2023年教育学知识点与练习题

教育学第一章知识点与练习

第一章:教育和教育学

第一节:教育的发展和起源

一、教育的概念

（一）、教育的起源

1.我国“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐

也”。

2、教育的英文为Education,源于拉丁文Educare,意为‘导出’，即对人实行某

种引导。

（二）、教育的概念

1.广义：凡是能增进人们的技能知识，影响人们的思想观念的活动都是教

育。这种教育是人类产生以来就有的，存在于各种生产生活之中。

2.狭义：教育者根据一定社会的规定，对受教育者的身心施加有目的、有

计划、有组织的、系统的影响，使受教育者发生所盼望变化的活动。教育学中

研究的教育重要是指狭义的教育

3.更狭义一一特指思想教育。等同于“德育。

考点：1、“教育”一词的来源；2、明白广义和狭义教育概念的内涵，可

以做到通过具体的事例来拟定这是广义的教育还是狭义的教育。

二、教育的起源

1.神话起源论一一教育由神所发明，教育目的在于体现神的意志，这是最古

老的观点。

2、生物起源论一一教育是超过人类社会范围的一种生物现象，是动物的本

能活动。提倡者有法国的利托尔诺和英国的沛西.能。这是第一次正式提出教育

起源的学说，其主线错误是把教育起源问题生物叱。

3、心理起源论一一教育起源于儿童对成人的无意识的模仿这种心理活动，

这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。提倡者为美国教育家孟禄，

批判了生物起源论。

4.劳动（社会）起源论一一教育起源于劳动过程中人们传递生产劳动经验

和社会生活经验的实际需要。提倡者为马克思和恩格斯。

考点：1、熟悉几种起源的名称及代表人物，要明白谁在批判谁，将一种理论

的代表人物放到另一种理论去要可以辨认

三、教育的发展

（一）原始社会与原始教育

特点：水平低；无阶级性；与原始宗教结合。

（二）古代社会与古代教育

1.奴隶社会教育

（1）、学校出现。世界最早一一公元前252023古埃及的宫廷学校。中国

最早一一产生于公元前1000数年的商朝（根据考古证据）。注意：若问题直接

问我国学校最早产生于什么时候，应当是夏。

(2)、教育阶级性开始出现。

(3)、与生产劳动相脱离。

(4)、中国的庠、序、校，教育内容为“六艺”；欧洲的斯巴达教育和

雅典教育，前者为军事训练，后者注重人的多方面发展。

2.封建社会教育

(1)、教育目的在于培养统治阶级所需人才。

(2)、阶级性、等级性、宗教性。

(3)、内容上重道德和宗教。

(4)、方法上重纪律和自学。

(5)、体系上比较系统完整。

(6)、欧洲的教会教育和骑士教育，前者重视文法、辩证法、修辞、算

术、几何、天文、音乐；后者重视骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟

诗。

(三)近代社会与近代教育

(1)、平等自由思想促进教育的民主和普及。

(2)、重视教育在个人发展和国家社会发展中的作用。

(3)、教育与生产劳动结合。

(4)、科学技术发展推动了知识教育和科学教育。

与中世纪教会教育相比，近代西方教育是一种追求世俗化和回归现实的教

育；与古希腊教育相比，近代西方教育是一种重视现实和追求物质利益的教

（1）、永恒性。珏会的延续人类的繁衍有赖教育职能的发挥。

（2）、相对独立性。继承性、其他意识形态的影响、与政治经济的不平衡

性。（详见教材第三章）

（3）、历史性时代性。

考点：1.明确教育的本质属性、育人的过程、教育的几对矛盾（特别是基

本矛盾）的把握

二、教育的基本要素

（一）宏观角度：教育主体、教育目的、教育内容、教育手段、教育环

境、教育途径

（二）微观角度：教育者、受教育者、教育内容、教育手段

（1）、教育者是教育过程中“教”的主体。

（2）、受教育者是教育过程中“学”的主体。

（3）、教育内容是师生共同结识的客体。

（4）、教育手段是教育活动的基本条件。

考点：L了解从宏观角度和微观角度对教育要素的区分；2.明确教育者是教育

过程中“教”的主体、受教育者是教育过程中“学”的主体、教育内容是师生

