6年级语文课堂反思（31篇）

6年级语文课堂反思（31篇）

6年级语文课堂反思篇1

课堂是教学的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，

更要着重培养学习习惯，学习能力的形成，真正学会学习，成为学

习的主人。六年级学生的学习能力还有限，教师的指导作用尤为重

要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织，引导进行。因此,

教师要对自己的教学行为不断小结，反思，提高自己的理论水平，

不断更新教育观念，在实践中调整教学行为，使课堂最优化。针对

教学中出现的问题，我在课后及时反思，总结，在今后的教学中避

免类似问题的再次发生。

教学中，教师与学生是一起成长，有的知识，经验已无法满足

不断出现的新问题前新情况。如果只掌握那么几种教学模式，学生

会感到枯燥无味。作文教学有时会感到束手无策，只讲要求，读读

例文，尝试写写，作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何拓宽课

堂领域，最近我又在思考，如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,

对曾经得的成绩沾沾自喜，那将会有一个结果：不进则退！已到了及

时充电的时候了！多读些教育理论书籍，增加自己的文化底蕴，向有

经验的同志学习、请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的

把握，对课堂的驾驭能力。

6年级语文课堂反思篇2

本学期我继续担任毕业班语文教学工作。与低年级教学相比，

六年级教学有许多不同之处，值得好好反思。六年级是一个过渡期,

有时会存在一些尴尬的地方，如六年级识字不是重点，但生字学习

对部分学生来说又有困难，故必须占用一定教学时间，无法轻视;拼

音知识在一年级就该完全掌握，而本班学生却有声母混淆、韵母不

会的现象，还得再来一次拼音教学；阅读中，对文本的理解不够深入、

全面；写作练习要求不拘形式的写出见闻，感想等，但新教材中跨度

太大，学生对作文深感头疼&&&&&&面对新教材的这些问题，我在实

践中反思，摸索中前进。

教材是学生学习，教师教学的依据。如何用好、用足、用活教

材，让学生喜欢教材，喜欢学习，是首先值得考虑的。在对教材、

教参深入学习、研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、运用

能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如标点符号

的使用，如比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解，句式的训练

等。

6年级语文课堂反思篇3

1、让学生自由展示自己

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地

展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内

容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这

样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的

丰富了知识的储备量。

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的

能力才能不断提高°我经常上网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅

读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展

课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励

学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。

3、在生活中学语文

让语文走进生活，在生活中学习语文。回顾我听过的语文课堂

教学以及自己两年语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一

篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学

生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描写中，才能真

正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我学生坚持观察周围

的一切，要养成从生活中汲取养分的好习喷，并引导学生在生活中

学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。

6年级语文课堂反思篇4

苏霍姆林斯基说过：学校里的学习，不是亳无热情地把知识从

一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心

灵的接触。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，

学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，

作者通过介绍自己对两位母亲&&生身母亲和祖国母亲同样怀着崇高

的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对

祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生

共鸣，我设计了一段充满激情的导语：你喜欢自己的母亲吗？谁能列

举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？简短的一句话，开启

了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如登山则情满于山，观海则

意溢于海，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流

源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走

进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到

了强有力的推动作用。

课前的思考，有助于有效教学，智慧教学；课后的思考，有助于

发展与提高。只有教师学会思考，才能教会学生思考，才能使我们

的教学更富有意义C

6年级语文课堂反思篇5

牛津新教材的第一轮教学终于划上了句号。对于这届小学没上

过牛津英语的学生知以往没接触过这类新教材的我们确实经受了很

大的考验。这次中考，尽管我所任教的两个班的平均成绩没有达到

我所预期的目标，但也应该是能令大部分学生满意的。我想我尽力

而为，并无多大遗憾。然而，如果能避免或改进我在三年教学过程

中的一些观念和做法，

我会做得更好。所以回顾三年的英语教学工作，对于自己在教学中

尝试过的教学方法以及教育教学过程中的一

些不到位的做法，我觉得有必要进行反思，以利于新一轮的开始。

一、从七年级开始培养良好的英语学习习惯。我们学校的学生

来源不整齐，有相当一部分学生对学习英语的气氛不是很浓，学习

自觉性较差，主要表现在以下几个方面：1、学过的单词，老师要求

背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即

便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘

To2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望

老师和他们一起来做；或者干脆口头作业不做，笔头作业尽量少做或

不做。3、由于死记硬背的东西多，联系的东西少，因此平时课堂表

面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很

大。要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要从七年级就

开始培养学生良好的学习习惯：课前预习的

习惯，要教会学生如何预习以及预习什么非常重要；课堂45分钟集

中注意力听讲的习惯，我们要多尝试多种教法，认真关注每个学生

的上课状态，使我们讲的内容学生们真正听懂，而不是似懂非懂;课

后认真完成配套练习的习惯，让每个学生明白：不懂的地方多向老

师或成绩好的学生请教，当天的作业、默写当天清。要求学生课后

时间分配在英语上相应的多一些，因为毕竟不是母语，基础不打好,

以后想提高也难。

二、在课堂及课后尽力创造宽松、和谐的气氛。在教学过程

中，注重与学生沟通，让小学

里英语学习有困难或难适应初中教学的学生消除对英语学习的恐惧

感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻

板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英

