2023年教科科学版小学科学三年级上册教案

教科版三年级上册L1《水到哪里去了》教学设计

课题水到哪里去了单元1学科科学年级3

科学学问

1、常温下，水会蒸发到空气里去

2、蒸发是水的一种形态

3、水和水蒸气有一样点也有不同点

学习科学探究：

目标1、通过现象观看，分析、猜测水到哪里去了

2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素

3、通过模拟试验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区分

科学态度

细致观看生活、尝试解释生活现象

重点1、常温下，水会蒸发到空气里去

2、蒸发是水的一种形态

3、水和水蒸气有一样点也有不同点

难点1、通过现象观看，分析、猜测水到哪里去了

2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素

3、通过模拟试验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区分

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入课呈现图片，聚焦闰题：学生猜测答复单刀直入，激发

我们已经知道水是一种液体，没有固定的外形，但兴趣

有确定的体积。水还可能有其他的形态吗？

讲授课一、探究1

1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了？学生试着去解

（呈现图片）释沟通：跑到初步让学生了解

空气里去了。水蒸发是怎么PI

事

2、水变成什么物质跑到空气里去了？学生答及：水

教师点拨：蒸气

在常温下，水会渐渐变成水蒸气散发到空中，这种

现象叫做蒸发。

3、教师小结

蒸发是水从液体变成气体的现象。（呈现示意图）

4、活动体验

（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是学生依次做活

否一样？动，并认真体通过体验活动，

①手心向下，手背向上验了解影响蒸发的

②对一只手吹气因素

③甩动一只手

（2）活动手册

活动休聆学牛填写活动

手心向下，手手册，并沟通

-

对一只手吹气

甩动一只手

...

(3)教师小结：影响蒸发快慢的因素

①液体的温度

②液体的外表积

③液体外表上方空气的流淌速度

二、探究2

说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？学生回忆、沟培育学生留心观

教师点拨：通看生活现象的品

①水洼的水会变枯槁质

②煮食物时，锅里的水越来越少

③晾干衣服

④吹干湿发

••••♦•

三、探究3：模拟试验

1、导入

用试验证明我们的解释。

2、工具与材料

两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透亮塑料盒、白板笔学生预备工具通过模拟试验，

材料感受水蒸发特

3、试验(1)点，研讨水和水

(1)试验过程蒸气的区分

①向两个大小一样的杯子里参与等量的水，标出水

的高度。学生按步骤试

②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固验，认真观看

定。现象

③另个不盖。

④把它们放到通风和向阳的位置。

⑤2-3天后，观看两个杯子中水量的变化。

(2)留意事项

①为什么要放到通风和向阳的地方？学生答复：加

快蒸发速度，

缩短试验时间

②为什么要把其中一个杯口封住？学生答复：防

止水蒸气外

逃，更好地进

展比照试验

(3)研讨1

怎样解释两个杯子消灭的不同现象?依据是什么？学生研讨沟

引导学生填写活动手册通，填写活动

手册

依iff________

豕芯A胛样

1\口/J\杯

教师点拨：封口水杯里的水根本没少，由于水蒸发

后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，由于

水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会

渐渐变成水蒸气散发到空中。

4、试验(2)

(1)试验过程

①将透亮的塑料盒倒扣在地面上学生试验并观

②放置一段时间看

③观看盒中变化

(2)研讨2

你在透亮塑料盒中看到/什么?你认为它们是什么？学生研讨沟

引导学生填写活动手册_________________________通，填写活动

你在透亮塑料盒中看手册

到了什么

你认为它们昂什么？

教师点拨：

在透亮塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷

编成的。

5、研讨3

水和水蒸气有什么一样和不同？

引导学生填写活动手册学生研讨沟

通，填写活动

手册

教师点拨：

,样点：无色、无味、透亮

不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、

摸不着。

四、课堂练习

(-)推断以下说法正误

1、水只有沸腾才能蒸发。()学生独立完成检测学问把握和

2、水蒸气跑到空气里去了。()运用状况

3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气舱

了。()

4、水蒸汽和水一样无色、无味、透亮、看得见、

摸得着。()

5、两杯温度一样的水，它们蒸发的快慢也确定一

样。()

6、水蒸气是水的•种形态，物质没有发生变化。

()

