《纸的发明》教学设计

《纸的发明》教学设计

《《纸的发明》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习

工作中带来帮助！

1、《纸的发明》教学设计

10纸的发明

教案设计

设计说明

这是一篇科普作品，向我们介绍了中国四大发明之一的造纸术。文章介绍

了从古到今记录事件的方法的演变及造纸术的发展。学习本课，要引导学生自

主合作，主动探究，诵过杳找资料、网络搜寻、小组合作等学习方式，来获得

和纸有关的知识。体会造纸术对人类社会进步和文化发展的作用，激发学生热

爱祖国传统文化的感情。

课前准备

教师准备：制作本课课件，准备生字词卡片、有关纸的资料。

学生准备：1.预习课文，尝试朗读。

2.查找纸的相关资料.

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.导入：同学们，你们了解纸的家族吗？来说说吧！（学生交流自己知道的

纸）

2.出示“资料袋”一一纸的家族。读一读，认一认。

3.揭示课题。

师：不过现在越来越多的书籍、公文有了数字化形式，纸用得越来越少

了。你知道最初的纸是什么样的吗?它有着怎样的发展历程?是谁发明的纸?今天

我们就学习课文《纸的发明》,让我们到书中去寻找答窠。

设计意图：我们的生活中离不开纸。在新课开始，通过交流熟悉的纸，从

而激起学生对纸的起源的好奇，激发了学生的求知欲。

二、初读课文，学习词语

1.学生自由朗读课文，出示自读要求：

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语

做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字：①认读生字，相互正音。②交流识记生字的好方

法。

(4)思考：课文的主要内容是什么？

2.检查自读情况。

(】)出示词语：

造纸术伟大记录一册保存大约经验

阿拉伯欧洲社会创造携带制造蔡伦

积累朝鲜

(2)指名读词，强调个别字读音。

“术”读“shCi”;“洲”“社”“创”是翘舌音；“册”“蔡”是平舌音;

