2025年小学英语教师招聘资格证考试核心专业知识评测

第三篇教材教法与教案

知识构造图

，小学语文的课程目标

汉语拼音的教学教法

、.J字、词、句的教学教法

的文［段、篇的教学教法

阅读、写作的教学教法

!口语交际的教学教法

，小学数学的课程目标

数学概念的教学教法

教数与代数的教学教法

数学＜

材空间与图形的教学教法

教统计与概率的教学教法

法＜实践与综合应用的教学教法

与，小学英语的课程目标

教语音的教法

案词汇的教法

英”［语法的教法

阅读、写作的教法

:口语、听力的教法

，语文

各科经典教案示例〈数学

i英语

第三讲英语

经典教案示例一：

InaFast-foodRestaurant

I.教学内容

InaFast-foodRestaurant

Waiter:Hello,canIhelpyou?

Mum:Yes.Whatwouldyoulike,Dick?

Dick:I'dlikeahamburger.

Mum:Me,too.

Waiter:Wouldyoulikesomething(odrink?

Mum:Oh,yes.Twoglassesoforangejuice,please.

Dick:Mum,canIhaveanicecream?

Mum:Sure.Twohamburgers,twoglassesoforangejuiceandanicecream.

Waiter:OK.Hereyouare.38yuan,please.

Muni:Herethemoney.

Waiter:Thanks.

生词:fast-foodrestauranthamburger

句型：Whatwouldyoulike?

Wouldyoulikesomething(oeat/drink?

H.教学目的

1.能听、读、说fast-food,restaurant,hamburger,并理解其含义。

2.能灵活运用重点句型，并清晰其运用的场所和语气。

(1)Whatwouldyoulike?

(2)Wouldyoulikesomething(oeat/drink?

3.能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交标。

4.培养学生的注意力和观测力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的发明能力。

in.教学重难点

i.重难点句型：

(1)Whatwouldyoulike?

(2)I'dlike...

(3)Wouldyoulikesomethingtoeat/drink?

(4)please.

2.掌握有关食物名称的词汇。

IV.教具准备

食力%图片：icecream,hamburger,cake,bread,juice,trilk,water,hotdog,Frenchfries等。

食物和饮料：hamburger,cake,bread,milk,orangejuice,cockcola等。

道具：服务员工作帽、围裙、托盘，多媒体课件一套。

V.教学过程

Step1.Warm-up

(l)Doil!(学生按教师的指令做动作)

T:Standup!/Sitdown!/Sitdown!/Standup!(教师辅以手势)

T:Walk!/Stop!/Jump5times!/Stop!/Push!/Stop!/Run!/Stop!

(教师和学生一起做，每个动作持续一段时间后，教师忽然说：“Stop!”规定学生立即停

下来。)

(2)DoasIdo!(教师做动作并体现，引导学生边做边说：“Me,too”)

教师做睡觉状，并用低缓语气说：“Pmtired”引导学生说：“Me,too”

教师做笑脸状，并用欢快语气说：“Pmhappy.*I导学生说:“Me,too”

教师做干渴状，并说："I'mthirsty.”引导学生说：“Me,too.”

教师手摸肚子，并说：‘Tmhungry.'引导学生说：“Me,loo.”

(3)Listenandacl!(学生按教师的指令做动作。)

教师说："L"scat!”(做吃东西状)学生跟着做动作。

指令依次为：Eatslowly!/Eatfast!/Let'sdrink!/Drinkslowly!/Drinkfast!(通过此活

动，操演对话中的有关单词,例如：cat,drink,fasto)

Step2.Revisionandpresentation

⑴教师问：“Whatwoddyouliketoeal?”让学生根据自己的喜好，用已学句型'Tdlike…”

回答。

(2)教师出示卡片hamburger,并问：“Wouldyoulikeahamburger?”

(3)学生学说hamburger一词，教师板书单词，并抽杳一组学生，学生迅速读词。

(4)出示有关食物的卡片(hamburger,cake,icecream,juice,milk...),让学生认读。

(5)做游戏：“Whalsmissing?”(教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片读单词，然

后让学生说出拿掉的是哪一张卡片。)

Step3.Patterdrillsanddialogueteaching

(1)选用单词卡片4—5张，同步出示给学生，并提问：“Whatwouldyoulike?”引导学生

回答：'Tdlike...”教师把该卡片送给说出对的答案的学生。

(2)教师把手中卡片送完后摊开双手说:“Nofoodleft!Butdon'tworry,let'sgotothe

restaurant.Youcanchoosev/hateveryoulike.”

