大学生网络素养教育面临的困境及其对策研究

大学生网络素养教育面临的困境及其对策研究网络现已成为大学生日常生活、学习与社交过程中不可或缺的一部分。但大学生在享受网络便利的同时，也面临着网络素养不足的挑战，这对其网络素养教育提出了新的更高要求。通过深入探讨大学生网络素养教育当前所面临的教育资源匮乏、教育模式单一、网络环境复杂、家庭与社会引导缺失等教育困境，基于问题导向，提出具有针对性的纾解和优化路径，对于推动大学生在网络信息时代健康成长和全面发展、为社会的信息化进程和创新发展贡献力量具有重要意义。在21世纪这个信息化时代，网络的影响力已渗透到社会的各个角落。中共中央、国务院印发的《中长期青年发展规划（2016-2025）》指出：“要把互联网作为开展青年思想教育的重要阵地，在青年群体中广泛开展网络素养教育。”大学生作为网络使用的主力军，其网络素养水平不仅关系到个人发展，更对社会的网络文化生态维护、国家的网络强国建设产生深远影响，已成为高等教育人才培养的一项重要课题。新的时代背景对大学生网络素养教育提出了新的更高要求，需要高校、社会各方、家庭等多方面全方位的支持和配合，走出网络素养教育所处的困境，促进大学生全面健康发展。一、大学生网络素养教育面临的困境分析（一）教育资源匮乏，师资力量薄弱网络素养教育是一项系统工程，需要充足的教育资源和强大的师资力量作为支撑。当前我国仍未建立起全国性的大学生网络素养教育体系，高校在网络素养教育资源建设方面仍存在不足。网络素养教育相关教学资源相对匮乏，难以满足教学需求。已出版发行的相关书籍、教材和读本有《网络道德》《青少年网络素养读本》等，但缺乏对最新网络技术、现象的关注分析，教学实践可借鉴案例相对较少，不足以支撑高校对大学生进行全面系统的网络素养教育。同时，网络素养教育教学资源开发需要投入大量人力、物力、财力，高校在这方面的资源投入相对有限，导致大学生网络素养教学资源的短缺。此外，高校网络素养教育的师资力量相对薄弱，缺少一支具备丰富实践经验和专业素养的育人队伍。作为融合多学科知识体系的教育领域，网络素养教育要求教师团队不仅要具备过硬的政治教育能力、扎实的专业知识，还要有丰富的实践经验和良好的网络道德素养。目前，高校中从事网络素养教育教学的教师大多是由计算机专业或思想政治教育等其他相关专业的教师兼任，虽具备一定本专业优势，但在网络素养综合性教育的实务经验和知识储备方面却存在不足，无法做到综合指导、系统教学。由于网络素养教育在学校教育中的地位相对较低，专业发展支持体系尚未健全，教师参与相关培训学习的机会较少，持续研修动力不足，专业素养难以得到有效提升。（二）教育模式单一，缺乏创新实践当前，高校网络素养教育大多采用传统单向度知识传输教学模式，存在教育滞后性和局限性，缺乏创新实践。单一教育模式在长期的传统教育体制下形成，受传统育人范式惯性影响，根源在于教育者对网络素养教育的本质和目标缺乏深刻理解。传统教师主导的课堂压缩了学生主体性发展空间，预设性的课程内容也难以匹配动态演进的网络教育环境。在部分网络素养课程中，照本宣科式的教育导致学生对相关知识的认知停留于表层，容易陷入机械记忆，缺少主动性思考和创造性应用的机会。网络素养是一个综合性概念，既包括网络知识和技能的掌握，又包括网络道德判断、网络安全防护等方面内容，需要立体化的创新实践支撑，传统课堂教学常常忽视实践教学环节，大学生网络实践能力得不到有效培养。同时，网络素养教育也是社会教育的重要内容。部分高校将网络素养教育窄化为校园内的教学活动，忽视与社会的联系和互动，学生难以将所学知识应用于实际生活中，影响网络素养教育的实际效果。