读准多音字“累”“鲜”，用不同读音组词。

(3)指导学生书写。

录：上下结构，下半部分不是“水”，而是“木”，最后一笔是捺。

洲：左右结构，部首是三点水，意思是水中的陆地。

社：部首是“尸,不是“为”。

(4)学生练写生字各一遍。

3.指名读课文，感悟课文大意。

与同伴说一说课文介绍了哪些内容。

设计意图：识字教学是整个小学阶段的重点任务。学生在低年级己经掌握

了一些识字写字的方法，所以从中年级开始要有意识地培养学生的自主识字能

力。本环节的教学给了学生充分的自主学习时间，并给出学习方法的提示，意

在使每一个学生都能自主识字，教师只在关键处进行针对性指导。

三、再读课文，理清层次

1.学生默读课文并思考：课文每个自然段讲了什么？哪里具体讲到了纸的发

明？其他段落讲了什么。

2.组内交流，并派代表在班级汇报。

课文一共有5个自然段。

第1自然段：讲造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。

第2自然段：讲造纸术出现以前，人们是怎样记录文字的。

第3自然段：讲了西汉时期出现了麻纸，但比较粗糙，不好书写。

第4自然段：讲了东汉时期蔡伦造纸，并且峙承到了现在。

第5自然段：讲了中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发

展。

3.默读课文，找出文中表示时间的词语或词组，想一想：在每一个时间段

里，你有什么发现?小组合作，完成课后练习1,照样子抓住关键字词填一填。

4.交流：

早在几千年前：还没有发明纸，人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、木

块、竹片上，后来又写在丝帛上。

西汉时代：用麻造纸。

东汉时代：蔡伦造纸。

后来：传到全世界。

设计意图：领会课文的主要内容，抓住时间变化，了解纸的发明过程，为

深入阅读做好必要的准备。

四、学习课文第一自然段

1.学生自由朗读第一自然段，抓住“伟大贡献”体会造纸术对世界文明产

生的巨大作用。

2.师：同学们，请你关注这句话中的词语“之一”，你想到了什么?对，造

纸术是我国的四大发明之一。

出示资料，简单介绍中国古代四大发明。

3.小结：是呀，造纸术、指南针、火药、印刷术这四种发明对中国古代的

政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，且这些发明经由各种途径传

至各国，对世界文明的发展也产生了很大的影响。

设计意图：引导学生关注词语“之一”，体会文章用词的准确性。通过对

中国古代四大发明的了解，学生感受到了中国古代劳动人民的智慧，更产生了

探究造纸历程的兴趣。

五、课堂小结，布置作业

1.朗读课文。

2.感兴趣的同学可以查找和造纸术相关的资料，读一读。

设计意图：布置学生课外搜集和造纸术相关的资料，进行拓展阅读，可以

增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、复习导入

I.复习生字词，认读词语c

2.谈话：通过上节课的学习，我们知道中国古代的造纸术对世界文明有着

伟大贡献。那么，这个可以让我们写字的纸是什么时候发明的？谁发明的?让我

们跟随作者的脚步，去探求这个秘密。

设计意图：复习上节课的内容，提出相关问题，点出了本节课的学习任

务，简单明了，直接进入新课学习。

二、合作交流，了解纸的发明历程

1.小组合作，研读第2〜4自然段，思考：关于纸，你知道了些什么？画出

关键语句，和同学交流交流。

2.交流，相机教学。

(1)古代还没有发明纸之前，人们是怎样记录事情的?按照先后顺序说一

说。

龟甲、兽骨、青铜器一一竹.片、木片一一帛

(2)出示图片：

欣赏甲骨文、青铜器铭文;欣赏竹简;介绍帛，欣赏帛书。

(3)说一说：你觉得这些记录方式怎样?你喜欢吗，为什么？

①费时费力。用铸刻的方法费很多时间，还不能写多少。

②不好携带。不管是龟甲、兽骨，还是竹、木，都太笨重了，不好携带。

认识成语“学富五车”。

③太昂贵。帛太贵，只有少数人用。

3.小结：同学们说得对，这些方法虽然能记录事情，但是不方便，不普

及。所以，人们迫切希望能有一种轻便的，能普及的记录方式。纸，就这样诞

生了。

4.学生借助课文说一说纸的发明过程。

麻纸一一蔡伦造纸

西汉东汉

5.再读课文，结合课文的相关语句，说说为叶么只有蔡伦改进的造纸术能

传承下来。

(1)麻纸比较粗糙，不好书写。

(2)蔡伦改进的造纸术造出的纸，有以下几个优点：

①轻便乂好用;②原料容易得到;③可以大量制造;④价格便宜，满足大多数

人的需要。

用上“因为……所以……”或“……由于……”表示因果关系的关联词语

说说蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。

6.三读课文，画出蔡伦造纸的句子，圈出动词，说说你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切断一一浸在水里、捣烂成浆一一捞出来哂干(成纸)

(这是蔡伦造纸的过程)

用自己的话再说一说造纸的过程。

(2)原料容易得到：树皮、麻头、稻草、破布等。

设计意图：围绕“纸是怎么发明的”这个话题，教师引导学生三读课文，

从重点句入手，在课文中走几个来回，对文本有充分的了解。通过补充的图片

资料，让学生既有了直观的体验，又获得了更多的知识。

三、深化内涵，感受造纸术的巨大影响力

1.指名朗读第5自然段。

2.说说从中知道了什么。

(我们中国的造纸术传到了世界各地，促进了人类社会的进步和文化的发

展，影响了全世界。)

3.师补充：中国造纸术取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮和小牛皮，推

动了欧洲文化知识的普及和发展。

4.说说自己的感受。（感到自豪）

5.有感情地朗读第5自然段，读出自豪之感。

设计意图：指导学生借助文本和老师的资料，充分感受中国造纸术对人类

社会的进步和文化的发展的深远影响，从而激发民族自豪感。

四、布置作业，拓展阅读

课外阅读《奇妙的造纸术》《中国四大发明》等书，去了解伟大的中国发

明，感受中国力量。

板书设计

教学反思

这是篇科普类的课文，很容易上成自然科学课、综合实践活动课C我们的

语文课堂要具有浓浓的语文味。因此，在教学过程中，我不仅指导学生从文本

中读到有关造纸的知识，了解纸的发明历程，还指导学生了解如何抓住关键字

词去了解这些内容。我注重引导学生抓住文章中的关键词句，采用自读自悟、

小组合作探究的学习方式，并且补充了相关资料，让学生进行口头表达训练，

不仅获得了知识，还提高了语文素养，实现了《语文课程标准》中提倡的“工

具性和人文性的统一”。

2、让言语张开想象的翅膀：《我想发明》教学实录教案教学设计

《草虫的村落》是一篇精读课文，在上这篇课文时，我作了精心的准备，

教学时，我引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静

和感受虫虫们对生活的热爱。

正在我边引导感悟，边指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。

一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记

了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”

我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，

马上就是学生举手示意，他有不同的看法："或许，在作者的世界里，他有很

多的烦恼，生活不躁动。

只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。”

