苏教版（25秋）小学数学二年级上册教学设计全册

认识乘法第1课时几个相同的数相加 1第2课时认识乘法算式 2第3课时一图两式 3第4课时练习一 41～6的乘法口诀第5课时5的乘法口诀 5第6课时6的乘法口诀 6第7课时1～4的乘法口诀 7第8课时1～6的乘法口诀表 8第9课时练习二(1) 9第10课时练习二(2) 认识除法第1课时平均分(1) 第2课时平均分(2) 第3课时认识除法算式 第4课时练习三 用乘法口诀求商第5课时用乘法口诀求商 第6课时练习四 奇妙的七巧板第1课时认识七巧板和拼学过的图形 第2课时拼有趣的图案和七巧板的故事 207的乘法口诀及求商第1课时7的乘法口诀 21第2课时用7的乘法口诀求商 228的乘法口诀及求商第3课时8的乘法口诀及求商 23第4课时练习五 249的乘法口诀及求商第5课时9的乘法口诀及求商 25第6课时练习六 26第7课时复习(1) 27第8课时复习(2) 28第1课时教室里的方向 第2课时用方位词交流 四认识三位数第1课时认识100 第2课时三位数的组成及大小比较 第3课时认识算盘并用算盘表示数 第4课时练习七 不进位加、不退位减第1课时不进位加法 第2课时不退位减法 第3课时练习八 进位加、退位减第4课时进位加法 第5课时退位减法 第6课时练习九 40六有余数的除法第1课时有余数的除法的认识(1) 42第2课时有余数的除法的认识(2) 43第3课时有余数的除法的计算 44第4课时练习十 第1课时数与运算 46第2课时数量关系 47一1～6的表内乘法认识乘法教材第2～3页的内容。生学习乘法打下基础。相同的数相加表示的意义。教学准备课件展示教材例1情境图。教师：小朋友们在舞台上跳舞。一共有多少人跳舞?一共有多少盆花?今天我们一起来探究几个相同教学例1。1.探究一共有多少人跳舞。(可以用数数的方式，2,4,6,8。数出舞台上一共有以怎样列式呢?观察舞台上一共有4个2人，可以列式为2+2+2+教师：用上面解决跳舞人数的方法，能解答一共有多少盆花的问题吗?观察舞台上摆放的花发现，可以5盆5盆地数，5,10,15,有15盆花。3个5可以列式为5+5+5=15。3.教师指着所列出的算式提问：这两道加法算式有什么相同的地方?各是几个几相加?5+5+5(3)个(5)相加教师继续提问：一共有多少个气球?用几个几学生分小组谈论后汇报结果：舞台左右两边各有6个气球，一共有12个气球，用2个6相加。教师：同学们，你们能用小正方体表示4个3相加，同时写出加法算式吗?根据学生回答，教师补充并总结：4个3相加，可以写出的加法算式是3+3+3+3。教师再提问：5个4相加，能用同样的方式摆一摆并写出加法算式吗?教师补充总结：5个4相加，可以写出的加法算式是引导学生先观察每题图中事物的数量特点，总结是先让学生自己画一画，再根据图写出算式并计算出结果。3.完成“想想做做”的第3题。学生独立完成，集体订正。4.完成“想想做做”的第4题。教师引导学生观察题图，根据图意总结表示的是几个几相加，学生再在教材上书写答案。这节课我们学习了表示几个几相加可以写成对应的加法算式。大家都掌握了吗?与同学相互举例说一说。(4)个(2)相加(3)个(5)相加这节课我们复习相同的数的加法，为学生学习乘法打教材第4～5页的内容。1.使学生认识乘法，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。理解乘法的含义。让学生通过直观认识，从相同的数相加引出乘法，理解乘法的含义。学具。教师：我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来认识乘法算式。(板书：认识乘法算式)教学例2。1.出示例2情境图。2.探究第(1)问。教师：图中有多少辆碰碰车?每辆碰碰车坐了多少人?你能求出一共有多少人坐碰碰车吗?学生集体看图。教师总结：有6辆碰碰车，每辆碰碰车上坐了2人，一共有6个2人。板书：2+2+2+2+2+2=123.教师说明：6个2相加，还可以用乘法表示。写成2×6=12,这是乘法算式，算式中的2表示每辆车的人数，6表示有6辆车。乘法算式和加法算式一样，各部分都有名称，让我们一起来看看。教师总结：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。教师：现在已经知道了乘法各部分的名称，同学们能自己读出这个乘法算式吗?同桌之间互相读一读。指名读：2乘6等于12。4.探究第(2)问。教师：有多少组人骑旋转木马?每组上坐了多少人?一共有多少人骑旋转木马?分别用加法和乘法算式计算。学生集体看图。教师总结：有4组人骑旋转木马，每组上坐了3人，求一共有多少人骑旋转木马，就是求4个3相加是多少，可列加法算式：3+3+3+3=12。(板书算式)教师：同学们能根据加法算式列出乘法算式吗?学生分小组讨论，教师指名汇报。教师板书：3×4=12对比加法和乘法算式发现：求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。教师再次提问：同学们，你们能分别用6个2、4个3再讲一个乘法故事吗?学生分小组交流讨论，每个小组选派一名代表汇出示第1题图，学生根据图意独立完成。先让学生自己画一画，再根据图写出算式并计算出读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌之教师引导学生观察题图，理解图意。让学生自主画今天我们学了什么?你有什么收获?认识乘法算式本节课通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松的课堂氛围中认识乘法。在课堂上，学生都能积极参与到课堂活动中，顺利地完成了教学任务。在未来的教学中，将继续努力探索更加有效的教学方法并教材第6～7页的内容。1.学会根据一幅图写出两种加法算式及对应的乘法算式。2.进一步巩固加法和乘法之间的关系。3.在独立思考和合作交流的过程中探究，培养自主探索的精神。根据一幅图列出两种加法算式及对应的乘法算式。让学生理解一幅图能从两个角度去分析，从而知道多少个小朋友在打鼓吗?你能列出几种算式呢?今天我们就来探究根据一幅图写出两种算式。1.教学例3。多少人呢?5列，每列有3人。教师：根据观图的结果怎样求一共有多少个小朋友在打鼓呢?怎样列加法算式和乘法算式呢?O教师引导学生观察题图，理解图意。学生独立完想一想，这节课你有哪些收获?根据一幅图列两种算式你会了吗?一图两式5×3一3×5学生通过用两种方式对比观察同一幅图，列出两种算式，同时进一步巩固了加法和乘法之间的关系。以生活情境设题，让学生体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养学生的数学意识，发展学生的数学思维。教材第8～9页的内容。理解乘法算式的含义。2.使学生进一步理解乘法与加法的关系。3.培养学生的想象力、动手操作能力以及良好的学让学生进一步理解乘法的含义。培养学生的想象力、动手操作能力以及良好的学习一共有()个3。师：上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认了解学生解题情况，指导有困难的学生，再集体交流2.完成“练习一”第2题。出示第2题图，学生观察后问：横着看，每行有几个，又能怎样列乘法算式?然后由学生独立完成。3.完成“练习一”第3题。教师引导学生观察题图，理解图意，学生独立完成。教师巡视指导个别有困难的同学。4.完成“练习一”第4题。学生独立计算，集体订正。5.完成“练习一”第5题。(1)出示第5题的两幅图。教师：这两幅图分别是求的几个几相加?有什么不同?(2)学生独立完成，集体交流。6.完成“练习一”第6题。(1)出示第1小题图，教师：每堆有几根胡萝卜?有几堆?一共有多少根?学生独立完成，集体交流时提出：这道题是求几个几的和，有简便的做法吗?(2)独立完成第2小题，集体交流时教师：求一共有多少个草莓就是求几个几的和?为什么用乘法算?7.完成“练习一”第7题。