《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计篇1

教学目标:：

1、熟悉"坏、扎''等8个生字，会写“祝、福〃等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、会认8个生字，会写“祝、福、扎、抓”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。

一：导入新课，揭示课题

1、导语：

今日老师带大家走进一个童话世界，这里有一个动人的故事，这个故事就是我们要学

的《纸船和风筝》。

2、老师板书课题，同学齐读，提示同学留意“风筝”的"筝〃要读轻声。

师；留意"筝”这个字单独消失时读一声，组成"风筝"这个词语时读轻声，谁来?（指名

读"风筝"2人）、

师：大家连起来读课题。

二、初读课文，读准读通

1、读题后读文思索：

导语：读了课题，同学们肯定迫不及待地想了解这个故事了吧？用自己喜爱的方式读

课文，留意读准字音，读通句子，想想故事发生在谁和i隹之间？读好后请标号自然段。（生

答，贴松鼠和小熊图片）

过渡：同学们读得这么仔细，谁来说说故事发生在谁和谁之间？（生答，贴松鼠和小

熊图片）纸船和风筝让松鼠和小熊成了伴侣。哎，一只风筝飞来了，它给我们带来了什么“（生

字宝宝）我们就来熟悉它们吧！（老师把生字贴好，指名读一一齐读）

①“坏J谁来找找反义词是（好），那"坏"就是天好的意思。课文中的“乐坏了”是不

是就是乐得不好呢？（不是，是乐极了）这样的词语你还能说吗？

②，，扎，〃，抓，，：小伴侣有什么发觉？

a.共同点：都是提手旁，与“手”的动作有关。

b.不同点：区分读音（从字形上我们已经找到了，那再看读音，一个平舌音，一个翘

舌音）

③“幸福”：通过造句，理解幸福

读一读“幸〃，这个字是后鼻音（指名2人）它可以和“福”组成词语“幸福”。瞧，我们

坐在宽敞光明的教室多么幸福！爸爸妈妈特别爱我们，多么幸福！

④“吵"：你有什么方法记住"吵〃？

小伴侣们七嘴八舌地在一起就很吵了，假如少几张嘴巴就是不吵了。记住了吗？

⑤“莓J与其他字进行比较

板书每｛（）（）（）

我们可以给它加哪些偏旁？（"海”，与水有关："梅"与树木有关："悔〃与是心里懊悔；

“莓〃草本植物。）

⑥"受"-"爱"