我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解，而是继续引领学生，去

感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。

我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是

物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属

于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只

有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问

题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深

处呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保

护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：“感谢**同学的解答。我们每个

人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了

草史的世界C看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去

感受。”这样效果会更佳。学生可能更满意。

3、《鱼游到了纸上》教学设计教案教学设计

10.《组歌》教学设计

教学目标：

1.注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

2.引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。

3.模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。

课时安排：一课时

课前准备：

教师：准备素材作好多媒体课件。

学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。

教学内容：

1.指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。

2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特

点。

3.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

教学步骤：

一、导入新课

这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文

诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？

在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的

诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的

散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维

等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的

致密等。

我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外

国的著名散文诗作者吗？

如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已

从二二十年代起影响过我国不少作家C我们学习过他的《金色花》c）我们还学

习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在

散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些

介绍？

学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。）

二、听读，整体感知形象及作者情感

听诗朗诵是一种高雅的活动，.而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学

们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会

文中美好的情韵。

放朗读录音或教师配乐朗颂。

2.默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请

在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

的浪的雨

如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪

痴情的浪缠绵的浪任性的浪等

滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨

4、《电话的发明》教学设计

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字15个。

3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，

勇于探索的精神。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：课文

教学方法：谈话、小组合作式

教学步骤：

一、导入新课。

1、谈话：同学们，我们我们现在科技发达了，联系的发生有很多种，你觉

得最普遍的是哪种？

2、同学们，今天我们一起去看看电话的发明。

3、板巾课题：《电话的发明》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。

(2)标出自然段的段序。

(3)出示生字,学生“开火车”读。

偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫

(4)出示生词，同桌读，男、女同学接读。

偶然、肥沃、农舍、艰苦、检验、效果、导线、

一端、另一端、反应、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸

2、再读课文、理解课文。

(1)指名接读课文，并指名评价。

(2)①齐读第1自然段。

②介绍亚历山大•贝尔

⑶在小组中学习：

①指名接读课文2——8自然段。

②在小组中接读2——8自然段，讨论：贝尔是怎样研究和发明电话的。

③指名说说。

④齐读2一一8自然段。

3、齐读课文。

①自由说说：电话进入了人们的生活后，给人们带来了什么便利？

②指名说说。

三、布置作业：

正确地朗读课文；

正确、流利地朗读课文；

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计：

11、通讯

热爱科学

电话的发明

勇于探索

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆”11个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、齐读课文《电话的发明》。

2、出示11个生字，学生认读。(开火车)

偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫

3、出示生词，男、女同学接读。

偶然、肥沃、农舍、艰苦、检验、效果、导线、

一端、另一端、反应、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆

2、分析字形，互相交流。

3、书写生字.

(1)学生自由书写生字。

⑵指名上台书写，并指名评价。

(3)书写生字，每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

偶然、检验、悦耳、启发、欣喜若狂、()

*抄写词语。

⑸合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生宇，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：匚、通讯电话的发明

五、教学后记：

5、《电话的发明》教学设计

教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，

勇于探索的精神。

4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而

艰苦的。

5、说一说电话给人们带来的方便。

重难点、关键

1、了解贝尔发明电话的过程。

2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。

课时划分

两课时C

第一课时

一、观看实物，导入新课

1、教师出示电话：同学们这是什么？

2、它有什么作用呢？(指名问答)

3、教师：电话是亚历山大•贝尔在1876年设计成功的。

4、学生出示资料，介绍亚历山大•贝尔。

二、初读课文，学习生字

1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢?请同学们自读课文《电话的发

明》。

2、教师出示有关阅读要求。

(1)画出本课的生字词。

(2)找出文中你不理解的词语。

(3)课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

3、检查反馈生字学习的情况。

(1)出示生字卡片，学生读一读。

(2)教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

(3)学生开火车读生字。

(4)用生字组词练习。

(5)教师出示生字词语卡片，学生读一读。

4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。

(偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁)

5、读课文。

三、弄清文章的条理

1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

3、指名反馈。

起因：产生发明电话的新奇设想。

发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。

结果：电话进入了人们的生活.

四、感情朗读课文，熟读课文

第二课时

一、巩固旧知，导入新课

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、全班读一读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习，我们知道电话是贝尔在1876年成功发明的。他是

怎么发明电话的呢？

二、提纲导读，合作学习

1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？

3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？

4、说说贝尔是一个怎样的人？

5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？

三、反馈交流，理解课文

(一)了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？

3、指名反馈。(引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆

的幻想。)

(二)体会实验的艰苦，贝尔的执着。

1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？

(1)一次实验失败，贝尔哭笑不得。

(2)拆船板做音箱。

(3)硫酸溅到人腿。

2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的？你们是从哪些具体的语

句中体会到的？

3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。

教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助

学生更深刻地理解课文内容。

例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机”

(1)引导抓关键词语，说说自己的体会。

(2)鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。

(3)感情朗读。

四、总结仝文

1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的？

2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的？(学生结

合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。)