语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。要培养学生

的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。

教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊

重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的

学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价

2、在七年级的课堂上安排多一点朗读课文的时间，并鼓励学生

大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺

畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。现在的朗读和背诵

直接与九年级的口试有密切关系，所以一定要抓住。暂时不能背诵

的学生可以放宽松要求，只要求他们读得好就可以。

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当

他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。这

些学生上课时注意力往往不够集中，我们备课时要将这种情况考虑

进去，决不能任他们这种状态持续久，尽量将教材化难为易，化多

为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。他们由于羞怯心理

往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有

把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。在今年我教的1班里有好

几个这样的学生，我在最后的复习阶段的课上仍然不停地要求他们

在课上作出回应，让他们感到我没有放弃他们。好几次放学后他们

都要求我留下来帮助他们提高，可惜他们这种好学精神来得为时太

晚。所以我想一定是我在前两年的工作中对这些学生有沟通上和关

心上的疏忽和失误，才会导致他们在最后一刻的痛苦。

4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不

足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如

何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师

有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学

这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不

愿学或不学这位老师的课。所以，我们要深入学生，抽时间找机会

多去了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学

生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，

感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三、在英语教学的过程中，授之于鱼，不如教之于渔。渔就是

发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养他们

的学习策略和学习方法，这远比简单地授之于鱼要重要的多，对学

生也有用的多。学会做人，学会学习才是外语学习者成功之首要因

素。举1班为例，我从他们入学开始，以学案为助手，从预习开始

教他们怎样自己学习。到八年级有将近一半学生的英语学习是很自

觉的，他们从七年级开始逐步养成了自己学习的能力。他们能提前

预习，提前作业，能大致划出将学的重点是什么，能提前自己会读

将学的生词，自己找材料阅读这些学生，在课后我没有给他们开过

小灶，他们也没有请过家教，而最终在中考都考出了好成绩。我相

信以后的英语学习对于他们也能继续得很好。但是，如何能令另外

的一部分学生也能成功自己学习呢？我的教学还有很多要去思考和探

索学习的地方。

6年级语文课堂反思篇6

激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦

为乐。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来

练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟

了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。

通过圈画有关的词句，朗读句子，了解作者内心的不平静，既有

回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。在练习指导这个环芍中,

重点让学生体会联想句的作用，引导学生体会，加上作者的想象，小

熊仿佛有了生命，更加突出了作者与它的深厚友谊。班中有一部分

学生对词句的理解较上层次，他们能抓住重点地词来说或自己的感

受，并声情并茂地朗读，带动了其他的学生，故而，对课文地朗读

也有了情感上的推动。

只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会

深刻的寓意。最后环节，我让学生写写和自己玩具朋友的故事，我

先给学生作一个示范：课文学到这儿，乔老师也想到了自己的童年

朋友，我们我真想对他说：朋友，你曾经因为有了你，我的童年才

那么精彩！然后让学生结合自己的童年朋友，仿照课文第二、三小节

进行说话训练，学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴,

可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。师生互动，让学生在心灵

上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。

课后，我深深体会到教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引

领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过说和读把感情表达

出来，课堂在这激烈的情感碰撞中才会进入高潮。

6年级语文课堂反思篇7

本节课教学时间把握较好，课堂的朗读效果也不错。但在教学

过程中仍留有遗憾前困惑。我使用的是五班的学生，他们对选读课

文不太熟悉，在选读课文时，两个孩子站起来读的都是全文，我如

果灵活的删去速读全文这个多余的环节，改为直接提问，就又节省

了时间。或者也可以直接找三个孩子分读三个小节。我原来设计的

自学提示是：读一读（读准字音，读通诗句）；议一议（提出自己不懂

的问题，同桌讨论）；划一划（划出描写水多、船多、歌多的词语）；再

读一读（想象画面，读出美景）。五班的孩子总结出的读、戈k想更

简洁、准确、便于学习和操作。虽说条件有限，但“驳”的突破我

自己还不太满意。由于对学生情况不太了解，我在二、三小节的学

习中放得不够开。上完了课回到办公室，五班的老师跟我说，她以

后不能再在黑板上随手乱画画了，因为他们班的孩子让她一定要告

诉我，我的画画得很好，这节课他们上的很高兴、很快乐。我听着

心里美美的，多天真、可爱的孩子呀！感谢你们总是用欣赏的眼光来

看老师，你们的鼓励，就是老师快乐思考的源泉！

6年级语文课堂反思篇8

对于低年级学生来说，培养良好的阅诚习惯十分重要，作为老

师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课

文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与

理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。（在这重要的环节，

本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读

起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我

们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助

别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读

中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中

引导朗读的一个特色，学生很快乐。

写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，

师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。（老师的范写尤其

重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教”