(二)问答题

1、怎样让衣服干得快些？

2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？

教师点拨：

②放在阳光下

③挂在通风的地方

2、①提高液体温度

②加快空气流淌

五、拓展提高：动脑筋，想一想

为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？学生思考沟通了解蒸发吸热的

人吹电风扇时，为何会感到凉快？特点

教师点拨：

蒸发的过程会吸取热量

六、作业布置

业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样削减蒸学生课后完成培育动手查阅、

发？自主学习的力气

课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种总结课堂

形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时

又知道水蒸气和水都是无色、无味、透亮的，但水

可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。

在活动体验中，所讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的

因素，培育了我们细致观看生活、尝试解释生活现

象的科学态度。

板书板书设计

蒸发

水---------------------►水蒸气

（液体）吸热（气体）

教科版小学科学三年级上册：2.水沸腾了教案教学设计

2、水沸腾了

【学习内容】

教科版三年上册第一单元其次课《水沸腾了》

【学习目标】

科学概念目标

沸腾是水受热超过确定温度时发生的猛烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变

化。

科学探究目标

1.探究活动中，通过猜测、观看、试验、研讨等觉察事实，进展思维。

2.利用文字、图表、图画笔方式描述观看、试验结果，并对结果进展分析。

3.探究活动中，进展观看力气、归纳力气和表达力气。

科学态度目标

1.形成敬重事实、重视证据的科学态度。

2.进展情愿与他人合作，乐于沟通的学习态度。

科学、技术、社会与环境目标

生疏到水是地球上格外重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观

【学习重点】

培育学生的试验力气，观看时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的挨次来进展观

察。同时，培育学生的语言表达力气，让学生描述看到的现象，培育学生的归纳力气等。

【学习难点】

教学仪器的组装，使用仪器时的讲解示范，学生使用仪器时教师的指导。

【学习预备】

为学生预备：学生活动手册；小组预备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬

纸盖、水、时钟、湿抹布。

教师预备：漏斗、塑料袋、教学课件。

【学习流程】

一、聚焦

1、同学们，你在家里烧过开水吗（出示书中的第一幅烧水的图片或是几幅翻滚的火锅的

图片）？请你说说水烧开时有什么现象发生？。家里的锅是不透亮的，现在，我们就把

这个现象搬到试验室里，来争论一下［出示图中烧水的试验装置.）。这样，我们会看得

清楚一些。

2、请同学们思考一下：假设我们不停地给杯子里的水加热，会消灭什么状况？

二、探究

1.说•说或画•画我们对这个问题的看法

请同学们答复(这里我承受让学生说一说的方式)：

讲解：当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象(板书：《水沸腾》)O

那么水沸腾有哪些隐秘呢？我们就来试验一下。

2.给烧杯里的水加热，观看和记录水在加热过程中的变化。

(1)•识试验器材和使用方法

1)介.绍：三角架、石棉网、烧杯

2).讲解酒精灯的使用方法：

A、使用酒精灯时，先要检查灯芯，假设灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少使其平坦,

然后检查灯里有无酒精，灯里酒精的体积应大于酒精灯容积的1/4,少于2/3o在使

用酒精灯时，应留意，确定制止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，而应用燃着的火柴或木条

来引燃；用完酒精灯，必需用灯帽盖灭，最好要盖两次，不行用嘴去吹灭，否则可能将

火焰沿灯颈压入灯内，引起着火或爆炸。不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧

起来，不要慌张，应马上用湿抹布扑盖。

B.给物质加热

酒精灯灯焰格外焰、内焰、焰心三局部，在给物质加热时，应用外焰加热，由于外焰温

度最高。

3).温度计的使用方法

A.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要遇到容器底或容

器壁。

B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。

C.读数时温度计的玻璃泡要连续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上外表相平。

(教师要边讲解边示范，也可以用微课的形式或是视频播放来进展讲解。)

4)安.全教育

使用酒精灯和温度计时要留意安全教育。用课件出示书中的提示：

A.确定要在教师的指导下使用酒精灯。

B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。

C.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。D.

加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内

照旧是很烫的，不要用手触摸。

三、研讨

1.试验一：水在加热过程中发生了哪些变化?