共同结识的客体、教育手段是教育活动的基本条件的内涵。

第三节教育劳动的特点

一、教师劳动的复杂性

1.对象复杂。教师劳动的对象是处在身心发展变化过程当中的活生生的人,

规定老师因材施教；

2.过程复杂。复杂的脑力和体力劳动；劳动效果不完全取决于教师的努

力。

3.规定复杂。知识丰富、技艺精湛、心理健康。

4、内容复杂。教书又育人。传授知识，培养能力和素质。

考点：注意一些基本提法的判断。如：判断1：教师劳动的过程是复杂的，表

现为老师的劳动过程是一项复杂的脑力劳动。

二、教师劳动的发明性

1.表现在教学方法上。教学有法，教无定法。

2.表现在教育对象上。因材施教，一把钥匙开一7巴锁。

3.表现在教育内容上。对教育内容再发明。

考点：根据教材表述，注意一些基本提法的判断，

三、教师劳动的示范性

1.教学手段的示范性。言传身教、身教重于言教。

2.思想品德的示范性。模仿是青少年重要的学习方式。为人师表、以身作

则、学为人师、行为世范。

3.知识传递的示范性。

4、个体劳动的隐蔽性。多为个体劳动；显效较慢；空间广延，时间连续；

劳动量难计量。

考点：该内容也许不会以直接记忆的方式考察，但在案例中进行体现却是

也许的，2023年12月的一道案例分析就是体现。

第四节教育学的研究对象及基本问题

一、教育学的基本概念

pedagogue［希腊语］,意为"教仆"。

pedagogy［英语］,意为教的科学和艺术；

education［现代英语］

在我国，教育学有下面3个含义：

（1）、所有教育学科门类的总称

（2）、一门课程的名称

（3）、一种教材的名称

考点：适当了解就可以了

二、教育学研究对象

教育学的研究既受到国家教育方针政策的影响，又受到已有的教育思想和

实践的制约，但其不等于教育方针或者政策，也不是教育思想和理论的汇编。

（一）广义的研究对象

研究教育现象探讨教育问题揭示教育规律

（二）狭义的研究对象

教育本质、教育目的、教育制度、教育途径、教育内容、教育原则、教

育方法、教育科学研究方法。

考点：知道不是所有的教育现象都可以成为教育学研究的对象

三、教育学研究的基本问题

（1）、教育本质问题

（2）、教育与社会发展的关系问题

（3）、教育与人的发展的关系问题

（4）、教育目的问题

（5）、教育制度问题

（6）、教育过程的规律问题

（7）、德育过程的规律问题

（8）、学校管理问题

考点：适当了解就可以了，不用过多关注

第五节教育学的产生和发展

一、教育学的产生和发展

（一）、教育学的萌芽阶段

1.特点：教育思想孕育在古代哲学的母体中。

2、重要著作：《论语》：孔子哲学、政治、伦理、教育言论集。《抱负国》：古希腊

哲学家柏拉图的哲学著作。《学记》：世界最早的教育专著，作者不详。《雄辩术原

理》：西方最早的教育专著，作者为古罗马教育家昆体良。又名《论演说家的教育》

3.孔子的教育思想

（1）、关于教育作用：格物、致知、诚意、正心、

（2）、修身、齐家、治国、平天下。

（3）、关于教育对象：有教无类。

（4）、关于教育内容：礼、乐、射、御、书、数。

（5）、关于教学过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

（6）、关于教学方法：循循善诱、因材施教，学思并重、知行统一、启发

诱导,温故知新、循序渐进、举一反三。（P10-P11）

4.《学记》的重要思想

（1）、关于教育对社会的作用：

——“建国君民，教学为先”：

——“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”

（2）、关于教育对人的发展的作用：

——“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”

（3）、关于学制系统：

——“家有塾，党有庠，术（音遂）有序，国有学。”

（4）、关于教学视导制度：

——“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学

取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”