老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字

是一种语文修养。

6年级语文课堂反思篇9

因课题研究结题的需要，今天与学生们一起学习第29课《父亲

和鸟》。课，上完了，这心里总有一咱沉甸甸的感觉。

临时加上的焙字。

因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的情

况不错，每次检查，绝大部分学生顺利过关。所以，在备这节课的

时候，没在生字的学习上想得太多。一个没留神，这就出乱子了。_

小精灵儿童网孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段

后，我开始急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢？临时改变注意，

由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把焙字读成了第三声。读

完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。接下来是小

组合作学习生字，与往常一样，孩子们的合作应该完成两个任务，

一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。

合作学习后，我让孩子们交流识记生字的方法。交流后，我开始检

查小组合作学习生字的情况。当我把悟字举起来的时候，第一个孩

子读出了读音，但没能组词，叫起第二个，仍是这样；又叫起第三个,

结果还是这样。此时，心里很是奇怪，为什么今天的合作会这样不

成功呢？虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了焙字字义

的理解和组词，但为这个字我却耽误了不少时间（本来因机器问题，

上课就晚了近五分钟，现在又）。

一直在为今天孩子们合作的反常感到奇怪，一直合作都没有问

题，怎么今天会出现这样的问题呢？刚才突然想到，这个焙字本不是

要掌握的生字，昨天在制作字卡时，发现本课要掌握的生字是9个,

为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了焙。字，孩子们在

合作时并没有就这个字进行研究，现在突然检查，问题当然就来了。

这分析到最后，问题的根源在我这里。一个不经意，一个心血来潮

竟惹出这么大的乱子。孩子们的合作还是非常有效的，这也说明：

合作学习，可以继续进行下去。

缺少有效的朗读指导

一节课下了，学生们自读一遍课文，齐读、指名读一遍课文，

只读两遍课文，显然不足以让孩子们在读中感悟。虽说我设计中第

一课时只是能正确朗读课文，但这两遍，是不能让孩子做到正确的。

一直以来，就因为孩子朗读时间不够而苦恼，但一直也没有很好的

解决办法。不读课文，孩子们的理解，也就变成了老师的理解。孩

子们自主的内容没有了，有效又从何谈起呢？自主有效课堂，可是眼

下最最时髦的东西了，赶不上这时髦，自然也就是不什么好课了。

在以后的教学中，还得在朗读上再下功夫。

就这节课来看，孩子们的分组合作，应该是成功的；就我的整体

评价上，也是到位的。一节课下来，就孩子们合作学习生字情况，

课上发言情况，作业书写情况进行了评价。评价是及时的，也起到

了一定的作业。有得有失的一节课，仍是让我感到心里沉甸甸的。

感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，

又怕自己把握不住C比如：这样设计：通过读文，你知道了什么?根

据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由

于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。

6年级语文课堂反思篇10

《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学

生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程

中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵

性和悟性。

一、运用故事导入，激发学生的兴趣

古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的

生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，

奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个

特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。课一开

始，我就问学生你们知道李白吗？又知道汪伦和他是什么关系吗?然

后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故

事，接着讲述“十里桃花，万家酒店”的古诗，学生听得兴趣盎然。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚

