2023年教师资格之中学教育学教育心理学真题练习试卷B卷附答案

2023年教师资格之中学教育学教育心理学真题练习

试卷B卷附答案

单选题（共48题）

1、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成

分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形

式是（）。

A.教学

B.教学原则

C.教学模式

D.教学方式

【答案】C

2、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（）。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能

【答案】C

3、教育从生产劳动中第一次分离的标志是（）。

A.国家的出现

B.阶级的分化

C.学校的产生

D.文字的出现

【答案】B

4、在教学过程中进行，以便发现教学中存在的问题，并对教学活动进行调整的

评价是（）

A.配置型评价

B.总结性评价

C.形成性评价

D.表现性评价

【答案】C

5、镜下脓尿是指尿中白细胞数大于（）。

A.2个/HP

B.1个/HP

C.5个/HP

D.10个/HP

E.3个/HP

【答案】C

6、下列表述中符合奖励与处分的使用要求的是（：）。

A.奖惩由老师决定

B.奖惩结果不宜进行宣传，只限于本人知道即可

C.奖惩要合情合理

D.对平时表现优秀的学生要尽可能多表扬，少处分

【答案】C

7、动作技能不同于言语知识，它的保持高度依赖于

A.大脑

B.小脑

C.小脑低级中枢

D.大脑高级中枢

【答案】C

8、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）。

A.直接强化

B.正强化

C.负强化

D.间接强化

【答案】D

9、APTT正常，PT延长，可考虑（）。

A.体内TFPI增高

B.严重肝病

C.血友病乙

D.血友病甲

E.体内肝素物质过多

【答案】A

10、最早把课程用作教育科学的专门术语的教育家是（）。

C.有声的外部言语

D.无声的外部言语

【答案】B

14、患者男，30岁。发热待查，需要做免疫球蛋白IgG、IgA以及IgM检查。

除了常用的免疫比浊法外，在基层医院还需使用下列何种方法检测？（）

A.化学发光试验

B.间接凝集试验

C.放射免疫试验

D.单向扩散试验

E.直接凝集试验

【答案】D

15、引导学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是属于刺激（）。

A.获得

B.泛化

C.分化

D.少年期

【答案】C

16、铜绿假单胞菌的生化反应正确的是（）。

A.不分解葡萄糖

B,产生叫跺

C.产生H2S

D,氧化酶试验阳性

E.不分解尿素

【答案】D

17、青春期开始发展和形成的自我意识是（）。

A.生理自我

B.家庭自我

C.心理自我

D.社会自我

【答案】C

18、“一把钥匙开一把锁”这句话体现的德育原则是（）

A.因材施教原则

B.导向性原则

C.疏导原则

D.教育的一致性原则

【答案】A

19、干燥综合征的特异性抗体是（）。

A.抗PM-1抗体

B.抗SSA抗体

C.抗SM抗体

D.抗核仁RNA抗体

E.抗着丝点抗体

【答案】B

20、非常适合于教师对研究结果的表达的是（）

A.研究报告

B.教育教学案例

C.调查报告

D.教育教学经验总结

【答案】B

21、在班级管理模式中，目标管理的提出者是（）

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.德鲁克

【答案】D

22、药物过敏性血细胞减少症的病因是（）。

A.补体、抗体参与的超敏反应

B.药物对血细胞的直接杀伤作用

C.补体、抗体参与的自身免疫病

D.药物对造血器官的毒性作用

E.抗体参与清除异物的防御作用

【答案】A

23、影响学生学习特点的内部因素是（）。

A.学生掌握的学习方法

B.学生的心理品质

C.学习内容

D.学生的基础知识

【答案】B

24、班级组织的发育经历的第二阶段是（）

A.团体要求与个人属性的矛盾

B.个人属性之间的矛盾

C.团体要求架构内的矛盾

D.团体要求与团体文化的矛盾

【答案】A

25、教学过程的中心环节是（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

【答案】B

26、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

【答案】C

27、负强化是指（）。

A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率

B,呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率

C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率

D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率

【答案】C

28、整个教育工作的核心是（）。

A.教育目的

B.行政管理

C.教学业务

D.后勤保障

【答案】C

29、教育科学研究的发端是：当教育事实积累到一定程度，被教育工作者反复

议论、评论并提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难的（）

A.教育现象

B.教育问题

C.教育规律

D.教育事实

【答案】B

30、制度化教育阶段开始于（）。

A.古代

B.现代

C.近代

D.中世纪

【答案】C

31、设计课程的种类和课程的组织方式，称为（）。

A.课程类型

B.课程目标

C.课程结构

D.课程模式

【答案】A

32、提出需要层次理沦的心理学家是（）

A.弗洛姆

B.罗杰斯

C.马斯洛

D.弗洛伊德

【答案】C

33、19世纪初，（）学校出现了“导生制”，对班级的发展起了巨大的推动

作用。

A.美国

B.法国

C.捷克

D.英国

E.德国

【答案】D

34、被社会一定权力机构确立并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的

是（）

A.价值性教育目的

B.正式决策的教育目的

C.功用性教育目的

D.发展性教育目的

【答案】B

35、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是（）。

A.1904年

B.1922年

C.1949年

D.1986年

【答案】A

36、教学过程的中心环节是（）。

A.引起求知欲

B.感知教材

C.理解教材

D.巩固知识

【答案】C

37、治疗药物浓度监测的标本采集时间一般选择在（）。

A.任一次用药后1个半衰期时

B.血药浓度达稳态浓度后

C.药物分布相

D.药物消除相

E.随机取样

【答案】B

38、学校教育必须以（）为中心。

A.课外活动

B.课内外活动

C.实践活动

D.教学

【答案】D

39、根据安德森的观点，关于“怎么做”的知识属于

A.实践性知识

B.基础性知识

C.程序性知识

D.陈述性知识

【答案】C

40、班级组织的发育经历的第二阶段是（）

A.团体要求与个人属性的矛盾

B.个人属性之间的矛盾

C.团体要求架构内的矛盾

D.团体要求与团体文化的矛盾

【答案】A

41、素质教育的重点是（）。

A.培养学生的个性

B.培养学生的学习能力

C.培养学生的创造能力

D.培养学生的创新精神

【答案】D

42、最早提出迁移概念的心理学家是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.斯金纳

【答案】A

43、迁移的形式训练说的心理学基础是（）

A.人本主义

B.官能心理学

C.行为主义

D.认知心理学

【答案】B

44、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和是（）。

A.群体规范

B.群体动力

C.群体压力

D,群体凝聚力

【答案】B

45、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A.学生只有机械记忆的能力

B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传因素的制约

【答案】C

46、提出动机性遗忘理论的心理学家是（)

