高中语文人教版选修《古代诗歌散文欣赏》第三单元《苏幕遮》教案（2025-2026学年）

高中语文人教版选修《古代诗歌散文欣赏》第三单元《苏幕遮》教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对高中语文人教版选修《古代诗歌散文欣赏》第三单元《苏幕遮》进行设计，旨在帮助学生深入理解古代诗歌的韵味和表达技巧。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在提升学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养其文学素养。在单元乃至整个课程体系中，《苏幕遮》作为一首具有代表性的词作，能够帮助学生了解宋代词的特点，同时与前后的文学知识形成有机联系，如对词的起源、发展以及与唐诗的关系进行探讨。二、学情分析针对高中学生，他们已经具备一定的古诗文阅读基础，对古代文学有一定的了解。然而，在具体学习《苏幕遮》时，学生可能对词的格律、意象以及情感表达等方面存在困惑。此外，由于时代背景和语言表达与现代差异较大，学生可能会遇到理解上的困难。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备，同时关注他们的生活经验、技能水平、认知特点，以及可能存在的易错点和混淆点，确保教学活动能够贴近学生的实际需求。三、教学目标与策略教学目标设定为：使学生能够理解《苏幕遮》的意境和情感，掌握词的基本格律和表达技巧，提高古诗文鉴赏能力。为实现这一目标，教学策略将包括：引导学生通过朗读、分析、讨论等方式深入理解诗歌内容；结合多媒体手段，展示宋代文化背景，帮助学生更好地把握诗歌意境；设计互动环节，激发学生学习兴趣，培养他们的审美能力和文学素养。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学大纲规定的达标水平。二、教学目标1.知识的目标说出《苏幕遮》的基本格律和词牌特点。列举《苏幕遮》中的关键意象及其象征意义。解释《苏幕遮》表达的情感及其背景。2.能力的目标设计一个诗歌朗诵方案，展现《苏幕遮》的韵律美。阐释《苏幕遮》中的对比手法及其艺术效果。评价《苏幕遮》的艺术成就及其在古代词史上的地位。3.情感态度与价值观的目标体验《苏幕遮》所传达的思乡之情和人生感悟。认同词人通过艺术表达的情感真挚和情感共鸣。树立对古典文学作品的尊重和保护意识。4.科学思维的目标分析《苏幕遮》的语言特点及其对情感表达的作用。综合《苏幕遮》的文学元素，进行跨文化的比较研究。批判《苏幕遮》的解读，提出自己的见解。5.科学评价的目标评价《苏幕遮》在古代词坛上的影响和地位。反思自己的阅读体验，提升文学鉴赏能力。应用所学知识，进行有效的文学批评。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《苏幕遮》的词牌特点、格律规则及情感表达，难点在于深入解析词中的意象、对比手法及其在情感传达中的作用，以及如何将这些抽象的文学手法转化为学生的实际鉴赏能力。这些难点源于学生对于古典文学的理解深度和审美能力的限制，需要通过具体的案例分析、互动讨论和反复练习来逐步突破。四、教学准备教师方面，准备多媒体课件、词牌格律图表、音频资料，以及《苏幕遮》的背景资料。学生需预习课文，准备笔记本和笔。教学环境上，布置小组讨论区，准备黑板，设计板书框架。确保每位学生都有充足的学习资源，为课堂互动和深度理解打下基础。五、教学过程1.导入时间：5分钟活动设计：教师通过播放宋代音乐或展示宋代风景图片，营造氛围，引发学生对古代文化的兴趣。提问：“同学们，你们对宋代的文化有哪些了解？对词这种文学形式有何认识？”学生活动：学生分享自己对宋代文化和词的认识。教师引导学生关注词的特点，为后续学习《苏幕遮》做铺垫。2.新授时间：15分钟活动设计：（1）词牌格律介绍教师讲解词牌的起源和特点，以《苏幕遮》为例，介绍其格律规则。学生跟随教师一起朗读《苏幕遮》，感受其韵律美。（2）意象分析教师引导学生分析《苏幕遮》中的关键意象，如“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。学生分组讨论，分享自己的理解，教师点评并总结。（3）情感表达教师引导学生体会《苏幕遮》所表达的情感，如思乡之情、人生感悟。学生结合自身经历，分享对诗中情感的理解，教师点评并总结。学生活动：学生跟随教师朗读、分析、讨论，积极参与课堂活动。学生在小组讨论中分享自己的见解，提高合作学习能力。3.巩固时间：10分钟活动设计：（1）诗歌朗诵比赛学生自愿组成小组，进行《苏幕遮》的朗诵比赛。教师和其他学生担任评委，评选出最佳朗诵小组。（2）知识竞赛教师设计关于《苏幕遮》的知识竞赛题目，学生抢答。答对题目的学生获得奖励，提高学生学习兴趣。学生活动：学生积极参与朗诵比赛和知识竞赛，巩固所学知识。学生在比赛中提升自己的语言表达能力和团队合作能力。4.