学生独立完成，集体交流。8.完成“练习一”第8题。(1)出示第8题图，教师：图中画了些什么?让学生说一说，列出一道算式，再根据算式讲个故事。(2)你能列出多少道乘法算式?学生独立完成。(3)集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。通过今天这节课的学习，你有什么收获?还有什么问题?练习一通过练习巩固加法与乘法的关系，进一步掌握乘法的含义。通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。教材第10～11页的内容。教学目标1.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。熟记5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。教学准备学具。教学过程课件展示教材例4情境图。小朋友们在坐小火车，每节车厢坐5人，你能算出2节、3节、4节、5节车厢分别坐多少人吗?今天我们一起来学习5的乘法口诀。(板书：5的乘法口诀)1.教学例4。教师：你们能用自己的方法解答此题吗?学生分小组交流，教师指名汇报。教师总结：可以五个五个地数，5,10,15,20,25;也教师：同学们观察这个计算过程，你们有什么发现呢?有没有更简便的算法呢?学生思考，教师引出：我们可以编成乘法口诀，算得更快。学生根据上面的计算过程，分小组讨论并填写答案。学生汇报教师板书：2个5相加得103个5相加得(15)4个5相加得(20)5个5相加得(25)二五一十三五(十五)四五(二十)五五(二十五)教师：4个5比3个5多几个5?同桌相互讨论，教师指名回答，对于正确回答的同学生独自运用5的乘法口诀进行计算，集体订正。教师指名学生回答每组算式各用的哪句口诀。今天同学们自己编出了5的乘法口诀，并会运用5的乘法口诀2个5相加得103个5相加得(15)4个5相加得(20)5个5相加得(25)三五(十五)四五(二十)五五(二十五)这节课我们学习了5的乘法口诀，5的乘法口诀作为教材第12～13页的内容。1.让学生学会编制6的乘法口诀，并理解口诀的2.使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀3.培养学生初步的推理、概括和应用知识解决实际熟记6的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。1.教师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说2.列式计算：1个5,3个5相加。前面我们已经学习了5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。1.教学例5。1234566(3)一次可以坐6人，是几个6?怎样列出乘法算式?你能编出一句口诀吗?教师：“一六得六”表示什么意思?(1和6相乘，积是6)(4)2次可以坐12人，是几个6?用乘法算怎样列式?请你们编出一句口诀。引导学生观察两道乘法算式：2个6比1个6多几?所以第二句口诀的得数比第一句多几?(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式?可以编怎样的口诀呢?请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把教材第12页上的乘法算式和口诀填完整。(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀，教师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的6的乘法口诀一共有几句?这些口诀从上到下按顺(8)请学生把口诀齐读一遍。学生独立运用6的乘法口诀进行计算，集体订正。(2)比较每组两个算式有何特点?讨论交流。今天同学们自己编出了6的乘法口诀，并会运用6的乘法口诀2个6相加得(12)6×2=12二六十二3个6相加得(18)6×3=18三六十八4个6相加得(24)6×4=24四六二十四5个6相加得(30)6×5=30五六三十6个6相加得(36)6×6=36六六三十六这节课我们在学习了5的乘法口诀的基础上学习了6的乘法口诀，通过主动探索、合作交流等多种形式教学，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的教材第14～15页的内容。教学目标教学目标1.创设情景让学生动手操作，使学生知道2,3,4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步学会运用2,3,4的乘法口诀计算4以内的两个数相乘。2.引导学生主动探究，经历与他人合作交流的熟记1,2,3,4的乘法口诀，学会运用口诀计算两个数相乘。理解每句乘法口诀表示的含义。教学准备教学过程教师出示运用5和6的乘法口诀计算的题卡，指名学生回答。前面我们已经知道了5和6的乘法口诀，同学们能根据之前的学习经验来总结出1～4的乘法口诀吗?这节课我们就一起来继续学习乘法口诀。(板书：1～4的乘法口诀)1.教学例6。(1)教师引导学生观察图片：请大家仔细观察图片，看看每个小朋友旁边有多少个物品?学生回答，教师总结：第一个小朋友将两块小正方体组成一个图形，组了2组；第二个小朋友将三块小正方体组成一个图形，组了3组；第三个小朋友将四块小正方体组成一个图形，组了4组。(2)教师：根据这些物品的数量，我们可以编写哪些乘法口诀呢?学生尝试回答，教师引导并板书：一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六(3)教师指导学生填写教材中的空格。(4)教师：想一想，1×1等于多少?学生独立完成，集体交流结果。1.完成“想想做做”的第1题。学独立完成，边填边说口诀。2.完成“想想做做”的第2题。学生独立完成后，同桌之前相互说说用了哪句口诀。想一想，这节课我们学习了哪些新知识?你对今天表现满意吗?板书设计1～4的乘法口诀一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六通过学习1～4的乘法口诀后，让学生感知口诀之间的规律和联系，培养和发展学生的数感和举一反三的能力。在教学中通过“试一试”“想想做做”培养学生独立思考和学习的习惯。第8课时1～6的乘法口诀表教材第14～15页的内容。1.会整理1～6的乘法口诀，制成乘法口诀表。2.引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。1～6的乘法口诀表。理解每句乘法口诀表示的含义。教学准备学具。教学过程前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，同学们能根据之前的学习经验来总结出乘法口诀表吗?这节课我们就来一起制作1～6的乘法口诀表。(板书：1～6的乘法口诀表)教学例7。1.教师引导学生观察乘法口诀表，教师：请同学们仔细观察乘法口诀表，看看乘法口诀是如何排列的?学生分小组讨论后，教师总结：横向排列规律：每一行的乘法口诀都是以“一”开纵向排列规律：每一列的乘法口诀都是以相同的数字2.学生根据发现的规律填写所给的乘法口诀表。学生填写完后教师板书表格。1.完成“想想做做”的第3题。指名学生分别计算一个数。2.完成“想想做做”的第4题。学生独立完成，集体讨论订正。3.完成“想想做做”的第5题。学生独立完成，教师巡视，帮助个别有困难的同学。想一想，这节课我们学习了哪些新知识?你对今天的表现满意吗?1～6的乘法口诀表一一得一二二得四一四得四四四十六四五二十通过学习1～6的乘法口诀后，归纳总结出1～6的乘法口诀表。通过直观的对比1～6的乘法口诀表，让学生感知口诀之间的规律和联系，培养和发展学生的数感和举一反三的能力。教材第16页第1～5、第17页第7题。