的学习兴趣。

二、自主探究

本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了

“先学后讲”。通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到

充分的发展，自主学习能力得到锻炼。如：要求学生借助课文注释

或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，交流自己的学习

成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想,

对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。

三、扎扎实实，层层推进

“自主探究一自读感悟一悟情升华。”体现了以理解为基础，

以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次清楚，

形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，

以情育人的目标。

四、鼓励学生大胆质疑

“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主

动，使学生主体地位悄然增强。由“忽闻”而引发的问题：李白与

汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢？这个高质

量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引

玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情

理之中的妙语连珠C

本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参与

评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多

地关注学困生，学生的整体感悟、表达等能力会得到更有效的发展。

在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给学生，把讲的机会

更多地留给学生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入,

全心投入，全情投入。

6年级语文课堂反思篇11

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学

生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学

生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设

计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据

学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》

第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、

感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤

其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结

合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师

只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还

不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大

的学习空间，让学生真正学会学习！

二、由于急着同进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本

班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练

笔来不及，所以没有做到读写结合。

6年级语文课堂反思篇12

本学期我担任八（6、12）班语文教学。因为本班学生基础比较薄

弱，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。

经过一个学期的努力，学生成绩有了一定的提高。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必

然有学者。学生是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，因材

施教对教学成功与否至关重要。

一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，另一方面，八年

级的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，

尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也

没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及

分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教,

对授课效果有直接影响。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又

要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极

性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备

课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，

但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益

不浅。我注意课堂的艺术性，如果照本宣科地讲授，学生会感到困

难和沉闷。为了上好课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，

准备有针对性地讲C为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大

量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的积极性,

上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上

的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投

入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态

自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所

以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这

样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有

时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律

时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲

课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必

须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一

种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文

产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学

下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事,

让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他

们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现

象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽

视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划

的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时

懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配

固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组

是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心

教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他

们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又

不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同

学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚

持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，

多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问

题及时纠正。亲自检查学生背书情况，并做到凡是要求学生背的，

我都先背。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学

生即时消化。

虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有很多。教学方法陈

10,不敢放手让学生自学，上课力求面面俱到，学生的思维能力没

有得到发展，这些问题都是亟待解决的。经过一个学期的努力，期

末考就是一种考验C无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成

果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提

高，如何共同提高学生的语文水平。即使我有10多年的教学经历，

我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上一层楼。

正式接手八年级语文教学工作差不多一学期了，我发现了以下

问题，这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。

一、学生方面：

1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。

所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的

教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作

为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现

一些老知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。

2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生

对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出

来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这

样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章

干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的,

课外阅读明显偏少，因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词

佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最

终提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。

甚至有时连大方向也把握不好。因此教师要多开展一些阅读练习,

加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的经常

是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。因此

教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高

学生的语文素养。

5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨

论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事

前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生

新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思

考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。

教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做

好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究

的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于

一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽

量与学生的生活实践、知识基础相贴近，乂利于学生的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要

有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要

对学生加强人文性教育，培养学生美好的情感、健全的人格，让学

生学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师

要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的

整合工作，加强语文与其他学科的联系。

我知道知己知彼，百战不殆，我更知道宝剑锋从磨砺出，梅花

香自苦寒来，但我相信，只要我坚持路漫谩其修远兮，吾将上下而

求索的精神，我一定会让自己所带班的语文成绩有所进步。

6年级语文课堂反思篇13

我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，

学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打

破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。

老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：

在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣

味中学习，享受到成功的喜悦。同学下课说：

“这样上课真有趣！”

二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的

问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助

学生归纳总结。比如我提问学生：

“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢？”让学生通过

讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。

三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地

说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上

学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努

力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

四、让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实

验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学

生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的

主体意识才能得到真正的体现。

6年级语文课堂反思篇14

在教学过程中，我设计了“饮春酒一一品春酒一一酿‘春酒'"

三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。这也

得益于余映潮老师“板块式教学”思路。

一堂好课犹如一篇好文章，必须条理清晰，有实在内容，有情

感发掘。

从时间流程上说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让

学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推进，发掘意蕴。

这也得益于环节设计的严密性和层次性。实践了我校语文组“自主

推进式”教学模式的运用。

从空间主题上说，在教学活动过程中，有一个贯穿整堂课的活

动，那便是学生的“读”，不论是什么形式的读。例如开始的大声

朗读，中间的细节品读，都是为了能够做到深入发掘文本内涵。

《语文课程标准》要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有

自己的情感体验，初步领悟作品内涵。这堂课做到了把时间还给学

生，让学生多一些自己对文本的理解阅读体验，让教师少一些花哨

的高谈阔论，让课堂的实际效率实现最大化。

6年级语文课堂反思篇15

今年我带九年级语文，我的观点是以素质教育为根本，结合应

试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应

该是目前初三语文教学的最佳结合点。

（一）全面提高学生语文素养是根本：

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切

入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准

解读》认为知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观为语文素

养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,积累成为提高学生语

文素质的关键点。如何快速积累？课堂教学之外，我们是这样做的：

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,

名言警句，古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累,

引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还

要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇司题作文，教师面批面改；

同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因

为背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法（黎锦熙）。

2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。

教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，

引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来

等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。

如：在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方

教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批

全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。

坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书.。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶

和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为

中考打下坚实的基础。当然，这些工作抓得越早越好.