“受〃与“爱”上面部分相同，“爱〃是友好相处，所以下面是“友〃，而"受''是又受不了了。

2、读不带拼音的生字并组词

师：小伴侣真了不起，一下子就念会了。送给大家一个惊喜，只要大家齐心协力，就

能消失。瞧，这八字没拼音，请能干的小伴侣认出它，并给它组个词。（读1遍）

师：顺当通过！瞧，这个惊喜是什么？（风筝）

3、学习生词

过渡：还有另外一个惊喜在等着大家。（先请5人读一一再请5个小伴侣当小老师带

读一一齐读）读得好的小伴侣老师送他一只纸船。（1遍）

4、读文

过渡：刚才拿到纸船的十个小伴侣，纸船交给了你们一个任务，看它上面写着第几自

然段就读哪段，最终一段由得到这只大船的小伴侣读.谁听得最仔细就能得到它.现在由老师

当朗读指挥读题，10个小伴侣按挨次读下去。（评议，适时给最仔细的小伴侣一只大线船）

①1—6段读完（这6段就是写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣）小结板书：友

好

②7—9段时（松树和小熊为了一点小事吵架了）板书：吵架

③读10-11段

三、再读课文。读中感悟1.学习1——6段

过渡：纸船和风筝带着祝愿（贴纸船），带着问候（贴风筝），带着浓浓的真情（画山

顶和山脚），在山顶（移贴松鼠）与山脚（移贴小熊）架起了一座友情的长桥（画小溪），让

住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成为了好伴侣。

①自由读1—6段，找找哪些句子段落最让你感动

②指名读一一学读

谁来？真好听。他读得真让我们感动。我们也来学学他的样子读。

（适时理解"飘”"漂"的意思。"飘”是随风飘，有风，是风字旁；"漂流”在水中，用三

点水）

2.学习读7—9段

过渡：纸船和风筝让他们成了好伴侣，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）

可是，正值他们沉醉在幸福欢乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，从今他们再也不能

一起讲静静话了，一起玩耍了。而山顶上再也看不到漂浮的风筝（摘掉风筝），小溪里再也

见不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。此时此刻你觉得会怎么样呢？（难受）那么松鼠和小熊

呢？去读读7—9段吧！

①指名读第7段一齐读

②指名读8、9段一男女生读

消逝了的纸船和风筝真让人难过啊！小熊很懊悔，他把对松鼠的思念和迁移都扎在风

筝里.全班男生来读读第8自然段，去专心体会一下此时此刻小熊的心情吧。（男生读第8自

然段）

而松鼠也舍不得自己的好伴侣，让女同学来看看松鼠在离开小熊后的日子是怎么度过

的吧！读读第9自然段.（女生读第9自然段）

3、读第10、11自然段

过渡：读到这里，小伴侣你们盼望看到什么？（和好）板书：和好

那让我们读10、II自然段吧，看看故事的最终结果是不是和我们想的一样呢！我们的

愿望能否成真呢！四、指导写字。

1.小结

可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好兴奋着、感动着。他们用纸船和风筝相互祝

愿，传递真情。我们也祝愿他们友情地久天长！

2.学写"祝""福"二字。

a.看田字格中"祝""福"二字，有什么发觉？（都是视字旁，左窄右宽，右边口要写得

扁些）

b.示范写

&同学书写，老师评议。（请大家在书上描一个写一个，写的快的可以再写一个。）

3、（机动）生自主学写“扎〃“抓”

过渡：小伴侣再来观看“扎〃"抓"二字，这二字和“祝""福〃差不多，大家可以认真观看，

自己也学着在书上描一个写一个。

五、小结

（播放音乐）我们最终再一次把祝愿送给松鼠和小熊，祝他们幸福欢乐；老师也把祝愿

送给全部的小伴侣，祝你们健康成长，幸福欢乐！

教学反思

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小伴侣叙述了一

个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好伴侣，在清清的溪水里和蓝蓝的天空

中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥

梁和纽带。

自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是；以小松鼠和小熊感情的

变化为线索，通过创设情境，让同学入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和

风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣

味性设计、音乐的适时运用和感人的情境的设置吧！问题的设计还是能引起孩子的学习爱好,

促使他们深化研读的。此外还有以下2点也是比较胜利的。

1、教学中生字呈现的方式多样，同学对识字的爱好特别深厚。

如让同学自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在黑板上，然后让同学通过读让

他们熟悉这些伴侣的，每•个字的侧重点不同，有对比、组词造句等各种方法和途径，比较

符合小伴侣的年龄特点，问学对识字的爱好特别深厚，而且同学认字也认得既快又好。

2、充分利用简笔画，让同学深化理解课文。

师生以黑板为阵地，简洁勾画出他们的位置同学爱好高涨，学得主动，效果较好。

但课堂总是布满了圆满，

有许多地方不太抱负，引起了我的思索。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为同学供

应运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。可能出于向同学们展现一个较为完整的教学流程的考虑,

我的教学支配过于饱满，没有更深的挖掘下去。

反思这节课的成败，我想，执教了《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，

还是在注意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，也回顾了自己的不足，有所收获就算有

进步吧！

《纸船和风筝》教学设计篇2

一、初解"和"字

1、小伴侣们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平

常的字背后或许都隐藏着很多好玩的故事和特别的含义呢！

2、比如，这个简简洁单的“和〃字，板书。

3、小伴侣，什么状况下我们会用到这个"和〃字呢？如：你和我等，说得是人。小花

和小草，这是物。跳高和抱步，这是运动项目......两个同类的词都能用“和"联系起来。

4、生自由地说一说。

二、读文找"和”

1、今日咱们来学习的这篇课文与“和〃字就大有联系呢！

2、请小伴侣们读读课文，把课文读通顺，不熟悉的字借助拼音或请教小伙伴。想一

想你能从课文里找到儿对"和”。

3、生自由读课文。同桌相互检查生字认读状况。

4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的

请小伴侣提提看法。

5、这些词语宝宝可淘气了，一不留意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能熟悉它

们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。

6、小伴侣们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小伴侣们的

眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？

7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草裤、欢乐和幸

福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、拿和抓......据生答板书。

三、细品〃和“乐

1、你能用黑板上这些词依据课文内容说一两句话吗？

2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣。课文里有句话和你们说得很像，出

示句子：纸船和风筝让他们俩成了好伴侣。

3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普一般通的纸船和风筝竟然能让两

个隔得那么远的小动物成了好伴侣，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着奇妙的魔法？

4、让我们认真讨论下课文的2・5自然段，信任大家确定能找到答案。

5、山示2-5自然段。请生自由读读课文，思索：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去

了什么？

a、纸船(2-3)