巩固运用乘法口诀计算，培养学生独立解决简单问题的能力。灵活运用乘法口诀计算。准确运用乘法口诀计算。乘法算式卡片。1.上节课我们学习了什么内容?(学习了1～4的乘法口诀并整理制作了1～6的乘法口诀表)这节课我们就来运用所学的口诀计算。2.出示已学过的乘法算式卡片，指明学生回答。1.完成“练习二”第1题。集体背1～6的乘法口诀。2.完成“练习二”第2题。学生独立完成表格，完成后指名回答得数是12的乘法算式有哪些。3.完成“练习二”第3题。学生独立完成，教师指名学生回答。4.完成“练习二”第4题。要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。5.完成“练习二”第5题。学生独立完成，教师巡视指导个别有困难的同学。6.完成“练习二”第7题。教师引导学生比较每组题的特征，学生独立完成，教师汇总。练习二(1)通过练习巩固1～6的乘法口诀，并能熟练地进行计算。后面的教学中应继续加强口诀的记忆和运用，不断提升学生的计算能力。教材第17～18页第6,8～12题。教学目标进一步掌握1～6的乘法口诀，并能运用乘法口诀解决简单的乘法实际问题。灵活运用乘法口诀解决问题。准确运用乘法口诀解决问题。乘法算式卡片。教学过程1.上一节课我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。2.出示已学过的乘法算式卡片，指明学生计算。1.完成“练习二”第6题。学生独立完成，教师指名学生汇报结果。2.完成“练习二”第8题。教师指名学生读题，要求学生想一想每道题的条件是什么,问题是什么?学生独立在练习本上完成，集体交流时教师提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?左边一道题用了什么方法?为什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有学生只用了其中一种方法算，就让他用另一种方法算一遍)。右边为什么只能用加法算?小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是左边一题的条件告诉我们男生、女生都领了6个排球，就是2个6,所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题男生、女生领的篮球个数不同，求一共有多少个，只能把男生、女生领的篮球个数相加，所以用加法算。3.完成“练习二”第9题。教师读题，帮助学生理解题意，讲解解题思路，并指名学生汇报。4.完成“练习二”第10题。学生独立完成，教师巡视指导个别有困难的学生。5.完成“练习二”第11题。教师出示情境图，小组交流讨论，各小组选派代表汇报有哪些能用乘法计算的问题。6.完成“练习二”第12题。同桌之间相互做游戏。说说通过这节课的学习，你学会了什么?练习二(2)通过复习，学生对本单元所学的知识进行了系统性的归纳和总结，学生能够熟练地掌握1～6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的乘法实际问题。二1～6的表内除法认识除法教材第20～21页的内容。1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，让学生感受解决问题的多样化。让学生了解平均分的含义。学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。教学准备学具。堆，一堆2个，一堆4个：还可以分成2堆，每堆3个……那么你们能根据每堆分的个数是否相同，把这些分法分成两类吗?(2)集体交流。(3)教师：你们是怎样分的?说一说这样分的理由。(4)教师讲述：(结合板贴)像这样，每份都是2个或每份都是3个，我们就可以说，每份分得同样多，这样的分法我们叫作平均分。(板书：平均分)(5)学生之间互相说一说什么是平均分。教师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。教学例2。1.出示教材情境图。教师：有一天，松鼠哥哥和松鼠弟弟一起采松果，你们看看，它们一共采了多少个松果呢?教学过程今天，小猴子采了6个桃子，它想把这些桃子分给几个好朋友，但是不知道可以怎样分?聪明的你能帮帮小教学例1。1.动手操作。(1)教师先把6个桃子图片贴在黑板上。(2)教师：同学们，你们想到了吗?赶快行动，把桃子(3)学生操作分桃子。(1)教师：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3堆，每堆2个；也可以分成2教师将8个松果图片贴在黑板上。学生观察得出：一共采了8个松果。教师：你们认为怎样分最公平?引导学生说出：把8个松果平均分给两只松鼠。教师：你想提出什么问题?引导学生说出：每只松鼠分得几个松果呢?2.深化认识。鼓励学生用不同的方法分，教师适时点拨引导。学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：①先分给每只松鼠1个，再分给每只松鼠1个，直到每只松鼠有4个；②先分给每只松鼠2个，再分给每只松鼠2个；③先分给每只松鼠3个，再分给每只松鼠1个……引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个松果平均分给2只松鼠，每只松鼠可分按照题意，自己动手一边摆一边列算式写答案。平均分，还学习了先确定平均分的份数再按照份数分。平均分(1)平均分1.完成“想想做做”第1题。教师指名学生回答。2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。学生独立完成后，教师指名学生回答可以怎么分。这节课我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是本节课通过让学生动手操作，体会平均分，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松的课堂氛围中认识什么是平均分。平均分的教学需要让学生在“做数学”的过程中积累活动经验。后续将更注重引导学生用数学语言描述操作过程，培养其将动作思维转化为符号表达的数学化能力，为除法学习奠定扎实根基。教材第22～23页的内容。1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。2.数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。理解平均分中求每份是多少和求平均分成几份的区别。学具。教学过程1.教师：昨天我们学习了什么?怎样叫作平均分?2.巩固练习：出示小黑板上的习题。16个足球要分给学生，平均分给8个学生，每人分今天我们接着来学习如何按每份数量分，求可以分成的份数。[板书：平均分(2)]教学例3。1.教师：现在老师手上有8个松果，要想把它们平均分可以怎样分呢?请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后说一说你是怎样分的?(教师把松果图片贴在黑板上)小结：同学们都很聪明，想出了不同的办法把8个松果平均分，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分得同样多，也符合了平均分的定义。教师再次演示讲解平均分的过程：将8个松果按每2个一份分一分，发现可以平均分成4份。板书：2.教师：例2和例3有什么相同和不同的地方?同桌之间讨论，教师指名学生回答。教师总结：相同点是每份都分得同样多，都是平均分；不同点是例2是平均分成2份，例3是每2个分成3.教师再次提问：把12个小正方体平均分，可以怎样分呢?学生分小组讨论，教师指名学生回答。教师总结：把12个小正方体平均分，可以分成2份，每份6个；可以分成3份，每份4个；可以分成6份，每份2个；可以分成4份，每份3个。