A.弗洛伊德

B.罗杰斯

C.布鲁纳

D.斯金纳

【答案】A

47、当代“教学”观变革所体现的主要趋势包括（）

A.从重视学生向重视教师转变

B.从重视能力向重视知识转变

C.从重视学法向重视教法转变

D.从重视继承向重视创新转变

【答案】D

48、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）。

A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法及调控方式均属于学习

策略

B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体

C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来

D.学习策略是调节如何学习，如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志

【答案】B

多选题（共20题）

1、根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。

A.吃了酸的食物流唾液

B.儿童模仿电影人物的行为

C.了解低碳生活并付诸行动

D.望梅止渴

【答案】BCD

2、人体分解和代谢酒精的器官是（）。

A.肾

B.胃

C.肝

D.脾

E.肺

【答案】C

3、元认知知识所包含的内容是（）

A.主体

B.材料

C.策略

D.组织

E.任务

【答案】ABC

4、研究发现，在学生中常见的心理障碍主要有（）

A.攻击

B.恐怖

C.焦虑

D,退缩

E.自杀

【答案】ABCD

5、教师的教育研究是

A.解释教育的研究

B.改进教育的研究

C.置身教育之中的教育研究

D.为了教育的研究E:关于教育的研究

【答案】BCD

6、品德的构成部分是1）。

A.道德意识

B.道德动机

C.道德情感

D.道德认识

E.道德行为方式

【答案】ACD

7、针对传统教育存在的问题，杜威提出的观点有（）

A.从做中学

B.儿童“静听”的学习方式

C.教育应当脱离儿童的经验和生活

D.教育即生活

E.学校即社会

【答案】AD

8、用Ficoll分层液分离外周血中的单个核细胞其分布由上而下依次为

A.红细胞、粒细胞、单个核细胞、血浆

B.血浆、粒细胞、单个核细胞、红细胞

C.血浆、单个核细胞、红细胞、粒细胞

D.粒细胞、单个核细胞、红细胞、血浆

E.血浆、单个核细胞、粒细胞、红细胞

【答案】

9、古代学校教育的特征有（）。

A.阶级性

B.道统性

C.专制性

D.刻板性

【答案】ABCD

10、免疫比浊测定体系中加入何物来加速抗原抗体复合物的形成

A.补体

B.聚乙二醇

C.等渗的生理盐水

D.高离子强度的盐溶液

E.高浓度的葡萄糖

【答案】B

11、关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习

效果提局的有（）。

A.简单任务时，动机水平偏高

B.中等难度任务时，动机水平偏低

C.高难度任务时，动机水平偏低

D.中等难度任务时，动机水平中等

【答案】ACD

12、为五聚体的1g是（）。

A.IgE

B.IgA

C.IgM

D.IgD

E.IgG

【答案】C

13、肝细胞中，大部分AST存在于

A.图尔基体

B.线粒体

C.微管或微丝

D.细胞质

E.细胞核

【答案】B

14、体育的基本任务包括（）

A.使学生掌握思想道德的基本知识

B.指导学生锻炼身体

C.培养良好的体育道德品质

D.使学生掌握卫生保健知识

E.为国家发现和培养体育人才

【答案】BCD

15、下列哪项疾病不会引起血尿酸增高

A.肾功能损害

B.白血病

C.恶性肿瘤

D.痛风

E.肝硬化

【答案】

16、下列有关遗传对个体发展的影响的表述中，正确的有（）。

A.遗传素质是人身心发展的前提

B.遗传素质决定了人的身心发展

C.遗传素质为人的身心发展提供了可能性

D.遗传素质不能决定人的身心发展

【答案】ACD

17、教学设计的常用模式包括（）

A.系统分析模式

B.过程模式

C.手段模式

D.目标模式

E.内容模式

【答案】ABD

18、根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（）

A.课前计划

B,课堂教学过程

C.课后评价

D.课后检查

E.课后总结

【答案】ABC

19、属于心智技能特点的是（）。

A.观念性

B.内潜性

C.客观性

D.简缩性

E.展开性

【答案】ABD

20、德育的任务包括（：）

A.培养学生的正确审美观点

B.培养学生正确的世界观

C.培养学生良好、健康的心理品质

D.发展学生良好的思想品德能力

E.培养学生正确的政治方向

【答案】BCD

大题（共10题）

一、“照本宣科”的张老师张老师教高中历史课。他上课有一个习惯：就是不

断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的

时候，就戴老花镜。他一旦带上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻

易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着

学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵！”“不是教教材，而是用教材教”的魏老

师魏老师是学校新分来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，

全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课

文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文替换下来。校长支持魏老师的做

法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在

不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自

己的教材。学校老师们不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的

知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了

呢？几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意

了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始

对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的

语文成绩最差。“新课程”有一个流行的课程口号?.“不是教教材，而是用教

材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合案件分析•，你是如何看待

张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？

