浅析管理心理学中得几种领导理论

浅析管理心理学中得几种领导理论

摘要：领导就是一个组织得核心，有领导才有成就与绩效.所以领导模式与方法

一直都就是人们研究与讨论得重点问题。对于领导理论也提出很多卓越得见解。

怎样才就是最有效得领导呢？企业对此都十分关注。因为有效得领导就意味着

高效率得生产与高回报得投资。而社会在不断地发展与变化，于就是领导理论也

开始随之而不断变化。

关键词：领导理论管理心理学领导特质理论行为理论权变理论组以企

业员工领导

常言道:人民就是历史得创造者。这句话就是不假。但人民与领袖从来

就是等同也无法区分得。凡有人民，必有领袖。在相当程度上领袖决定了人

民之路。杰出得人民意味着杰出得领袖,一个组织需要领袖，而优秀得领袖也

造就着组织。领袖从来都就是光环得中心，正如领导者心理也就是管理得核

心因素。

领导就是指影响团体、影响她人以达成组织目标得能力.领导必须具有

影响力，否则领导只不过名存而实亡。究竟什么因素造就了领导呢？多年来

人们一直在讨论，因此就这个问题产生了许多理论。下面我就简单介绍一下

几个典型得领导理论。

一、领导者得品质（特质）理论

领导品质这一思路最早来源于高尔顿得研究，她在《HereditaryLe

adership》一书中，对领导品质有两种常被引用得定义，其一就是领导品

质就是特有得，其二就是领导品质就是遗传得.经过长时间得研究，如今得品

质理论不再就是高尔顿开始提出得单纯得品质，而就是多方面品质,包括动

机、价值观、认知能力、社会与问题解决能力及专业能力方面得整合,传统

得特质理论认为领导者得特性就是生而具有得,不具有这种领导特性得人使

不能当领导得。而为了寻求天生地领导者，许多心理学家对社会上很多成功

得与不成功得领导进行了深入研究.如美国心理学家斯托弟尔德研究表明，

至少在以下诸方面，领导者都超过了普通人：

1.智力方面（领导者都比较聪明）

2.学问（领导者在学校得学习成绩都比较好）

3.承担责任得独立性

4.活动与社会交往

5.社会经济地位（属于中上层）

经过长久得研究与实践，许多人又对传统得特性研究提出种种异议，使得许

多心理学家渐渐体会到这种遗传论得观点就是错误得,应该抛弃这种唯心主

义得观点。于就是现在人提出一种新得观点，认为领导就是一种动态得过程,

领导者得品质与特性就是在实践中形成得，可以通过训练与培养加以造就

得.

至今，比较具有代表性得领导品质理论有这么几种.首先就是美国

学者罗宾斯得6项特质论。它包括进取心、领导愿望、诚实与正直、自信、

智慧与工作相关知识.她指出这就是领导者不同于非领导者得特质.其次就

是美国管理学家匏莫尔得10种能力，它包括合作精神、组织能力、决策能

力、勇于负责、品行超人、尊重她人、精于授权、善于应变、善于求新与敢

担风险。最后还有本尼斯得6种能力，它们分别就是创造使命感、能够推动

别人加入这个使命当中、能够为追随者创造适应性得社会结构、能够产生信

任与乐观精神、能够培养别得领导与能够得到结果与成功。

综上可知，领导就是一个动态过程，领导得工作效率取决于领导

者、被领导者与环境得相互作用.

二、领导行为（方式）理论

行为理论就是研究领导者在领导过程中所采取得领导行为以及不同

得领导行为对职工得影响，以寻求最佳得领导方式.行为研究始于20世纪

40年代。那时，许多管理心理学家在研究调查中发现了领导者在领导过程

中所采取得领导行为与与她们得工作效率之间存在着密切关系，为寻求最佳

得领导行为，许多研究机构着手进行行为研究，并提出了行为理论.其中最典

型得就是俄亥俄州立大学商业研究所得领导行为研究，美国密执安大学李克

特与她得同事于1947年开始进行得领导方式得研究，以及布莱克与莫顿与

1964年提出得管理方格图（即管理坐标）.

1•俄亥俄州立大学得领导行为研究

俄亥俄大学得学者们就是在40年代最早开始行为研究得.她们得研究

主要就是寻找领导行为得独特方面与特质论不同得就是，特质论认为领导者

得品质就是先天得。如果这就是对得得话，那就不需要什么训练，而就是应

该吧精力放在如何甄选上。而行为论则强调具体得行为方式，注重通过训练

培养相应得行为风格因此瞧重得就是后天教育。一开始，她们列出了1000

多种刻画领导行为得因素通过逐步概括，最后归纳为“抓组织”与“关心人”

两大类。“抓组织”包括组织设计、明确职责与关系、确定工作目标等。“关

心人”包括建立互信气氛,尊重下属意见、注意下属感情问题等。

2、李克特得领导方式理论

美国密执安大学李克特与她得同事于1947年开始进行领导行为方式

得研究她们认为有两种不同得领导方式。

一种就是工作导向型得领导行为。该领导方式关心工作过程与结果，通

过密切监督与施加压力来获得良好得绩效。对领导者而言，下属只就是实现

目标与绩效得工具，不关心下属得情感与需要，任务得完成情况就是领导行

为得核心。另一种就是员工导向型得领导行为。表现为关心员工，有意识得

培养与高绩效群体相关得人文因素，重视人际关系。该种方式得领导者把她

们得行为集中在对人得监督上而不就是对生产得提高上,她们关心员工得需

要、晋升与职业发展.