1).出示：(活动手册表格)

1、加热过程中水的变化

时间0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟

温度计的示数

水的变化

2).先进展猜测，然后每组在试验时填写一份活动手册里的记录单

3).学生试验，教师巡察指导

4)学.生汇报

5)师.生总结

水在没加温时是常温，当水温上升到100摄氏度时开头沸腾，连续加温则水的温度保持

在100摄氏度不变。

2.试验二：水在到达什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到了什么？出示：(活动

手册表格〕

2、水沸腾时的活动记录

水沸腾水沸腾时水沸腾时

时的温度水中的现像水面的现象

1).先进展猜测，然后每组在试验时填写一份活动手册里的记录单

2).学生试验，教师巡察指导

3).学生汇报

4).师生总结

水沸腾的温度是100摄氏度；水中有很多气泡上升；气泡在水面裂开进出水花，水面的

水会不停翻滚；水面上会有大量的水气飞向空中。

四、.讲解

L沸腾是水受热超过确定温度时发生的猛烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生

变化。(正常大气压下为100C)温度计100摄氏度就是以水沸腾时的温度为根底规

定的。

2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢？

教师演示：将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下，观看袋子的变化。(水

蒸气将袋子鼓起)

1).说明白什么呢？

2).讲解：水变成水蒸气后，体积会变大。

五、小结

这节课，我们学会了什么呢？〔师生共同总结〕

教科版小学科学三年级上册：1-3《水结冰了》教案教学设计

3.水结冰了

【教材简析】

通过前面2节课的学习，学生已经知道水在确定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一

种无色无味的气体。沸腾是水受热超过确定温度时发生的猛烈的汽化现象，沸腾过程中

水的温度不再发生变化。本节课要争论水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变

化。水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。

聚焦板块通过观看冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的图片，初步体验冰和水的不同，

引出假设始终让水的温度下降，会消灭什么状况的问题。

探究板块，主要是通过学生活动，观看觉察水结冰过程中试管里水温的变化过程，

以及水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0C时.，水结冰后占据了更大的空间等。

学生还生疏到随着温度的变化，水的状态发生了变化，由水的液态一一水变成了水的固

态——冰。

通过研讨活动，学生可以生疏到当环境温度低于0℃,水的温度下降到0C时，开

头结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向四周放出热量。认真观看

还会觉察烧杯外的水蒸气遇冷以下）液化成小水珠或分散成霜。了解碎冰中参与食

盐可以让冰在同温度下溶化，这样有利于降低试验的温度，到达预期的效果。

拓展板块，通过让学生争论水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？

使学生生疏到水结冰这是一种常见的生活现象。再让学生想方法能把试管里的冰取出来，

初步体会环境温度高起来时，冰可以溶化成水。再提出固态的冰在什么条件下重变成液

态的水呢？引导学生尝试查找冰溶化成水的温度条件等。

【学情分析】

不少学生在寻常生活中，已经有了这样的阅历：水在确定的温度下能结成冰。甚至

有的学生就已经知道了环境温度在很低的状况下，水能结成冰。但是，从什么温度开头

结冰，水在结冰过程中，要向四周放出热量，学生的体验不多。

【教学目标】

科学概念目标

1.当环境温度低于0C,水的温度下降到时，开头结冰，从液体状态变

成了固体状态。

2.水在结冰过程中，要向四周放出热量。

科学探究目标

1.观看、记录水结冰过程中的各种变化。

2.观看、比较水和冰的一样点和不同点。

科学态度目标

1.初步感受、体验物质状态的变化。

2.乐于在试验观看活动中保持认真、细致的态度。

科学、技术、社会与环境目标

在自然环境中，水与冰可以相互转化。

【教学重难点】

重点：分析觉察水结冰过程中的温度变化。

难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念

【教学预备】

为学生预备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、

直尺、食用色素、学生活动手册等。

教师预备：各种冰的图片、热水、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦：提示课题（预设5分钟）