【答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃

至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调

整”都是不符合教学改革理念的，都是不能采用的。教师在教学过程中应从以

下几方面来完善课程改革和设置：（1）要增强课程内容的生活化、综合化，不能

“照本宣科”，也不能“随意调整”。（2）新课程不能是单一的理论化、体系化

的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳人到学生的知识结构中

加以组织。（3）新课程的内容应是着重培养学生E常生活中所必备的基础知设、

基本能力和正确的生活态度。（4）在选择课程机构进行重建时，应该强调综合

性、加强选择性并确保均衡性。（5）各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境

和己有经验，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。

二、19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家已现。所谓分组教学，就是按

学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体

教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组。论述两类分组的内涵

及分组教学的优点与不足。

【答案】

【答案要点】

所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把池们分为水平不同的组，以此

进行教学或布置学生共同完'成某项学习任务。一般分为外部分组和内部分组两

类。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩

编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组

是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情

况等，对学生进行分组教学。它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标

的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。分

组教学的优点：（1）它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课更切合学生

个人的水平和特点，有利于因材施教，有利于人才的培养。（2）在分组教学时因

为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更容易灵活处

理教学中出现的问题。分组教学的不足：（1）很难科学地鉴别学生的能力和水

平。（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛

盾。（3）分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从

而加大班级管理的难度。（4）分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心

理造成一定的不良影响。

三、阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均

衡的情况。某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去

听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是

请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。

【答案】

【答案要点】

教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目

的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我

们要切实关注并解决好不均衡的问题。（1）改变学校教育过于强调甄别与选拔的

功能，是我国课程教学改革的主要内容之一。在教学中，教师要对学生一视同

仁，关注每一位学生的发展。（2）“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最

高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等

的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的

潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。（3）我国实行素质教育，面向全体学

生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受

教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所

以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放

在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。（4）要改变传统的教学

评价和教师教学工作评价方式，不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准，改

变将学生学业成绩当做评定教师业绩的唯一标准。（5）对于后进生，教师要善于

发掘他们身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别

差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对其采取忽视的态

度。总之，通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要

教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支

持，只有这样，我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。

四、一位初二学生，学习基础差，考分低，几次考试成绩均未超过60分。任课

教师大多认为他是低能儿。数学期中考试时，面对一个个试题，他无从下手，

却在卷面上写下了这样几句话：“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你

如此多情难道你也把我当作一个无用的人我是人我也有一棵自尊心再见了零

分。”监考老师见到这张试卷，便对他讽刺挖苦。他一恼之下，竞把试卷揉成-

团扔在地上，监考老师为此把他揪到办公室，-路上他还与监考老师扭打起来。

然而，他的班主任在处理此事时却与监考老师不同。他仔细看过这张试卷后，