五、拓展延伸

1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利？

2、集体交流、反馈。

3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从

而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。

附板书设计

电话的发明

两年发明电话

设想

偶然受启发发明电话

（艰苦）

一次实验失败（多次失败）

拆床板做音箱成功

拆床板做音箱

硫酸溅到腿上

贝尔：坚持不懈、热爱科学、大胆想象、敢于实验探索。

6、《电话的发明》教学设计

第一课时

教学目标：

I、能正确、流利、有感情地朗读课文C

2、认识生字15个。

3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，

勇于探索的精神。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：课文

教学方法：谈话、小组合作式

教学步骤：

一、导入新课。

1、谈话：同学们，我们我们现在科技发达了，联系的发生有很多种，你觉

得最普遍的是哪种？

2、同学们，今天我们一起去看看电话的发明。

3、板书课题：《电话的发明》（学生齐读两遍）

二、新授。

1、初读课文。

（1）让学生用自己喜欢的方式读课文。

（2）标出自然段的段序。

（3）出示生字，学生“开火车”读。

偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫

（4）出示生词，同桌读，男、女同学接读。

偶然、肥沃、农舍、艰苦、检验、效果、导线、

一端、另一端、反应、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸

2、再读课文、理解课文。

（1）指名接读课文，并指名评价。

（2）①齐读第1自然段。

②介绍亚历山大・贝尔

（3）在小组中学习：

①指名接读课文2一—8自然段。

②在小组中接读2—一8自然段，讨论：贝尔是怎样研究和发明电话的?

③指名说说。

④齐读2——8自然段。

3、齐读课文。

①自由说说：电话进入了人们的生活后，给人们带来了什么便利？

②指名说说。

三、布置作业：

正确地朗读课文；

正确、流利地朗读课文；

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计：

11、通讯

热爱科学

电话的发明

勇于探索

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆"U个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

I、齐读课文《电话的发明》.

2、出示11个生字，学生认读。（开火车）

偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫

3、出示生词，男、女同学接读。

偶然、肥沃、农舍、艰苦、检验、效果、导线、

一端、另一端、反应、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆

2、分析字形，互相交流。

3、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

（3）书写生字，每字3遍。

（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

偶然、检验、悦耳、启发、欣喜若狂、（）

*抄写词语。

（5）合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

11、通讯

电话的发明

五、教学后记：

7、《电话的发明》教学设计

教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，

勇于探索的精神。

4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而

艰苦的。

5、说一说电话给人们带来的方便。

重难点、关键

1、了解贝尔发明电话的过程。

2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。

课时划分

两课时。

第一课时

一、观看实物，导入新课

1、教师出示电话：同学们这是什么？

2、它有什么作用呢？（指名问答）

3、教师：电话是亚历山大？贝尔在1876年设计成功的。

4、学生出示资料，介绍亚历山大？贝尔。

二、初读课文，学习生字

1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发

明》。

2、教师出示有关阅读要求。

(1)画出本课的生字词。

(2)找出文中你不理解的词语。

(3)课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

3、检查反馈生字学习的情况。

(1)出示生字卡片，学生读一读。

(2)教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

(3)学生开火车读生字.

(4)用生字组词练习。

(5)教师出示生字词语卡片，学生读一读。

4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。

(偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁)

5、读课文。

三、弄清文章的条理

1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

3、指名反馈。

起因：产生发明电话的新奇设想。

发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。

结果：电话进入了人们的生活。

四、感情朗读课文，熟读课文

第二课时

一、巩固旧知，导入新课

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、全班读一读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习，我们知道电话是贝尔在1876年成功发明的。他是

怎么发明电话的呢？

二、提纲导读，合作学习

1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？

3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？

4、说说贝尔是一个怎样的人？

5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？

三、反馈交流，理解课文

（一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

I、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？

3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆

的幻想。）

（二）体会实验的艰苦，贝尔的执着。

1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？

（1）一次实验失败，贝尔哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸溅到人腿。

2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的？你们是从哪些具体的语

句中体会到的？

3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。

教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助

学生更深刻地理解课文内容。

例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机”

（1）引导抓关键词语，说说自己的体会。

（2）鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。

（3）感情朗读。

四、总结全文

1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的？

2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的？（学生

结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。）

五、拓展延伸

1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利？

2、集体交流、反馈。

3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从

而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。

附板书设计

8、《电话的发明》教学设计

课时划分

两课时。

第一课时

一、观看实物，导入新课

1、教师出示电话：同学们这是什么？

2、它有什么作用呢？（指名问答）

3、教师：电话是亚历山大？贝尔在1876年设计成功的。

4、学生出示资料，介绍亚历山大？贝尔。

二、初读课文，学习生字

1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发

明》。

2、教师出示有关阅读要求。

（1）画出本课的生字词。

（2）找出文中你不理解的词语。

（3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

3、检查反馈生字学习的情况。

（1）出示生字卡片，学生读一读。

（2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

（3）学生开火车读生字。

（4）用生字组词练习。

（5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。

4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。

（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）

5、读课文。

三、弄清文章的条理

1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

3、指名反馈。

起因：产生发明电话的新奇设想。

发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程.