(3)屏幕上出现单词RESTAURANT及三幅食物图片：noodles,fish,rice(noodles—20

yuan,fish—free,rice—10yuan)«教师提问：“Whatwouldyoulike?“让学生用'Tdlike...”回答。

当学生选中一种食物时，教师点击该图，出现该食物的价格。教师对该生做手势并说：“20

/10yuan,please.”引导学生说：“Here'sthemoney.”当醉幕上显示的是免费食物时，教师则

带领全班学生对该学生说：“Congratulations!”

(4)屏幕上出现单词BAR和三幅图片：cola,coffee,juice(cola—20yuan,coffee—30yuan,

juice—free),教师请一学生提问力操作(练习方式同上)。

(5)教师指着juice说:"I'dlikejuiceverymuch.Ievendrinkjuiceonmybirthday.”屏幕上出

现“HappyBirthdaytoyou!”和一只蛋糕。教师说：“Supposetodaywasyourbirthday,whatwould

youlike?”引导学生用'Tdlike…”句型体现自己的愿望。

(6)屏幕上出现一叠钱的画面。教师问：“Ifyouhadlotsofmoney,whatwouldyoulike?”

让学生继续用，Tdlike...”句型回答。教师引导学生说：“Acar?Acompute?’等，拓展学生的

思维。

(7)教师说:“If1hadlotsofmoney,I'dliketoopenabigfast-foodrestaurant.”自然引出对

话主题。教师出示快餐店图片,并简介说：“Look,thisisafast-foodrestaurant.Abignice

fast-foodrestaurant!Wehavehotdogs,hamburger,salad,FrenchTies...”(出示食物图片)

(8)让学生模仿跟读单词：fast-food,restaurant,并选两组学生朗诵，教师板书该词。

(9)教师系上围裙，拿起装有食物(cake,hamburger,bread,juice,milk,water,ice-cream)

的托盘，饰演服务员,并说：“Areyouhungry?Wouldyoulikesomethingtoeat?Whatwouldyou

like?”让学生回答，回答对的的学生可以得到该食物。

(10)当食物分完后,教师解下围裙，做出疲惫状，并说：“Oh,Fmtiredandhimgiy.”弓I

导学生说："Wouldyoulikesomethingtocat?Whatwouldyoulike?”教师收回学生所选的食物

后说：'Tmfull.Pmnothungry.ButI'mthirstynow.”教师继续引导学生说：“Wouldyoulike

somethingtodrink?Whatwouldyoulike?,,

(11)教师说：'Tmnothungryandthirstynow.Thankyou,boysandgirls.You'vedoneavery

goodjobtoday.”

Step4.Communicativepractice

(1)屏幕上出现招聘服务员的海报，教师扮成快餐店经理，并说：“Ourfast-foodrestaurant

needsawaiterorawaitressWho'dliketohaveaIry?”

(2)邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站成一排。然后，教师(饰

演经理)对“应聘者”发指令：“Lineup!TumleftJTumright!Smileandsay:Welcome!CanIhelp

you?Whatwouldyoulike?Wouldyoulikesomethingtoeat?”每做几种动作，就请不合规定的

（五）勤表扬和多鼓励法

【设计意图】为了培养学生对学习英语的爱好，鼓励后进生大胆开口说英语。

五、学情分析

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习爱好，但也有少数学生由于碰到困难，学

习爱好会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的规定：培养听、说、读、写的

技能。因此教师在教学中要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，一直把激发学生的学习爱

好放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习港施，培养学生良好的学习习惯。

【设计意图】培养爱好、学会用英语交际、掌握良好的书写技能和习惯。

六、教学过程

本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动的原则，

教师把教学过程分为四部分来完毕，即热身—讲课—操演—总结。

第一环节复习引入激发爱好

Stepl:Warm-up

出示课件、展示课题、放《Coloursong》、教师在黑板上进行板书。

【设计意图】通过歌曲，复习颜色单词。

出示课件：

1.Let'sdo.

