单元整体视域下语音与词汇融合教学设计

单元整体视域下语音与词汇融合教学设计【教材解读】（图1）本课是PEP教材四年级下册第四单元A部分的Let’sspell和B部分的Let’slearn一堂融合课。Let’sspell部分主要通过让学生观察or的发音，从而得出or的发音规律，通过发音来读单词和拼写单词，帮助学生掌握英语发音拼写规律。Let’slearn部分主要内容为四个复数形式的农场动物hens,cows,horses和sheep单词的音义形，其次还包括用句型They/These/Thoseare….描述动物的名称、特点、颜色、身体部分特征等。【教学思路】立足单元整体，充分解读教材，以MrYork的农场为主情境，将两课内容进行整体化教学。从了解认识MrYork为出发点，将单词在语境中呈现，让学生读一读、旧知识引出新知识等方式，尝试归纳、总结or的发音规则，并在情境中进行运用。走进MrYork的农场，整体呈现新授农场单词单词hens,cows,horses和sheep，安排听勾活动感知和学习单词，介绍农场动物及其特征巩固单词和句型，书写单词及评论动物等听说读写活动，多方式的感知和输入，情景一纵到底，语言运用真实，为学生的后期输出打下扎实的基础，也为促进学生自主去学习语言、运用语言提供了有力的条件。【教学目标】1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母组合or在单词中/ə:/和/ɔ:/的规律，根据or的发音规则读出生词。2.学生能够听、说、认读hen,cow,horse和sheep及其复数形式。3.学生能在情景中使用句型Whatarethese/those?进行提问，并用Theyare...Theyhave...描述农场动物的名称、特点、颜色、身体部位等4.学生能通过体验，给出相应的评价，并发展语言表达能力。【教学过程】课前：欣赏歌曲《Phonicssong》设计意图：通过跟唱《Phonicssong》，回顾26个字母的发音，为语音学习做准备。Step1

Let'sspell1.ThinkandsayT:Todaywehaveanewfriend.Look,whoishe?学生观察人物名片，S：MrYork.T:Yes.HeisMrYork.Nowlet’sknowsomethingabouthim.图片信息，描述MrYork。（图2）隐去其他文字，让学生观察单词：York，short，horseT：Canyoufindthesameletters?S:o-r.T:Wonderful.Inthesethreewords,theyallhavetheletter“or”,

“or”sounds...S:or/ɔ:/设计意图：单词在语境中呈现，注重单词背后意义的理解。让学生读一读，自己找相同的地方,找出发音规律，培养学生自主探究的能力。2.Listenandrepeat播放第1个视频，学生学习“or”的发音，及含有字母“or”的单词：horse,fork.3.Let'sspellT:Let’sspellthewords.Ihavetwotipsforyou：1.拼读响亮；2.读图准确；Firstlistentome.

o-r-/ɔ:/

Y-or-k,York.学生拼读单词：York,fork,horse,short4.Listenandrepeat播放第2个视频，学生跟读单词：homework,worldmap.T:Thesewords,theyalsohavetheletter”or”.Lookatmymouthandjudge:

Tickorcross?教师示范两组单词的发音，并有意识地放慢“or”的发音，让学生进行判断：（1）fork

homework

（2）homework

worldmapT:

“or”meettheletter“w”.It’samagic“w”.When“or”isbehind“w”,itsounds/ə:/.5.Let’sspellT:Let’sspellthewords.Payattentiontothetips.学生拼读含有字母“wor”的单词：work

homework

word

world

设计意图：通过聆听，学生对两组音中字母“or”的判断，学生尝试归纳、总结第二组音中的“or”发音为/ə:/，培养学生自主学习的能力。6.Look,listenandwriteT:Let’slistenandwritethewords.

播放录音，教师给出错误示范，让学生说出书写中存在的问题，同时明确书写的评价标准：1.单词拼写准确；2.字母位置正确；之后依次播放录音，学生书写单词，校对答案过程中，纠正学生horses的书写，同时将horse和horses进行对比发音，进行单词的新授。（图3）设计意图：通过听、写活动内化并运用所学语音知识，同时引导学生运用书写评价规范并改进自己的书写。7.Read,listenandnumber（图4）设计意图：通过不同形式的练习，从听、说过渡到读、写、辨的活动，依据学生不同的需求，由浅入深，逐层递进，帮助学生掌握本课最基本的知识，落实本课的重点知识，培养学生听说认读的习惯。Step2

Let'slearn1.Learntolearn：AskMissWuT:Look,abighorse.播放其他动物的声音，Listen,Herecomesomeotheranimals.It’syourturntoaskMissWu：Whatarethese/those,MissWu?学生根据图片中出现的动物，用句型：What...,MissWu?进行询问，教师回答，在问答中再次强调these和those的区别。（图5）2.Trytoreadotheranimals（图6）设计意图：学生在语音部分有已学习了horses，在Learntolearn环节也听了老师的介绍，对hens，cows，sheep这三个动物单词也有所熟悉，所以整体呈现这些动物的单词让学生trytoread，对于大部分孩子来说已经不存在问题。请个别学生逐个朗读单词，当学生出现发音困难时，引导学生用自然拼读规律拼读单词，以已知解决新知。3.Lookandsay出示York的农场，T:WowWhatabigfarm.TodaySarahandMikecomethefarm.Theywillvisitthefarm.MrYorkwillsay...S:Hello!/Welcome!/Welcometothefarm.

T:Thechildrenwillsay...S:Wow,thefarmissobig/nice/beautiful...4.Read,listenandtickT:Whatareonthefarm?Let’slisten.（图7）播放录音，学生结合录音内容，提取关键信息并在worksheet上完成task2Listenandtick。随后学生扮演MrYork描述自己的农场，再次复现听力内容，巩固单词的发音。设计意图：在情境中先看图谈论农场，再听语篇勾选单词，巩固本课所学内容，使语言输出更具整体性。5.Lookandsay根据主题场景，教师引导学生从动物的特点、颜色、身体部位等方面进行语言输出，并进行板书：MrYork:Look!Theyarehens.(Thesearemyhens./Ihavemanyhens.)Kids:Theyarebrown.Theyaresmall.

Theyhaveshortlegs.(Thelegsareshort.)6.Groupwork（图8）设计意图：在情境中运用所学词汇和句型同桌创编对话，在评价标准的引领下，让学生的表达更加丰富。7.Let’swrite

T:Look,thisisacommentaboutthefarm.Abouttheanimals,someletteraremissing.First,let’sfillintheblanks.

（图9）8.TickandsayT:Chooseoneanimal,tickandsaysomethingabouttheanimal.（图10）设计意图：把语言的学习化被动为主动，让学生的语言输出更加丰富且真实，真正将语言运用于实际，体现了学生的主体地位。最后进行汇报展示，帮助学生树立语言学习的自信。Step3Homework（图11）设计意图：结合不同层次学生的需求，针对性地选择分层作业模式，并布置具有递进性的作业，让语言学习不仅仅停留在机械性的读背，而是真正做到学以致用