1、纸船给小熊带去的是欢乐(松果)。你从哪知道的？

2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？

小伴侣你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自

由想象，出示说话练习。板书：漂

3、误，小伴侣，这松果是谁最喜爱吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它

一个松果呢？

4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了一一欢乐，情意，心愿，

友情……

(5、小伴侣以前收到过像这样虽然不珍贵，但却包含着很多情意和欢乐的礼物吗？)

6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。

7、让咱们一起带着曾经我们的伴侣带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深

深的欢乐吧！齐读这两段，

b、风筝(4-5)

1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊确定也得表示表示

了。他想给松鼠送个草莓，那抓紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？

2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。

3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？

4、板书：幸福，靖生和老师一起书写幸福。小伴侣有收到过这样幸福的礼物吗？

5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友情

给小松鼠带去的幸福吧！

6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好伴侣，那是由于：出示：纸船和风筝给他们

俩带去了（）。

7、小伴侣确定也有自己的好伴侣，看了松鼠和小熊这对好伴侣，你想给自己的好伴

侣送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好伴侣，我们还可以给爸爸妈妈、

爷爷奶奶、老师同学们送上这样暖和的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更珍贵。

四、"和〃外之音

1、有幸福的时候就会有难受的时候，松鼠和小熊这对好伴侣，像小伴侣们一样也会

吵架呢！板书：好吵。班究竟他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学

习吧。

2、写字。

《纸船和风筝》教学设计篇3

一、教材分析：

本课选自人教版义务教育课程标准试验教材第三册第五单元第三篇课文，属于阅读课

文。它是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真

情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣，也成了维

系和进展他们友情的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的失落

和难忍的苦痛以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。说明当我们的感情和友情消失裂痕时,

容忍谅解才是最好的修复方法，敢于领先伸出友情之手的人，是令人鄙视的。

教学本课，在教给同学语文学问的同时，可引导同学带着一颗童心，带着对真挚友情

的憧憬，去朗读课文，并深受感染，学习怎样对待伴侣维护友情。

二、教学目标

1、学问目标：

①正确、流利地朗读课文，体会小熊和松鼠的友情。

②理解课文的重点词语：漂呀漂，飘呀飘、乐坏了、再也……、受不了、一把抓住。

2、力量目标：培育同学的朗读力量和感悟理解力量。

3、情感态度目标：通过本故事的学习使同学受到深深感染，懂得怎样交伴侣和维护

友情，憧憬真挚友情。

三、教学重点、难点

重点：理解重点词语，有感情朗读课文。