（5）、关于教与学的关系：

——是故学然后知局限性，教然后知困。知局限性，然后能自反也；知困，

然后能自强也。故曰：教学相长。

（6）、关于启发诱导：

——君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

（7）、关于循序渐进：

一一学不蹦等。

——不陵节而施之谓孙。

（8）、关于尊师重道：

——师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

（9）、关于长善救失：

——“教也者，长善救其失者也“。

考点：1、明确世界上最早的教育专著及西方最早的教育专著；明确孔子的教

育思想及《学记》的主体思想。

（二）、独立形态的教育学形成时期

1.代表人物及著作

（1）、捷克教育家夸美纽斯《大教学论》（1632年）的出版，标志着独

立形态教育学的诞生。

（2）、德国教育家赫尔巴特《普通教育学》（182023）被誉为第一本具有

学科形态的教育学著作，至此，教育学成为独立学科。赫尔巴特被誉为“现代

教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。

（3）、洛克《教育漫话》，卢梭《爱弥儿》，康德1776年在德国柯尼斯

堡大学哲学讲座中讲授教育学，裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，斯宾塞《教

育论一智育、德育和体育》

2.夸美纽斯《大教学论》的奉献

（1）、构建了教育学的学科基本框架和内容；

（2）、提出了普及义务教育的思想；

（3）、提出自然适应性原则；

（4）、提出百科全书式的教学内容；

（5）、第一次论证了班级授课制；

3.这个时候中国的教育思想大家做个了解就是了。

考点：明确这个时期的重要人物及代表著作，及其著作的历史地位。

（三）、繁荣时期：受心理学、社会学等研究方法的影响，教育学向着实

证的社会科学转化C

1.实验教育学。代表人物德国的梅伊曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验

教育学》。

（1）、反对以赫尔巴特为代表的思辩教育学；

（2）、提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；

（3）、划分教育实验的基本阶段；

（4）、主张用实验、记录和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其

智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

2.文化教育学

德国的狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的乜许》、斯普朗格《教育与文

化》、利特《职业陶冷、专业教育、人的陶冶》等。

(1)、人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；

(2)、教育过程是一种历史文化过程；

(3)、教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法；

(4)、教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转

变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格；

(5)、培养完整人格的重要途径就是‘陶冶'与'唤醒'，建构对话的师

生关系。

3、实用主义教育学：美国的杜威《民主主义与教育》、克伯屈《设计教

学法》等。

(1)、教育即生活(而非将来生活的预备)。

(2)、教育即生长(而生长是生活的特性)。

(3)、教育即个体经验的不断改造(教育是通过儿童的积极活动去经验一

切和获得各种直接经验的过程)。

(3)、学校即社会。

(4)、从做中学。

(5)、以学生为中心。

(6)、课程组织以学生的经验和爱好为中心。

4.马克思主义教育学。

（1）、代表人物：加里宁、凯洛夫、克鲁普斯卡娅、马卡连柯、苏霍姆林

斯基。杨贤江《教育史ABC》《新教育大纲》：《教育史ABC》我国第一部以历

史唯物主义观点写成的教育史；《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育著

作

（2）特点：教育是一种社会历史现象，在阶级社会具有鲜明的阶级性；教

育起源于生产劳动；教育的主线目的在于促进学生的全面发展；教育与生产劳

动相结合，这不仅是促进生产力发展的重要方法，也是培养全面发展的人的唯

一途径；在与政治、经济、文化等的关系上，教育一方面受它们的制约，另一

方面乂具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进社会政治、经济、文化等

的发展具有巨大作用；坚持运用马克思主义方法论研究教育问题。

考点：1.实验教育学、文化教育学、实用主义教育学的代表人物及其重要观

点；2.明确《教育史ABC》、《新教育大纲》的地位

第六节：学习和研究教育学的意义和方法

此节考点基本不涉及，大家适当了解即可。

第一章补充知识：

一、教育的形态

（一）、正规教育与非正规教育

相同点：均是有目的、有计划、有组织的教育和培训活动

（二）、实体教育和虚拟教育（实体教育要在现实的空间里，虚拟教育突

破了时空限制）

（三）、社会教育、家庭教育和学校教育

1.社会教育的概念：广义而言泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以

及形成或者改变人们思想意识的活动；狭义而言是指学校教育和家庭教育之外

的一切社会文化机构以及有关的社会团队组织对社会成员进行的教育。

2.社会教育的重要形式：（1）、勤工俭学；（2）、社会调查、社会实践

及社会公益活动：（3）、参观、访问、游览活动：（4）、革命纪念日活动：

（5）、墙报和黑板报；（6）、文娱体育活动

3.社火教育具有开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性等特点。

4、家庭教育是人生的第一篇章，是学校教育的重要补充，更适应个体发

展。其局限是零散性和随意性。

5.学校教育在人的身心发展中起着主导作用

一、单选题

1.我国学校产生于公元前1000数年的（）。

A.商代

B.周代

C.夏朝

D.春秋

2.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特性的是

古代（）。

A.希腊

B.埃及

C.斯巴达

D.雅典

3.我国封建社会后期教育的重要内容是()。

A.六艺

B.八股文

C.自然科学

D.四书、五经

4.提出“泛智教育”思想的教育家是()。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.洛克

D.杜威

5.在教育史上主张“不愤不启，不俳不发”的教育家是()0

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

6.我国最早使用“教育”一词的是()。

A.孔子

B.孟子

C.许慎

D.朱熹

7.教育的生物起源说的代表人物是0。

A.达尔文

B.布厄迪尔

C.勒图尔诺

D.孟禄

8.古希腊“百科全书式”的哲学家是指0。

A.柏拉图

B.亚里上多德

C.苏格拉底

D.卢梭

9.被称之为“现代教育学之父”的教育家是On

A.赫尔巴特

B.康德

C.培根

D.夸美纽斯

10.世界上最早系统地论述教学理论的专著是()。

A,中国古代的《学记》

B.古代印度的《吠陀》

C.柏拉图的《抱负国》

D.亚里士多德的《政治学》

11.世界上最早颁布义务教育法的国家是()。

A.英国

B.美国

C.德国

D.法国

12.制度化教育建立的典型表现特性是()。

A.学校的产生

B.学制的建立

C.教育实体的出现

D,定型的教育组织形式出现

13.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著？()。

A.《学记》

B.《普通教育学》

C.《大教学论》

D.《教育论》

14.以“教育的多元化”为教育特性的是()。

A.古代

B.文艺复兴后的欧洲

C.近代

D.现代

15.终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由0一方面提

出。

A.保罗・郎格朗

B.杜威

C.洛克

D.卢梭

16.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为0。

A.白板说

B.做中学

C.儿童中心主义

D.实质教育派

17.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于()。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.康德