结果：电话进入了人们的生活。

四、感情朗读课文，熟读课文

第二课时

一、巩固旧知I,导入新课

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、仝班读一读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习，我们知道电话是贝尔在1876年成功发明的。他是

怎么发明电话的呢？

二、提纲导读，合作学习

1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？

3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？

4、说说贝尔是一个怎样的人？

5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？

三、反馈交流，理解课文

（-）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？

3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆

的幻想。）

（二）体会实验的艰苦，贝尔的执着。

1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？

（1）一次实验失败，贝尔哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸溅到人腿。

2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的？你们是从哪些具体的语

句中体会到的？

3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神.

9、《玩出来的发明》教学设计

教学目标

1学会本课生字，会写课后的字，理解新词，在阅读中积累词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。了解发明望远镜的故事。

3逐步养成细心观察、勤于思考的习惯和乐于创造的品质。

教学重、难点

识字学词，积累词语，体会“生活处处有创造”。

教学准备

生字、词语卡片，多媒体课件或挂图，一块老花镜片和一块近视镜片。

教学时间

2课时

教学过程

一、质疑导入

1揭示课文题目，齐读课文题目。

2看到本课课文题目，你有什么疑问？（“玩出来的发明”发明了什么？）

3现在，让我们带着这些问题，一齐来学习这篇有趣的文章吧！

二、初读课文，认读生字

1教师：在课文里有一些陌生的汉字娃娃，大家有信心和它们成为好朋友

吗？现在，我们就去认识它们。这些陌生的汉字娃娃在课文里和大家捉迷藏

呢，请小朋友借助汉语拼音自由地读课文，一边读一边把他们勾画出来吧！

2请大家在学习小组内用各种方法和他们成为好朋友。

3学生在小组内交流，说说自己有多少好朋友（生字娃娃）。

4找出容易读错的字，提醒大家。

5遮掩生字一小部分，考考大家认不认识。

6出示两棵苹果树，摘下认识的字苹果，分组摘，看谁摘得多。

7教师：认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字

音，不加字，不掉字。

（学生自由读课文。）

8提问：读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么吗？

三、精读课文，体会感悟

1自由读课文，读得正确、流利。

2提出不理解的词语共议。

3释疑解难。

教师：同学们提出的问题，现在有谁能回答了？并说说你是从哪儿知道

的。

教师：那小男孩发现了什么？谁愿意把这一段的内容表演给大家看呢？

教师指导表演，演示事件过程。

4学习课文第旷5自然段。

分角色朗读第3~5自然段。模仿爸爸的神态、语言、动作，体会爸爸充满

爱意的“责备”和小男孩“激动”的心情。引导评议。

教师小结：你们看，小男孩就是在游戏的过程中，发现了眼镜的奥秘，爸

爸根据这个发现，通过反复实验做成了世界上第一架望远镜，伽俐略由此发明

了天文望远镜。这个故事让我想起了牛顿，一次，一个苹果从树上掉下来砸在

他头上，他感到奇怪：为什么苹果不往天上飞而往地下掉呢？经过研究，他发

现了“万有引力定律”。

5你读了这个故事有什么感受吗？

教师：如果你们都像这个小男孩一样留心生活、观察生活，大家还会发现

更多的奥秘。

6你在玩耍的过程中有什么新发现吗？

四、识记生字，指导写字

1本课有8个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字？请说给你

的同桌听。（可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。）

2谁能帮这些生字娃娃找朋友？（扩词练习。）

3在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字？你觉得应该提醒大家注意什

么？

4书写生字，老师个别指导。

5评价：同桌互评，集体赏评。

五、拓展延伸

课后收集关于发明的故事，利用活动课的时间，举办一个小小的故事会。

附：板书设计

玩出来的发明

重叠

留心生活

惊呆

望远镜

10、《玩出来的发明》教学设计

教学目标

1学会本课生字，会写课后的字，理解新词，在阅读中积累词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。了解发明望远镜的故事。

3逐步养成细心观察、勤丁思考的习惯和乐;创造的品质。

教学重、难点

识字学词，积累词语，体会“生活处处有创造”。

教学准备

生字、词语卡片，多媒体课件或挂图，一块老花镜片和一块近视镜片。

教学时间

2课时

教学过程

一、质疑导入

1揭示课文题目，齐读课文题目。

2看到本课课文题目，你有什么疑问？（“玩巴来的发明”发明了什么？）

3现在，让我们带着这些问题，一齐来学习这篇有趣的文章吧！

二、初读课文，认读生字

1教师：在课文里有一些陌生的汉字娃娃，大家有信心和它们成为好朋友

吗?现在，我们就去认设它们。这些陌生的汉字娃娃在课文里和大家捉迷藏呢,

请小朋友借助汉语拼音自由地读课文，一边读一边把他们勾画出来吧！

2请大家在学习小组内用各种方法和他们成为好朋友。

3学生在小组内交流，说说自己有多少好朋友（生字娃娃）.