歌谣能给学生创设一种开放宽松的环境，使学生怀着轻松快乐的心情投入学习，因此在

热身环节中教师选择播放Lei'sdo部分的录音，学生站起来边跟唱边做动作，例如Puton

yourT-shirt,Hangupyourskirt,Takeoffyourjacket,Foldyourdress,Washyourshirt,Put

awayyoursweater...（教师和学生边唱边做动作）。

【设计意图】之因此选择Let'sdo部分作为热身，是由于TPR教学法（全身反应教学

法）深受学生的爱慕，学生可以在唱一唱、动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，

同步又复习了服装名称T-shirt,skirt,jacket等。

2.教师将课堂评价原则告之学生。（看板书）

T:Look!ThisisGroupOneandthisisGroupTwo.Herearetwoappletrees,ifyoudoa

goodjob,youcangetabigapple.

Explain:Abigappleandasmallone

【设计意图】这节课的亮点是教师创设了开放式的教室和将评价通过板书上的两棵苹

果树把学生提成二组，穿插在整节课中。教师同步引出对话中的“Thissmallone?”这一句子，

站在教室中央与学生进行朋友式的近距离的接触。这样的设置更有助于在教学各环节中小组

竞赛活动的开展和情景的操演，并给学生营造一种开放宽松的环境。

3.Askandanswer.

在学生复习了服装名称后来，引导学生把颜色单词与服装联络起来，在这一部分的操作

中，教师运用了直观的实物来完毕，教师拿起讲台上准备好了的一种装有衣服的盒子，从里

面抽出一件衣服问学生:Whatisthis?学生会回答：It'sadress.教师又问：Whatcolourisit?

学生回答：It'syellow.教师说：Hereyouare.把衣服送给学生。用同样的措施焚习其他的服装

词组：redshirt,whiteswea:er.在这一环节教师不仅仅是停留到老师问学生回答，而是接着让

学生抽取衣服，学生问学生来回答，把课堂的积极权交洽学生。

【设计意图】在这一部分的操演中学生学会交际，为新知识的引入做好铺垫。

第二环节借助多媒体学习新知识

这一部分又分为对话教学和书写的学习。

Step2:Presentation

出示课件：

1.Let'sread.

在这一环节中教师通过黑板上的板书中的实物来导入新课，展现多媒体课件的辅助完毕

新课中对话的教学。首先教师会准备用笔画出的四个小动物和五件不一样颜色的T-shirt剪

贴在黑板上，手指小动物力问学生，学生一起回答。教师接着指着五件不一样颜色的T-shirt

引出对话中的句式Red,blue,yellow,greenandwhite.Oh.somanycolours.长颈鹿正帮同伴收

衣服呢：Butwhatcolouristherabbit'sT-shirt?Whatcolouristhedog'sT-shirt?Whatcolouris

thecat'sT-shirt?Canyouhelpthegiraffe?讣学生带着这些问题有目的地观看动画。

【设计意图】以动画形式展现对话更轻易吸引孩子们的注意力。使学生通过视听感知

语言素材，接着引导学生借助动画回答老师刚刚提出的问题，理解文意。

2.Let'scheck.

点三名学生回答并把板书上的动物头饰挪到对应的颜色下面。

3.Let'swatchagain.

看完教师引出：

T:Ilostmyskirt.xxx,isthisyourskirt?

S1:No,it'snot.

T:No,it'snot.Ifsmyskirt.Pleasepassmemyskirt.Thankyou.

【设计意图】使学生在老师与学生的演出中引出新语言点。

4.Listenandread.

学生听录音跟读。

【设计意图】使学生在跟读录音中掌握对的发音。

5.Readthedialoguetogether.

【设计意图】检测学生与否会读对话。

6.Groupwork.

Practiceinfours.

【设计意图】使学生在小组合作中演出对话。

7.Let'sact.

接着引导学生看动画分角色朗诵，饰演配音演员为动画配音，可以这样操作：分组饰演、

个人饰演，并引导学生运用其他的物品替代对话中的服爱，例如不一样颜色的crayon…等学

生用品。同步鼓励学生上台演出，并予以奖励。

【设计意图】使学生在演出中会交际。

8.Writeandmatch.