［材料预备：热水、水银温度计、各种冰的图片］

1.出示一杯热水并测量水的温度

提问：假设我格外钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降

一些。）

2.出示几张各种冰的图片。

提问：假设始终让水的温度下降，会消灭什么状况？（预设：会和室内温度一样。

假设连续下降会怎样呢？水会结冰。）

3.提示课题：水结冰了（板书）

二、探究：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）

［材料预备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、

直尺、食用色素、学生活动手册］

1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生争论本课的试验方法。提问：说一说

我们对这个问题的想法？今日在教室里，我们可以怎么做试验？

2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热置变化。

在活动中，教师要提示学生：（1）.做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为

了便于观看，可以在清水中滴一滴食用色素）；其次次是试管中的水完全结冰后；两次

用不同颜色橡皮筋标记；（2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，

不要遇到试管壁；（3）.认真观看水结冰的变化过程，需要把试管常常拿出来观看是否

开头结冰，当水开头结冰时，记录温度。（4）.冰块尽可能碎一些，再参与一局部食盐

（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。（5）.由于

需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重确定一下标记位置是否正确。

3.出示活动手册第9页，明确试验要求，并记录观看比较水和冰有哪些一样点与不

同点。

三、研讨：试验觉察（预设15分钟）

［材料预备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、

水银温度计］

1.学生反响沟通：水在什么条件下会结冰？

小结：当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，开头结冰，从液体状态变成

了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。

2.提问：水结冰后有哪些变化？

水结冰后占据了更大的空间。

3.冰还是水吗？

引发学生去思考冰和水是同一种物质。

4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是

哪里哪里来的？和哪些现象类似？

烧杯外的水蒸气遇冷10C以下）分散成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，

也会只是液化成小水珠。）

5.在碎冰里参与了食盐，有什么作用？

碎冰中参与食盐可以让冰在同温度下溶化，这样有利于降低试验的温度，到达预期

的效果。

四、拓展：固态的冰能重变成液态的水吗？（预设5分钟）

［材料预备：结冰的水、试管、烧杯、清水］

1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？

好处：可以看到秀丽的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑给人们行走带来了不便。

2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么方法能把冰取出来？

比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？

3.提问：固态的冰在什么条件下重变成液态的水呢？学

生猜测。引导学生课外自主探究

【板书设计】

3.水结冰了

水（液态）凝固或0℃以下）冰（固态）

【活动手册使用说明】

1.学生活动手册上的内容是让学生比较水与冰的一样和不同。需要在学生通过观看

冰和水之后，再研讨归纳后填写。

2.维恩图的填写，要将水和冰的不同点写在两侧的空白处，一样点写在穿

插的空白处。

【作业设计】

1.当水的温度下降到（）的时候，水开头结冰。

A.3℃B.0℃C.-3℃

2.装有冰块的烧杯外壁会有小水珠，这些小水珠（）

可配图

A.可能是从杯子里渗出来B.可能是杯子里的冰变成的C.可能是空气里的水蒸

气遇冷变成的

3.在冰里参与一些盐会使得冰的温度（)