4找出容易读错的字，提醒大家。

5遮掩生字一小部分，考考大家认不认识。

6出示两棵苹果树，摘下认识的字苹果，分组摘，看谁摘得多。

7教师：认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，

不加字，不掉字。

（学生自由读课文。）

8提问：读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么吗？

三、精读课文，体会感悟

1自由读课文，读得正确、流利。

2提出不理解的词语共议。

3释疑解难。

教师：同学们提出的问题，现在有谁能回答了？并说说你是从哪儿知道的。

教师：那小男孩发现了什么？谁愿意把这一段的内容表演给大家看呢？

教师指导表演，演示事件过程。

4学习课文第3〜5自然段。

分角色朗读第3~5自然段。模仿爸爸的神态、语言、动作，体会爸爸充满

爱意的“责备”和小男孩“激动”的心情。引导评议。

教师小结：你们看，小男孩就是在游戏的过程中，发现了眼镜的奥秘，爸

爸根据这个发现，通过反复实验做成了世界上第一架望远镜，伽俐略由此发明

了天文望远镜。这个故事让我想起了牛顿，一次，一个苹果从树上掉下来砸在

他头上，他感到奇怪：为什么苹果不往天上飞而往地下掉呢?经过研究，他发现

了“万有引力定律”。

5你读了这个故事有什么感受吗？

教师：如果你们都像这个小男孩一样留心生活、观察生活，大家还会发现

更多的奥秘。

6你在玩耍的过程中有什么新发现吗？

四、识记生字，指导写字

1本课有8个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字?请说给你的

同桌听.（可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字0）

2谁能帮这些生字娃娃找朋友？（扩词练习。）

3在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字?你觉得应该提醒大家注意什

么？

4书写生字，老师个别指导。

5评价：同桌互评，集体赏评。

五、拓展延伸

课后收集关于发明的故事，利用活动课的时间，举办一个小小的故事会。

附：板书设计

玩出来的发明重叠留心生活惊呆望远镜

11、《玩出来的发明》教学设计

教学目标

1学会木课生宇，会写课后的宇，理解新词，在阅读中积累词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。了解发明望远镜的故事。

3逐步养成细心观察、勤于思考的习惯和乐于创造的品质。

教学重、难点

识字学词，积累词语，体会“生活处处有创造”。

教学准备

生字、词语卡片，多媒体课件或挂图，一块老花镜片和一块近视镜片。

教学时间

2课时

教学过程

一、质疑导入

1揭示课文题目，齐读课文题目。

2看到本课课文题目，你有什么疑问？（“玩出来的发明”发明了什么？）

3现在，让我们带着这些问题，一齐来学习这篇有趣的文章吧！

二、初读课文，认读生字

1教师：在课文里有一些陌生的汉字娃娃，大家有信心和它们成为好朋友

吗？现在，我们就去认识它们。这些陌生的汉字娃娃在课文里和大家捉迷藏

呢，请小朋友借助汉语拼音自由地读课文，一边读一边把他们勾画出来吧！

2请大家在学习小组内用各种方法和他们成为好朋友。

3学生在小组内交流，说说自己有多少好朋友（生字娃娃）。

4找出容易读错的字，提醒大家。

5遮掩生字一小部分，考考大家认不认识。

6出示两棵苹果树，摘下认识的字苹果，分组摘，看谁摘得多。

7教师：认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字

音，不加字，不掉字。

（学生自由读课文。）

8提问：读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么吗？

三、精读课文，体会感悟

1自由读课文，读得正确、流利。

2提出不理解的词语共议。

3释疑解难。

教师：同学们提出的问题，现在有谁能回答了？并说说你是从哪儿知道

的。

教师：那小男孩发现了什么？谁愿意把这一段的内容表演给大家看呢?