难点：感悟理解故事内容，体会怎样与伴侣相处。

四、设计理念

1、激发爱好，让同学在浓浓情趣中进入课文学工。

2、以读为主，引导同学在读中悟情，在品读感悟中理解词句。通过读读、想想、议

议、说说等语文实践活动提高课堂效果。

3、充分敬重同学的感受和体验，让同学成为课堂真正的仆人。

五、学习方法：

引导同学运用读读、想想、议议、合作、沟通的学习方法学习。

六、教具预备：

多媒体课件、图片、字卡。

七、教学过程

（一）创设情境，激情导入

同学们，老师问两句话，假如你们同意，请鼓鼓掌回答，好吗？

1、你情愿老师成为你们的伴侣吗？

2、你情愿成为老师的伴侣吗？

的确，伴侣如夏日的轻风，会带给我们丝丝凉意：伴侣如冬日暖阳会带给我们阵阵暖

和。我们人人都需要伴侣，生活因有伴侣而布满温馨和漂亮。这节课老师将带你们走进童话

世界，去读一个感人至深的故事。去见证两个小伴侣的友情，共享他们的欢乐，好吗？（板

题、读题）

（设计意图：围绕课文的主题设计问题，使同学尽快产生与文本对话的欲望，唤起同

学的阅读期盼。）

（二）初读文木，整体感知。

1、学习第一自然段。

①昨天我们初步读了课文，谁还记得课文讲了谁和谁的故事？

②他们住在哪儿呀？（简笔画画山、溪水、贴房子、把松鼠和小熊的图贴反。）

③你发觉了什么？该怎样贴？你是怎么知道的？指名回答。

（设计意图：以老师的有意出错，引起同学的留意，培育同学的问题意识，并培育同

学仔细认真阅读文本的习惯，也为轻松理解第一自然段做好了铺垫。）

④齐读第一自然段。

这渡：他们俩之间发生了什么故事呢？

2、指名接读2—6自然段和7—11臼然段。

（设计意图：初读文本，与文本对话，整体感知，培育同学快速捕获文章意象的力量。）

（三）指导看图、品读感悟第2—6自然段。

1、课件：逐一出示课文插图一和插图二。指名说看到了什么？是什么让他们成为好

伴侣？

过渡：纸船和风筝又是怎样让它们成为好伴侣？

2、请带着问题用喜爱的方式自读2—6自然段。

3、课件出示句示：请用"当读到的时候，我”的句式说说纸船和风筝是怎样让它们成

为好伴侣？

纸船和风学是怎样到它们手里的？相机区分“漂吻漂"、"飘呀飘"（出示卡片，指名说

该贴在哪儿？）

（设计意图：对易混的字，引导同学自主发觉，并将字的音、形、义结为一体。）

4、当小熊和松鼠第一次收到对方的礼物时，他们是什么心情？课文中有一句话是描

写他们兴奋心情的，是哪句话呢？

课件出示这句话："小熊拿起纸船一看，乐坏了〃。

“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。"

生活中什么事让你"乐坏了〃？再换词，做动作进一步理解。他们会怎样想？（启发想

像）（做动作体会“一把抓住”）用"抓住"好吗？该怎样读这两句话？（指导形式多样的读）

5、老师引读，同学分两大组用兴奋、欢乐的语气读2—6自然段。

（设计意图：读中感悟，体验了情感。在同学感悟的基础上，适时点拔、启发、引导，

走进意境，使之感受语言的感染力，激发同学欢乐、幸福之情，达到工具性和人文性的完善

统一。）

达渡：友情有时是很脆弱的，一不当心就会消失“裂缝〃。你看，多好的一对伴侣呀!

可是，有一天他们却由于一件小事，使原有的欢乐消逝了，是什么转变了这一切呢？

（四）品读感悟第自然段

1、师配乐范读。

（设计意图：范读对同学“授之以法”，使同学潜将默化地受到熏陶，进入课文意境,

感受语言的感染力。）

过渡：听了老师的朗读，你们感受到什么？

2、同桌沟通争论后指名说。

补充想像：（放低缓音乐）师：他们一天没收到对方礼物会怎样？两天、三天、五天、

十天后又会怎样呢？（引导体会难受心情）

3、找一找，文中的哪个词使你感到他们已难受的无法忍受？

课件出示：“再也受不了啦！〃

师问："受不了〃什么？他是怎么做的？（指名读10自然段）启发相像：假如你是松

鼠你会放纸船吗？

师：当我们的友情产生“裂缝〃时，容忍和谅解才是最好的修好方法。敢于领先伸出友

情之手的人，是令人鄙视的。

4、小熊收到那只小船了吗？你是从哪儿知道的？引导想像：当时他是怎么想的？又

是怎么做的？

5、齐读第11自然段。

问：松鼠为什么哭了？他心里会想什么？

师：风雨之后又见彩虹！天空又漂浮着漂亮的风筝，小纸船又在小溪中漂流。经受了

一番波折的小熊和松鼠又和好了......

