《走月亮》教学设计

《走月亮》教学设计

《走月亮》教学设计篇一

教学目标

1、引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓

的亲情，感受作者的无限快乐。

2、进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。

教学重点

有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓

的亲情，感受作者的无限快乐。

教学难点

学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的

写法。

教学过程

一、谈话导入

谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走

过了田填。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读

读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描

写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。

设计意图：

总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，

体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。

二、精读感悟，品味人物情感

1、品析：走过村庄。

第1〜3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看

“我们”在走月亮的过程中看到了什么？

（1）学生自由朗读这三个自然段。

（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。

（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。

课件出示:

月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的

大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？

预设：月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受

到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。

②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？

学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点嘤。

师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照

亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的

想象空间。

2、品析:走过溪边。

在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过

溪边”的时候作者乂看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首

先请同学们认真朗读第4自然段。

（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并

尝试解决问题。

课件出示：

1、走过溪边，“我”看到了哪些景物？

2、这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？

3、除了现实描写，作者还想到了什么？

（2）学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手

法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。

（3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。

师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了

小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人

句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。

除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳

作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达

出“我”对阿妈深深的爱。

3、品析：过田填。

在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田更上，“我

们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题：

课件出示：

在写走过田坡的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内

容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线

画出来。

（1）学生朗读第6自然段。

（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。

（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。

（4）指名学生发言，其他学生给出评价.

师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼

儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在

稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪

一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。

“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了双人的修辞手法，写水流的

“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。

“稻穗低垂着头，稻川像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人

的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收

年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一

下，这是一幅多么美的画面呀！

4、品读第四部分：走月亮给“我”的感受。

“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的

过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8〜9自然段，思考并回答问题：

课件出示：

这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样

的情感？

（1）学生自由读最后两个自然段。

（2）指名读，看谁读得富有感情。

（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。

师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和

爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出

自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比

句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对

走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）

设计意图：

仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者

所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节

描写来反映人物情感的写法。

二、总结全文，学习写法

1、学生再读课文，从整体把握课文内容。

2、教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体

现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这

一景象，写出了月色的美丽。

设计意图：

以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指

导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。

四、拓展练习

1、查找并背诵有关月亮的诗歌。

2、景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。

《走月亮》教学设计篇二

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正

确理解“鹅卵石、风俗、田展”等词语。

3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学重点、难点重点：

1、会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正

确2.理解“鹅卵石、风俗、田展”等词语。

难点：在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学准备

多媒体课件

教学内容及教师活动

学生活动一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和

妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一

起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚匕到户外月光下游玩、

散步、嬉戏，称为“走月亮”.

指名谈感受齐读齐读课题二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）

1、学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

eludnsuyuesuidushud鹅卵俗跃穗镀烁指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读

生字组词开火车读三、多元导悟告探解疑（1075分钟）

1、介绍云南洱海。

洱海，因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区，虽然称

之为海，但其实是一个湖泊。

2、初读课文、整体感知：课文讲了一件什么事？3.指名分自然段读课文。

4、整体感知课文内容（1）那么课中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”

呢？是四次。

（2）给课文划分段落层次。

第一次（1-3）是在小路上走月亮。？第二次（4-5）是在小溪边。？第三

次（6-7）是在田填上。

第四次（8-9）是只是静静地走着。走过了许多地方。

生了解相关资料分自然段读自主分段指名汇强四、巩固深化、学用延展

（8—10分钟）

1、仿写词语。

闪烁一一闪闪烁烁（）—（）（）—（）

2、比一比，组词语。

淘（淘气）

稼（庄稼）

俗（习俗）

稻（水稻）

萄（葡萄）

家（大家）

谷（谷子）

滔（滔滔不绝）

《走月亮》教学设计篇三

教学目标：

1、知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”

这一形式的表达效果。

2、过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓

的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能

力。

3、情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的

感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的

亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能

力。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海

中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意

境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、赏月吟诗，歌曲激情。

1、（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

2、古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让

我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情

操.你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心

来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心

田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平

静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一

起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

3、“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事？

二、自读课文，整体感知。

1、请大家打开课本，轻声读一遍课文。思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“--------”标记下来。

2、引导学生汇报：

①教师相机板书：我和阿玛走过了小路、溪边、田填、……

②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈

到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“II”

给课文分段。

三、细读品味，理解感悟。

（一）学习第一部分

（出示第一部分文字）

1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。”重点

体会“从洱海那边”升起来的意境。

①要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。

②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？为什

么不说从花园那边升起来？

③引导体会：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的

月亮随波荡漾的美景。

④齐背这几句话。

2、指名读第二自然段。

重点体会：

“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村

间的大道和小路…C、”