（三）网络环境复杂，信息良莠不齐在信息技术深度渗透社会各领域的当下，网络环境已成为大学生构建认知体系、开展社会交往的重要场所，但网络环境的复杂性与信息的良莠不齐给大学生网络素养的提升带来严峻挑战，成为大学生网络素养教育当下所面临的困境之一。网络数据信息的指数级增长导致信息的混乱程度持续攀升，对大学生群体的信息处理能力和批判性思维能力提出考验：既需建立科学价值判断标准以识别信息真伪，又要形成有效知识管理策略来整合碎片化内容。教育者需具备高度的专业素养和敏锐的洞察力以有效指导学生，教育内容也应在信息更新迅速的背景下跟上信息变化的步伐，避免教育效果受限。网络环境的身份匿名性与虚拟性为不良信息的滋生和传播提供土壤，进一步加剧大学生网络素养教育的困境。大学生不仅容易受到不良信息影响，还可能因缺乏对网络环境的正确认识而陷入网络陷阱。教育者不仅需要传授学生如何识别和应对不良信息，还需要帮助其建立正确的网络价值观和行为准则。此外，网络技术的快速更新迭代也给大学生网络素养教育带来了新的挑战，传统网络素养教育面临“追新”与“固本”的难题，需要让大学生能够更好地适应新变化，跟上新节奏。当前的大学生网络素养教育往往相对滞后，陷入无法有效提升学生的网络素养和应对能力的教育困境之中。（四）家庭与社会引导缺失，教育合力不足在大学生网络素养教育中，家校社三维联动的缺失正成为制约教育效能的关键点。多主体间的协同障碍不仅不利于教育资源的整合，更导致大学生网络素养教育陷入困境之中。现实生活中，部分家长将网络素养教育简单归责于高校，对子女缺乏有效的监管和引导。部分家长缺乏必要的网络素养，无法发挥正确的示范引导作用，甚至可能成为子女不良网络行为的推动者。家庭层面的引导缺失，导致大学生在网络素养形成过程中缺乏来自家庭的支持和帮助。同时，尽管已发布的《中长期青年发展规划（2016－2025年）》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等政策文件中，强调了对大学生网络素养教育的重视，但社会层面在实际操作中仍存在落差，使大学生在网络素养形成过程中缺乏来自社会的正面引导和支持。此外，家庭与学校、社会之间缺乏有效的沟通与协作，教育合力不足，缺乏必要的沟通与协作机制，各自为政、互不相干，分散无序的教育状态直接影响大学生网络素养教育的实效性与可持续性发展。二、应对大学生网络素养教育困境的策略研究（一）丰富教育资源，加强师资队伍建设网络素养教育不应是单一课程的教学使命，而是不同专业课程均有涉及、多学科联动的课程体系。高校可以推进在现有通识课程中嵌入网络教育内容，在德育课程中增设网络法治专题，形成浸润式培育模式。可在已有的《大学生计算机基础》《思想道德修养和法律基础》等课程的教材编写过程中，将大学生网络素养涵盖的基础内容和经典案例单独成章；可组建专家团队紧密结合网络发展现状与趋势，围绕网络核心素养，编写理论与实践并重的专门性教材，提供全面网络素养知识框架；可积极引进国内外优质的网络素养教育资源共享，开发交互式学习场景，拓宽学生学习视野，丰富学习资源渠道。加速构建“引育结合”的生态化培养体系，为提升大学生网络素养提供坚实的师资保障：制定专门的师资队伍建设规划，明确师资引进标准与培养目标，加大人才引进力度，充实师资力量，吸引具有多学科背景、具备“技术素养+教育专长”的复合型人才，培养一支又红又专、业务过硬、专兼结合且结构合理的专业人才队伍；加强对现有教师关于网络素养各项教育职能的针对性培训，促进教师专业知识更新与教学能力提升；建立教师教学交流合作机制，加强不同学科背景教师之间的交流合作，通过联合授课、合作研究等方式，促进跨学科教学方法的创新与应用。