D.洛克

18.1939年，明确提巴以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是()。

A.凯洛夫

B.赞可夫

C.布鲁纳

D.维果斯基

19.我国初次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文献是()。

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《(教师资格条例)实行办法》

D.《中华人民共和国教师法》

20.提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是0。

A.杜威

B.赞可夫

C.夸美纽斯

D.布鲁纳

21.国际理解教育实质是在教育中贯穿()。

A.主体教育观

B.精英主义价值观

C.知识主义价值观

D.多元主义价值观

22.中国最早的教育学教科书是从哪个国家翻译过来的()o

A.美国

B.英国

C.德国

D.日本

23.为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了()。

A.聘任制度

B.科举制

C.录用制

D.任免制

24.普及义务教育始于()。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会

25.我国现代学制产生于0。

A.汉朝

B.元朝

C.明朝

D.清末

二、判断题

1.沛西.能是教育的心理起源论的集大成者，有力的批判了教育的生物起源论。

2.教育多元化是对教育的单一性和统一性的否认，具体表现在4个方面：培养

目的的多样化、办学形式的多样化、教学手段的多样化、评价标准的多样化。

3.受教育者会在一定限度上制约着教师的教学活动。

4.小明说：“我们老师要教3个班，同样的内容要在3个班上”，说明教师的

劳动具有反复性。

5.教育学是独立的学科，不受教育方针政策的影响，但是会受到已有的教育思

想和实践的制约。

6.教育学研究的是教育现象中的各种矛盾及其规律，因此所有的教育现象均可

以成为教育学的研究而象。

7、“自有人生，便有教育”这里的教育是狭义的概念。

8、在学校教育中，起关键作用的是学生。

9、实验教育学力求让教育研究“科学化”。

10、《大教学论》是西方近代发展自然科学的先声。

三、案例分析题

一、根据材料，回答5-6题

【材料】某教育家根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史

实，鉴定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在《教育史教科书》中写道,

原始社会的教育“普遍采用的方式是简朴的、无意识的模仿”，“原始社会只

有最简朴形式的教育，然而，在初期阶段中，教育过程却具有了教育最高发展

阶段的所有基本特点"即认可儿童对成人的无意识模仿便是最初的教育。

1、根据材料,下列说法对的的是：

A.这是典型的教育的生物起源论

B.这是典型的教育心理起源论

C.这是典型的教育神话起源论

D.这是典型的教育劳动起源论

E、该教育起源论说法是片面的

2.结合材料,关于该种教育起源理论说法对的的是：

A.这种无意识的模仿是通过遗传进行的

B.这种无意识模仿是习得性的

C.是教育劳动起源论的批判对象

D.是对教育生物起源论的批判

E、该理论认为生存竞争的本能是教育的基础

教育学第一章知识点与练习答案

-单项选择题

第一章单选第1题:答案更正为C。在我国有文献记录最早的学校始于夏；考古

证据显示我国最早的学校产生于商朝。一般来说，没有具体条件，直接问学校最

早产生于什么时候,应当是夏。

2.D［解析］古代希腊的两个国家斯巴达和雅典形成了两种不同的教育类型,题干

指的是雅典的教育。

3.B［解析］由教育发展史可知，我国封建社会后期教育的重要内容是八股文。

4.A［解析］夸美纽斯提出"泛智教育"。

5.A［解析］孔子是启发式教学原则的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思

想。

6.B［解析］"教育"一词，据考证，在中国最早见于《孟子・尽心上》。

7.C［解析］由教育理论可知，勒图尔诺（利托尔诺）是教育的生物起源说的代表人

物。

8.B［解析］古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德。

9.A［解析］由教育学常识可知赫尔巴特被称为"现代教育学之文"。

10.A［解析］中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。

11.C［解析］德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。

12.B［解析］根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特性是学制

的建立。

13.C［解析］教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。

14.D［解析］教育多元化是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。

15.A［解析］法国著名成人教育家保罗•郎格朗一方面提出。

16.C［解析］杜威主张儿童是教学过程的中心。

17.C［解析］教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德，他于1776年在

德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，

18.A［解析］苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了

《教育学