六年级语文上册第四单元知识点梳理

六年级语文上册第四单元知识点梳理一、易读错的字音。

狞（níng）笑、蹿（cuān）上、

蜷（quán）缩、忐（tǎn）忑（tè）、

魁（kuí）梧、黧（lí）黑、

威胁（xié）、鱼饵（ěr）、

收敛（liǎn）、

抽噎（yē）、

嗓（sǎng）子、放肆（sì）。二、词语积累。1.词语表及部分生字组词。咆哮、惊慌、嗓子、拥戴、沙哑、党员、呻吟、废话、吞没、猛然、渔夫、风暴、轰鸣、沉思、抱怨、倾听、探望、照顾、困难、阴冷、渔网、糟糕、忧虑、后脑勺、湿淋淋。2.成语积累。势不可当、你拥我挤、跌跌撞撞、汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、三长两短、奄奄一息（1）形容人物心理活动的词语：忐忑不安、心惊肉跳、喜出望外补充：提心吊胆、心乱如麻、心花怒放、如坐针毡、心神不宁（2）描写来势凶猛的词语：汹涌澎湃、势不可当补充：来势迅猛、不可抵挡三、重点句子品析。1.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。品析：这句话运用拟人的修辞手法，将洪水人格化，生动刻画出洪水疯狂肆虐的形象。“窜”“舔”两个动词，直观展现出洪水水位上涨之快、来势之汹汹，让人感受到灾情的危急。2.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。品析：运用比喻，将老汉比作“一座山”。既凸显老汉的威严与冷静，与人们“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”的混乱形成鲜明对比；又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山"是人们获得生的希望的“靠山”。3.桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”品析：句中省略号均表示心理活动的时断时续，结合神态描写（脸色苍白、神情激动），细腻展现桑娜的矛盾心理——既担心丈夫责怪，又坚定收养孩子的决心。凸显她宁愿自己承担痛苦，也要帮助他人的淳朴善良。四、课文重点及考点。

小说三要素：人物、情节、环境。核心是人物形象；环境是背景，推动情节发展，侧面烘托人物形象；情节是骨架，突出人物形象。（一）《桥》1.

文学常识体裁：微型小说作者：谈歌2.

主要情节（1）山洪来临，村民慌忙逃离（2）山洪渐涨，老支书组织有序逃生（3）山洪舔腰，老支书揪出插队的儿子（4）山洪退去，村民祭奠牺牲的父子3.

主要人物形象（老支书）-核心品质：【★无私无畏、忠于党性、舍己为人】-性格特点：【△沉着冷静、威严有担当】（混乱中稳定人心，有序指挥逃生）4.

高频考点（1）

环境描写作用（首先要求能找出文中描写暴雨和洪水的句子）：直接写出洪水来势凶猛，突出灾情危急；侧面烘托老支书临危不乱、无私无畏的高尚品质。（2）结尾才点明老汉与小伙子的父子关系的好处：设置悬念，增添故事悲壮色彩，震撼读者心灵。（二）《穷人》1.

文学常识-作者：【★列夫·托尔斯泰】（俄国作家，作品深受世界人民喜爱）-作者代表作：【★《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》】-过往学过的作者作品：【★《跳水》】2.

主要情节（1）寒风呼啸的夜晚，桑娜盼渔夫归来（2）桑娜探望邻居西蒙，发现其去世，抱回她的两个孩子（3）桑娜因收养孩子忐忑等待渔夫，担心丈夫责怪（4）渔夫归来，桑娜与其对话，袒露收养孩子的事（5）渔夫同意收养孤儿，夫妻达成共识3.

主要人物形象（桑娜、渔夫）★善良淳朴、富有同情心，宁可自己受苦受累，也要帮助他人。4.

高频考点（省略号的用法）（1）表示数字延续的省略：如“古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……”，省略后续敲钟次数，暗示时间流逝，烘托桑娜的焦急。（2）表示心理活动的时断时续：如“是他来啦？……不，还没来。……为什么把他们抱过来啊？……”体现桑娜收养孩子后的矛盾与担忧，凸显其善良。（3）表示语意的跳跃：如“总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”，衔接渔夫“庆幸归来”与“询问桑娜”的话题转换，符合口语逻辑。（4）表示说话吞吞吐吐、欲言又止：如“他们那么小，……一个还不会说话，另一个刚会爬”，体现桑娜对孩子的同情，语气迟疑中藏着坚定，情感真挚。五、语文园地知识点。（一）交流平台（理解小说人物形象的方法）1.

关注人物细节：留意人物的【★语言、动作、心理活动】，从细节中捕捉人物性格与品质（如《桥》中老支书“盯着乱哄哄的人们”的动作，体现其冷静）。2.

结合小说情节：通过情节的发展变化感受人物形象（如《穷人》中桑娜“抱回孤儿”的情节，凸显其善良）。3.

借助环境描写：利用环境描写（如天气、场景）侧面烘托人物形象（如《桥》中洪水的凶猛，烘托老支书的无畏）。（二）词句段运用1.

核心要求：根据情节抓住人物的【△言行、神态、心理】，体会小说中的人物形象（本质是对“交流平台”方法的实践运用）。2.

心理活动片段示例（忐忑不安）：

手里攥着那张画满红叉的试卷，我站在教室门口迟迟不敢进去。怎么办？这次分数比上次还低，妈妈看到会失望吗？她会不会说“早让你认真复习你不听”？我下意识地把试卷往背后藏了藏，指尖都攥得发紧。走廊里的时钟“滴答滴答”响，每一声都像敲在心上——要不，先跟同桌问问怎么跟家长说？可转念又想，躲得过一时躲不过一世，该面对的还是要面对。我深吸一口气，刚要抬手推门，又犹豫了：万一妈妈真的生气了呢？（三）日积月累（古诗《回乡偶书》）1.

古诗原文

回乡偶书

【唐】贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。2.

诗意翻译

年少时离开家乡，年老才重返故土；家乡的口音没有改变，两鬓的头发却已经稀疏斑白。家乡的孩子们看见我，都不认识我；他们笑着问我：