6、课件出示课文指图二；指导看图，说说看懂了什么？

7、同桌沟通争论合作完成，同桌共同回答：松版每放•只小船他会说什么？小熊放

的风筝会捎去什么心里话？

课件出示：

我们会合作。

松鼠的话。

小熊的话。

（设计意图：通过想象说话升华孩子们的人文感悟，丰富他们的语言表达，使语文的

工具性和人文性在语言实技中得到交融。）

（五）引导小结，总结全文

多么感人的故事呀！此时此刻，你想对文中的小熊或小松鼠说什么？或者说说你读了

课文懂得了什么？（引深思考：你与邻里同学、家长或其他人相处，怎么做？）

（六）实践活动

过渡：友情需要当心经营，需要细心呵护，有时一声问候，一声祝愿也能传达出我们

对伴侣的浓浓情意。

1、请拿出课前预备的小礼物，写上一句传达友情的话，送给你的伴侣，好吗？

2、今日我也给你们带来了一份礼物，想要吗？请看一一播放平利城学校生祝愿，问

候画面。

师：你们情愿和平利城小架起一座友情的彩虹桥吗？想想说点什么？请对老师说，我

会把你们的心愿带回去，告知我的同学。

（设计意图：师生、生生多向互动沟通，把学习语文与生活联系起来，升华情感，培

育同学乐观健康的人生态度）

结束语：老师盼望这全部礼物能象纸船和风筝•样，传递我们的友情。愿你们在生活

中交到更多伴侣。愿友情之树碧绿常青，友情之花常开不谢，友爱之泉地久天长！，请珍惜

友情吧！感谢同学们今日与我渡过这美妙的时间。

（七）（课件出示）课外作业：（背景音乐《友情地久天长》）

1、把这个故事讲给爸妈听。

2、搜集有关友情的故事或格言与同学沟通。（任选一题）

（设计意图：丰富同学的语言积累，提高同学的口语表达力量。）

《纸船和风筝》教学设计篇4

【教学设想】

初读课文，提出要求，同学依据提示要求，自同学字新词，读准生字新词读音，读通

课文，扫除语言障碍，为其次课时的学习打下基础。

【教学过程】

一、实物导入新课3

出示纸船和风筝。它们之间究竟有什么联系？齐读课题（相机指导："筝"单独消失时

读一声，和“风〃交伴侣时读轻声。）

二、初读课文，识读生字。

1、出示“自学指导”，同学自由读文。

2、检查同学自学状况

（1）课文共有几个自然段？（11个。）

（2）检查识字状况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字"扎〃。）

（3）检查生字词。

A、用“加一加"的方法问答"扎、抓"。

B、指名用换一换的方法识记“漂”。

C、引导同学认真观看"抓、扎"，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，

举出几个提手旁的字。

D、老师猜字谜："才转身就被弓箭射中。〃（张）

小结：识字方法多种多样，只要是最便利自己记忆的，就是最好的。

（4）指导同学有感情朗读词语“风筝〃"松鼠”"抓住〃“情愿〃等词语。

3、同学再次读文，比比谁先把课文读流利。

三、品读感悟。

1、（1）学习第1自然段：

①文中的仆人公是谁？松鼠和小熊的家究竟在哪儿？指名回答。

②松鼠和小熊离得这么远却成了好伴侣，究竟是怎么回事呢？

（2）同桌合作初读2—6自然段

①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？〃指导同学把句子说完整。

②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门

口。

A、比较："漂"和"飘"。引导同学说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个

字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。

B、去掉句中的“漂哇漂〃和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导同学体会句子的生动

形象性。

C、引导加动作读句子。

2、精读第3、第5自然段

（1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？

（2）小熊也想送给好伴侣礼物！想送什么呢？齐读：他想了想，就扎了一只风筝。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？

齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上

写着：“祝你幸福！"