小结时间：5分钟活动设计：教师总结本节课的学习内容，强调《苏幕遮》的艺术特点和情感表达。学生分享自己的学习收获，教师点评并给予鼓励。学生活动：学生回顾课堂所学，总结自己的学习心得。学生在教师的引导下，提升自己的文学鉴赏能力。5.作业时间：5分钟活动设计：教师布置作业，要求学生：1.朗读《苏幕遮》，感受其韵律美。2.分析《苏幕遮》中的意象和情感表达。3.结合自身经历，写一篇关于《苏幕遮》的感悟。学生活动：学生认真完成作业，巩固所学知识。6.教学反思时间：5分钟活动设计：教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。教师根据学生的学习情况，调整教学策略。学生活动：学生反馈自己的学习感受，教师了解学生的学习需求。六、作业设计1.基础性作业内容：学生需熟读《苏幕遮》，并完成以下练习：朗读课文，体会词的韵律美。列举课文中的意象，并解释其象征意义。分析词中的对比手法，如动静结合、虚实相生等。完成形式：书面练习，包括填空、选择题和简答题。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固对词的基本格律和表达技巧的理解，提升基本的文学鉴赏能力。2.拓展性作业内容：学生可选择以下任一题目进行拓展学习：比较阅读《苏幕遮》与其他宋代词人的作品，分析其异同。收集关于宋代词的背景资料，撰写一篇小论文。创作一首与《苏幕遮》风格相近的词，并说明创作思路。完成形式：研究报告或创意作品。提交时限：课后一周。能力培养目标：提升学生的文学比较分析能力、研究能力和创造性思维能力。3.探究性/创造性作业内容：对于学有余力的学生，可以挑战以下高阶任务：设计一个以《苏幕遮》为主题的戏剧或音乐剧剧本。利用现代技术手段，如动画或VR，创作一个关于《苏幕遮》的互动体验。结合《苏幕遮》的情感主题，进行一次社会调查，撰写调查报告。完成形式：创意作品或研究报告。提交时限：课后两周。能力培养目标：培养学生的创新思维、技术应用能力和社会调查能力。七、教学反思1.教学目标的达成情况本节课的教学目标基本达成。学生在朗读、分析、讨论《苏幕遮》的过程中，对词的格律、意象和情感表达有了更深入的理解。但在情感体验方面，部分学生的参与度不高，需要在今后的教学中加强引导。2.教学环节的有效性课堂上的诗歌朗诵比赛和知识竞赛环节效果显著，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。但在小组讨论环节，部分学生未能积极参与，需要进一步优化小组合作学习策略。3.教学资源的运用与学情分析教学资源运用得当，多媒体课件、音频资料等辅助手段有效提升了教学效果。但在学情分析方面，对学生的认知水平和学习兴趣了解不够深入，需要在今后的教学中加强观察和了解，以便更好地满足学生的个性化需求。八、本节知识清单及拓展1.宋代词的背景与特点：了解宋代词的产生背景、发展历程及其在文学史上的地位，掌握宋代词的特点，如语言平易、情感真挚、意象丰富等。2.《苏幕遮》的词牌格律：学习《苏幕遮》的词牌特点，包括字数、句式、平仄等，理解词牌格律在表达情感和意境中的作用。3.词的意象分析：分析《苏幕遮》中的意象，如“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，探讨其象征意义和情感表达。4.词的情感表达：探讨《苏幕遮》表达的情感，如思乡之情、人生感悟，分析词人如何通过语言和意象传达情感。5.词的对比手法：分析《苏幕遮》中的对比手法，如动静结合、虚实相生等，理解其艺术效果。6.诗歌朗诵技巧：学习诗歌朗诵的基本技巧，如抑扬顿挫、情感投入等，提升学生的朗读能力和表达能力。7.古代文学鉴赏方法：掌握古代文学鉴赏的基本方法，如意象分析、情感体验、背景了解等，提高学生的文学鉴赏能力。8.小组合作学习策略：设计有效的小组合作学习策略，如角色分配、讨论引导、成果展示等，培养学生的团队合作能力。9.多媒体教学资源的运用：探讨多媒体教学资源在古代文学教学中的应用，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提升教学效果。10.学生的个性化学习需求：关注学生的个性化学习需求，如学习能力、兴趣倾向等，设计差异化的教学活动，满足不同学生的学习需求。11.教学评价的多元化：采用多元化的教学评价方式，如课堂表现、作业完成情况、作品展示等，全面评价学生的学习成果。12.教育理论的实践应用：将相关的教育理论，如建构主义、人本主义等，应用于教学实践，探索有效的教学策略。13.古代词与唐诗的关系：探讨古代词与唐诗在文学风格、艺术手法等方面的异同，理解词的发展脉络。14.词与音乐的关系：了解词与音乐的关系，如宋代词的演唱、词牌与乐曲的对应等，拓展学生的文化视野。15.古代词的文化价值：探讨古代词的文化价值，如表达情感、传承文化、反映社会生活等，培养学生的文化素养。16.古代词与现代生活的联系：分析古代词与现代生活的联系，如情感共鸣、文化认同等，提升学生的生活体验。17.学生的创