冰冻三尺，非一日之寒!通过实践，效果是明显的。

（二）提高学生应试能力是关键：

时间不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有

针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入

恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高

学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美

文中提高解题技巧c教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课

外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生训练综合

试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开始发放往年各省

市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语

文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导

学生系统的掌握课内知识。

综上所述，九年级语文教学和复习，应着眼以下几点：

1、激发学生的自信心和自主性。

2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才

是语文学习的根本c即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实

用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随

意性和盲目性。

4、反馈应该及时迅速。

5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的外

延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

最后，要让同学们关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触

时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的

美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语

言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文，

也才能取得最终的胜利。

6年级语文课堂反思篇16

一、感受长城的气势雄伟。首先请学生自读第一自然段，说说

长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长,

我们讨论了长城东越山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受

长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用

了两年的多的时间，这样把一万三千多里转化成学生可感知的形象,

学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感

知。

二、感受长城的高大坚固。对于这一段的处理，我觉得要让学

生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图,

于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图

上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文

时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个

依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚

固的理解也就水到渠成了。

三、体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离

是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧

的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后

抓住抬陡峭无数两三千斤等词语，启发学生运用已有的知识经验去

体会，特别是两三千斤，我让他们先说说自己的体重是多少，那一

块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石

的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没

有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动

是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上，

我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，

学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，

有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看

到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里嚼着泪，还要

在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间

的距离了。

6年级语文课堂反思篇17

《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。篇幅短

小，而意蕴丰赡。诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起，

假如我变成了一朵金色花（首句），并由此生发想象&&一个神奇的儿

童与他母亲的捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成

一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与

圣洁。

初读课文，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的

中心人物是我&&一个机灵可爱的小小儿童。我的突发奇想，变成一

朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时,

悄悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时,

将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚

时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。我失踪一天，却始终与母亲在

一起，对母亲非常依恋。我幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他

母亲不知道，最后母亲问到哪里去了，我说我不告诉你，这是得意

的和善意的说谎，仍流露出对母亲的爱恋。总之，我是在以儿童特

有的方式表现对母亲的感情。

故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节

的发展中各显现其性格：我的性格是天真活泼、机灵诡橘的，又是

天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。

两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的

主旋律，而我的诡谪与母亲的受骗则与主旋律不和谐，产生一些微

妙的变化，创造出特殊的意趣。

在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面

美；三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛

读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读

中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出语文味，创造诗意的课堂。

我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：创意表达，升华情感美。

在这一环节，我设计了这样一个问题：

你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些

什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达

你对母亲的满怀爱意？

学生自由想象，用我要变作说话。

D假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈

妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈

妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈

妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你汰浴

时，把你吻了又吻c（泰戈尔《告别》）

学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。

总结这节课的成功经验，主要表现在乂下几点：

一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什

么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了

朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。

二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将语言赏析单独安

排一个环节。这次我尝试将朗读、理解、品析结合起来，取得了较

好的效果。

三是美化课堂,恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣,

或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的

语言也让课堂富有情韵。

不足之处是教师的示范朗读由于普通话不够标准，影响了朗读

效果，以后在这方面还须努力。（励志天下）

6年级语文课堂反思篇18

教学反思与教学笔记是促进教师成长的重要元素，我在平时将

印象深刻的教学随笔进行了整理，在这里和大家共同探讨。

一、在《史记选读》课堂教学中要重视虚拟情境教学

虚拟情境教学主要起到充分体现学生的主体地位的作用，在教

学设计中从学生角度出发，激发学生学习语文的兴趣和自主学习的

愿望，在调动学生的积极性同时也符合学生的身心发展特点。例如:

