【开放教育】远程开放教育下校园文化构建

【开放教育】远程开放教育下校园文化构建

充分利用自己业余时间进行学习，而且还可以通过不断反复式的观看多媒体录像把

远程开放教育下校内文化构建

握自己想要学习的内容,因此•远程开放教育既是对传统我育的一种创新，而且,

远程开放教育也是适合新形势的一种教行拓展实践.特殊是在某种程度，远程开放

校内文化是一个学校的综合实力的表达。如何结合本校的办学特点，利用远程开

教育订正并转变r数百资源不均衡的现象，由于每•个学习者，都可以利用网络学

放教育构建和宣扬自己的校内文化,不仅是全国各地学校管理者应当思索的首要问

习各地岛校里的课程。在我国的远程开放教育实践中，网络精品课程的消失，不仅

题.也是新时期每一位校内文化讨论者在自己工作实践中必需面对的重要课题.所

创新了传统教育范晒中的远程开放教育,而且•它还为一般学习者供应了优质的教

以，在此有必要结合自己对校内文化有关问超的思考，刻如何“构建远程开放教育

育资源.

下的校内文化”及其相关问题阐择自己的思索和分析。

(二)校内文化

一、远程开放教育与校内文化

什么是所的“校内文化”呢？或者说应当如何界定“校内文化”的内涵呢？这

(-)远程开放教育

既是讨论校内文化必需首先解决的问题.也是探讨构建远程开放教育卜的校内文化

远程开放数育起海英国，在其诞生之初是以函授教育为主的•种数育模式。在当

及其相关问题的关蛙，众所周知，校内文化是一种具有综合性特点的文化观望.它

时的英国.远程开放教育不仅满意了国家建设对人才的需求.而且它还通过对传统

属于“文化”这个大系统下的•个分支。结合自己对校内文化的理解，参考历来讨

教育的创新，拓展了传统教育的实施范围.充分地利用了现有的教育资源.在后来.

论者关于这种文化内涵的阐择,“校内文化”可以界定为：校内文化是在学校长期

远程开放教育随着网络的进展，教育科学技术的进步，使以“多媒体”为特征的远

进展过程中渐滞形成的.以校内生活为载体,以师生成长经受为核心内容特征的一

程教育消矢在各国的教育实践中，利用多媒体技术不仅可以使每•名受教育者能够

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种文化形式。在其外延上，以校内硬件建设作为特有的物质文化内涵，以校内的办的内容。因此，在结合远程开放教自构建校内文化的过程中，不能把其内涵理解得

学特色作为校内精神文化的详细特征,以校内管理方式、师生的独特化行为作为校过干狭隘。

内制度文化的独特化内容，从而形成了多层次，多内涵的综合性文化形式.因此，二、远程开放教育下的校内文化

作为社会文化的r系统，这种特别形态的校内文化，可被划分为校内物质文化、校（•）构足远程开放教育下的物顺文化

内行为文化、校内制度文化、校内精神文化四个层面。在这一段文字的表达之中，构建远程开放教育下的校内物质文化是校内文化讨论者首先应当关注的您点之

我们读者可以发觉这样的问题：首先，校内文化是社会文化的一个分支.这也就是所谓构迪远程教育开放教育卜的校内物质文化是一个新兴的课题.它涉及到讨

说，社会文化的优秀成果为校内文化的建设供应了详细的构建凭借。正如远程开放论者对校内物质文化的理解，乂涉及到如何把远程开放教可与之互相结合的问题.

