2025年度教学副校长工作汇报：守住质量底线走实课堂改革之路

2025年度教学副校长工作汇报：守住质量底线，走实课堂改革之路！尊敬的各位领导、各位同事：2025年算得上是学校教学工作压得比较满的一年。新课标持续推进，“双减”进入深水区，家长对教育质量的关注一点没降，反而更细了。说心里话，作为分管教学的副校长，这一年心里那根弦基本就没怎么松过。好在有校长的统筹，有班子成员的齐心协力，也有全体老师的理解和支持，很多看着挺难的事，靠大家一步步啃，也总算有了些回响。这一年里，我始终紧紧扣住“立德树人”这个根本，把“向课堂要质量、向教研要成长、向管理要效益”当作自己手里的三条主线，从早到晚围着这几件事打转。现在就把这一年的履职情况做个梳理，不一定全面，恳请各位多提意见。一、盯紧课堂一线，把教学质量抓在手上、落在细处这学年下来，我越来越觉得：教学质量这个事，说再多口号，不如走进一节节课来得实在。为此，我把相当一部分时间压在课堂上、压在年级组里。（一）常态听课，读懂课堂背后的“学”与“教”这一年，我一共听评课140多节，涵盖全校所有学段、所有学科。既有提前预约的研讨课，也有说走就走的推门课。每一节课，我都尽量做到课前翻一翻教师备课本，课中既看老师教得怎么样，也留心学生的听、问、记、练，课后当天拉着老师面对面聊一聊，给出几条具体可改的建议。春季学期，我们重点关注中高年级语文阅读和数学应用题教学。通过多轮听评课，发现不少课堂存在“讲得多、练得少，例题会做、变式就卡”的情况。基于这个共性问题，各教研组及时调整了单元设计，加入“错因剖析” “同题多解”等环节。到秋季期末，区里质量监测显示，四至六年级数学综合题得分率较去年同期平均提升了6.7个百分点，这个变化，不是靠冲刺出来的，而是课堂一点点“抠”出来的。（二）把常规做实，让“备、教、批、辅、考、评”转起来教学常规是最不起眼，也最容易松的地方。今年我还是坚持“月查+通报+回头看”的做法。全年组织教学常规检查10次，抽查教案约1200本，作业本近5000本，学生学习记录册320多册。年初教案规范率在86%左右，到了年底已经接近97%；作业批改的及时率和规范率也稳定在95%以上。这一年，我们对作业管理下了点功夫。各年级重新梳理学科作业总量，明确“每天总量” “每周总量”的大致上限，反复提醒老师能堂上解决的就不往课后压。鼓励教师多布置实践性、探究性的小任务，比如“小小记录员” “家庭小调查” “生活中的图形拍一拍”等，让孩子有机会把所学跟生活拉上钩。期末做了一次问卷，学生对作业“量适中”的认可度比去年提高了近10个百分点，这一点让我多少松了口气。（三）盯住关键年级和关键群体，稳住整体质量走势毕业年级一直是学校的神经中枢。今年我每个月至少参加一次毕业年级的备课会，和老师们一起盯着数据、盯着人。全学年组织阶段性检测7次，每一次检测后都拉上各科老师，对照成绩单一行一行地看，把临界生、学困生、潜优生都标出来，逐一分析原因，逐一商量对策。我们给毕业年级建立了“学业情况跟踪表”，共纳入重点关注学生78人，落实到每一位任课教师身上，实行“包干负责”。同时，适度增加了早读、午间、晚自习的针对性辅导，真正做到了“一人一案” “一周一评”。最终，毕业班合格率达到98%以上，优秀率较上一年提升了约5个百分点，升学率保持在较为理想的水平。这些数字背后，是毕业年级老师一节节熬出来的课、一摞摞改不完的卷子。二、用好教研这把“钥匙”，慢慢把课堂做深、做活、做实今年我明显感觉到，仅靠行政推动，教学改革是走不远的，关键还是要靠教研带着走，靠老师在研究中的觉醒和成长。（一）把教研拉回课堂，让问题成为教研的起点我们对教研活动做了一点“瘦身”。以前那种坐在办公室听通知、记笔记的“教研”，尽量少搞，更多精力放在“看一节真课、啃一个真问题、打磨一个真案例”上。全年共组织校本教研活动40余次，其中围课堂展开的就有近30次。比如七年级语文组围绕“整本书阅读如何落地”这一主题，先各自试教，再集中研讨，最后形成一个年级共用的教学方案和评价量表。实践一个学期后，学生在阅读课上的参与度明显提高，不少孩子开始愿意写读书短评，哪怕几句话稚嫩，但那种“我有想法，我想说”的意识在慢慢出来。