出示课件：

老师讲解：单词和句子的书写是这一课时的重难点之一，通过“观测一练习一竞赛”这样

的环节来完毕本部分，学生通过观测会发现书写的规则和规定，把自主权交给学生，老师则

按照他们说的在四线三格中板书。而学生则在自己的练习本上练习。比一比谁写得快、写得

原则，各组分派两名学生参与。然后把学生中写得比很好的用实物投影仪投影出来表扬，予

以奖励。

【设计意图】这样做首先给学生成就感，同步也为其他同学作示范。教师的示范和学

生的示范效果是完全不一样样的,在竞赛中提高了学生的书写水平。

第三环节创设情景趣味操演

Step3:Tasktime

出示课件：

设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交乐中积极讲英语，不停产生学习英语

和施展能力的爱好，在这一环节中教师创设了“失物招领”场景，详细是这样操作的：各组搜

集组员的衣服，一种学生带上工作证饰演招领处的服务员，其他同学认领自己的衣服，学生

自编自演对话。

出示课件：

例如：

老师和一名学生先饰演：

SI:IlostmyT-shirt.

Waiter:Whatcolourisit?

SI:Red.

Waiter:IsthisyourT-shirt?

S1:No,itisn't./Yes,itis.

S2:...

鼓励学生多人参与演出，同步引导学生还可以用eraser,ruler...来完毕。

【设计意图】在反复的操演中突破本课时的重难点。使学生在情景中自觉、枳极、大

胆用英语与同学交流。

第四环节小结并布置任务

Step4：SummaryandHomeworkDesign

出示课件：

1.教师设置了任务时间来检查学生的掌握程度，作为对全课的总结。

2.总结各小组的竞赛成果，评出优胜组。

在作业的布置上教师是这样设计的：

1.把单词、句子抄写在两张书写纸上，并鼓励学生用这些单词造新句子，设计成“小小

英语手抄报”的格式，第二天把抄好的作品贴到教室里。

2.帮家人收拾衣服。鼓励学生尝试教室人讲英语，第一天告诉老师和同学放了家人哪些

英语。这些作业的设置会让学生感到新寺、有趣、有成就感。

【设计意图】在完毕作业的同步，学生也在不知不觉中巩固了课堂上所学，并拓展了

知识。

出示课件

放《Goodbye》的歌曲和同学们挥手辞别。

七、板书设计

在板书设计上教师采用了直观、明了的板书形式展现本课时要书写的单词和句子，句子

开头大写字母用红色更轻易提醒学生注意。T-shirt部分用其他颜色展现，便于学生懂得该部

分可以用其他服装名称替代。

【设计意图】直观和明了地展现本课时要书写的单词和重点句式。

八、教学反思

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材

料，突出语言的实践性和交际性，使学生可以“学以致用:针对小学生的年龄特性和本课时

的教学内容，怎样设计出能培养学生语言运用能力并使他们有爱好进行交际的语言情境？

1.渗透TPR,轻松学英语。

在本课中，教师让学生做出穿T-shirt的姿势和晾skirt,脱jacket,折叠dress,洗shirt,

收sweater等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使

英语学习显得不那么枯燥：，试脸表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。

新课程下的PEP小学英语教材中Let'sd。的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动作来

感知和学习英语。

2.拓展知识，开放教学。

本课中把新知识在交际中输出，在听中、在以旧带新中、在用实物直观中、在与老师交

际中，形象化和详细化地协•助学生直接理解所学的英语和灵活应用，到达愈加完整的意思；

同步在小组中巩固所学的知识。两者之间相辅相成，互相增进。例如在教师将准备好了的用

笔画出的四个小动物和五件不一样颜色的T-shirt剪贴在黑板上，手指小动物们问学生：“你

们认识这些小动物吗？“学生一起----回答出来是什么动物，来导入新知。教师接着指着五

件不一样颜色的T-shirt引出对话中的句式Red,blue,yellow,greenandwhite.Oh,somany

colours.长颈鹿正帮同伴收衣服呢：Butwhatcolouristherabbit'sT-shirt?Whatcolouristhe

dog'sT-shirt?Whatcolouristhecat'sT-shirt?Canyouhelpthegiraffe?让学生带着这些问题有

目的地观看动画。再如，教师通过示范，让学生运用已学的知识模仿用实物进行交流，为他

们发明了平台，学习用英语来处理问题。

3.联络实际，学以致用。

最终的任务时间“LoslandFound（失物招领）’’活动模拟真实情境，将学习内容和实际生

活相结合，从而到达学以致用的目的。情境教学使学生产生仿佛置:身于英语世界的感觉，在

轻松、快乐的语境中积极学习，极大地激发了学生的爱好，培养了他们良好的学习习惯，井