1.完成“想想做做”第1题。学生独立完成，按题干要求圈一圈，再作答。教师指名学生汇报。2.完成“想想做做”第2题。学生读懂题意，教师指导完成。3.完成“想想做做”第4题。小组讨论，选派代表汇报。4.完成“想想做做”第5题。教师引导学生理解题意，学生独立完成，教师再指名学生回答。这节课你们学到了什么?小结：今天我们在学习了怎样分东西才是平均分的基础上，学习用每几个为一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。平均分(2)通过动手操作和小组讨论，学生深刻理解了平均分的含义，掌握了按每份数量分的操作方法。同时，也培养了学生的合作意识和解决问题的能力。在教学过程中，注重引导学生用数学语言描述操作过程，培养其数学化能力，为后续的除法学习奠定了扎实基础。教材第24～25页的内容。教学目标1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2.培养积极参与数学活动的热情，并进一步加强学生之间的合作交流。初步理解除法的含义。在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。教学准备学具。出示教材例4情境图，熊伯伯丰收了，同学们能帮它把南瓜装筐吗?如果平均装在2个筐里，每筐装几个呢?如果每3个装1筐，要装几筐呢?今天我们就一起来学习一下解决这些问题的运算方法。(板书：认识除法算式)教学例4。1.教学第(1)题。(1)教师：6个南瓜，平均装在2个筐里，每筐装几个呢?用圆片代替南瓜，把6个圆片贴在黑板上，先让学生独立思考，指名学生说一说自己是怎样分的。学生可能会回答：把6个南瓜平均分成2份，每份3个，所以每筐装3个。教师根据学生的回答摆出图：教师：还能怎么用乘法算式来表示呢?学生思考，教师指名学生回答。教师总结并板书：每筐装3个，2筐正好装6个。(2)教师：把6个南瓜平均分成2份，每份有几个?先用小棒摆一摆，再把你的分法和结果告诉大家。教师指名学生回答：用6根小棒表示6个南瓜，平均分成2份，结果是每份3根，也就是说把6个南瓜平均分成2份，每份有3个。教师：像这样把6平均分成2份，求每份是多少也可以用除法计算，写成算式是6÷2=3。6是被除数，2是除数，3是商，读作6除以2等于3。读作：6除以2等于3。教师总结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。2.教学第(2)题。教师：6个南瓜如果每3个南瓜装1筐，要装几筐呢?用圆片代替南瓜，把6个圆片贴在黑板上，先让学生独立思考，同桌之间交流，然后请学生上台摆一摆，分一分，并说一说自己是怎样分的。学生可能会回答：6个南瓜，每3个装1筐，要装2筐。教师根据学生的回答板书：6÷3=2,并再次强调除法算式中各部分的名称和读法。教师总结：把一些物体按每份是多少平均分，求能分成几份，也可以用除法计算。1.完成“想想做做”第1题。让学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。2.完成“想想做做”第2题。学生独立完成，教师指名学生回答。3.完成“想想做做”第3题。学生独立完成后，集体订正。4.完成“想想做做”第4题。同桌之间相互读一读除法算式，再说出每个算式的中各部分的名称。教师指名学生根据除法算式讲故事。这节课你们学到了什么?小结：通过今天的学习，我们知道除法就是平均分，把总数平均分成几份，求每份是多少，就用总数除以份数；知道每份是多少，求可以分成几份，就用总数除以每份的数量。认识除法算式读作：6除以2等于3。通过本节课的学习，我们不仅掌握了平均分的操作方法，还学会了如何用除法算式来表示平均分的过程。我们知道了除法算式中的被除数、除数和商，以及它们的读法。同时，我们也理解了除法的含义，即把总数平均分成几份，求每份是多少，或者知道每份是多少，求可以分成几份。需要同学们能够熟练掌握这些知识，为后续的学习打下坚实的基础。教材第26～27页的内容。1.巩固除法的知识，熟练掌握除法算式中各部分的名称。2.熟练掌握从不同角度说明同一情境表示的意思，能够正确写出除法算式。3.让学生感受数学与生活的密切联系。熟练掌握除法算式的写法以及从不同角度说明同一情境表示的意思。灵活运用除法知识解决实际问题。教学准备课件。教学过程1.教师：上一节课我们学习了什么内容?谁能来说一说除法的含义?学生回答，教师适时补充。2.复习除法算式中各部分的名称。教师出示除法算式，指名学生说出被除数、除数和商。3.引入新课。教师：这节课我们将通过一些练习来巩固除法的知识，提高我们的计算能力。(板书：练习三)1.完成“练习三”第1题。(1)学生独立完成，教师巡视指导，注意纠正学生的错误。(2)指名学生汇报答案，集体订正。2.完成“练习三”第2题。(1)教师引导学生理解题意，明确按份数分和按每份的数量分的区别。(2)学生先独立思考，再同桌交流，最后全班汇报。3.完成“练习三”第3题。学生独立完成，教师巡视，指名学生汇报答案，并说出自己的解题思路。4.完成“练习三”第4题。学生先读懂题意，再独立思考，指名学生说说自己编写的用除法计算的故事。5.完成“练习三”第5题。(1)学生独立完成，小组交流讨论0除以一个不是0的数等于几。(2)指名学生回答，教师总结。6.完成“练习三”第6题。出示题图，学生结合图意，写乘法算式和除法算式。7.完成“练习三”第7题。同桌相互说说故事，教师指名学生回答。8.完成“练习三”第8题。学生独立完成，教师巡视指导个别有困难的同学。教师指导学生完成。这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?通过本节课的练习，学生们进一步巩固了对除法的明同一情境表示的意思。同时，学生们也学会了灵活运用除法知识解决实际问题，感受到了数学与生活的密切联系。在教学过程中，注重引导学生独立思考、同桌交流和全班汇报，让学生在互动中加深对除法知识的认识用乘法口诀求商教材第28～29页的内容。1.结合解决问题的过程，学会用1～6的乘法口诀2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会用乘法或除法解决一些简单的实际问题。让学生掌握1～6的乘法口诀求商的方法。培养学生的逆向思维能力。教学准备教学过程二()得八三()十二二()十二2.从10里面连续减2,减去()次，正好全部3.引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用1.教学例5。教师：图上的小熊在给自行车装车轮，每辆自行车安装2个车轮，那么8个车轮能安装几辆自行车呢?教师根据题意引导列式。(板书：8÷2=)教师指名学生汇报计算方法，根据学生的回答总着减，从8开始，每次减2,正好减4次；还可以想想几个2是8,所以2×(4)=8。(3)教师：计算2×()=8这个乘法算式，我们会用到哪句乘法口诀呢?二(四)得八，商是4.8÷2=4(辆)总结：在计算8÷2时，可以先看除数是2,就想2几(4)教师：你能再讲一个用8÷2计算的故事吗?请学生们读一读。总结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快解答出来。1.完成“想想做做”第1题。(1)让学生们一组一组地完成。(2)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系?(3)总结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。2.完成“想想做做”第2题。(1)学生进行比赛，要求一组一组完成。(2)教师：你们为什么能算得那么快?(3)得出乘除法之间的联系。3.完成“想想做做”第4题。学生独立完后，看看谁算得又对又快，分享计算方法。4.完成“想想做做”第5题。学生独立完成，集体订正。通过本节课的学习，不仅学会了如何用乘法口诀来快速求商，还体会到了乘法与除法之间的密切联系。