（4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样？

①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

②追问：“乐坏了〃还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么兴奋呢？（生答）

③假如你是松鼠或小熊，收到了伴侣的礼物和祝愿，心情怎么样？带着这种心情读

一读。

（5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好伴侣，他们生活得多欢乐呀！可是

有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，结果一一悲伤音乐响起，师感情范读：山顶上再

也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，

假如你是松鼠，假如你是小熊，和好伴侣吵架了，你是什么心情？（自由发言）

（6）松鼠和小熊究竟怎样了？同桌合作学习

3、同桌合作学习7—11自然段

边读边想：

小熊、松鼠吵架后的心情怎样？（难受、懊悔）

他们是怎么想的？（想和好，惦念以前欢乐的日子）

他们是怎么做的？：用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。）

结果怎样？（和好）

小松鼠写的纸条得到了回应吗？师生一起读最终一自然段。

启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

四、学写生字。

看田字格里的8个生字，找出你认为最不好写的一个生字，认真观看，描红，稍后沟

通。

（一）生自同学字，师巡察指导。

（二）集体沟通。

预设：

生1："祝〃字，它是左右结构的。师强调“祝''的偏旁是示字旁。

生2："纸〃字，右边很简单多写一点。

（三）再次练写

1、同学在课本由字格里写字。

2、指名同学上台板书，师订正写字姿态。

3、一分钟后师生评议。

（投影展现同学的书写并评价，老师供应记忆方法。）

五、拓展延长，布置作业。

出示幻灯片完成练习：

1、纸船又漂流在水上，风筝又漂浮在山顶，松取和小熊还会在纸船和风筝上写些什

么？（自由发言，随机进行激励性评价。）

2、请同学说一说生活中自己的友情曾经消失裂痕的事情，并引导同学说出正确做法。

老师总结，出示：〔用一颗真诚、宽容的心去对待伴侣，你就会拥有更多的幸福和欢

乐）师领读。

起立跟唱歌曲《好伴侣》，结束新课。

《纸船和风筝》教学设计篇5

教学内容

课题名称

纸船和风筝

学科

语文

总课时数

2课时

单元章节名称

第5单元

页码

92-95

执教者

吴禧禧

版本名称

人教版九义课标试验教材

班级

二班级

册次

上册

教学分析

教材分析

《纸船和风筝》是人教版学校语文二班级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点

是通过本组课文的学习，使同学熟悉到我们是新世纪的小仆人，我们应当友好相处，团结合

作。当别人有困难的时候，我们应当热忱关心。这篇课文是一个感人至深的故事。"纸船"

和“风筝〃是松鼠和小熊友情的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架

之后，他们表现出内心的失落感和难忍的苫痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学

中要紧紧扣住感人场面来教，教育同学学会交伴侣和维护友情。

教学目标

1、熟悉8个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定感受。

教学重点

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定感受。

教学预备

教具学具

补充材料

1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

2、预备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

3、同学预备：①攻集几条关于友情的名言警句。

②自制词语卡片及生字卡片。

教学流程

第2课时

一、情境激趣揭示课题

1、同学们，老师听说大家都预备了•个特别好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

恩，折的真美丽。能告知我，你们折的是什么吗？

2、老师心里真兴奋，作为回礼，我也为大家预备了个小礼物，不过它可折不出来，

想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。

过渡：就是这纸船和风筝还有个美妙的故事呢！我们一起来听听吧！

（设计意图：这种设计旨在引起同学的学习爱好。初步感知纸船和风筝带来的友情。）

二、整体感知

1、初步感知全文

（播放cai）请大家认真听，仔细看，看你能听到些什么？（生认真听）

谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船

和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，又是纸船和风

筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友情）。

（设计意图：充分发挥同学倾听和表达的力量。）

2.精读、感悟

（1）过渡：你们听的可真认真，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在

哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得特别远，

刚开头它们俩还不熟悉呢！请大家读读2〜6段，看看他们最终是怎么由不熟悉到成为好伴

侣的？（生自读）

a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？〉@（说故事细节，你能用一

句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好伴侣。

b、导读第三段：是啊，松鼠亲自折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊

家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？一生：乐坏了！（出示图1）

咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那

跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多兴奋啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎

么想的？（很意外，很兴奋、感动）

师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。由于这纸船是松鼠自己折的；松

果是他自己摘的，还是他最爱吃的：祝愿话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小

熊乐坏的样子读出来吗？（生读一一评价一一再读）

师：从你的脸上就能看M来，你真是“乐坏了〃。

c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同

学手指着字思索。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，

那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

是的，松鼠一把抓注了风筝的线，从“一把"这个词你能体会到什么？是啊，你看图上

的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这•一句（指读，）

师总结：从这以后，天空中常常看到漂浮的风筝，小溪里常常观察漂流的纸船，纸船

和和风筝就这样传递着它们俩之间的友情。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好伴侣。

（设计意图：通过图文和生活实际使同学加深理解松鼠和小熊之间的友情。）

（3）同时也给小熊和松鼠带来很多幸福和欢乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，

这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7-9自然段吧！

a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很

难受、难过、孤独）能告知我为什么吗？

b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读一同学评

价指一名领读，其他小声跟读。）

c、除了难受，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难受，它们还是每天扎一只

风筝、折一只纸船呢？这又说明白什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还

想成为好伴侣）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

总结：是呀，他们心里虽然很难受，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美妙的日

子。

（设计意图：使同学进一步体会友情的宝贵）。

4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的

最终两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌争论一下，（生汇报：感到孤独、思

念、没有友情、失去伴侣的苦痛）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读一评价）

b、那松鼠观察风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（感动，友情又回来了）

就这样，一场误会消逝了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们

的友情又回来了。让我们一起欢乐地再读读最终一段。

小结：小熊和松鼠真是一对好伴侣！他们不但主动交往成了好伴侣，而且有了冲突还

能主动赔礼言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友情的桥梁，传递他们的友情，他们可

真聪慧！板书：友情的桥梁

（设计意图：使同学从整体上理解文章内容并能憧憬和珍惜友情，进行情感渗透。）

三、争论探究

那聪慧的你们想一想假如以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四

人小组争论）（它们都学会了珍惜友情）

四、角色体验

此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交伴侣时要留意，不要由于一点小

事和伴侣吵架。生2：和伴侣吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和伴侣和好。）

大家说得太好了，它们肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待伴侣，

呵护友情的！

五、小结质疑

通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

（设计意图：超脱文本，让同学自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们

共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深化思索。）

六、作业

1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心愿吧！

2、把这个好听的依事讲给小伙伴听听。

（设计意图：联系生活实际，将所学学问带到生活中去体验）

板书设计

20、纸船和风筝

松鼠：折纸船

纯净的友情

小熊:放风筝

《纸船和风筝》教学设计篇6

教学目标

1、巩固识字，会写”扎‘、"抓'两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友情。

3、引导同学在阅读中对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学重点能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。

教学难点如何让同学结合自己的生活实际从文中对怎样交伴侣和维护友情有肯定感

受。

教学预备松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件

教学过程

（课前沟通）

一、导入新课

友爱的孩子们，老师今日给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。

它们之间究竟有什么联系？这节课就让我们一起走进〈《纸船和风筝〉〉这个故事.

