2025年江苏省中学教师资格考试教育学真题全集

教师资格认定考试江苏省中学教育学真题

一、选择题

下列每题的四个选项中，只有一项是符合题FI规定的，把所选项前的字母标号填在题目右下

角的括号内

一、选择题D2、A3、B4、C5、D

6、B7、D8、C9、B10、A

11、A12、C13、B14、C15、B

（总分100,考试时间90分钟）

一、单项选择题

1.制度化教育的标志是（d）

A教育实体

B学校

C学校教育系统

D终身教育

2.初等义务教育的普遍实行出II前但）

A第一次工业革命的基本完毕

B第二次工业革命的基本完毕

C第三次工业革命的基本完毕

D信息革命的出现

3.教育的终身化是((b)的特点

A古代教育

B近代教育

C20世纪后来的教育

D后工业社会教育

4.教育学作为一种学科独立的标志是(c.)

A夸美纽斯的《大教学论》

B康德的《论教育》

C赫尔巴特的《一般教育学》

D杜威的《民主主义与教育》

5.学校文化的关键是(D)

A物质文化

B制度文化

C校园文化

D思想观念和行为方式

6.个体在不一样的年龄阶段体现出身心发展不一样的总体特性及其矛盾，面临着不一

样的发展任务，这体现身心发展的（、B）

A次序性

B阶段性

C不平衡性

D不稳定性

7.我国教育目的的理论基础是（、D）

A社会本位

B个人本位

C社会规定与个体发展的统一

D马克思有关人的全面发展的学说

8.教学过程的中心环节是（C）

A引起动机

B领会知识

C巩固知识

D运动知识

9.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弱达“，反应的教学原则是（9、B）

A直观性原则

B启发性原则

C鼓励性原则

D巩固性原则

10.一份教案的关键是（10、A

A提出教学目的

B选择教学措施

C波及教学进程

D规划板书内容

11.现代教学的基本组织形式是（A

A个别教学制

B班级讲课制

C现场教学

D小组教学

12.新课程改革中提出的课程“三维目的”是、C

A知识、智力、能力

B基本知识、基本技能、基础性学力

C知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观

D知识、智力、情感

13.德育工作的基本途径是、B

A班主任工作

B政治课教学

C思想政治课和其他学科教学

D党支部共青团少先队活动

14.致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（14、C

A认知模式

B价值澄清模式

C社会学习模式

D体谅模

15.班主任工作的中心环节是（、B

）

A理解和研究学生

B组织和培养班集体

C做好个别教育工作

D统一多方面的教育影

二、填空题

1.教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到」、非制度化教

一的过程。

2.义务教育是国家以法律—形式规定，适龄小朋友和青少年都必须接受，国家、社会

和家庭必须予以保证的国民教育。

3.强调以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的老式教育的代表人物是赫尔巴特

4.教育对生产力的增进作用重要通过两个方面来实现：一是教育再生产劳动二是教育

再生产科学知识。

5.舒尔茨提出的—人力资本

理论，阐明了教育是经济增长的重要增进原因。

6.人的身心发展是在社会实践中

_过程中实现的。

7.教育目的的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目的、教师的教学目

8.1999年6月，《************中央国务院有关深化教育改革全面推进素质教育的决

定》指出，素质教育要以培养学生的创新精神—为重点。

9.1966年，联合国教科文组织在《有关教师地位的提议》中提到，应当把教师工作视

为—9、专门—职业，认为它是一种要讨教师具有通过严格训练而持续不停的研究才能获

得并维持专业知识及专门技能的公共服务。

10.在我国，课程的文本详细体现为课程计划、一、教学大纲一、教科书。

11.在教学的“循序渐进原则”中，“序''一是指学科的逻辑次序，二是指_、学生的认识发

展次序O

12.一般来说，课的基本构成部分有：组织教学、检查复习、_、讲授新教材一、巩

固新教材、布置课外作业,

13.新课程倡导的学习方式有：自主学习、一、合作学习

一、探究学习。

14.按照新课程改革的方案，一般高中的课程由学习领域、科目、模块

_三个层次构成。

15.德育过程要培养学生的知、情、意、行，必须要做到晓之以理、动之以情

一、持之以恒、导之以行。

错错对对错6——10错对错对对

三、判断题

1.教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（）

2.文化与教育之间的关系是文化决定着教育。（）

3.学生是学校的主体，是具有能动性的教育对象。（）

4.“师道尊严”是师生关系在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的

关系是一种交往对话的平等关系。（）

5.学校课程就是在学校中开设的所有课程。（）

6.掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力

就越强。（）

7.教师在教学中的主导作用就是充足调动学生的积极性。（）

8.教学措施就是教师讲课的措施，是教师为完毕教学任务而采用的措施。（）

9.一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固联络，这节课就属于综合课。（）

10.学生思想品德的形成具有长期性和反复性，因此，对学生的品德教育不能操之过急。

四、简答题

1.信息技术对教育的影响表目前哪些方面?

2.现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么？

3.为何说教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表目前什么地方？

4.上好一堂课的基本规定有哪些？

5.班主任怎样建立和培养良好的班集体？

五、论述题

1.试述教师专业化的条件。

2.有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格规定却变成了对学生的体罚、挖苦、辱骂，

致使学生身心收到一定的伤害。请阐明这种状况下违反了什么道德原则，怎样变化这种状况?