（二）创新教育模式，注重实践能力培养对于当前高校网络素养教育模式单一、缺乏创新实践的教育困境，高校应结合线上教学与线下教育的有利优势，创新教育模式，同时加强与社会教育资源的联系互动，注重大学生网络素养实践能力的培养，为提升大学生网络素养提供有效途径。高校应充分利用现代信息技术手段，构建线上线下融合教学模式。线上教学方面，开发在线课程平台，提供丰富的教学视频、在线测试、讨论小组等功能，方便学生根据自身学习进度与需求进行自主学习，避免大学生只单纯在网络空间进行娱乐活动，引导学生科学合理地开展课堂之外的网络学习。线下教学方面，助力新兴网络信息技术进课堂，科学利用多媒体教学手段，如使用VR、AR技术等创设网络场景，让学生身临其境，提高教学的直观性与沉浸感。同时，高校应加强与社会各界的合作，为学生提供网络素养教育实践机会：依托企业共建产教融合实践平台，让学生在参与企业网络营销策划等工作的过程中积累实践经验，提升网络实践能力；组织学生参与社区网络安全宣传、老年人网络助教等网络志愿服务活动，让学生在服务社会的过程中运用所学网络知识与技能解决实际问题，通过网络实践能力培养全面提升大学生网络素养水平。（三）优化网络环境，净化网络空间生态针对当前大学生网络素养教育中面临的网络环境复杂、信息良莠不齐这一教育困境，应从政府、高校多方面入手，精准定位、综合施策，为大学生营造一个健康、文明、有序的网络空间，更好地开展网络素养教育活动。政府应加强对网络空间的监督管理力度：制定和完善相关网络法律法规，明确网络行为的边界和规范，对网络谣言、网络暴力等不良现象和网络诈骗等违法行为进行严厉打击；建立健全严格的网络监管体系，确保网络空间清朗，为高校开展网络素养教育提供有力的法律支持；加强对网络不良信息的技术监管，对于涉及个人隐私泄露、色情暴力赌博等的网络信息进行拦截过滤，并要求网络平台设置不良信息提示界面，维护良好健康的网络生态环境。高校也应积极开展校园网络空间生态的净化和维护工作：努力开发或借助符合自身特点的校园网络管理程序，加强网络基础设施建设，建立完善校园网络安全技术防护体系，进一步加强网络安全防护，确保校园网络安全稳定运行；打造一批具有思想性、教育性、服务性的优质校园网站与网络平台，加强优秀内容建设，营造积极向上的网络文化氛围；加强对校园自媒体的管理与引导，制定自媒体管理规范与准则，引导学生自媒体从业者遵守国家法律法规与学校规章制度，倡导原创和诚信创作，抵制不良信息传播；加强校园舆情管理，正面引导师生的网络言论和行为，掌握校园网络舆情的主动权，构建和谐健康的校园网络环境，为大学生网络素养教育创造良好的外部条件。（四）构建教育合力，发挥家庭与社会的引导作用针对当前高校网络素养教育中家庭与社会参与度不足的教育困境与问题，应积极构建家庭、学校、社会三位一体的教育合力，扩大教育覆盖面和影响力，共同营造良好的网络素养教育环境。家庭在大学生网络素养教育中具有基础性和长期性的作用。家长作为孩子的第一任老师，可通过与子女共同探讨网络热点话题等方式，引导子女理性上网、合理安排上网时间，共同消解网络带来的负面影响，同时发挥好示范引领作用，以身作则，言传身教。部分大学生父母难以识别“伪科学”、网络营销骗局等，放任不良信息在家庭群、亲友圈中传播，对大学生产生负面影响。家长应积极提高自身网络素养，学会辨别信息真伪，拒绝传播不良信息，让大学生在良好的家庭用网环境中树立正确网络价值观，逐渐养成良好的网络素养行为习惯。高校应加强与家长的沟通联系，利用好家长与子女间的亲子教育基础，及时了解学生的网络使用情况，共同商讨相关教育对策；应向家长传授网络素养教育理念和方法，鼓励家长在家庭教育中融入网络素养的内容，使家庭教育与学校教育形成良性互动；应设立家校联合干预小组，针对网络成瘾等突出问题，构建完善的处置机制。各类社会组织应充分发挥自身优势，开展多样化的网络素养教育活动：