我们知道了，在除法算式中，除数是几，我们就想几的乘法口诀，从而快速求出商。同时，我们也学会了利用乘除法之间的联系，解决一些简单的实际问题。用乘法口诀求商二(四)得八，商是4.8÷2=4(辆)本节课通过丰富的例题和练习，深入理解了用乘法口诀求商的方法，并体会到了乘法与除法之间的紧密联系。在今后的学习中，将继续运用这些方法，解决更多复杂的数学问题。同学们需要勤加练习，熟练掌握这些技巧，为后续的数学学习打下坚实的基础。教材第30～32页的内容。教学目标教学目标1.引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法。2.引导学生解决简单的除法问题，提高学生的计算能力和分析问题的能力。解决实际生活中的一些除法问题。通过多样化的练习，进一步巩固所学知识，提高解题效率。教学准备课件。教学过程1.教师：上一节课我们学习了什么内容?学生回答，教师适时补充。2.导入新课。教师：这节课我们将通过一些练习来进一步巩固1～6的表内除法的知识，提高我们的计算能力。(板书：练习四)1.完成“练习四”第1题。学生根据图意填写除法算式，完成后说说乘法算式和除法算式之间的联系。2.完成“练习四”第2题。学生独立完成，集体订正。3.完成“练习四”第3题。教师引导分析每组算式的特征，学生独立完成，同桌相互检查答案。4.完成“练习四”第4题。学生独立完成，集体订正。5.完成“练习四”第5题。学生独立完成，同桌相互订正。10.教师讲解并指导思考题。6.完成“练习四”第6题。通过这节课的练习，有哪些收获呢?教师引导分析题意，学生独立列式计算，集体订正。7.完成“练习四”第8题。同桌之间相互说一说。8.完成“练习四”第9题。学生独立完成，教师巡视，指导个别有困难的同学。9.完成“练习四”第11题。(1)学生独立完成前两小题，教师巡视，指导个别有困难的同学。(2)指名学生根据题干图提出问题并解答。板书设计练习四本节课我们通过大量的练习，进一步巩固了用乘法口诀求商的方法，并学会了运用这些方法解决生活中的实际问题。同时，通过练习也体会到了乘法与除法之间的紧密联系，加深了对数学知识的理解。在练习中培养学生的数学思维和解决问题的能力。奇妙的七巧板第1课时认识七巧板和拼学过的图形教材第33～36页的内容。教学目标1.使学生认识七巧板，知道七巧板是用几种不同的图形拼成的。2.使学生学会用七巧板拼学过的图形。3.激发学生的学习兴趣，让不同的学生获得不同的体验。认识七巧板。用七巧板拼学过的图形。教学准备七巧板。教学过程图形中的几种聚集在一起，可以成为数学上一种有趣的“玩具”——七巧板，七巧板是我国古代就有的一种智力玩具，它由7块板组成，正好拼成一个正方形。这节课我们就一起来认识七巧板。(板书：认识七巧板和拼学过的图形)1.活动一：认识七巧板。分小组合作，根据教材上正方形上的虚线，折一折、教师巡视，指导同学在剪的过程中遇到的问题。(2)比较每块板的形状和大小，看看有什么发现。课件出示七巧板。说明：这就是七巧板，请同学们拿出自己的七巧板。引导：请你仔细观察七巧板，你能发现七巧板的哪些秘密呢?比如，有几块呀，有哪些图形呀，有没有形状、大小相同的呀。先和同桌说一说。教师讲解：①号板和②号板都是三角形，形状、大小完全一样；③号板和⑤号板都是三角形，形状、大小完全一样；④号板是正方形；⑥号板是平行四边形；⑦号板是三角形。教师：用这些板又能拼出七巧板中的哪几块呢?分小组拼一拼，选派代表上台演示。教师总结：③号板和⑤号板可以拼成④号板，还可以拼成⑦号板或⑥号板。(3)教师：用哪几块板可以拼成和①号板完全相同的三角形?学生独自尝试用手中的七巧板拼一拼，教师指名学生回答。2.活动二：拼学过的图形。(1)用七巧板能拼成哪些学过的图形。分小组动手试着从七巧板中选3块或4块拼一拼，学生讨论过程中，教师巡视，指导在拼组过程中出现的问题。教师出示课件，展示拼组情况：察结果。教师总结：我们观察到，长方形和平行四边形都是用③号、④号和⑤号板拼成的。教师：用3块板还能拼成什么图形?如果任选4块或5块板呢?小组内拼一拼，相互交流可以拼成的图形。(3)教师出示教材第36页上面的课件图，教师：课件图中的三角形各是用哪几块板拼成的?比较拼成的两个三角形，你又能想到什么?学生观察课件中的三角形拼图，分小组积极讨论，并选派代表上台汇报观察结果。教师总结：左边的三角形是用①号、③号、⑤号和⑦号板拼成的。右边的三角形是用①号、③号、④号和⑤号板拼成的，拼成的两个三角形的形状和大小完全一样。小组内试着再选几块板拼成和上面完全一样的三角形。(4)教师：你们还能用七巧板拼出其他有趣的图形吗?试着拼一拼，和小组内的同学分享你的作品。学生动手尝试，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，拼出更多独特的图形。今天这节课，你有哪些收获呢?还有什么问题呢?拼成了长方形和正方形：拼成了平行四边形：(2)教师出示教材第35页第2个问题的课件图，教师：观察图形，它们各是用哪几块板拼成的?学生观察图形，积极讨论，并选派代表上台汇报观板书设计认识七巧板和拼学过的图形通过本节课的学习，学生不仅认识了七巧板，了解了它的组成和秘密，还通过动手操作，用七巧板拼出了许多学过的图形，如长方形、正方形、平行四边形等。在拼图的过程中，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，体验到了七巧板的奇妙之处。第2课时拼有趣的图案和七巧板的故事教材第36～38页的内容。1.使学生在拼图活动中，了解用七巧板组合图形的不同拼法，体会图形的变化，培养学生的动手操作能力和创新意识，发展空间观念和形象思维。2.使学生在动手操作过程中，体验七巧板的“巧”和用七巧板拼图的“趣”;感受我国古代数学文化的智慧，初步体会我国传统文化的博大。通过拼图形，让学生体会图形的变换，发展学生的空间观念。用七巧板创造性地拼成不同图案。教学准备七巧板。教学过程上节课我们已经认识了七巧板并用七巧板拼了很多学过的图形，这节课我们继续来探究奇妙的七巧板。(板书：拼有趣的图案和七巧板的故事)1.活动一：拼有趣的图案。(1)收集用七巧板拼成的图案。收集各种用七巧板拼成的图案，分小组交流。教师课件出示部分有趣的图案：小动物图案：人的图案：房子的图案：小船的图案：根据课件出示的图案，同学们用七巧板拼一拼。(2)课件出示题图，全班一起朗读诗歌，指名学生上台拼组图案。学生分小组再拼一拼，并讲一个故事。(3)在七巧板的发明和流传过程中有很多有趣的故事。学生课下查阅资料，并用图片、文字等记录下来。2.活动二：七巧板的故事。(1)教师：你了解到哪些七巧板的故事?在小组内交流，教师出示课件分享。(2)把了解到的七巧板知识、用七巧板拼成的图案和讲出的故事制作成数学小报，贴在教室里，供大家欣赏。今天这节课，你有哪些收获呢?还有什么问题呢?拼有趣的图案和七巧板的故事我们不仅学会了用七巧板拼出各种图形和图案，还通过查阅资料和分享故事，深入了解了七巧板的历史和文化背景。七巧板不仅是一种有趣的玩具，更是我国古代数学智慧的象征。在今后的学习中，能够继续发挥创意，用七巧板拼出更多独特的作品，同时也不断探索和发现数学的奥秘。三7～9的表内乘除法第1课时7的乘法口诀教材第40～41页的内容。教学目标1.使学生进一步理解乘法的意义，在理解乘法口诀的基础上，自编7的乘法口诀，并熟记口诀。2.正确地运用口诀进行计算，会列竖式计算一位数乘法。3.培养学生的推理能力。教学重点编制7的乘法口诀。教学难点正确运用口诀解决问题。教学准备学具。教学过程1.看图说出加法算式和乘法算式、口诀。出示由五块三角形拼成的小鱼拼图，共4条小鱼。加法算式：乘法算式：乘法口诀：2.教师出示用七巧板拼的猫：教师拼的猫好看吗?你能用一副七巧板拼一拼吗?今天我们一起来学习7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)教学例1。1.教学准备题。