A.会上升B.不变C.会下降

科教版三年级上册1.4《冰溶化了》教学设计

课题冰溶化了单元1学科科学年级3

科学学问

1、什么是溶化

2、冰溶化成水的缘由

3、冰溶化时的温度变化与体积变化

学习4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系

目标科学探究

1、通过活动体验，探究冰溶化的缘由及其温用、体积变化状况

2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区分及其相互转化关系

科学态度

感受、体验物质状态变化的可逆性

重点1、什么是溶化

2、冰溶化成水的缘由

3、冰溶化时的温度变化与体积变化

4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系

难点1、通过活动体验，探究冰溶化的缘由及其温度、体积变化状况

2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区分及其相互粒化关系

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入课呈现图片，聚焦问题：学生谈自己的单刀直入，创设

用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0C,水看法：冰溶化。问题情境，激发

开头结冰。想一想，反过来，假设给冰加热，会看学习兴趣

到什么现象？说说你的看法。

讲授课一、知讲解

1、你见过冰溶化的现象或景观吗？学生回忆沟通生疏冰溶化现象

教师点拨：

北极冰川溶化、河冰溶化、冰柱溶化、冰花溶化等

2、活动体验

(1)取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部学生活动，观

分吹热气，观看冰块的变化，说一说冰块溶化的原察，描述了解加快冰溶化

因。的方法

(2)填写活动观看

冰学生填写，相

吹热气互沟通

解释现象

我的疑问

3、让冰溶化的方法有哪些？学生争论沟通

教师提示：

用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳

底下等。探究冰溶化时温

4、冰在溶化时温度会发生怎样的变化？引导学生度变化

做试验。

<1)试验相材；温度计、冰块、烧杯学生预备试验

(2)试验操作器材，依据实

①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的验步骤和要求

温度进展试验，记

②让冰块自行溶化。在冰块溶化过程中，按均匀的录相关数据

时间间隔测量温度

③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数

（3）冰溶化的温度记录表

时间123456学生填写

/分

温度

/℃

我的

觉察

教师点拨：

冰的温度始终在上升，当温度升到0C时冰就开头

溶化，在溶化的过程中很长时间保持在0C,当完

全溶化成水后温度开头上升。

5、冰为什么会溶化？学生答复研讨冰溶化的缘

教师点拨：由

冰溶化过程中,从四周吸热.温度卜升,热量增加.

热量是使冰的形态发生转变的重要因素。

6、观看并记录冰溶化成水的过程中有哪些变化。

引导学生连续活动体验

（1）活动

①取•支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管

浸在热水里，观看冰的溶化过程学生按要求活探究冰溶化后体

②在冰完全溶化后，在水面处做上标记，比较冰和动，留意观看积变化

水的体积

冰溶化成水的过程孑F化记录-----------------

学生填写沟通

体rr和7/^

楼悒

教师点拨：

固体冰变成液体水这一过程叫溶化。明确溶化概念

7、比较水、水蒸气和冰的一样和丕回

学生阅读拓展区分水、水蒸气

资料，填写活和冰的异同点

动手册

水蒸气

教师点拨：

一样点：①都属于同一种物质②都有确定的体枳

不同点：①水是液态，没有固定的外形

②冰是固态的水，有固定外形

--------③水蒸气没有固定外形，是气态的水

8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系学生自己做，了解水、水蒸气

水沟通和冰之间的转化

关系

水蒸气冰

教师点拨（呈现示意图）：

水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水；水遇冷

以下）变成冰，冰受热溶化成水；冰受热在

溶化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0C以结

成冰。

9、自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以学生答复帮助学生理解水

转化？引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。蒸气和冰之间的

教师点拨：转化

①霜是水蒸气在0C以下在植物上或地面上形成的

小冰晶。温度上升，霜会溶化蒸发，产生水蒸气。

②雪是水蒸气在0℃以下形成的小冰晶。温度上升，

雪会溶化蒸发，产生水蒸气。

10、小牛试刀

夏天取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会，艺生研讨沟通学以致用

觉察什么？为什么？

教师点拨：

杯子外面有水珠。由于杯壁温度很低，杯子四周的

空气遇冷后液化成小水滴。

二、课堂练习：选出正确的一项，填在括号内

1、把一小块正在溶化的冰,投人到一大桶0℃的水

中，则（）

A、有少量的冰溶化成水B、冰全部溶化成水学生独立完成检测学生运用学

C.有少量水凝固成D.冰和水的质量都保持不变2问的力气

以下方法中，不能加快冰的溶化速度的是1）

A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方

3、以下温度环境中，冰块溶化得最快的是（）

A、10℃B、50℃C、90℃

4、液态的水变成固态的冰的过程叫（）

A.溶化B.凝固C.冷却

5、固态的冰变成液态的水，是由于（）

A.受热了B.受冷了C.温度不变

6、冰块放在试验桌上会溶化的缘由可能是（

A.室内的温度高B.冰块比较小C.桌子产生了热三、

拓展提高：熔化、凝固、汽化（蒸发和沸腾）、

液化（分散）、升华、凝华六种物态变化的区分学生认真听拓宽学问面

呈现示意图

熔化：固态到液态

凝固：液态到固态

汽化：液态到气态

液化：气态到液态

升华：固态到气态

一凝华：―/&态到固态-------------------------------

四、作业布置

在不问的条件下，冰溶化的快慢不问。在一样的条学生课后完成连续探究科学奥

件下，冰和冰激凌哪一个溶化得更快一些呢？试一秘

试吧！

课堂小结通过这节课的学习，我们知道当环境温度高于0℃,总结课堂

冰的温度升至0C时开头溶化；冰在溶化过程中，

温度会长时间保持在0C,直至完全溶化成水。冰

在溶化过程中，要从四周吸取热量，热量是使水的

状态发牛变化的重要因素°观测并记录冰块溶化过

程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可

逆性。

板书板书设计

溶化

冰----------------------►水

（固体）吸热（液体）

教科版小学科学三年级上册：1-5《水能溶解多少物质》教案教学设计5.