（二）用好课题这个抓手，让老师在研究中生长这年里，学校共立项校本教研课题7项，参与教师达到40多人次。其中，有3项区级小课题顺利结题，1项市级课题通过中期评估。说句心里话，这些课题有的起点不高，但踏踏实实和自己课堂“绑”在一起，至少不是为了“凑材料”。比如“基于学习任务群的小学英语单元整体设计研究”这个校本课题，就是在我们几次质量分析时，发现学生“学了不少单词，却张不开嘴”这个问题后提出来的。课题组老师用了一个学年的时间，不断调整单元板块，把听说读写织在一起设计，现在看下来，英语课堂的“开口率”确实提高了一截。（三）搭建交流展示的平台，让老师敢上台、愿分享今年学校先后组织了青年教师展示课、骨干教师示范课、综合学科融合课三轮校级公开活动，共有31名老师走上“台前”。不少人是第一次面对全校老师开课，一开始压力很大，磨课磨得很辛苦，但课后反映基本都说“值”。同时，选派出校参加区级以上教学竞赛、优质课评选的老师有27人次，获奖教师14人次，其中区级一等奖5人、市级二等奖1人。讲这些数据，并不是为了说我们多“光鲜”，而是想说：只要学校架起舞台，老师愿意往上走，教研就有了牵引力。三、关心教师成长节奏，让队伍有力量、有盼头教学工作干得好不好，关键看这一支队伍有没有劲头。今年我在教师队伍建设这块，做得不算完美，但方向是尽量往“有温度、有梯度”上靠。（一）给青年教师搭把手，别让他们一上来就“硬扛”今年新进和教龄三年以内的年轻老师一共有十几位，课堂上冲劲足，但在课堂节奏把握、生成资源利用上还欠火候。我们继续实施“青蓝工程”，一对一结成帮扶对子，由一名学科教学经验丰富的老师负责课堂指导，再配一名有教研经验的老师帮助做教学反思和课题申报。这一年，各对“师徒”至少完成了一次同课异构展示课、一次联合命题实践、一次联合开设教研专题。年底我们组织了一次“青年教师成长故事分享会”，有年轻老师在会上说：“刚来的时候是真怕上课，现在虽然还有紧张，但开始盼着上公开课了。”这句话，是我这一年听到的比较暖心的一句。（二）给骨干教师压担子，让“带头人”真带头骨干教师是学校的宝藏。今年全校共有6名教师晋升高级职称，8名教师被评为区级骨干，还有2位进入市级名师培养库。对这些老师，我们一是肯定，二是“加任务”。要求每一人至少承担一项校级教学研究项目，或带一个教研团队，或主持一项课堂改革实验。在他们的带动下，几个教研组的氛围明显“活”了不少。有的组已经形成固定的“磨课日” “共备时”，老师之间从“你上你的、我上我的”慢慢变成“大家一起来琢磨这一课怎么上得更有味道”。（三）让培训更接地气，少一点“念文件式”学习这一年，校本培训一共组织了17场次，涉及新课标解读、课堂提问技巧、作业设计优化、信息技术应用、班级管理等多个主题。我们在选主题前，会先通过问卷和谈心，摸一摸老师真正想补哪一块“短板”。不少培训都加了实操环节，比如“十分钟课堂导入设计” “一节课中高效提问的三种方式”等，让老师能带着问题来，带着方法走。此外，外出培训共安排了40余人次，回来都要进行二次分享。久而久之，老师们也慢慢习惯了“学完要讲一讲”的节奏，培训不再是一种“被动听”，而是一种“我要学点新东西”的期待。四、静下心来看看不足，给自己留一点“反思的空”成绩是大家共同努力的结果，问题更多是我需要面对的。冷静想一想，这一年自己的工作还存在不少欠账：一是课堂改革的深度还不够。虽然推了不少生本课堂、项目学习之类的做法，但整体来看，一些课还是换汤不换药，学生真正“动脑、动手、动口”的时间和质量，还有待提高。二是教研与质量之间的衔接还不够紧。教研活动热闹的时候不少，案例、课例也有，可这些成果在部分学科、部分年级转化为学业质量提升的链条还没有完全打通，这里面有我统筹不够细致的原因。三是自己深入一线的覆盖面还不够均衡。毕业年级走得多，一些非毕业年级、边缘班级关注得少了些，有些老师的真实困难我了解得不够及时，这也是下一步要刻意去补的。这一年，真的很忙、很累。有时候一天下来，听课、开会、谈话、写材料，一抬头天已经黑了。但每次走进教室，看见孩子们清亮的眼