教育与校内文化的关系•样，远程数百首先是一种社会文化的成果，在这种社会文因此，时如何构建远程开放救百下的校内物质文化海要讨•仑者和构建者系统性地思

化成果的影响下,校内文化又在自己的进展消失与传统校内文化不同的特点,无论索所涉及到的每一个问题。首先,明确校内物质文化的内诃是构建远程开放教日下

是在校内文化的表现形式上，还是校内文化的详细内酒都是如此.其次.校内文化的校内物质文化的关犍.校内物质文化一般是指校内的详抑建筑布局、校内的景观

的核心内容应当以‘‘校内”为主，无论是校内文化的详细内涵，还是校内文化的详建设及其绿化环境,从其微观层面讲，教学楼、各特地教室的装饰都是如此.众所

细作用，都不能离开详细的校内生活,因此，在这个界定中，才把校内文化对师生周知，依据校内物质文化的定义，远程开放教商是无法完成以校内硬件为主的校内

的影响作为重要参考指标之一。再次，校内文化具有综合的特点。它既涉及到详细物质文化建设的。但是，远程开放教育却可以为校内物质文化的建设者供应相应的

的物质文化、精神文化这样的层面内容，又涉及到制度文化、行为文化等这样微观建设学问，远程开放教育却可以通过宣扬优秀的校内物质文化建设成果,为某一个

贡

学校的物辰文化建设供应相应的思路。其次,远程开放教育还可以通过宣扬校内物都在自己的官网上开办了能第突出自己学校教学实力的公开课建设。而公开课建设

项文化建设的成果到达构建校内物质文化的目的,校内物侦文化的内涵可以有两个的过程,不仅可以提升参加老师的执教力fib而且还能为学校在校生的学习供应一

层面的理解，在微观的层面上，校内物旗文化建设是指某一个学校的校内物质文化个帮助的学习途径.尤其对于那些非在校的学习者而言，例如那些在职学习的同学

建设，在更大一点的范围上，校内物顺文化建设还指向某•个国家的校内物质文化而言，网络公开课的建设更为他们的学习供应r极大的便利。不仅可以使其充分地

建设，甚至在更大的地困上，校内物质文化作为一种文化成果，在某种程度上它是利用自己的业余时间学习，而“还可以通过反复播放的祝领使学习者到达温故知新

没有国界的.因此.利用远程开放教育宣扬本地的校内物质文化建设成果.特殊是的目的.从另一个方面讲.一个学校的教研风气也是其若里建设的校内文化内容之

那些优秀的物质文化成果，更能推动更大范围的校内物册文化建设,所以，在这个一。如何利用远程开放教育推动本学校的教研风气讨论呢？首先，通过1：边提到的

意义上说，宣扬某些优秀的校内物质文化建设成果，在肯定意义上也是构建校内物网络公开课的建设就是基本途径之例如，在参加公开课的建设过程中，参加老

质文化的手段之一。师不仅为其他老师的教研活动供应了新的思路,而且，在详细的参加过程中,网络

(-)构建远程开放教育卜•的精神文化公开谀的老师通过教案的预备.教学媒介的预备、通过习题的设计等可以提升自己

远程开放教育更有利于校内的精神文化建设，所谓的校内精神文化建设主要指学全面的从教力崎,由于公开课的设计过程涉及到全部的教学实践，从备课开头到习

校的校风建设、学校的学风建设、学校的教风建设和学校的考研风气建设。特殊是典设计结束，几乎是涵盖了•个老加的全部教学实践,其次，进行校本教研。远程

对于后边的两者而言，即学校的教风建设和学校的教研风气建设，远程开放教育更开放教育为本校的教研活动供应了一个新的平台，众所周知,在校本教研活动中,

具有其它媒介无法比拟的优越性.例如,为了促进各充校校的教风建设,各个学校校本教材的编写是一件特别重要的事情.在校本教材的编写过程中.它既需要校本

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教材的编弓者客观地了解本校同学的学习状况，又需要教材的编写者能帔把握肯定理者可以通过宣扬正能量到达构忠自己新型校内文化的目的，这样宣扬，既可以作

的学科前沿学问。而唯一能够把这两者统一起来的实践就是远程开放教育，再次，为个案ill行校内文化建设中的参考，又可以通过正能量式的事迹宣场到达潜移默化

校本教研的目的足把讨论的结果应用于教学实践,并通过教学实践使校本教研的成的教育作用,因此，构建远程开放教育下的行为文化建设丕有很多问跑值得校内文

果发挥其应有的实效,因此，运用远程教育可以通过以展现教研成果的方式激发广化的讨论者赐予关注，还有很多的途径等待校内文化讨论秆去结合本校的实际进行

阔任课老师参加教研的主动性。特殊是通过远程开放教白把最新教研成果展现给全开发和利用。

部的同学,既是理论联系实际的需要,又是通过教学实践检脸校本教研成果的需要.（四）构迪远程开放教育卜的制度文化

远程开放教育平台还可以用来进行校内文化建设中有关制度文化的建设，众所周

（三）内建远程开放教育下的行为文化知，制度文化是用来约束师生日常教学行为的相关制度建殳，而目前学校要管理的

每一个讨论校内文化的讨论者都知道,任何一个学校的师生都是校内文化建设的不仅有全日制的在校生.还有利用远程开放教育平台进行在职学习的同学。特殊是

主体.通过远程开放教育不仅老师可以完成校内文化的构建实践,同学也可以通过对于后者，准时通过远程教育平台对这些同学