参照答案

一、单项选择题

1----5CACCD6——10BDBBCII--------15BCCAB

二、填空题

1.非制度化教育

2、法律

3、赫尔巴特

4、教育再生产劳动力

5、人力资本

6、社会实践

7、教师的教学目的

8、创新精神

9、专门

10、教学大纲

11、学生的认识发展次序

12、讲授新教材

13、合作学习

14、模块

15、动之以情

三、判断题

1——5错错对对错6——10错对错对对

四、简答题

1、信息技术对教育产生的影响包括：

①信息技术变化着人们有关知识的观念。包括知识的数量观念和知识的质量观念。

②信息技术变化着人们有关学习和教育的观念。教育过程在本质上成为一种选择过程,

教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。

③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。首先，信息技术

的智能化使教师可以根据学习者的状况自动生成对应的教学进度，确定对应的针对个人的评

价原则，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。另一方面，信息技术实现了

人机互动模式，根据学习者的目的、选择和努力程度等予以不一样的反馈，予以象征性的奖

励和惩罚，这有别于老式教育。第三，信息技术将增进师生关系的民主化。信息技术将使

面对面的教学成为偶尔的状况，知识与长者和德者完全分离，教育中无法防止的师生尊卑差

异将得以防止，这将极大地增进师生关系的民主化，有助于学生积极人格的养成。

2、(1)根据Z**********31c中央国务院有关深化教育改革全面推进素质教育的决定》，

现阶段我国的教育的目的是：“以培养学生的发明精神和实践能力为重点，造就，有理想、有

道德、有文化、有纪律，的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

(2)现阶段我国教育目的的基本精神是：①我们规定培养的人是社会主义事业的建设者

和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;②我们规定学生在德、

智、体等方面全面发展，规定坚持脑力与体力两方面的友好发展;③适应时代规定，强调学

生个性的发展，培养学生的发明精神和实践能力。

3、教学过程是一种增进学生身心发展的过程，也是一种特殊的认识过程。其特殊性在

于，它是学生的个体认识活动，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识这一活动去间接认

识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，这

不仅使学生获得有关客观的映象即知识，也使学生个体的身心获得发展。学生认识的特殊性

表目前如下几方面：①认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接

地去认识世界。教学基本方式是“掌握“，是•种简约的通过提炼的认识过程，同样以教学实

践活动为基础。②认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学构成的双边活动，教学活

动是发生在师生之间（学生间）的一种特殊的交往活动。学生的认识假如离开了师生在特定情

境和为特殊目的进行的交往，教学活动的概念就可以扩大到生活教育的领域。③认识的教育

性。教学中学生的认识既是目的，也是手段，认识是发展，认识中追求与实现着学生的知、

情、行、意的协调发展与完全人格的养成。④认识的引导性。学生的个体认识一直是在教师

的指导下进行。区别于一般的认识过程，教学认识是在主客体之间“嵌入”一种起主导作用的

中介原因——教师，形成学生（主体）一课程与教材（客体）一教师（领导）互相作用的特殊的“三

体构造”。⑤认识的简捷性。学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。⑥认识的多价值性。

4、上好一堂课的详细规定包括：目的明确、重点突出、内容对的、措施得当、体现清

晰、组织严密、课堂气氛热烈。

①目的明确，指教师上课时明白这堂课要使学生掌握某些什么知识和技能，要养成什么