教师指导表演，演示事件过程。

4学习课文第3~5自然段。

分角色朗读第3~5自然段。模仿爸爸的神态、语言、动作，体会爸爸充满

爱意的“责备”和小男孩“激动”的心情。引导评议。

教师小结：你们看，小男孩就是在游戏的过程中，发现了眼镜的奥秘，爸

爸根据这个发现，通过反复实验做成了世界上第一架望远镜，伽俐略由此发明

了天文望远镜。这个故事让我想起了牛顿，一次，一个苹果从树上掉下来砸在

他头上，他感到奇怪：为什么苹果不往天上飞而往地下掉呢？经过研究，他发

现了“万有引力定律”。

5你读了这个故事有什么感受吗？

教师：如果你们都像这个小男孩一样留心生活、观察生活，大家还会发现

更多的奥秘。

6你在玩耍的过程中有什么新发现吗？

四、识记生字，指导写字

1本课有8个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字？请说给你

的同桌听。（可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。）

2谁能帮这些生字娃娃找朋友？（扩词练习。）

3在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字？你觉得应该提醒大家注意什

么？

4书写生字，老师个别指导。

5评价：同桌互评，集体赏评。

五、拓展延伸

课后收集关于发明的故事，利用活动课的时间，举办一个小小的故事会。

附：板书设计

玩出来的发明

重叠

留心生活

惊呆

望远镜

12、《不锈钢的发明》教学设计

教材分析：课文讲述了不锈钢的发明经过，虽然初衷与结果不相吻合，但

这项“歪打正着”的发明，意义却十分重大。

学情分析：学生本科学存有浓厚的兴趣。

目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、培养学生理解和朗读能力。

3、激发学生对科学事业的崇敬与热爱。

重、难点：1、在阅读中了解和复述不锈钢发明的过程。

2、感悟作者表达准确、语言简洁的写作方法。

教法：讨论法。

第一节

时间：

过程：

一、1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、导入新课

（1）可以从资料入手，请学生介绍搜集的有关不锈钢的资料。

（2）初读课文

一是请学生自由读课文，强调读准字音、把句子读通顺、把课文读通顺、

读流利。

二是请学生把课文中出现的生词用笔划出来，读一读。

三是说说不锈钢的发明过程。

（3）深入精读

了解不锈钢的特点、主要成分及用途。

了解不锈钢的发明过程。

理解“歪打正着”的意思。

回归全文。

可以引导学生小结，说说从不锈钢的发明过程中想到里什么。

作业：自选

板书设计：防腐耐高温

不锈钢的发明发明过程

歪打正着的世界发明

第二节

时间：

过程：

一、积累内化

(1)有感情地朗读课文。

(2)在课本上写下自己的阅读感受，三言两语即可。

二、迁移练习

(1)识字写字

要注意把写字指导到位。

“治”引导学生与“冶”区别、“诺”的读音要准确。

(2)读下面的句子，体会加点词语在表达方面的作用「

(3)除了课后出示的两个句子外，还可以引导体会其他句子。

布诺雷本来是研制枪膛用钢，结果研制出了不生锈的钢，所以，人们戏称

不锈钢是布诺雷“歪打正着”的一项发明。

三、语文实践

阅读发明家的故事。

五、作业：自选

板书：防腐耐高温

不锈钢的发明世界发明

发明经过

13、《不锈钢的发明》教学设计

教材分析：课文讲述了不锈钢的发明经过，虽然初衷与结果不相吻合，但

这项“歪打正着”的发明，意义却I分重大。

学情分析：学生走科学存有浓厚的兴趣。

目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、培养学生理解和朗读能力。

3、激发学生对科学事业的崇敬与热爱。

重、难点：1、在阅读中了解和复述不锈钢发明的过程。

2、感悟作者表达准确、语言简洁的写作方法。

教法：讨论法。

第一节

时间：

过程：

一、1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、导入新课

（1）可以从资料入手，请学生介绍搜集的有关不锈钢的资料。

（2）初读课文

一是请学生自由读课文，强调读准字音、把句子读通顺、把课文读通顺、

读流利。

二是请学生把课文中出现的生词用笔划出来，读一读C

三是说说不锈钢的发明过程。

（3）深入精读

了解不锈钢的特点、主要成分及用途。

了解不锈钢的发明过程。

理解“歪打正着”的意思。

回归仝文。

可以引导学生小结，说说从不锈钢的发明过程中想到里什么。

作业：自选

板书设计：防腐耐高温

不锈钢的发明发明过程

歪打正着的世界发明

第二节

时间：

过程：

一、积累内化

（1）有感情地朗读课文。

（2）在课本上写下自己的阅读感受，三言两语即可。

二、迁移练习

（1）识字写字

要注意把写字指导到位。

“治”引导学生与“冶”区别、“诺”的读音要准确。

（2）读下面的句子，体会加点词语在表达方面的作用。

（3）除了课后出示的两个句子外，还可以引导体会其他句子。

布诺雷本来是研制枪膛用钢，结果研制出了不生锈的钢，所以，人们戏称

不锈钢是布诺雷“歪打正着”的一项发明。

三、语文实践

阅读发明家的故事。

五、作业：自选

板书：防腐耐高温

不锈钢的发明世界发明

发明经过

14、《锯是怎样发明的》教学设计

1•通过教学，了解鲁班是怎样发明锯的，懂得只有善思爱想，才能有所创

造。

2•学会13个生字，理解传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口

子、启发、工具、果然等词语的意思。能照样子写句子，会用发现造句。

3•能听写指定的句子。

4-背诵课文三、四节%

1教学字词，让学生知道鲁班是怎样发明锯的。

2会用发现造句。

背诵课文三、四节。

（教学具准备）生字卡片、投影片、实物（锯

2课时。

第一课时

读通课文，知道锯是鲁班发明的及怎样发明出来的。学会文中生字新词。

一、谈话揭题。

1•出示实物锯，问：这是什么？是由谁发明的叫锯，鲁班)是怎么发明的?让

我们学习课文。

2•板书课题，齐读。

二、读课文，学习字词。

1­分学习小组自学。

(1)读课文(读准字音，读通句子)。

(2)读字连词，想想意思。

(3)再读课文，思考问题。

2•交流。

(1)指名自由分节读课文，评议。

(2)开火车读字连词。

(3)交流新词词义.