①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你

能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

②生回答

③师引导：远处的景物在朦胧的月光卜.能看得清吗？所以读起来模模糊

糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。

④再次指名读。

3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？

把你的感受读出来。

4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

（二）学习第二部分

1、师配乐朗读。学生想象，体会。

（弓I：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小

溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一

闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）

2、学生交流。重点引导：①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。②作看

到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生

活经验感悟）

3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感

到快乐！都会感到幸福！

4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

（三）自学第三、四部分

过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分

析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1、默读自己喜欢的段落。

要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句

子，甚至一个标点符号。

2、小组交流c

3、全班交流。

4、小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果

园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什

么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

（四）整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田展、走

过了许许

多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓

的亲情一一温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用

心和阿妈一起走月亮！

三、播放视频歌曲《母亲》，情感升华。

看到文中的孩子和阿妈在起度过的幸福时九，不禁也让我们想起了和妈

妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体

会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀

着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们

的温馨、快乐、幸福、无畏…。

四、课外拓展：（任选一题）

1、继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。

2、把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来

《走月亮》教学设计篇四

教学要求：

1、有感情的朗读课文。

2、感受月光下美丽的景象，体会〃我〃与阿妈浓浓的亲情。

3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。

教学准备：

多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。

教学赛程：

一、播放音乐，创设情境。

首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问：听完后，你有什么感

觉？

今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章一《走月亮》。（用多媒体出示课

题）现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚！

二、欣赏多媒体课件，激发兴趣。

1、把文章中每一场景都表现出来，并配以《月光曲》的背景音乐，老师边

放课件边按原文诵读。

2、问：欣赏完后，你想说点什么吗

三、伴乐朗读，品味语言美。

1、指名逐段朗读。（用多媒体播放背景音乐，出示文字。）

2、请学生来评价，教师加以指导。

运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然的融入课文内容。

使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观，形象的整体感知课文内容，在各

种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。

巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培养说话的能力。

回顾课文内容，在音乐的熏陶下，感悟优美的语言描写，在读中品味。

四、以画促学，自主探究。

1、小组交流

这篇文章中，你最喜欢哪些描写呢同学们都:巴自己最喜欢的地方用画表现

了出来，那就在小组里展示一下吧！同时向组里同学介绍一下你都画了什么课

文内容，为什么喜欢这些内容？

2、全班交流

找学生到讲台（运用实物投影仪）展画，先配图朗读一下相关课文内容，

再谈谈自己为什么喜欢。请其他同学评价并与展画的同学交流。

教师随机点拨夜景的优美，作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得

的无限乐趣。

五、调动情感体验，谈感受。

1、你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的

感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。

2、全班交流

教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心

观察，细心体验就会发现。

六、扩展阅读，延伸感悟。

选择《童年书架》的两篇文章一一《月亮来大海做客了》，《盼雨》让学生

任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以

诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

七、小练笔。

这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在《日积月

累》的笔记本上，字数多少不限。

营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培养想象力，学生画的过程就

是自主学习的过程，因为他们要根据自己的喜好选择取舍。小组内交流可使每

个孩子都有机会展示自己，有交流的机会。全班交流也是营造语言表达的环

境，是口语交际的良机。

以学生真切的生活体验为起点，使他们的经验世界，情感世界，想象世界

相联系，体现语文的人文性。

选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习，可拓展学生视野，是课内

学习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。

厚积而薄发是培养写作能力的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会

积蓄许多感想，这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可写。写的过程可锻

炼学生思维的条理性，逻辑性，语言的组织能力。

《走月亮》教学设计篇五

一、谈话引入新课

1、师:孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？月亮下

的景物又是什么样？今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课

题。

二、新授

1、师:什么叫走月亮。（走在月光下欣赏月下景）

师:你是怎么理解这个“走”字的？

师:走在泗满月光的小路上你的心情怎么样？

师:晚上周围的环境有什么特点？（安静）谁来读课题？

师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文，你看连课题都这么赋有诗意，

下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师：自己读课文，注意读准字音，读通语句。

师:这篇课文中一共有十个生字，老师准备找几位同学来当当小老师，来给

大家介绍他的识字方法，现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家

介绍。

3、师:要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来了？谁来

读读？

师:这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什

么不同呀？月亮是这样升起来的。（师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情

景。）谁来读？

师:夜晚周围很寂静，你只能听到小虫子的鸣叫声，大树也静静地站在那

儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读？

4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象？（师板书：月儿明亮、月光

柔和一一美）

默读课文2——4段，想一想，作者笔下的月亮美吗？课文中的哪些语句让

你感受到了月亮的美。

（1）多媒体出示:月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的

点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……

师：自己读一读，找一找月光都照亮了哪？

师:听老师来读，想一想作者是按什么顺序写的？

师:读了这一段你有什么感受？带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？（先后两个学生

读，体会不够。）听我读一一叫富有磁性的声音弥漫开来。）知道“柔和”是什

么意思了吧？把你感受到的读出来一一（学生明显读得轻柔了。）

这一段的最后为什么要用省略号？

月光还能照亮哪儿？

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美？

（2）多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮！

师:夜晚的村庄很寂静，你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声，再走近一些

你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味，溪水缓缓的流着，月亮的倒影也

缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？，方佛闻到了什么？一棵草一枝

花能让溪水夹杂着香味吗？是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗？

（3）出示:灰白色的鹅卵石布满河床”，卵石多不多？（生：多！）“卵

石间有多少可爱的小水塘啊”，这水塘很大很大吗？（生:很小！）比如你

们坐的这个位置就是河床，你们每一个人就是一块卵石.，你们现在是不是布满

了河床？但是卵石不可能一个紧挨个，卵石间有空隙，每个空隙间都有水，

存的水就是一个小水塘，也许这么大，也许这么大……（教师用手比画着）所

以卵石间这里有水塘，这里有水塘，这里有水塘……（师用手指点着）卵石布