行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么措施等等，也就是要明确教学目的。

②重点突出，是指在一节课上教师要把精力重要放在重要内容（基本知识、概念和原理）

的教学上，不要对•所有的任务平均使用时间和精力。

③内容对的，是指教师专家的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能

或行为要符合规范，并且应当规定学生作出的反应同样是对的的，假如不对的，教师就要及

时加以纠正。

④措施得当，是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的措施进行教学。教

学有法，但无定法。教师要善于选择措施，发明性地加以运用，力争使教学获得很好效果。

⑤体现清晰，是指教师上课要坚持用一般话，声音要响亮，言语体现的速度适合学生可

接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书（或幻灯字幕）要规范、精确、清晰。

⑥组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，误的进行紧凑，不一样任务变换时过

渡自然，课堂秩序良好。

⑦气氛热烈，是指课应当自始至终在教师的指导下充足发挥学生学习的积极性。教师要

注意因材施教，使每个学生能积极地动脑、动口、动手，课堂内充斥民主的气氛，形成生动

活泼的教学局面。

5、班集体的形成，实际是一种教育培养与类化的过程。组织和培养班集体有如下几条

途径：①确定班集体的发展目的。目的是集体发展的方向和动力，一种班集体只有具有共同

的目的，才能使班级组员在认识上和行动上保持统一，才能推进班集体的发展。班集体的发

展目的一般分为近期、中期和远期三种。②建立班集体的关键队伍,一种良好的班集体都

会有一-批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目的的关键。因此,

建立一支关键队伍是培养班集体的一项重要工作。③建立班集体的正常秩序:班集体的正常

秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩

序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。④组织形式多样的教育活动，

班集体是在全班同学参与多种教育活动中逐渐成长起来的，而多种教育活动又口I■使每个人均

有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的常常性工作之一。

⑤培养对的的舆论和良好的班风。对的的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每

个组员均有约束、感染、同化和鼓励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体组员的重要手

段。良好的班风是一种班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数组员所体现出的

精神状态。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体组员的行为，它是一种潜移默化的

教育力量。

五、论述题

1、国家对教师职业有明确的规定，例如学历的规定、教师资格证书的规定等。但一名

教师与否真正具有从事教师的职业条件，能否对的履行教师角色，主线上还在于教师的专业

素养，教师的专业素养是现代教师质量的集中体现，教师职业专业化的条件包括：

(1)教师的职业道德素质。教师的职业道德素质体现为：对教育事业的态度，对学生的

热爱，以及对教师集体的协作精神和以身作则、为人师表。它是教师专业的工作作风，也是

教师专业素质的精神内核。

(2)教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性规定，有

别于其他专业人员学习同样学科的规定。教师的学科专业素养包括：①精通所教学科的基础

性知识和技能,，教师应当对所教学科的基本知识能广泛而精确地掌握，对基本的技能能纯熟

运用，对学科的基本构造能深入地理解。②理解与该学科有关的知识，包括学科间的有关

点、有关性质、逻辑关系等。③理解学科的发展脉络，包括理解学科发展的历史，学科发