(4)指导用发现造句。

1说说发现的意思(区别看见)。

2完成课后练习二。

3联系生活，独立造句。

3说说课文哪儿节介绍了锯的发明？

三、巩固字形。

1•分小组交流记字方法，观察字在川字格中位置。

2•分层要求默写、抄写。

第二课时

学习第三、第四小节，知道锯是怎样发明出来的，懂得只有善思爱想，才

能有所创造。初步背诵第三、第四小节。培养质疑问难、评议能力。

一、回顾引新。1•通过上节课的学习，我们知道了课文的第三、第四小节

写了锯是怎样发明的。这节课我们重点读懂这两小节，争取把它背出来。2•同

学们，你们在读第三、第四节时，有没有想过:是什么启发鲁班发明了锯？(出

示小草)二、学习第三、第四小节。1、这是棵怎样的小草?课文的哪一句话告诉

了我们？(出示，读句)2•体会仔细一看、发现。3♦小草的叶子边上有许多小

齿，可真厉害!课文中哪几句话写出了这个意思?请你读读课文把它们划出来。

（1）分学习小组讨论。：2）交流，出示：［xxxx+｝一根小草怎么会这样厉害？忽然，

他的手指被一根小草划破了，流出血来。他试了试，在手指上一拉就是一道口

子。（3）这几句话该怎么读才能显出小草的锋利?互相评议，指导读。4•这时鲁

班又怎么想？出示:如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具:在树上来回

拉，不是比用斧子砍强得多吗？（1）这句话很长，谁能读好?指导读。

（2）这句话的意思懂吗?有没有不懂的地方？；3）互助解疑，齐读句子。

5-鲁班的设想成功了吗?读第四节的最后一句。：1）哪儿个词最能体现鲁班成功

了？（果然）（2指导读句。6•小结:鲁班发现小草的叶子边上有许多小齿，想

到照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具，从而发明了锯。这个过程也是

鲁班受到启发的。过程。（板书:启发）7•背第三、四小节。（1）课文的第三、四

节具体写了这一个过程，连起来读读这两节。（2；把这部分内容背出来。注意背

诵之前;不仅要再读读课文，还应理理这部分内容的顺序0（3）自己准备，分层

要求齐背。出示课后练习一（4）完成填空。三、明白道理，积累运用。1•你知

道了鲁班是个怎样的人?2•创设情景：当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。

有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。你猜，鲁班会怎么说?3•总

结，听写课后练习五中句子。板书：锯是怎样发明的

上山--------划破手

鲁班----------发明锯

15、《20世纪的10大发明》教学设计

教材分析：概述20世纪的科学发明之多，给我们的生活带来说不尽的舒适

和便利。

学情：学生喜欢科普知识文章

目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中的七个生字。

2、培养学生理解感悟能力。

3、了解课文内容，感受科学家的智慧和伟大。

重、难点：学习课文内容，了解这些发明的重要作用，学习文章表达方

法。

学法：自主探究

教法：讨论法

时间：

流程：

一、导入与初读

学生初读课文，把课文读正确、读流利、其间穿插生字的认读，从整体上

了解文内容。

二、领悟内容

（1）重点引导学生了解这些发明对人们生活的改变，给人们带来的便利。

（2）请学生自主选择感兴趣的发明朗读感悟。

（3）体会用词的准确，语言简洁准确是科技类课文方面的特点。

三、积累迁移

课文中有些字的字音容易读错，可让学生先自主交流认读，注意提醒

“纽”、“杉”“械”等字的读音C

二、实践拓展

三、作业：自选

板书设计：

在二十世纪有许多科学发现

1、拉链2、集成电路3、飞机4、飞艇

20世纪5、水中呼吸器6、石膏绷带7、尼龙

10大发明8、火箭9、电视10、电冰箱

16、二上《锯是怎样发明的》教学设计

［教学要求］

1•通过教学，了解鲁班是怎样发明锯的，懂得只有善思爱想，才能有所创

造。

2•学会13个生字，理解传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口

子、启发、工具、果然等词语的意思。能照样子写句子，会用发现造句。

3-能听写指定的匀子。

4­背诵课文三、四节。

［教学重点］

1教学字词，让学生知道鲁班是怎样发明锯的。

2会用发现造句。

［教学难点］

背诵课文三、四节。

［教学具准备］

生字卡片、投影片、实物(锯)。

［教学时间］

2课时。

第一课时

［课时重点］

读通课文，知道锯是鲁班发明的及怎样发明出来的。学会文中生字新诃。

［教学过程］

一、谈话揭题.

1•出示实物锯，问：这是什么？是由谁发明的叫锯，鲁班)是怎么发明的?让

我们学