对于《史记选读》学习，我改变了墨守成规的文言知识“填鸭”教

法，师生准备共同表演课本剧，在虚拟情景下教学，这样极大地激

发学生的思维和创造能力，还能与随笔化写作相结合，把课堂的主

体交给学生，必定能成为古文学习教改的突破口。我将举行课本剧

表演的消息在课堂内发布，并按照现成的组别，将学生们分成四个

课本剧组，就地取材从课本里与同学们商量了四幕表演性强的历史

剧目一一《荆轲刺秦》《鸿门宴》《将相和》《霸王别姬》。接着,

选拔演员、修改台词、道具准备等工作都放手交给各个“导演”去

统筹了。在接下来的主要人物性格分析概括环节，同学们以前所未

有的激情冲上讲台书写自己的观点：项羽的优柔寡断，刘邦的知人

善用，蔺相如的申明大义……整块黑板被司学们的各式字体填得满

满的。这仅仅是在写文字吗？不，这是他们智慧火花的迸发!相信课

后的随笔也同样值得期待。这完全与“随笔化作文”中随笔的深刻

内涵不谋而合：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议。

二、在议论文课堂教学中要化繁为简，提高课堂教学的有效性

对于《六国论》的教学，首先：要加强诵读和背诵，让学生

“走进文本、走近作者''地诵读，读出作者心声，做好课前预习的

朗读布置要求，课中的朗读指导，课后的诵读和背诵安排和检查。

事实证明，文言文教学运用诵读法教授文言文确实是行之有效的好

方法。读中可以认字，读中可以会意，读中可以悟情，读中可以明

理，读中可以知法，读中可以鉴赏，总之，一切的教学任务都可以

通过读来实现完成°教师要对读的方式深入研究，什么时候读，怎

样读，读哪里，针对于不同的文本，都应该有各自最好的处理，读

的天地大有可为。要求学生读好，教师要先读好，教师要读得洪亮,

读得激情，读得自信。本节课，教师如果能领读一遍，读的效果可

能会更好。多种形式的诵读，多种方式的诵读有利于加深学生对文

本的把握。比如，齐读在整体感知上很重要，默读对于没预习的学

生很有好处。还有，不同的段落要读出不同的情感所在，特别是最

后两段的议论，要读出情感。知识点可以让学生自己去归纳，但教

师要做好引导，同时注意启发学生相关的联想。教师还要指导学生

学会整理笔记，鼓励学生在一定的积累基础上，针对某篇文言文，

指导学生从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式和

与本文或作者有关名句和成语典故等方面进行整理，要求所有的例

句内容都出自课本C

三、在小说课堂教学中要引导学生从较浅层次认识向深层次思

考

一是把握重点，确立教学目标。《祝福》是一篇老课文，里面

的内容很丰富，思想也很深刻，其中要讲的点可以很多，传统的讲

法往往需要几个课时。但如果要一堂课解决这么难的课文，那就要

求教师必须得把握重点，去掉那些细枝末节，所以我本堂课定的教

学目标主要就是分析祥林嫂的人物形象，乂及探究造成祥林嫂悲剧

命运的原因。这既是文章的重点，也是学生学习中的难点，将这两

个问题搞明白了，其他的问题，相信学生也就能自己解决了。从上

课情况来看，这两个教学目标定的还是比较合适的。二是找准切入

点，激发学生学习兴趣。实施新一轮基础教育课程改革后，教学大

纲强调要培养学生自我发现、探究、解决问题的能力，为学生的继

续学习和终身学习打下基础。但是怎样才能激发学生的学习兴趣，

使他们能主动去找寻探究呢，因为兴趣才是学生主动学习的关键。

我觉得要让学生产生阅读兴趣，导语是关键，一个好的导语往往能

一下子激发学生的阅读兴趣，为整堂课营造良好的氛围和思维激情,

还能为文本分析找到一个很好的突破口。所以作为语文教师一定要

重视导语的设计，本堂课，我采用邀请学生当一回侦探一起去破案

这一导语，一下子就调动起了学生的参与热情，为后面环节的顺利

进行做了很好的准备。三是学生回答，需要教师肯定更需要教师指

导。新课改实施以后，很多教师对学生的回答给予了更多的肯定和

称赞，这是可取的一个现象，但是不是学生所有的回答我们都该肯

定呢?作为教师，是不是更应在学生回答问题的过程中善于抓住学生

认识的误区予以纠正，在学生认识还停留在较浅层次的时候引导他

们向深层次思考呢?我在教学这篇课文的过程中就明显感觉到，很多

时候学生的思想触摸到了问题的边缘，但往往不能更进一步深入，

这个时候就需要教师给予适当的点拨和引导，当然做到这点需要教

师的教学功力和教学机智。

6年级语文课堂反思篇19

低年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的

重要方法。在讲搭船的鸟这一课时，对生词的理解我运用了以下几

种方法。

一、看图理解

由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较阳生,

没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，

指着图说明船各部分的名字。

二、结合上下文理解

上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解,

如：我们坐在船舱里通过我们坐在学生知道在图中找我们坐的地方

是船舱。雨点打在船篷上通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上

的顶，从图中很快找到船篷，蓑衣橹也是一样的道理。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的衔和吞，我就是让学生联系生活实际来理解

的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。吞字，有的学生举

例为嚼就咽下去。

当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们

应根据不同的情况，选用不同的方法。

6年级语文课堂反思篇20

读课题，把“我为你骄傲”这句话送给小男孩和老奶奶的时候,

把课堂推向了高潮，学生们情不自禁地为小男孩和老奶奶感到骄傲。

学完这个故事，让学生们自己来说说收获，学生们纷纷学到了

小男孩知错就改的品质和老奶奶宽容待人的品质。这节课就顺利完

成了。最后我还送给学生六个描写真实诚信美德的词语作为拓展。

这节课最后在老师的一句“同学们的表现真棒，老师为你们骄傲”