齐读课题（相机指导：”筝，单独消失时读一声，和风交伴侣时读轻声。）

二、识字写字

看，，纸船载着词语宝宝渐渐漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。

课件出示：我会认

乐坏了扎风筝受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎"抓'呈红色）

认真看看穿红衣服的两个字宝宝，你发觉了什么？（引导区分字形）怎么才能把他写

得既正确又美观呢？（随机指导写“抓，和“扎二再利用展现平台展现书写结果。）

三、品读感悟

1、学习第一自然段

课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方

引导观看，说话：认真看看，远处有，近处有。（随机板画）

过渡：松鼠和小熊的家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，

看看他们的家究竟在什么地方。

2、贴图

（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。

其他孩子认真看：他们贴对了吗？说说理由。

小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好伴

侣，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。

3、初读一到六自然段

（1）、和同桌一起读课文

（2）、出示句子：和让小熊和松鼠成了好伴侣。

（3）指名答，追问："纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风

筝随风漂浮并贴图）

（4）、出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发觉？（指名说）

引导加动作读句子

4、精读三、五自然段

小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样

（1）出示图片和相应课文内容：认真看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体

会到他们的心情？（乐坏了）

（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很欢乐，兴奋极了，美得不得了）

松鼠和小熊为什么这么兴奋呢？（自由回答）

（3）、指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了伴侣的礼物和祝愿，心情怎么样？带

着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他兴奋吗？谁能读得再兴奋点？）再

指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最兴奋。）

（4）、配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，

让我们在音乐声中再次感受伴侣间的欢乐吧。

过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好伴侣，他们生活得多欢乐呀，可是有一天，（悲

伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（弓读大屏幕上的句子）山顶上再也看

不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假

如你是小熊，和好伴侣吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊究竟怎样了？请大

家看大屏幕提示，小组合作学习。

5、小组合作学习七到十一自然段

（1）、小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：

小熊，松鼠吵架的心情怎样？

他们是怎么想的？

他们是怎么做的？

结果怎样？

（2）、组内沟通看法。

（3）、全班沟通。i组内推选一名代表发言）

心情：难受

想：和好

做；扎风筝、折纸船、放纸船

结果：和好

随机指导朗读八到十一自然段

四、拓展说话

纸船又漂流在水上，风筝又漂浮在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

自由发言，随机进行激励性评价。

结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待伴侣，你就会拥有幸福和

欢乐。

《纸船和风筝》教学设计篇7

【设计理念】

1、语文教学应比同学自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学

习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。同学是学习和进展的主体，老师旧

学习活动乐观的组织者和引导者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，

留意教养同学对事物有正确的情感态度。

3、让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中熟

悉生字，读懂课文、

【教学目标】

1、熟悉8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

【教学流程】

一、谈话导入

1、每个人都会有好伴侣，你和你的好伴侣发生过争吵吗？有过不开心的事情吗？指

名述说。

（同学各抒己见）

2、谁能说一说最终你和你的好伴侣合好了吗？指名说。

二、创设情境

1、播放课件，展现松鼠和小熊欢乐地玩耍着。

2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

三、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（同学依据要求独立读

课文）

明确读的要求，对二班级同学来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于培育

良好的阅读习惯

2、读带有拼音的字：

坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反馈时，同学读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读3遍。）

（鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主

的学习氛围，努力使同学获得成就感。）

3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读：

（小组"开火车"读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

竞赛是同学特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。

4、认读本课的生词。

5、这篇课文共有多少个自然段？（请同学打手势表示）

6、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

打破传统的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自己能读懂的老师就不再多讲,

充分让同学自读，自悟，让同学学会主动学习。

7、读了课文，你们有没有不明的地方？

（自由质疑，同学能解答的就让同学自己去说，老师不作详细的解答。）

质疑是思维的火花，质疑应当从低班级开头培育。

8、练习分角色读课文。

（以4人小组的形式练习，再分别请情愿展现的小组给大家戴头扮演读。）

四、拓展与巩固

1、你能说出还有哪些好玩的事？

2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出办法，帮他把课文读好。然

后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

3、总结谈话。

五、作业设计

努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

《纸船和风筝》教学设计篇8

教材分析：

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好伴侣。他们由

于一点小事吵架后，以纸附风筝来修补“裂缝〃，进展了彼此的友情。本课包括8个会认的字，

会写8个生字，在理解课文的同时•，使同学学会怎样交伴侣和维护友情。

教学目标：

1.熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3.通过感悟课文，使同学对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学重点：

1.熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

教学难点：

通过感悟课文，使同学对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学预备：

1.挂图

2.同学朗读课文。

3.纸船和风筝（课前同学自己动手制作）

教学时间：2课时。

第一课时

教学内容：

学习课文，熟悉8个生字，感悟友情。

教学目标：

1.熟悉8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

教学过程：

一、揭示课题：

L今日我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

2.读了课题，你想知道些什么？

二、自学汇报：

1.自读课文。

2.检查生字、词。

3.汇报接读课文。

4.谈谈初读课文后的感受。

三、学习课文：

1.（出示挂图，师动情讲故事）。

挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家

门口流过。

挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多快乐呀！课文哪个自然

段写的这幅图的内容？

2.快来读读第4自然吧？指导读"欢乐”的语气。

3.小熊会想些什么？读读5、6自然段。

4.师述：纸船和风筝让他们成了好伴侣，可是（出示句子）“山顶上再也看不到漂浮

的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。〃

5.这是为什么呀？

6.是呀？老师和大家的心情一样难受，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？

7.读9-12段，你知道了什么？

8.出示最终一段：（出示课件）

（1）指名读

（2）聪聪和可可会想些什么？

（3）指导读。

四、扩展升华：

1.有感情地读课文

2.假如你是聪聪，你会主:动放这只纸船吗？

3.可可会在风筝上感谢什么呢？

4.再你预备的风筝或纸船上对你的好伴侣协商一些话吧!

其次课时

教学内容：

书写8个生字，完成课后练习。

教学目标：

L正确、端正、干净地书写8个生字。

2.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、我会读

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草蒋纸条屋顶门口

幸福欢乐情愿漂流漂浮

1.自由读，同位互读

2.开火车读

3.用词说话

4.你还喜爱本课中的哪些词语？

二、指导书写：

1.同学观看字贴，说说难记的字、易错的字、发觉特点。

2.指导写字：

(1)写正确：

①幸：区分"幸〃"辛"的字形。"幸"上面是“土〃，不是“士〃

②抓：右边不要写成“瓜”

③祝、福：左偏旁是4”

(2)写美观：

a.抓：关键是“爪〃的书写一第一个平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，其次笔竖要

直。

b.祝、福：示字旁的书写一横撇的撇不要弯，竖要写直。

3.同