且加深了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生深入学习英语奠定了良好的基础。

第四篇基础知识

知识构造图

，基础知识

语文《文学常识

:阅读与写作

基

础，数与代数

知数学《空间与图形

1统计与概率

识

语法

英”《题型分析

第三章英语

考情追踪

纵观各地历年考题，英语考试一般考试题型为选择题、完形填空、阅读及语言体现。在

考察最基本语法，词汇知以和交际用语时，通过设置微型语境，将知以与语义的考察有机结

合，防止单纯考语法，突出主干知识、重点知识的考察。复习时还要结合时下热门事件，例

如：防备H1N1流感，庆祝海军建军60周年等等。完形填空的考察，着眼于学生通过对文

章的理解，对同义词、反义词、固定搭配进行对的的辨别和运用，从语意一致、行文逻辑方

面着手，联络上下文的语境做出符合全局的判断分析和精确理解，从而做出最佳选择。阅读

理解要加强课外阅读，培养语篇分析和理解能力。从历生考题看，所选的文章时代感、原汁

原味性强，内容波及面非常广。书面体现一般开放性强，考生有话可说，但要注意文章的质

量。

名师讲堂

第一讲语法

一、词法

(一)名词

1.名词的数

名词可以分为可数名词和不可数名词，不可数名词没有复数形式，但可数名词有单数和

复数之分，复数的构成如下：

(1)在背面加So如：fathers,books,Americans,Germans,apples,bananaso

(2)x,sh,ch,s,tch后力口es。如：boxes,glasses,dresses,watches,wishes,faxes<>

(3)以辅音字母加y结尾的变y为i再力口eSoiU：baby-babies,family-families,duty-duties,

comedy-comedies,documentary-documentaries,story-stories；以元音字母加y结尾的直接加s。

如：day-days,boy-boys,toy-toys,key-keys,way-wayso

(4)以o结尾加s(外来词)。如：radios,photos,但假如是辅音加o的加es：如：tomatoes,

potatoeso

(5)以f或fe结尾的变f(fe)为v再加es(s)<»如：knife-knives,wife-wives,half-halves,

shelf-shelves,leaf-leaves,yourself-yourselveso

(6)单复数相似(不变的)有:fish,sheep,deer,Chinese,Japaneseo

(7)一般只有复数,没有单数的有:people,pan(s,shorts,shoes,glasses,gloves,clothes,

sockso

(8)单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police,class,family«

(9)合成的复数一般只加重要名词，多数为后一种单词。如：actionmovie-actionmovies,

penpal-penpals;但假如是由man或woman所构成的合成词的复数则同步为复数。如：man

doctor-mendoctors,womanteacher-womenteacherso

(10)有的单复数意思不一样。如:fish鱼/fishes鱼的种类paper纸/papers报纸,卷子,

论文；work工作/works作品，工厂；glass玻璃/glasses玻璃杯，眼镜；orange橘子水/oranges

橙子；light光线/lights灯;people人/peoples民族；time时间/times时代,次数；chicken鸡

肉/chickens小鸡。

(11)单个字母的复数可以有两种形式直接加s或&如：Is(「s),Ks(K§。但如是缩

略词则只加s。如:IDs,VCDs,SARs

(12)特殊形式的有：child-children,man-men,woman-women,foot-feet,mouse-mice,

policeman-policemen,Englishman-Englishmen0

2.名词的格

当我们要表达某人的什么东西或人时，我们就要使用所有格形式。构成如下：

（1）单数在背面加&如：brother's,Mike's,teacher's。

（2）复数以s结尾的直接在s后加:假如不是以s结尾的与单数同样处理。如：Teachers*

Day教师节，Children'sDay六一节，Women'sDay三八节；Classmates'同班同学的。

（3）由and并列的名词所有时，假如是共同所有同一人或物时，只加最终一种's,若

分别拥有时却分别按单数形式处理。如：MikeandBen'sroom迈克和本的房间（共住一间），

Mike'sandBen'srooms迈克和木的房间（各自的房间）。

（二）代词

1.人称代词是表达“我”、“你”、"他”、“她"、"它“、"我们"、“你们”、“他们”的词。人称

代词有人称、数和格的变化，如下:

数单数爱数

格主格宾格主格宾格

第一人称Imeweus

第二人称youyouyouyou

hehimtheythem

第三人称sheher(heythem

itittheythem

2.物主代词表达所有关系的代词，也可叫做代词所有格。物主代词分形容性物主代词

和名词性物主代词两种，其人物和数的变化如下：

形容词性物主代词：my，your,his,her,its,our,their。

名词性物主代词：mine,yours.his»hers,its,ours»theirs。

3.指示代词表达“那个”、“这个”、“这些“、“那些”等指示概念的代词。指示代词有this,

that,these,those等。

4.表达“我自己”、“你自己”、“他自己”、“我们自己”、“你们自己”和“他们自己”等的代

词，叫做自身代词，也称为“反身代词”。

如：Shewastalkingioherself.她自言自语。

5.表达互相关系的代词叫互相代词，有eachother和。neanother两组，但在运用中，这

两组词没什么区别。

如：Theyloveeachother.他们彼此相爱。

6.不是指明替代任何特定名词的代词叫做不定代词。常见的不定代词有all,both,each,

every等，以及具有some—,any—,no—等的合成代词，如anybody,something,none。

这些不定代词大都可以替代名词和形容词，在句中作主语、宾语、表语和定语，但none

和由some,any,no等构成的复合不定代词只能作主语、宾语或表语；every和no只能作定

语。如：

—Doyouhaveacar?---你有一辆小汽车吗？

—Yes»Ihaveone.---是的，我有一辆。

—Idon'tknowanyofthem.他们，我一种也不认识。

7.疑问代词有who,whom,whose,whal和which等。在句子中用来构成特殊疑问句。

疑问代词都可用作连接代词，引导名词性从句（主语从句、宾语从句和表语从句）。

如：Tellmewhoheis.告诉我他是谁。

8.关系代词有who,whom,whose,that,which,as等，可用作引导从句的关联词。

它们在定语从句中可作主语、表语、宾语、定语等：另首先它们乂代表主句中为定语从句所

修饰的那个名词或代词(通称为先行词)。

如：Heisthemanwhomyouhavebeenlookingfor.他就是你要找的那个人。

(三)动词

动词在语言中是必不可少的一部分。它的语法现象乜较多，但在初中范围重要有女「下儿

方面问题：

时态：初中范围重要有一般目前时，一般过去时，目前完毕时，过去完毕时，未来时与

过去未来时六种时态。

语态：积极语态与被动语态。

助动词和情态动词。

非谓语动词，也就是不定式、动名词及目前分词的使用方法。

1.时态

时态重要掌握如下几种时态的应用要点和习常使用方法。

⑴一般目前时

重要有如下三方面：①用来表达状态、特性或不受时间限制的客观存在和真理如：

Matterexistsinthreestates物质有三态。又如:Theearthmovesaroundthesun.②表达习惯性

和常常发生的动作，如：Ioftengotobedat9:30.③在时间、条件等状语从句中表达未来要

发生的动作，如：Assoonas1getthereI'lltelephoneyou.

(2)一般过去时

①重要用于表达过去时间内发生的动作或存在的状态，如：Iwasilllastweek.②过去常

常发生的动作或习惯性动作,如：Iusedtogetupatsix.

(3)一般未来时

用于表达将要发生的动作，其构成方式：①用win(shall)+动词原形来表达未来在某一

时间内要发生，或将要发生的动作或状态，如：SchoolwillbeginonSepemberlst.@J|Jbe

goingto+动词原形,用来表达很快将要发生或打算去做的动作。如：I'mgoingtoswimthis

aftemoon.③be+目前分词，也就是用某些动词的目前进行时表达未来，如：coming这些

动词只限于:go,conic,leave,start,move,sail,arrive,reach,getto等动词。④在状语从句中

用一般目前时表达未来。

(4)目前进行时

用于表达目前正在进行的动作，如：Whalareyoudoingnow?要注意的是表达状态，情

感的某些词没有目前进行时，这些动词有：like,have,love,know,understand,remember,forget,

see,hear,smell,taste,feel,wish,hope,expect...