中结束了。

课上完了，觉得自己在一次次地推翻自己中有了进步，但是遗

憾当然还是有很多c比如说，自己虽然很努力地让自己的语言情趣

化和儿童化，但是还是有很多生硬的地方，还是要不断地努力。自

己在上课过程中，脸上的表情还是太严肃，经常忘记要微笑示人，

这一点也是日后要谨记的。不过，虽然还有很多不足的地方，但是

我不会泄气的，我会继续努力，让更多的学生爱上我的课堂。

6年级语文课堂反思篇21

新课标指出：在读的过程中学习写作针对一年级的孩子年龄小,

不会写的问题，我让学生以说代写，通过指导学生用一定句式说一

句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化

语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。

课堂上我设计了多处说话练习：1、（）是个好学上进的孩子。2、早

晨起来，我先（），再（）。放学回家，我先（），再（）。（），我

先（），再（）。3、因为（），所以怀素的字进步很快。怀素的字

进步很快，是因为（）。

40分钟下来，自己感觉这节课有许多不足之处，最为突出的几

点是：1、在课文中有这样一句非常重要的话：他总是先看清字的形

状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。明明是三个步骤，作者用

的却是先，再这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导，尤

其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。所以在怎么教的问题

上我处理得过于草率了。课堂上导致了学生无法一下子找出怀素写

字的三个步骤;2、在时间的处理上没有把握好。对于一年级学生，

5T0分钟的写字教学时间是必须保证的。但由于前面部分时间用的

过多，学习生字时只剩下了2-3分钟的时间；3、课堂上，我过于关

注了师生的互动，再加上这是一节公开课，真的有点紧张了，设计

好的板书只写了一个课题，其他的都忘记写了。4、课堂上，有时对

学生的回答不能更好地加以引导，缺少教学的灵动和机智。这些都

是让我遗憾的地方，但我会在以后的教学中尽量使其完善，使遗憾

的地方越来越少！

6年级语文课堂反思篇22

周四上午，我有幸在永华南路小学执教了《井冈山》一课，课

虽然已结束，但我的心里并没有轻松的感觉，反而有一种深深的失

落。反思自己的课堂，反思自己的教学，原因何在？

最初接到要上《井冈山》一课的消息，感觉就俩字发怵，这篇

课文是一篇写景散文，具有情景交融的特点。作者用生动的笔墨描

绘了革命根据地一一井冈山的美丽、雄奇，字里行间流露出作者对

革命历史的敬仰，对英雄人物的崇敬和赞美之情。可课文内容离学

生实际生活太远了，学生对相关的历史又知之甚少。如何在40分钟

的时间里进行有效地指导，让学生既感受井冈山的美，有感受她的

雄奇，我开始了深深的思索。

一、理清文章尿络，抓中心句展开教学。

文章的中心句，井冈山英雄的山，美丽的山。是这篇课文的抓

手也就是牵一发而动全身的句子，课堂伊始，我先让学生回忆井冈

山留给你怎样的印象？能用文中的句子概括吗？抓住中心句井冈山英

雄的山，美丽的山进行下一步的教学。

二、抓重点段落，体会井冈山是美丽的山。

文章的三、四自然段是描写井冈山景色的重点段落，黄洋界的

山山势巍峨、峰峦峻拔，是一种险峻的美。云海变幻莫测，神奇，

有一种奇幻的美。峡谷的植物郁郁葱葱，是一种富有生命力的美。

谷底的溪涧有一种动态的美。

在处理这部分内容时，我抓住举目远眺这个词，因为这个词体

现了作者的观察顺序。理解举目远眺的意思，并向学生渗透理解词

语的方法。（根据每个字的意思联系起来理解词语意思）。云海部分,

通过各种形式的朗读，让学生想像，感受云海的美景。第四自然段

逶迤前行一词，让学生查字典理解词义，并让学生想在文中指什么,

还有哪句话体现出了溪涧的形态，让学生感受溪涧形态美。之后对

三、四自然段进行整合，让学生想像并指导学生朗读。

三、感受井冈山是英雄的山。

这部分是文章的难点，离学生实际生活太远，我采取让学生读

课后信息窗，交流资料，教师讲述当时历史背景的方式让学生了解

井冈山在中国革命史上的地位，为理解英雄的山做好铺垫。在学生

读文的基础上，体会作者在黄洋界看到（），联想到（）。对文中提

到的军民齐心协力击溃敌军的故事我采用播放录像的形式拉近学生

与历史的距离。并通过三次引读让学生领会井冈山是英雄的山。

其实《井冈山》一课我在本校已经试讲过，美丽的山这部分效

果还可以。当时在处理第五自然段是并没有加入交流资料，师介绍

当时背景，井冈山为什么是革命的摇篮这个环节。只是进行朗读指

导，播放录像，学生的理解比较干瘪，井冈山的雄奇并没有烙进他

们的心里。这一环节是后来又补充的，自己感觉这样处理更为贴切

一些。

今天的课堂，我觉得很失败，整节课课堂气氛比较沉闷，孩子

们好像并没有进入状态，我也很着急，不停的牵、弓1,整体思路虽

然顺下来了，但效果却不好。反思今天的课堂，我觉得问题出在：

教师的引导不到位，比如云海部分的处理，设想的挺好，分三个层

次指导朗读1.生谈谈感受，用自己的语言描述云海的景象2.师抓住

惊涛拍岸、徐徐飘飞等重点词句指导朗读3.欣赏云海图片，激情再

读。没想到学生说不出来，尽管我一再引导、范读，还是不行，其

实想想我的教学太理想化了，学生说不出来的地方恰恰是难点。如

果当时换一种处理方法，比如学生说不上来，可以看看云海的图片,

进行视觉上的刺激，这样再谈感受可能更深刻些，自然读起课文来

也就有滋有味了，教学课件的运用也就不会流于形式，而真正的为

教学服务了。还有就是课堂随机应变的能力比较差，缺少教学机智,

评价性的语言不到位，不能更好激发学生的情感。所以师生之间，

生生之间，学生与文本之间并没有产生共鸣。

上一节好课确实很难，今天的课虽然并不成功，但给我的收获

却很大：教学预设仅仅是预设，课堂上实际操作绝不能只是把教案

演完，而应该心中有学生，课堂上学生的精彩才是真正的精彩。语

文教学的路还很长，我一定会在反思中前行！

6年级语文课堂反思篇23

在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：

美国前总统尼克松:只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟

大的长城。

以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方

我从未见过类似的杰作！

面对这万里长城你最想说什么？让学生进行小练笔。学生写得还

是比较精彩的。

语文课离不开孔扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉

语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地

提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车,

没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭

的山岭。我抓住了单看、数不清、两三千斤重、没有没有、无数无

数、一步一步地等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出

的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没

有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。

6年级语文课堂反思篇24

《骑牛比赛》这篇课文比较短，结构凝练，意义深刻。作者在

第二自然段中运用了野性大发、只就、尽管还、疯狂地上下蹦跳、

牢牢等许多词句突出了骑手的技艺高超。因此，抓住这些词句，帮

助学生在有感情地朗读中体会感受比赛的精彩是本课教学的重点。

我曾经从牛背上摔下来上千次!骑手的话虽然简单、平淡、但发自肺

腑，意味深长。领悟骑手的话意是教学的难点。

在整个第二课时中，我在三处地方引导学生抓住重点词句进行

感悟。一是课文的第一小节介绍南美洲人特别爱看骑牛比赛。我让

学生自由读第二小节并让学生思考：你从哪句话知道南美洲人特别