展的趋势和动向，学科研究的最新成果;理解推进学科发展的原因，该学科对人类社会发展

的价值及在社会生活、生产实践中的体现形态。④理解该学科领域的思维方式和措施论，

包括领悟独特的认识世界希视角、域界、层次及思维的工具和措施，熟悉学科内科学家发明

发明的过程及成功的原因，学习科学家身上展现出来的科学精神和人格力量。

(3)教师的教育专业素养.教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业

素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括如下几种方面：①具有先进的教育理

念。教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的有关教育的观念和理性信念。②具

有良好的教育能力。教育能力是指教师完毕一定的教育教学活动的本领，详细体现为完毕一

定的教育教学活动的方式、措施和效率。教师的教育能力是教师职业的特殊规定，例如语言

体现能力。③具有一定的研究能力。研究能力是综合地、灵活地运用已经有的知识进行发明

性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感积极投入的过程。教师的教育

研究应本着改善实践的宗旨。

2、教师对学生的体罚、挖苦、辱骂违反了社会主义学校德育原则即：①导向性原则。

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向对的的方向发展。由

于学生正处在品德迅速发展的关键时期，首先他们的可塑性大;另首先，他们年轻，缺乏社

会经验与识别能力，易受外界社会的影响。对学牛.进行德育时，要坚持导向性原则，为学生

的品德健康发展指明方向，

(2)变化这种状况，要做到如下几点：①正面引导与纪律约束相结合原则。这一原则是

指在德育过程中一定要坚持正面教育，要通过搜事实，讲道德，循循善诱，以理服人，因势

利导，从而提高学生的思想认识，明确前进的方向，使其心悦诚服地接受教育。同步还要以

必要的纪律约束为辅助手段，以增进学生道德品质的健康发展。贯彻此原则的规定包括：要

正面说理，及时疏通，启发自觉;要树立先进的经典，用正面楷模教育引导学生;建立必要的

规章制度，教育学生自觉遵守。本题中的老师没可以做到循循善诱和坚持正面教育，而是对

学生挖苦辱骂，严重伤害学生•的自尊心，导致恶性后果。本题中的老师没可以做到循循善诱

和坚持正面教育，而是对学生挖苦辱骂，严重伤害学生的自尊心，导致恶性后果。②尊重信

任学生与严格规定学生相结合的原则。是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们

的思想和行为的严格规定结合起来，使教育者对学生的影响与规定易于转化为学生的品德。

前苏联教育家马卡连柯也说“要尽量多地规定一种人，也要尽量地尊重一种人

详细来说，要做到：①讲明道理，疏导思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬鼓励为

主，坚持正面教育。④爱惜、尊重和信赖学生。⑤对学生提出的规定合理对的、明确详细和

严宽适度.⑥对学生提出的规定认真执行“

江苏：教师资格考试中学教育学试题及

答案

—、选择题

1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（）

A.赫尔巴特

B.卢梭

C.洛克

D.杜威

2、人力资本理论阐明了•）

A.教育对经济发展的增进作用

B.经济发展水平对教育的制约作用

c.政治对•教育的制约作用

D.教育对科学技术的增进作用

3、人的身心发展的年龄特性表明了个体的发展具有（）

A.次序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

4、”理想和未来”是人生哪个阶段的重要特性（）

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一措施是（）

A.理论联络实际

B.教育与社会实践结合

C.知识分之与工农相结合

D.教育与生产劳动相结合

6、编写教科书的直接根据和国家衡量各科教学的重要原则是（）

A.课程

B.课程原则

C.课程计划

D.课程目的

7、我国义务•教育阶段的课程计划应当具有二个特性是（)