目前分词:当我们说某人正在做什么事时，动词要使用目前分词形式，不能用原形，构

成如下:一般在背面加ingo如:spcli-spclling,sing-singing,see-seeing,train-training,

play-playing,hurry-hurrying,watch-watching,go-going,do-doing;以不发音e结尾的去掉e再加

ingo如：dance-dancing,wake-waking,take-taking,practice-practicing,write-writing,have-having;

以重读闭音节结尾且一种元音字母+一种辅音字母(注意除去字母组合如

show-showing,draw-drawing)要双写最终的辅音字母再加ingo如:put-putting,run-running,

get-getting,let-letting,begin-beginning似ie结尾的变ie为y再加ing。如:tie-tying,die-dying,

lie-lyingo

(5)过去未来时

用来体现从过去某时同点上看将要发生的动作，如：Hetoldmehewouldcometomy

party

(6)目前完毕时与过去完毕时

Fl前完毕时的两个用处是：①用来体现在过去开始的动作持续到H前，如：I'vestudied

Englishfortwoyears②用来体现过去发生的事但它影响到目前，如：Ihaven'thadmy

breakfast,soVmhungrynow

目前完毕时与过去完毕时的区别在于动作的截止时间，目前完毕时所体现的动作截止于

目前，而过去完毕时所体现的动作截止于过去。如：Ihaven、seenmyoldteacherforalong

time我很久未见到我过去的老师了。是指到目前截止。假如加上一句话，则将变为过去

完毕时，如：YesterdayIsawmyoldteacher.Ihadn'tseenhimforalongtime.由于我很久未见

他这一状况截止于昨天。还要注意的一种问题是截止性动词可以有完毕时，但不能与表达一

段时间的状语连用，如：WhenIgottoschool,theclasshadbegun假如一定要讲开始几分

钟了则要换用表达状态,或延续性动词,如：WhenIgottoschool,theclasshadbeenonforfive

minutes

2.语态

英语中只有积极语态与被动语态之分。积极语态，句子中的主语是动作的执行者，如：

Ibrokethewindow而被动语态句子中的主语是积极语态句子中的宾语，如：Thewindow

wasbrokenbyme被动语态重要用于动作的执行者不明确，或没有必要说出来，如:TheNew

buildingwasbuiltlastweek关键要注意的是在积极语态中有省略不定式符号to的动词，在

被动语态要还原,如:积极语态Isawhimcomein.被动语态Hewasseentocomein.

3.助动词和情态动词

助动词自身没有词义，它只不过与实义动词一起构成谓语动词，形成了时态、语态、构

成了疑问句，否认句，以及用来加强语气。而情态动词则体现一种也许、必要、容许、愿望、

猜测……的意图、倾向。也用来表达语气的委婉和祝愿。初中阶段重要有：can,could,may,

might,will,would,must（haveto）,shall,shouldo

4.非谓语动词

非谓语动词分为不定式和动词的ing形式（即Fl前分词和动名词）。虽然在初中范围，这

一项不是语法重点，但还是要花一定期间去学习，为的是打下良好的基础，为深入学习提供

良好的条件。不定式在句中可以作主语、宾语、表语。如:Toseeistobelieve.Hewanttosee

afilm还可以作补足语,如：Hewantsmetoleave.也可以作状语,如：Icomeheretolearn

English.

动名词也可以起到上述作用，如：Seeingisbelieving.Ilikeswimmingveiymuch.而目前

分词多用于作定语、补足语、状语,如:Thegirldrivingacarishersister.（定语）Didyounotice

hishandshaking?（宾语补足语）

Hearingthenoise,westoppedtalking』状语）

（四）形容词的级

我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或最高级形式。构成如下：

1.一般在词后加er或esl（假如是以e结尾则直接加r或st）。如：great-greatergreatest,

short-shortershortest,tall-tallertallestJong-longerlongest,nice-nicernicestJarg-largerlargesto

2.以重读闭音节结尾且I个元音字母+1个辅音字母（字母组合除外，如few-fewerfewest）

结尾的双写结尾的辅音■再加er/esto如：big-biggerbiggest,red-redderreddest,hot-hotterhottest

3.以辅音字母+y结尾的变y为i力ner/est。如：happy-happierhappiest,

sorry-sorriersorriest,friendly-friendlierfriendliest（morefriendlymostfriendly）,busy-busierbusiest,

casy-casicrcasicst»