水能溶解多少物质

【教材简析】

通过前面的学习和寻常的生活阅历，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水

中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。本节课将要争论比较不同物质（以

食盐和小苏打为例）在水中的溶解力气。学生将学习到一种常用的试验方法一一比照试

验。通过比照试验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解力气进展比较，明白水能够溶

解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。

聚焦环节，通过提问和联系学生已有学问阅历，引出本课主题“同样多的水中，不

同的物质溶解力气一样吗”。

探究环节，主要编排了2个学生探究活动。探究活动1让学生依据一年级学习实践

过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。探究活动2是让学生通过比照试验的方式，

说明食盐和小苏打在水中溶解的力气不同0试验时可以承受书本上的先取20克食盐和小

苏打然后平分成8份，这种方法在教师预备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和

小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4份。最终平均分成8份；也可以承受平勺

定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，

但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。教师可以依据实际状况进展选择。这

是本课的主要活动，通过比照的方式对试验现象有直观的感受。其中探究活动2为本课

的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环

节。

研讨活动，通过分析全班小组的试验数据，分析出食盐和小苏打在一样的水中溶解

力气是不同的。并组织学生研讨“为什么我们在做上面试验的时候，要一份一份地参与？”通

过研讨，让学生生疏到，在试验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能参与后一份”

这一试验方法的目的和意义，使学生初步建立起把握试验变量，防止干扰的试验意识。

拓展环节，让学生查找生活中的物质，比方味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶

解在水中，并自主去争论、比较它们在水中的溶解力气，从更加广泛的角度说明不同的

物质在水中的溶解力气是不一样的。

【学情分析】

在本课开头前，学生己经知道了生活中有不少物体能够溶解在水中，知道通过搅拌

能加快食盐的溶解速度。但是对于小苏打和书本中消灭的碱寻常接触较少，不清楚它们

的样子及在生活中的作用。同时对于“不同物质在水中溶解力气的不同”也比较模糊。

【教学目标】

科学概念目标

1.水能溶解食盐和小苏打。

2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

科学探究目标

1.通过比照的方法争论同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用比照的方法观看试验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活效劳。