(1)教师：用1副七巧板拼出了1只猫，用了7块板，那每多拼1只猫多用几块板呢?请同学们试着填写教材第40页的表格。(2)比一比哪些同学填得又对又快!再集体订正。2.编乘法口诀。(1)教师：拼1只猫用了7块板，是1个7,列乘法算式是7×1=7,你会根据这个算式编一句乘法口诀吗?教师指名学生回答。(2)教师：拼2只、3只……7只猫分别用几个7块板呢?怎样列乘法算式并编出相应的乘法口诀呢?请同学们先在教材第40页上填一填。(3)同桌之间讨论交流后独立填写，教师注意巡视。(4)学生代表汇报，教师板书。1个77×1=7一七得七2个77×2=14二七十四3个77×3=21三七二十一4个77×4=28四七二十八5个77×5=35五七三十五6个77×6=42六七四十二3.记口诀。(1)教师：说说你是如何记忆7的乘法口诀的。指名学生回答：我知道“六七四十二”,那么7个7就比6个7多1个7,42+7=49,所以“七七四十九”,依此类推就容易记忆7的乘法口诀了。对于学生的记忆方法只要合理，教师都要给与肯定。(2)师生、生生对口令。如：一七()()七四十九4.用一句乘法口诀，你还会计算另一个乘法算式吗?是哪个呢?生：三七二十一可以计算7×3=21,还能算出3×7=学生根据7的乘法口诀独立完成，全班交流结果。了什么?想想理由是什么?同桌之间相互根据乘法口诀编写乘法算式。今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识?评评自己学得怎么样?板书设计1个72个73个74个75个76个77个77的乘法口诀二七十四三七二十一四七二十八通过本节课的学习，我们不仅掌握了7的乘法口诀的编制方法，还能够熟练地运用口诀进行计算。在学习解了乘法的意义，培养了我们的推理能力和解决问题的能力。在今后的学习中，能够继续发扬这种积极主动、教学内容教学内容教材第42～43页的内容。教学目标1.掌握用乘法口诀求商的方法，并能熟练地运用7的乘法口诀求商。2.能够用7的乘法口诀解决实际生活中的问题，提学会用7的乘法口诀求商。熟练运用7的乘法口诀求商。教学准备教学过程1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。集体订正后，引导学生观察上面12道算式，并将它点将其分成两类)2.引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般教师指名学生说说20÷5、24÷4的计算过总结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想3.引入新课。教师：用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢?这是我们今天要学习的内容。(板书：用7的乘法口诀求商)1.教学例题2。(1)教师出示情境图。(2)引导学生观察情境图：一共有多少朵花?如果每7朵扎成1个花环，可以扎几个花环?如果扎4个花你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗?同桌之间互相说一说.你是怎么想的?指名学生说用口诀计算28÷7=、28÷4=的过程。(因为4和7相乘等于28,所以28÷7=4、28÷4=7。)(5)总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的?总结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被2.做教材第42页“想想做做”中的第1题和第2题。教师指名学生说出想法，再集体讲评。突出根据一道乘法算式或一句乘法口诀可写出两道除法算式的直今天的学习你有什么要总结的?还有什么问题吗?用7的乘法口诀求商这节课我们学习了用7的乘法口诀求商，通过一系了计算的准确性和速度。同时，也提高了学生独立思考第3课时8的乘法口诀及求商教材第44～45页的内容。教学目标1.经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口2.熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商编制8的乘法口诀。熟记8的乘法口诀，并会用8的乘法口诀计算相关教学准备教学过程教师：用8个小正方体拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形状?在四人小组里相互合作完成。教师：用8个小正方体可以拼成一个大正方体。每人再拼两个这样的大正方体。学生拼完后，相互检查。教师：拼2个这样的大正方体需要多少个小正方体呢?拼3个、4个……大正方体呢?今天我们一起来学习8的乘法口诀及求商。(板书：8的乘法口诀及求商)1.教学例3。(1)教师：谁能说一说教材上表格的意思?学生动手拼一拼，根据拼的结果填写教材上的表格。教师巡视，指导个别填写错误的学生。(2)教师：你能看表编出8的乘法口诀吗?如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。教师板书口诀：一八得八五八(四十)二八(十六)六八(四十八)三八(二十四)七八(五十六)四八(三十二)八八(六十四)(3)全班交流，教师指名学生读口诀，大家共同订正。(4)练习记忆，再讨论交流。你认为哪几句好记?你用什么方法来记住的?教师引导学生分析图意，学生分小组谈论，得出结果，教师指名学生汇报，并说运用的是哪句口诀。1.完成“想想做做”第2题。学生独立完成，集体订正。教师：通过刚才的计算，你发现了什么?为什么每组三道题的得数相同?把你的想法先说给小组内的同2.完成“想想做做”第4题。学生独立完成，比比谁算得又对又快。3.完成“想想做做”第6题。学生独立完成，集体订正。这节课我们学习了什么?你有什么收获?板书设计8的乘法口诀及求商一八得八五八(四十)二八(十六)六八(四十八)三八(二十四)七八(五十六)四八(三十二)八八(六十四)通过本节课的学习，学生不仅掌握了8的乘法口诀，还学会了如何用8的乘法口诀来解决实际问题。在学习的过程中，通过动手实践、小组合作，使学生深入理解了8的乘法口诀的来源和意义，同时也提高了学生的计算能力和解决问题的能力。教材第46～47页的内容。教学目标1.让学生巩固7～8的乘法口诀。2.能够灵活运用7～8的乘法口诀求商。3.运用乘法口诀解决实际问题。巩固7～8的乘法口诀，熟练运算乘法口诀进行计算。灵活运用乘法口诀解决实际问题。课件。教学过程1.教师：上一节课我们学习了什么内容?学生回答，教师适时补充。2.导入新课。教师：这节课我们将通过一些练习来进一步巩固7～8的乘法口诀及用7～8的乘法口诀求商的知识，提高我们的计算能力。(板书：练习五)1.完成“练习五”第1题。2.完成“练习五”第2题。教师引导理解图意，学生独立完成。3.完成完“练习五”第3～4题。学生独立完成，集体订正。4.完成“练习五”第5题。小组讨论，分析题意，独立列式计算后相互订正。5.完成“练习五”第6题。学生独立完成，集体订正。6.完成“练习五”第7～9题。学生独立完成，集体订正。7.教学思考题。教师讲解分析题意，引导学生做题。通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容?有哪些收获呢?练习五本题通过多样化的练习，加深学生对7～8的乘法口诀及用其求商的理解和应用能力。在解题过程中，学生不仅巩固了已学的乘法口诀，还学会了如何灵活运用这些口诀解决实际问题。通过小组讨论和独立练习，学生的计算能力和解决问题的能力得到了进一步提升。在未来的教学中，可以继续加强乘法口诀的实际应用训练，帮助学生更好地掌握这一重要知识点。第5课时9的乘法口诀及求商教材第48～49页的内容。教学目标教学目标1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力。3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。