4.特殊状况：（两好多坏，一少老远）

good/wel1-betterbest,niany/much-moremost,bad/ill-worseworst,little-lessleast,

old-older/elderoldest/eldesl.far-farther/furtherfarthest/furthesto

（五）数词

（基变序，有规则；一、二、三自己背；五、八、九、十二、其他后接th；y结尾，变

为i,eth跟上去。）first,second,third;fifth,eighth,ninth,twelfth;seventh,tenth,thirteenth,

hundrcdth;twcnty-twcnticth,forty-fortieth,ninety-ninetietho

（六）冠词

冠词在英语中只有3个词，分为两类：不定冠词a与an,定冠词the。a用在以熊音开

始的单数名词前，an用于以元音开始的单词前。不定冠词用来表达一类事物中泛指的某一

事物，而定冠词则用于特指的某一种或某些事物，可用于不可数名词、可数名词单数及可数

名词史数前。

二、句法

（一）重要句式

初中所学的句型一般要分为陈说句、疑问句、祈使句和感慨句。

陈说句中有肯定句与否认句之分。其中可以分为如下五种：

1.主语+不及物动词。如：Iarrivedatsixlastnight.

2.主语+及物动词+宾语，如：IboughtagoodEnglish-ChineseDictionaryyesterday.

3.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语，如:PleasetellmeastorybeforeIgotobed.可加

双宾语的句子有buy,tell,give,ask,pass,teacho

4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语，如：Ifounditimpossibletodoit.Pleasekeepthe

classroomcleanandtidy.

5.主语+系动词+表语，如：TomisanAmericanboy.Thegrassturnedgreeninspring.

在初中常见的句型中有Therebe…句型，表达存在其种事物，如：Thereisamapon（he

wall.其be动词的形式要与其背面相近的那个名词相一致。要注意的是这种句型加入助动词

后,也要用be动词，不要换用have,如：Thereisgoingtobeameetingtomorrow.在句子构造

中要注意主谓一致的问题，即句子的主语与谓语动词要用呼应。

（二）从句

1.名词性从句

重要包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。一般由that引起,也可由who,

what,when,why,which,whom,whether,how弓I起。

主语从句诸多状况下都可以放到句子背面，而用代词it作形式上的主语。

由名词性关系代词whatever,whoever,whichever等引起的宾语从句。

whetherandif都能引导从句，但使用方法有所不一样。当主语从句宜接位于句首对，应

用whether,而不用if。Whether后能接ornot,但if不能。

Whetherhewillcomeornotisnotknown.

在名词reason后的表语从句必须用that引导，不可误用becauseo

Thereasonwhyheisoftenlatefbrclassisthathehas（hebadhabitofgettinguplateinthe

morning.

2.定语从句

引导定语从句的关系词有who,whom,whose,that,when,where,whyandwhich。在非限

制定语从句中，只可用which,who,whose,where,when,假如指代前面整个句子，多用

whicho

当引导定语从句的先行词前有all,any,no,little,much.veryfirst等词，或先行词前为形

容词最高级所修饰时，或先行词为all,anything,nothing,something,ever）lhing时，从句的引导

词只能用thato

as可做引导词引导定语从句，多和such,thesame连用。as引导的定语从句也可修饰整

个句子，既可放在先行词后,也可放在句子开头。

介词+which/whom/whose从句。

代/名+介词+which从句。

3.状语从句

修饰主句中的动词，形容词和副词，一般有附属连词引导，按其意义和作用可分为时

间、地点、条件、原因、让步、目的、成果、方式、比较等。

时间状语从句：

(1)常见连词有after,as,before,once,since,till,(not)until,when,whenever(nomatter

when),while,aslongas,assoonas...

(2)nosooner...than,hardly(scarcely,barely)...when,刚做..就....

(3)尚有immediately,directly,instantly,themoment,theminute,theinstant,thesecond,

everylime...

地点状语从句：一般用where或wherever引导。

条件状语从句:if,unless,solongas,providedthat,supposingthat,onconditionthat,inthe

eventthat,incasethat...

原因状语从句：附属连词有because,as,since,for,now,that,inthat,seeingthat,

consideringthat(鉴于，由于j。

让步状语从句：

(I)evcnif,though,eventhough,while(尽管)，nomatterwhat/how/which,however,whatever,

whichever,however...

(2)由as引起的让步从句，语气较强烈，被强调的词须放在句首。

(3)whether...or...,不管..或....

成果状语从句:sothat,so...that,such...that。

目的状语从句:sothat,inorderthat,forfearthat,incase。

方式状语从句：as,jus【as,asif如同...同样。

比较状语从句：

(1)as...as,notso/as...as

(2)比较级+lhan,somuch/alotmorethan

(3)nomore...than,less...than

(4)themore...themore

(三)重点词组、句型

1.重点词组

lookal…看...

looklike…看上去像...

lookaft