【教学重难点】

重点：觉察不同物质在水中的溶解力气是不同的。

难点：学会承受比照试验的方法争论相应的问题。

【教学预备】

为学生预备：食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、（或食盐、小

苏打.、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红

糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。

教师预备：学生试验材料一套

【教学过程】

一、聚焦：提示课题（预设5分钟）

［材料预备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1

根］

1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生依据之前的生活阅历进展预

测。预设：消逝了，不见了，溶解了。）

2.教师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。

3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生沟通，教师板书。

预设：白糖，味精，红糖等。）

4.依据学生答复，教师进展补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。（板书：小

苏打，碱。）

5.提问：假设我在这杯水里不断参与食盐，始终加始终加，食盐能够不断溶解吗？

那小苏打呢？能始终溶解下去吗？（学生进展猜测。）

6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解力气一样吗？（学生猜测。）

7.提示课题：水能溶解多少物质。（板书）

二、探究：水能溶解多少食盐和小苏打（预设25分钟）

［材料预备：每组预备食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、（或

食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活

动手册、全班数据汇总表］（试验时可以承受书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分

成8份；也可以承受平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多

余的。教师可以依据实际状况进展选择。）

1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解力气是否一样？

假设这节课我们就用食盐和小苏打来争论这个问题，怎么争论？（预设：学生提出进展

试验设想。）

2.依据学生意见，适时出示小组争论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食

盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应留意什么？（学生小组沟通，争论试验方法和

留意点，教师巡察。）

3.全班沟通试验设计方案，教师选择关键词进展板书。（预设：水量一样多；食盐

和小苏打每次参与的量要一样，并且要等前面一份完全溶解后再参与下一份。板书：水

量统一，每次参与量一样，完全溶解后再参与下一份，直到不能溶解为止）

4.阅读科学书13和14页，思考并沟通还有什么需要留意的：水为什么要一样多？

怎样参与食盐？什么时候参与其次份、第三份？什么时候停顿加食盐和小苏打？怎样知

道食盐和小苏打完全溶解了？

5.教师进展相应的指导，并演示。（承受平勺定量法时要演示如何猎取2克一份的

食盐一一用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作标准——搅拌时玻

璃棒不能遇到烧杯的底和壁，什么时候参与其次份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的

份数准时记录卜.来，如何推断食盐是否完全溶解等。）

6.出示活动手册第3页，指导学生试验要求及记录：先完成食盐的溶解试验，再完

成小苏打的溶解试验，并依据食盐和小苏打溶解的状况，进展记录。当一份食盐或小苏

打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个/,在试验完毕时，通过统计/的数量，来

表示食盐或小苏打溶解的份数。

7.学生分组试验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进展巡察和指导，巡察的留意

点：（1）是否依据流程进展试验；（2）小组内是否人人参与；（3）是否对试验认真观

看并准时记录。

8.学生完成试验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

三、研讨：试验觉察（预设5分钟）

［材料预备：数据汇总表］

1.学生观看黑板上的试验数据汇总表，进展沟通：50毫升水能溶解多少份食盐？多

少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食

盐和小苏打”）

小结我们的觉察：食盐和小苏打在水中的溶解力气是不同的。食盐溶解的份数多，

小苏打溶解的份数少。

2.组织争论：为什么我们在做上面试验的时候，要一份一份地参与？这样加，有什

么好处？（学生沟通想法。达成共识：这样一份一份地参与，能够清楚地知道，食盐和

小苏打在水中能够溶解的份数。）

四、拓展：其他东西在水中的溶解力气一样吗？（预设5分钟）

［材料预备：白糖、味精、红糖各一份］

1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：假设想知道这几种东西在水中的溶解力气我

们可以怎样争论？（学生沟通试验方法。）

2.回家后同学们可以利用今日课堂上的试验方法，探究这些物质在水中的溶解力气。

【板书设计】

5.水能溶解多少物质

食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……

水量统一每次参与量一样

完全溶解后再参与下一份直到不能溶解为止

小组12345678

食盐

小苏打

我们的食盐和小苏打在水中的溶解力气是不同的。食盐溶解的份

觉察数多，小苏打溶解的份数少。

【活动手册使用说明】

1.在学生争论活动过程中，依据食盐和小苏打溶解的状况，进展记录。当一份食盐

或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个/,在试验完毕时，通过统计/的数

量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。

2.在班级汇报时，可以在班级记录表中汇总每个小组的观看结果，通过全班数据的

呈现来直观呈现一杯水中溶解食盐或小苏打的份数。

3.在“我的觉察”一栏中，引导学生通过文字形式将自己的觉察记录下来，水能够

溶解食盐和小苏打，但是溶解的数量是不一样的。

【作业设计】

1.100毫升水大约能溶解()克食盐

A.20B.35C.100

2.50毫升水大约能溶解()克小苏打

A.1B.4C.10

3.以下物体组合中，都能溶丁水的是()

①白糖②食盐③面粉④沙子⑤碱⑥食用油

A.①②③B.④⑤⑥C.①②⑤

教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计

6.加快溶解

教学目标

1.让学生在探究“加快溶解”的过程中经受“问题——假设一验证一证明”的科学

探究过程。

2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经受把握单个变量进展比照试验的探

究过程，并生疏影响物体在水中溶解快慢的儿个因素。

3.引导学生在争论活动中大胆设想，细心设计，并能把握试验条件，用比照法的原

理进展科学的验证过程。

教学重点

经受利用比照的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。

教学难点

明确试验中的变量和不变量，经受把握单个变量进展比照试验的探究过程。

教学方法

试验操作，小组合作探究

课前预备

多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食

盐、汤匙、水槽等。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入课

1.出示一杯纯洁水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2.在纯洁水中参与两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。