编制9的乘法口诀。熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求商。教学准备教学过程通过前面的学习，我们已经掌握了1～8的乘法口诀，这些口诀不仅帮助我们快速计算乘法，还是我们解决生活中许多问题的得力助手。今天我们将继续探索9的乘法口诀。(板书：9的乘法口诀及求商)1.教学例4。(1)教师：出示例4图，看一看，谁能告诉我，这幅图表达了什么意思?学生观察例4图，尝试用自己的话描述图的内容。教师引导学生理解图中的数学信息，明确要解决的问题。(2)根据图中的信息，填写教材上的表格。教师巡视，指导个别填写错误的学生。(3)教师：根据填写的表格，我们如何编制9的乘法口诀呢?请大家先尝试自己编制，然后在小组内交流讨论。学生动手尝试编制9的乘法口诀，教师巡视指导，注意发现学生编制过程中的问题和困难。(4)小组汇报：请几个小组派代表汇报他们编制的9的乘法口诀，教师板书口诀，并引导学生集体订正。板书：一九得九四九(三十六)七九(六十三)二九十八五九(四十五)八九(七十二)三九二十七六九(五十四)九九(八十一)(5)教师：观察9的乘法口诀，你有什么发现?这些口诀之间有什么联系?学生观察口诀，尝试找出其中的规律和联系，提高对口诀的理解和记忆。(6)练习记忆：请大家尝试背诵9的乘法口诀，看谁背得又快又准。学生练习背诵口诀，教师适时给予鼓励和表扬，提高学生的学习积极性。(7)教师：同学们有什么方法能帮助记忆9的乘法口诀呢?小组讨论，相互说说自己用的方法。教师总结：我们可以用两只手来帮助我们记忆9的乘法口诀。课件出示用手记忆9的乘法口诀图，并讲解记忆方法。引导学生分析图意，小组谈论，说说根据图能写出哪些乘法和除法算式，指名学生汇报，并说说运用的是哪句口诀。1.完成“想想做做”第1题。学生独立完成，集体订正，指名学生说说自己的发现。2.完成“想想做做”第2题。学生独立完成，同桌相互读读乘法口诀。3.完成“想想做做”第3题。学生独立完成，全班交流。4.完成“想想做做”第4题学生独立完成，集体订正。今天这节课学习了什么?课后可以将自己学到的知识说给好朋友听，回家后也可以将自己所学的本领说给爸爸妈妈听。9的乘法口诀及求商一九得九四九(三十六)七九(六十三)二九十八五九(四十五)八九(七十二)三九二十七六九(五十四)九九(八十一)通过本节课的学习，不仅让学生掌握了9的乘法口诀，学会了如何运用口诀进行计算，还深刻体会到了数学与生活的紧密联系。在编制口诀的过程中，通过观察、思考、讨论，培养了自主学习和合作探究的能力。同时，我们也学会了用多种方法来记忆口诀，提高了学习的效率和趣味性。在今后的学习中，我们将继续运用这些方法，不断探索数学的奥秘，提高学生的数学素养。教材第50～51页的内容。教学目标1.让学生巩固9的乘法口诀。2.能够灵活运用9的乘法口诀求商。3.运用乘法口诀解决实际问题。巩固9的乘法口诀，熟练运算乘法口诀进行计算。灵活运用乘法口诀解决实际问题。教学准备课件。教学过程1.教师：上一节课我们学习了什么内容?学生回答，教师适时补充。简要回顾9的乘法口诀及求商。2.导入新课。教师：这节课我们将通过一些练习来进一步巩固9的乘法口诀及用9的乘法口诀求商的知识，提高我们的计算能力。(板书：练习六)1.完成“练习六”第1题。学生独立完成，教师指名学生回答。2.完成“练习六”第2题。3.完成完“练习六”第3题。4.完成“练习六”第4～5题。学生独立完成，集体订正。5.完成“练习六”第6题。学生分小组讨论，教师指名学生汇报能提出的问题。6.完成“练习六”第7～8题。学生独立完成，集体订正。7.教学思考题。教师讲解分析题意，引导学生做题。通过这节课的巩固练习，你有什么收获?练习六本节课通过一系列的练习，进一步巩固了乘法口诀及用乘法口诀求商的知识。在解题过程中，我们不仅提高了计算能力，还学会了如何灵活运用乘法口诀解决实际问题。通过独立思考和小组合作，对乘法口诀有了更深入的理解，也提高了自己的数学素养。教材第52～54页“回顾与整理”及“练习与应用”第1～8题。1.使学生进一步掌握1～9的乘法口诀。2.能够灵活运用1～9的乘法口诀求商。3.运用乘法口诀解决实际问题。巩固1～9的乘法口诀，熟练运算乘法口诀进行计算。灵活运用乘法口诀解决实际问题。教学准备课件。教学过程教师：我们学了哪些乘法、除法的相关知识，你能背出所学的口诀吗?引导学生整理出：我们学习了1～9的乘法口诀及求商。1.教师：回忆表内乘法的学习，你有什么收获?学生分小组讨论，教师指名学生回答。教师根据回答总结：求几个几相加的和可以用乘法算，把总数平均分可以用除法算；可以用乘法口诀求商。2.根据教师总结，学生独立完成教材第52页看图列式题，小组交流讨论答案。3.学生独立整理乘法口诀表，然后小组讨论并分别说说自己是怎样整理的。指名根据任意一句口诀说出乘法算式和除法算式。4.完成“练习与应用”第6～8题。学生独立完成，集体订正。今天这节课我们一起复习了乘法口诀和乘、除法的计算，我们发现了要想计算得又对又快，必须熟记口诀，用对口诀。4.出示第53页最上面题图，小组内相互编故事。教师指名学生根据图编乘法或除法故事。1.完成“练习与应用”第1题。看图写算式，想一想用哪一句乘法口诀计算。2.完成“练习与应用”第2～4题。学生独立完成，集体订正。3.完成“练习与应用”第5题。小组讨论，分析图中的条件和问题并独立解答。复习(1)通过本节课的复习，我们不仅巩固了1～9的乘法口诀，还学会了如何灵活运用这些口诀进行乘除法的计算。在解题过程中，我们深刻体会到了乘法口诀的重要性，它不仅是我们计算的基础，更是我们解决问题的得力助手。教材第54～55页“探索与实践”第9～11题。使学生在运用乘法口诀解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。熟练运算乘法口诀进行计算。灵活运用乘法口诀解决实际问题。教学准备课件。教学过程谈话：今天这节课我们要运用学过的知识来解决一些实际问题。[板书：复习(2)]1.完成“探索与实践”第9题。引导学生观察题图，找出图与算式之间的联系，学生再独立填写。2.完成“探索与实践”第10题。学生分小组讨论，找出每个图与算式之间的关系，教师指名学生汇报。3.完成“探索与实践”第11题。学生分小组讨论，分析表中数据的含义。教师指名学生回答粉色方格中的数分别是用哪句乘法口诀算出来的，并说说有什么发现。通过这节课的复习，你有什么收获?复习(2)本节课复习中注意检查学生对乘法的含义是否都清楚，乘法口诀是否记熟等，有效督促学生进行阶段性复习巩固。生活中的方向教材第56～58页的内容。教学目标1.在具体的情境中，初步感知东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能借助参照能看懂简单的平面图。3.建立初步的空间观念，发展形象思维。初步建立方向感。课件。教学过程教师：爸爸来学校开家长会，可以怎样向爸爸介绍你教室的位置呢?学生自由讨论，用自己的方式来讲述教室的位置。今天我们一起来认认方向吧!(板书：教室里的方向)教师总结：我们可以根据太阳的方向来辨认，早晨南。还可以通过指南针辨认，也可以根据路牌上的标记辨认方向。2.讨论：在教室里面向东站立，先分别说说自己的和同桌一起玩一玩：面对面站立，说一说自己面对的方向和另外几个方向：再按顺序转动身体，面朝不同活动结束后教师总结：东和西相对，南和北相对。3.教师：和你相邻的东、南、西、北面的同学分别是谁?能画图表示你和这些同学的位置关系吗?教师引导：先把自己画在中间，再画四个面对应的学生独立完成，指名展示自己所画的。根据同学们的方位图，教师总结：平面图通常是按教师：能重新在教材方位图上标注你相邻座位的同学吗?学生独立完成，教师指名学生展示，集体订正。4.小组合作，收集生活中经常用到的平面图，看图说说位置关系或行走路线。通过今天的学习，你有什么收获?教室里的方向北我通过本节课的学习，学生不仅掌握了在教室及日常生活中辨认东、南、西、北四个方向的方法，还学会了用方向词来描述物体所在的位置。