就请这个学牛朗读这段话，又帮助他改正错别字，标卜.标点符号，整理成下面

这段话：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。难道你

也把我当做一一个无用的人?不，我也是一个有用的人，我也有一颗自尊心。再

见了，零分。”读完这段话，班主任对这位学生说：“你写了一.首诗，一首很

好的诗。这首诗写得很形象，还用了拟人的手法。”孩子听了，露出了会意的

微笑。接着班主任乂说：“从这首诗里可以看出你不甘心落后，要与零分再见。

你要鼓起勇气和信心。把学习搞上去。在学习上有什么困难，可以跟老师谈，

老师们都乐意帮助你。”班主任的一番话，温暖了这位学生的心。他既激动又

感动，从此发奋，。考上了理想的高中。请你从理论和实践两方面分析这位班

主任老师取得成功的原因。

【答案】（1）这位班主任老师把学生当做发展中的人来看待：（2）这位班主任老师

具备可贵的爱心：（3）这位班主任老师熟悉学生心理：（4）这位班主任老师懂得育

人的原则和方法：（5）这位班主任老师教学经验十分丰富，娴熟掌握了教育的技

巧；（6）这位班主任老师沉着、冷静，有着高超的教学机智。

五、张明同学是某市重点中学的学生，从初中开始他越来越讨厌上学，不爱学

习，甚至对学习恨之入骨。为什么呢？因为他各门主科考试总是不及格。而且，

数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不

是人写的！”其实在小学，张明同学还是相当优秀的，他曾连续三年获得过学校

的三好学生，在市里举行的小学数学竞赛中还曾获得过二等奖，而且兴趣广

泛，爱好音乐和体育，然而，升入初中后的第一次摸底测验，他却排在班级的

第23名，从此以后，张明便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听。作

业也马马虎虎，各科学习成绩下滑，考试成绩越来越差。请结合教育心理学中

的有关学习动机方面的知识对此案例加以分析并提出自己的建议。

【答案】分析：（1）一次偶然的摸底调验成绩不好，张明同学对此进行了不恰

当的内部归因，进而对自己丧失信心。（2）张明同学由于上初中以来在学习上

的多次失败，陷人了习得性无力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）数

学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该

生的无助感。建议：（1）采用各种措施帮助张明同学自己认识到学习成绩下滑

的真正原因。（2）纠正学校、家庭在教育过程中过分重视考试，分数、名次等

外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动的做

法，注重对张明同学内在学习动机的激发和培养，并且利用他对音乐和体育爱

好，巧妙实现动机迁移。（3）采用有效措施，消除张明同学在学习上的无力

感，增强他的学业自我效能感。（根据结合案例和展开情况以上各点给0~1

分）

六、一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督促检

查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大的收获，可

实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。针对这种现象，结合相关理

论，你认为数学教师该如何改变这种情况？

【答案】L运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加工，

是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方

法。（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些

人为意义，以促进知识保持的策略。（三）进行组块化编码所谓组块，旨在信

息编码过程中，利用存储在长时记忆系统当中的知识经验对进入到短时记忆系

统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（四）

适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（五）

合理进行复习1.及时复习

2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两

种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容

连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进

行复习。研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。3.反复阅读结

合尝试背诵

七、课上马老师给大家讲“波伊尔定律”，他说具有恒定质量和温度的气体，

其压力与体积成反比。后来，他又出示一个公式“PXV二K"，并解释说P代表压

力，V代表体积，K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。他边举例

边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气

压X4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘

米，4个大气压X2立方厘米;8,别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是

搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，

你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。

“对，体积变小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他

一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说.你鼓起腮，嘴里憋一口气，别让气体

漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，

把另一侧面颊挤得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力’小了，面颊也

软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”。请分析马老师的教

学符合哪一项教学原则？

【答案】（1）以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。（2）因材施教的教

学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知

识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是根据教师主导和学生主体、我国

现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异牲和我国成功教育经验