爱看骑牛比赛？学生很快找到赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地

观看比赛。我又追问你从哪个词中感受到南美洲人特别看骑牛比赛?

学生又准确地找出是挤满了人和兴致勃勃。接着我让学生把这两句

话读一读，学生很自然的在朗读时重读了这几个关键词。朗读效果

较好。二是理解骑手的技艺高超。先让学生自由读第二小节，然后

让学生找出印象最深的句子，主要是好几个骑手骑在野性大发的公

牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公

牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。这两句话，让学生

谈谈自己的感受？不过由于课前准备不充分，没有给学生提供一些影

像资料，学生对一些词的理解并不到位，如野性大发、疯狂地上下

蹦跳。导致学生对技艺高超的理解也不是很到位。三是骑手最后说

的话我曾经从牛背上摔下来上千次。我让学生谈谈读了这句话你知

道了什么？学生的回答并没有我预设的那么理想，学生只是回答说我

知道骑手从牛背上摔下来上千次。我引导学生说为什么他会从牛背

上摔下来上千次呢?学生不作答。我又追问如果他坐在家里还会从牛

背上摔下来吗？说明他平时一直在干什么？通过这样的引导，学生才

说出骑手平时在家里经常练习骑牛。接着我总结做任何事，只有经

过刻苦练习，才能取得成功。从这个片段中看出我班学生的表达能

力还不强，需要我在今后的教学中逐步培养。

6年级语文课堂反思篇25

这是出成绩见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。

在上好新课的基础上，稳定和鼓励学生，依据计划有目的的进行了

艰苦的强化训练，分别进行了两次摸底考和三次模拟考，从基础知

识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，

复习和巩固了所学知识。从这几次摸考的成绩中可以看出扎实基本

功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基础。当然，从成

绩中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题，成绩

总是不那么令人满意。现试作如下反思：

（一）、联系教材，研究课标。

在《20__年命题指导》中强调语文试题应体现语文学科工具性

与人文性相统一的基本特征，符合学生生活和社会发展的实际情况,

与学生的已有经验前身心发展水平相适应就明确了试题要严格遵循

《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，符合学生的认知水平,

集中测试学生的语文素养。《课程标准》规定：语文素养的考查包

括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面,

每个方面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度

与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用

的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程

中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。

题目不会难，但会很灵活，会有多层次的考查。如测试语文积累与

运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有测试其运

用能力等。另外通过研究《课程标准》就明确了复习的范围。如50

篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中出现过，联系教材，

只需作好重点内容的巩固就行。

（二）、全面提高学生语文素养是根本

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切

入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准

解读》认为知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观为语文素

养的三方面内容。因此归结起来就两个字一积累。

腹有诗书气自华，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，积

累成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累？课堂教学之外，

我们是这样做的：

1、应从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》

等优秀报刊。.这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外

知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期

还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知

识面，提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切

合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只

启发和点拨即可。

2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,

名言警句，古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累,

引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还

要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇司题作文，教师面批面改；

同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因

为背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法（黎锦熙）。

3、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。

教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，

引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来

等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。

如：在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方

教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批

全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。

初一开始到初三坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写

两到三本书.

如果能通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力

的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提

高，为中考打下坚实的基础。通过三年的实践，效果应是明显的.

（三）、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进

行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又

会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案,

提高学生应试能力c

1、每星期的课