满了河床，也就是小水塘布满了河床，再联系下一句“每个小水塘，都抱着一

个月亮”，你现在看到什么情景？

《走月亮》教学设计篇六

第一课时

一、师生谈话导入

1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈

妈在一起时，你有什么感受？

2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下

吧。（板书课题：走月亮）

3、通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有

的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？

说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。

二、自读课文，整体感知。

请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和

心到书本上去看看月亮。（1）生字词扫盲（2）思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“-------”标记下来。出现了几

次？

（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的

标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习

之路。）

2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

同学们提出的问题有：①“洱海”是个海吗？它在哪？

②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？③课文中为什么多次写，啊，我和

阿妈走月亮？

（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可

以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后

再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般

这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。

同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个形状像

耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和

湿润，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。第二题

与课文关系不大以后再解决。第三题，就是这一课的一个重要问题。3、理清

文章大致顺序。

（1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。

（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月

亮。第二次，是在小溪边。第三次，是在田坡上。

第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿

妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用

“II”给课文分段过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这

些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地

方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢.

三、细读品味，理解感悟。

（一）学习第一部分

1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。

2.指名读第二自然段。重点体会：

“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村

间的大道和小路…。.”

师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些

光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。

师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点

苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同

学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：大家注

意观察这是一个什么句式？

师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）月亮圆圆的发出柔

和的光，把一切事物照得特别美丽，这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：

应该温柔点，小点声。试一下吧

师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎

样？把你的‘感受读出来。（二）学习第二部分

1、师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见

一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想

象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.

学生交流。重点引导：

①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。师：这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就

随着溪水在流动。

②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水

塘、还有月亮

师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为叶么说“抱”呢（是因为许多

鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱

着月亮一样。）师：这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样

紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情

景）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在

溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很

快乐）④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合

生活经验感悟）

3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感

到快乐！都会感到幸福！

4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

（三）自学第三、四部分

过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分

析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。1.默读自己喜欢的段落。

要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以足一个字，一个词语，一个句

子，甚至一个标点符号。2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

（1）我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田填上，我听到了什么，看到了什么

呢？请自己读读第三部分。

听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。看到：沉旬旬

的稻穗，像很毯的稻田。闻到：果子的甜香。

这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人

振奋的喜讯一一丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？

对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。（2）第四部分

走过了田展，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。

（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地

和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？

（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风习习的小河边，走过

石拱桥。）

在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小

星星，好像也在天上走着，走着？？"（月亮带着星星走就像一一阿妈和我走月

亮）我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻

我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读

（配乐）

4、小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果

园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什

么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！5.课文为

什么反复出现我和阿妈走月亮？（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景

色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我

和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮，充分表达了我和阿妈

在月光下散步时的幸福和喜悦之情。反复句使情感的表达更加充沛，文章更有

感染力了。（四）整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田填、走

过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了

浓浓的亲情一一温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全

文，用心和阿妈一起走月亮！…五、小练笔

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒

跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶

教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感

受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。六、拓展延伸摘抄关

于月亮的成语。（语文天地填成语）板书设计：走月亮

月儿明亮

月光柔和

走过：溪岸果园田填景美

我和阿妈看到：山树草花星星闪烁情浓

听到：秋虫唱鸟拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船

《走月亮》教学设计篇七

教学目标：

知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背

诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。

情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的

景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：