1、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。

2、课外阅读《美丽的小兴安岭》或《吐鲁番的葡萄熟了》。

3、积累用文中自己喜欢的段落、词语。

板书设计：

25、可爱的西沙群岛

总说分说总说

风景优美海水：颜色多

海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多）

物产丰富海滩：贝壳、海龟（多）

海岛：鸟（多）

反思：本篇课文篇幅较长，要掌握的东西较多，所要培养的能力也较多，

故在教学中必须合理设计教学过程，采用切实有效的教学方法，因此在教学过

程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到知识的同时发展思

维，掌握一种吸收、处理，运用知识的方法去拓展生的学习领域，发展新的思

维、语言，提升多方面的能力，通过教学我自认为教学设计较为合理成功，尤

其是在第3、4自然段的教学中有几个词需要生理解，如“蠕动”、“威武”这

几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节省时间，并且形象具体地让生理

解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把

抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感触较深的是朗读的指

导，不能注重朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的基础上自己体会，自己感

情朗读，同时教师的示范性朗读也不能忽视它能起到很好的示范作用，让生通

过听老师的感情朗读，再结合自己的理解，然后模仿着读，效果很不错，我认

为教师的范读有时能胜过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美

中不足之处是课上给学生留的思考时间不太充足，致使个别学生发言不太积

极。

11、语文网络教学的优势与困惑一《秦兵马俑》教学设计与反思

随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰

骋、遨游的广阔天地。语文网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入

活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精

心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效

率。近期我校一位老师上了一节语文网络教学研究课《秦兵马俑》给我留下深

刻的印象。

【课堂回顾】

一、激趣导入

I、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣C

2、指名谈谈观录像后的感受。

二、学习第三段

1、学生自读课文，思考问题：

⑴读读第三段：

找找课文介绍了哪几类兵马俑。

⑵选择感兴趣的一类俑，看看图片，浏览资料，品读课文描写。

2、学生利用网页自学。

3、学生集体交流，相机点击“友情链接”，浏览“将军俑图”、“武士俑

图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并

试着读出它们的这种个性特点。

4、完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。

5、讨论：

你是根据什么来作出准确的判断的。

6、播放视频：

再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个

性特点。

三、课外延伸

1、师提问：

学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么？让我

们进入“网站链接”找找答案。

2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收获。

3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感兴

趣的问题和疑惑之处。

四、课后作业

根据自己的兴趣和能力，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。

1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到

的有关图片和资料告诉大家。

2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺

术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小米.

3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段

的过渡形式，写一篇短文。

【理性思考】

初次品尝新鲜的语文网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优

势：

一、网络语文教学为互动式学习创造了可能，它是创造人格的保证

网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创造了新的可能，而这种可

能又正是塑造学生，创造人格的重要保证。在网络语文教学中，教师与学生的

人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、

成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响教师期望的固定因素，

都有机会“隐臧”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。教师只能按学生的学习

状况施教，这有利丁教师平等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同起跑

线上。更重要的是，网络空间和网络中的这种虚疚性，不仅使得学生从中获得

经验和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑、畏惧、厌恶

和轻视，以及被没视、被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限

的想象和创设空间中遨游，自由而健康地发展。教学实践表明，网络语文教学

作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动，确实能够满足并促成创新人格

这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。

二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流

在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空

间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言

表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的

技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语

言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文

课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天宣”的设计，为学习者的双向

交流提供了广阔空间，达到“人一机一人”交互的设计目的，即学习者

（人）通过多媒体网络（机）与其他学习者或教师（人）进行互相交流，改变了传统

的教学模式。学生在交流中进发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人

都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态.

三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台

心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战

绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业

取得成功的内在机制。在这堂课中，老师着力引导学生在学习中变被动接受为

主动获取。如：在“自学第三段“中，学生在网站上收集材料、理解兵马俑的

类型众多，个性鲜明；交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见；“质

疑、解疑”时学生由困惑到兴奋不已……电脑展示收集的资料，启迪学生的创

新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学”为

“活学”，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的快乐，增

添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自

我表现的欲望。

这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问

题。如：老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失

彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇，电脑吸引了他们的一

部分注意力，学生发言不如教室里积极，上课的实际效果应一分为二来看;老师

与学生的交流因为有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困

难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有更强的教学应变能

力。

12、语文网络教学的优势与困惑——《秦兵马俑》教学设计与反思

随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰

骋、遨游的广阔天地。语文网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入

活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精

心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效

率。近期我校一位老师上了一节语文网络教学研究课《秦兵马俑》给我留下深

刻的印象。

【课堂回顾】

一、激趣导入

1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。

2、指名谈谈观