同时，也了解了平面图上的方向标注规则，提高了学生的空间观念和形象思维能力。在今后的学习和生活中，我们将继续运用这些知识，不断探索和发现，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。教材第58～60页的内容。教学目标1.在描述物体位置关系的过程中，体会物体位置关系的相对性。2.积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，建立空间观念。正确理解和运用方位词来描述物体的位置关系。根据平面图的方位规定，将生活场景中各事物的方位表示在方位图中，体会物体位置的相对性。课件。教学过程上节课我们认识了平面图，你能观察校园中的景物画一张校园平面图吗?这节课我们一起来学习用方位词交流。(板书：用方位词交流)1.教师：给参观校园的客人画一张介绍学校外面四周景物位置的平面图，需要做哪些准备?要注意些什么?先说一说，再试着画一画。小组交流讨论要准备哪些，并交流自己的平面图。测，你分别看到哪些景物?如果站在学校不同地点观测，你看到的每个方向的景物会有变化吗?(1)小组讨论，学生代表分享观点。教师引导学生理解：站在不同的地点观测，由干位置的变化，每个方向所看到的景物也会有所不同。(2)分组活动，在校园里选择一个合适的观测地点，记录往东、南、西、北四个方向观测所看到的主要景物，完成教材图，并和同学交流。3.同桌之间相互用东、南、西、北介绍自己的房间。也可以画一张平面图讲解。4.找一幅地图，说说家乡大致在北京的什么方向。我们省的东、南、西、北面各是什么地方。小组交流讨论。通过这节课的学习，你有什么收获?你觉得自己在哪些方面做得比较好?还有哪些地方需要改进?请和同桌分享一下你的想法吧!用方位词交流北本节课我们学习了如何用方位词来描述物体之间的位置关系，体会到了物体位置关系的相对性。通过小组讨论、校园观测和同桌交流等活动，我们不仅积累了数学活动经验，还提高了运用所学知识解决简单实际问题的能力，进一步建立了空间观念。教学内容教学内容教材第62～64页的内容。教学目标1.认识三位数，理解其组成和读写方法，能够正确读写三位数。2.通过实物演示和计数器操作，理解百位、十位和个位的意义，掌握三位数的组成。3.培养学生的观察能力和抽象思维能力，激发对数学学习的兴趣。理解三位数的概念，掌握其读写方法和组成结构。能够在实际情境中准确识别和应用三位数，理解百位、十位和个位的意义。教学准备教学准备教学过程在日常生活中，我们经常遇到三位数，比如价格标签上的数字、书本的页码等。那么你们对三位数有多少了解呢?今天我们将一起探索一个新的数学知识——认识三位数100。1.出示教材第62页情境图，教师：原来有99个同学在看演出，又来1人。一共有多少人?学生回答后，教师引导学生理解：99加1是一百，一百就是一百个一。教师：一百里面有几个十呢?学生拿出小正方体，十个十个地数，从十数到一百。教师总结：10个十就是一百。2.教师：你们知道三位数是怎么组成的吗?它的每一位又代表什么意思呢?接下来，我们将通过计数器操作来探究这个问题。个一个地数到一百。教师总结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，100是一个三位数。3.指名学生分别从50开始，分别十个十个、五个五个地数到100。4.教师：任意选一个两位数和100比大小，你能想到什么?同桌讨论，教师总结：任意两位数都比100小。5.出示教材第63页数线图。学生独立填写课，然后全班一起按顺序读一读。1.完成“想想做做”第1题。学生独立思考，教师指名学生上台用小正方体摆一摆，用计数器拨一拨。2.完成“想想做做”第2～4题。学生独立完成，集体订正。3.完成“想想做做”第5题。4.完成“想想做做”第6题学生独立完成，同桌相互说一说估计的结果。5.完成“想想做做”第7题教师指名学生回答，说说自己在生活中见过用100表示的信息。今天我们学习了什么?有什么收获?板书设计99添上1是一百，一百就是一百个一。10个十是一百。100是一个三位数。通过本节课的学习，学生们不仅认识了三位数100,还理解了其组成，掌握了百位、十位和个位的意义。同时，学生们也通过实物演示和计数器操作，加深了对三位数组成的理解，培养了观察能力和抽象思维能力。在今后的教学中，将继续引导学生探索数学的奥秘，激发他们对数学学习的兴趣。教学内容教学内容教材第65～68页的内容。教学目标1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的组成，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。2.培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的意识和习惯。教学难点能识别各数位上数字表示的实际意义。教学准备教学过程在日常生活中，我们经常接触到各种各样的数字，比如电话号码、商品价格、门牌号等等。这些数字有的大，有的小，而今天我们要学习的，就是比100更大一些的三位数。(板书：三位数的组成及大小比较)1.出示教材第65页情境图，教师：你能数出篮球馆东区有多少个座位吗?教师出示1板(一百个小方块)、2条(每条10个小方块)、4个小方块。指名学生数一数。教师总结：共有一百二十四个。教师：同学们会用计数器拨出一百二十四吗?学生拿出计数器，尝试着拨一拨，教师指名学生上台演示。教师根据计数器上拨出的数讲解：从右边起，第一位是个位，拨出4颗珠子，表示4个一；第二位是十位，拨出2颗珠子，表示2个十；第三位是百位，拨出1颗珠子，表示1个百。教师：124中的1.2.4分别表示什么?学生思考后回答，教师总结：124中的1在百位上，表示1个百：2在十位上，表示2个十：4在个位上，表示4个一。所以124由1个百、2个十和4个一组成的。板书：124=100+20+42.小组讨论：在计数器上拨出一百零一和一百一教师引导：可以先看有几个百，再看有几个十，最后看有几个一，合起来就是几百几十几。学生分组讨论并在计数器上拨一拨，教师指名学生说说数的组成。教师总结：101是由1个百和1个一组成的；110是由1个百和1个十组成的。板书：101=100+1110=100+103.教师指名学生上台从174开始，边拨珠边数数，数到199。教师：199添上1是多少?学生独自从200起一百一百地数到900。出示教材第66页“想想做做”上面的数线图。(1)引导学生找到数线上数的排列规律，学生独立填写数线图，全班一起读一读数线上的数。(2)教师引导学生结合数线图上数的排列规律填写“100<()<(<650”,并总结出比较三位数大小的方法。4.引导学生了解学习教材第68页“你知道吗?”及1.完成“想想做做”第2～3题。学生独立完成，集体订正。2.完成“想想做做”第6题。教师指名学生读数，并说说见过哪些用三位数表示的信息。3.完成“想想做做”第7题。学生分小组讨论，寻找规律，教师指名学生回答。通过本节课的学习，你有什么收获?三位数的组成及大小比较数学教学是数学活动的教学。课堂上，学生通过动手摆一摆，拨一拨，体验了知识的形成过程，掌握了几百几十几的数的组成及大小比较。第3课时认识算盘并用算盘表示数教材第69～71页的内容。1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。1～10在算盘上面怎样表示。教学准备教学准备教学过程教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，你们认识它吗?今天这节课我们就来认识它并学习用它表示数。(板书：认识算盘并用算盘表示数)1.教学例3。(1)认识算盘。教师：算盘上面有什么?根据学生的回答出示课件。(课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别教师：你们认识它了吗?