员工导向型得组织生产数量要比工作导向型得高。员工导向得组织中满

意度高，离职率与缺勤率都很低;在工作导向得生产单位中，员工得满意度

低，离职率与缺勤率都比较高,所以最后她们得出这样得结论,关心人比关心

工作要重要些。

3、管理方格理论

这就是1965年美国德克萨斯大学得布莱克与莫顿经过经过研究提出

得管理方格理论。这种理论采用方格来研究领导方式。她们认为在企业管理

得领导中常常出现一些极端得方式，或者以生产为中心，或者以人为中心，

或者以X理论为依据强调靠监督，或者以Y理论为依据强调相信人.为避免

极端，她们指出：在对生产关心得领导方式与对人关心得领导方式之间，可以

有相互结合得多种领导方式。为此她们就企业得领导方式问题提出了管理方

格法，大致如下：

乡村俱乐部军团队现

(L9)(9,9)

对人中庸型

(9,9)

的关心

■翌专制型

(1，D(9,1)

1

1对业绩的关心9

最典型得五种类型就就是19、99、11、91与55型。她们认为最佳

领导风格就是99型，还根据自己得从业组织经验总结了向99型发展得五

个阶段。

三、领导权变理论

由于行为理论得失败使人们开始重视情境得作用。也就就是说,领导风

格与绩效得关系就是：在情境一中，领导风格A最适合;而在情境二中，领导

风格B最适合等。这种主张随具体情况而改变领导方式得理论几十权变理

论。权变理论认为，没有万能与固定不变得领导方式,有效得领导方式就是

因工作得不同而变化得不同得工作环境需要不同得领导方式。权变理论就是

从适应变化得原则出发，以领导自身得行为特征、下属行为特征与周围环境

三个方面来考虑领导方式得实际效果得。其核心就就是“权”与“变”两个

方面。所谓“权”就就是选择相应得因素，所谓“变”就就是对变化进行适

应。下面简单说一下几个著名得权变理论。

1、专制一民主模式

该理论由美国管理学家坦南纳姆与施米特提由。她们在研究中发现，企

业得经理们在决定何种行为最适合于处理某一问题时，常常拿不准就是自己

作出决定，还就是把决策权力下放给下属。为了使人们从决策得角度深刻认

识领导行为得意义，她们指出：领导方式不能固定不变，而应该根据具体情

况，如历史条件、问题性质、工作得时间性、企业得习惯、成员得素质等,

适当地予以确定。

2、费德勒权变理论

伊利诺大学得费德勒从1951年开始，首先从组织绩效与领导态度

之间得关系着手进行研究，经过长达15年得调查试验，提出了“有效领

导得权变模式”，即费德勒她认为任何领导形态均可能有效，其有效性完全

取决于就是否与所处得环境相适应。她把影响领导者领导风格得环境因素归

纳为三个方面：职位权力、任务结构与上下级关系•她发明了“最不喜欢得

工作伙伴”量表，简称LPC,以此测量一个人得领导风格。

然而,她得模型毕竟只就是实验室研究得结果.而且LPC表得逻辑也并不

十分清楚，分数也不稳定，在实际中确定三个情境维量因素得水平也并非易

事。因此，虽然从理论上瞧费德勒模型很漂亮，实际应用却有相当得困难与

局限.

3、情境领导理论

该理论由赫塞与布兰查德提出，她们认为下属得“成熟度”对领导者得

领导方式起重要作用。所以,对不同“成熟度”得员工采取得领导方式有所

不同。所谓“成熟度”就是指人们对自己得行为承担责任得能力与愿望得大

小.它取决于两个要素：工作成熟度与心理成熟度。工作成熟度包括一个人

得知识与技能，工作成熟度高得人拥有足够得知识、能力与经验完成她们得

工作任务而不需要她人得指导。心理成熟度指得就是一个人做某事得意愿与

动机。心理成熟度高得个体不需要太多得外部激励，她们靠内部动机激励。

在管理方格图得基础上，根据员工得成熟度不同,将领导方式分为四种：命令

式、说服式、参与式与授权式.

4、路径一目标理论

路径一目标理论就是以期望机率模式与对工作、对人得关心程度模式为依

据，认为领导者得工作效率就是以能激励下属达到组织目标并且在工作得到

满足得能力来衡量得。领导者得基本职能在于制定合理得、员工所期待得报

酬，同时为下属实现目标扫清道路，创造条件。根据该理论，领导方式可以

分为四种：指导式领导、支持性领导、参与式领导、取向式领导。路径一目

标理论告诉我们，领导者可以而且应该根据不同得环境特点来调整领导方式

与作风，当领导者面临一个新得工作环境时，她可以采用指示型领导方式，

指导下属建立明确得任务结构与明确每个人得工作任务;接着可以采用支持

型领导方式,有利于与下属形成一种协调与谐得工作气氛。当领导者对组织

得情况进一步熟悉后，可以采用参与者式领导方式，积极主动地与下属沟通

信息，商量工作，让下属参与者决策与管理。在此基础上，就可以采用成就

指向式领导方式，领导者与下属一起制定具有挑战性得组织目标，然后为实

现组织目标而努力工作，并且运用各种有效得方法激励下属实现目标。

5、领导者一参与模型

1973年维克多♦弗罗姆与菲利普•耶顿提出了领导者一参与模型，该

模型将领导行为与参与决策联系在一起。由于认识到常规活动与非常规活动

对任务结构得要求各不相同，研究者认为领导者得行为必须加以调整以适应

这些任务结构.弗罗姆与耶顿得模型就是规范化得——它提供了根据不同得

情境类型而遵循得一系列得规则，以确定参与决策得类型与程度。这一复杂

得决策树模型包含7项权变因素（可通过“就是”或“否”选项进行判定）

与5种可供选择得领导风格。

综合以上得论述我们可以瞧到，20世纪有关领导问题得研究还在不断

地