3.教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？

4.学生提出自己的想法。

5.教师提出探究的任务：你有什么方法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课

题：怎样加快溶解。

二、课学习

1.探究哪块糖溶解得快

（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有方法让人

信服呢？

（2）学生提出自己的设想。

（3）教师设问：假设把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来试验，能说明每种方法

都有加快糖溶解速度的作用吗？

（4）学生提出自己的想法。

（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还

应当留意些什么呢？

（6）学生小组争论。

（7）学生沟通，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的比照方法。

（8）引导学生留意比照试验中的留意点。

①教师设问：比方冷水与热水的比照试验中，你们认为哪些条件要一样，哪些条件

必需不同呢？

②学生争论，并提出自己的设想。

③教师再次设问：另外两个比照试验中，你们认为哪些条件要一样，哪些条件必需

不同呢？

（9）在选择根底上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的

比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。

（10）各小组沟通争论结果。教师谈话小结。

2.争论怎样加快食盐的溶解。

使用‘学乐师生’录像、拍照，收集学生典型成果，在‘授课’系统中呈现

（1）教师谈话：你生疏的可以溶解在水中的物质还有什么？

（2）学生说说。

（3）教师谈话：现在我们用食盐来进展一场竞赛。比一比，哪个小组先把它完全溶

解在水。你觉得怎样才能使竞赛更公正？

（4）学生谈自己的想法。明确需要把握食盐的数量、水的多少、开头试验的时间等

因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点“

（5）各小组争论加快溶解的方案。

（6）各组竞赛。

（7）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的阅历是什么？

（8）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的缘由可能是什么？

3.体验与记录肥皂溶解的时间。

（1）小结前面局部的活动。

（2）教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比方肥皂呢？我们

可以用什么方法加以验证？没有比刚刚更简便的方法呢？

（3）学生提出自己的想法。

（4）教师出示记录表，让学生争论表格，提出对这个本活动的留意点或建议。

（5）学生推想结果，并说明理由。

（6）分发肥皂片，试验。

（7）沟通结果。

4.生活中应用

师：今日，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用

在哪里了？

生争论后答

（如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；假设洗衣服结

块了，一般倒入温水中，逐把它弄碎。2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一

边等等。）

师：看来生活处处皆科学。

三、结论总结

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？小组沟通，小组长发言。

四、课堂练习

1.在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的，列举一个例子？

2.物质在水中的溶解速度跟（）、（）、（）有关。

3.推断题：

（1）两块肥皂同时放入装水的杯子中，放在热水中的溶解的快。（）

⑵在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”试验中，两个杯子中水可以不一样多.（）

（3）在“比较水温对食盐溶解快慢影响”试验中，可以在其中的一个杯子中搅拌。

0

（4）肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中「（）

⑸一些液体不能溶解在水中，但可以溶解在其他液体中。（）

（6）溶解就是放入水中的物质完全与水混合，水中没有沉淀物。（）

⑦食糖在水中溶解后，中间的地方最甜。（）

五、作业布置

近年来，海水的污染越来越严峻。课后请同学们调查一下海水被污染的缘由，了解

生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。

六、板书设计

5.怎样加快溶解

搅拌、加热（热水）、切碎

教科版小学科学三年级上册：7.混合与分别教案教学设计

7、混合与分别

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【学习内容】

教科版科学三年级上册第一单元第七课《混合与分别》

【学习目标】

1、科学概念：知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可

以分别出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。

2、过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发耻等工具进展简洁

的观看试验，经受观看比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

3、情感态度价值观：激发学生课外探究其他分别方法的兴趣。

【学习重点】

指导学生正确使用酒精灯。

【学习难点】

理解削减溶液中的水分可以进展分别盐和水。

【学习预备】

小组观看试验：饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚

架。

【学习过程】

一、聚焦

生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比方，食盐洒落在沙土里。怎样把它

们分开呢？

二、探究

1、观看食盐和沙的混合物，区分什么是食盐，什么是沙。

2、思考怎样将食盐和沙分开.

3、分组试验：用水分别食盐和沙

(1)、将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。

(2)用滤纸过滤，把沙分别出来。

4、分别食盐和水

(1)思考：假设杯子里的水一天一天连续蒸发削减，直到水全部被蒸发掉，原先

溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。(学生做解释)

(2)、讲解：用蒸发的方法水分削减很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来

加快水分的蒸发，看