A.强制性，基础性，科学性

B.强制性，普遍性，科学性

C.科学性，普遍性，基础性

D.强制性，普遍性，基础性

8、《学记》中的“道而弗率，强而弗抑，开而弗达“，所阐明的教学原则是（）

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范试验，指导学生获取知识的措施，是（）

A.练习法

B.演示法

C.试验法

D.发现法

10、打乱老式的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）

A.外部分组

B.内部分组

C.设计教学法

D.道尔顿制

11、构造化方略和问题化方略属于教学方略中的（

A.内容型方略

B.形式型方略

C.措施型方略

D.综合型方略

12、德育过程构造的构成要素是（）

A.教育者，受教育者

B.教育者，受教育者，教育内容

C.教育者，受教育者，教育内容，德育措施

D.教育者，受教育者，德育环境

13、“学会关怀”是下列哪些德育模式所强调的（）

A.认知模式

B.体谅模式

C.价值澄清模式

D.社会模仿模式

14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（)

A.常规管理

B.目的管理

C.平行管理

D.民主管理

15、班主任工作的中心环节是（）

A.理解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别学生的教育工作

D.统一多方面的教育力量

二、填空题

1、教育学作为一种学科独立的标志是O

2、教育对生产力的增进作用重要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和—

3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，并且具有价值。

4、1989年联合国大会通过的《小朋友权利公约》的关键精神是。

5、我国的教育目的的理论基础是o

6、目前实行素质教育应当以培养学生的和社会实践能力为重点。

7、教师职业的最大特点在于o

8、在我国，课程详细体现为课程计划、和教科书。

9、实行全面发展教育的基本途径是o

1（）、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现的过程。

11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是。

12、教学工作的基本程序是备课、上课、、课外辅导、学业成绩的检查与评估。

13、德育过程的基本矛盾是与学生已经有水平之间的矛盾。

14、马卡连柯说，“要尽量多地规定一种人，也要尽量多尊重一种人这句话阐明的德育原

则是。

15、班主任是班级的组织者、领导者和o

三、判断题

1、现代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界线逐渐淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看

守。（）

3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规

格。（）

4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

5、课程目的确实定取决「知识或学科的内容。（)

6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上波及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）

7、分组教学是为了克服班级讲课制的弊端而提出的，因此比班级讲课制优越。（）

8、德育的过程具有多端性。（）

9、根据科尔博格的道德认知模式进行道德教育重要用的是道德两难故事法。（）

10、班级管理应当以学生为关键，建立学生为本的班级管理机制。（）

四、简答题

1、试述现代教育民主化的体现。

2、教师的职业角色有哪些？试做简要的阐明。

3、简述教学过程的构造。

4、试述备课的基本内容和规定。

5、认知性道德发展模式实行的措施和方略有哪些？

五、论述题

1.以“我们的思想”为主题，设计一种主题班会活动方案v（后一页附有答案）

参照答案：

一、选择题D2、A3、B4、C5、D

6、B7、D8、C9、B10、A

11、A12、C13、B14、C15、B

二、填空题夸美纽斯的《大教学论》

2、教育再生产科学知识

3、延时

4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会

的尤其保护。

5、马克思主义有关人的全面发展学说

6、创新

7、职业角色的多样化

8、教学大纲

9、学校教育

1()、学生身心发展

11、模象直观

12.作业检查与批改

13、社会通过教师向学生提出的道德规定

14、尊重学生与严格规定学生相结合

15、教育者

三、判断题Y2、x3、V4、x5、x

6、x7、x8、V9、1（）、7

四、简答题首先，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育成

果的均等。另首先，教育民主化追讨教育的自由化。

2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色：朋友角色；研究者角色。

3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。

4、钻研教材：理解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。

5、（I）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论

（A道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；

（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。

五、论述题（略）

江苏省教师资格考试教育学真题试题及答案

教师资格认定考试江苏省中学教育学真题

（总分100,考试时间90分钟）

一、名词解释

1.狭义教育

2.广义教育目的

3.学校课程

4.教学组织形式

5.班级的目的管理

二、选择题

1.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育尤其重视（）

A文化知识教育

B艺术教育

C读写算教育

D军事体操教育

2.制度化教育出现的教育标志是（）

A人类教育的产生

B古代学校的出现

C近代学校体系的形成

D终身教育的实现

3.生产力发展水平决定着（）

A教育的领导权

B受教育的权利

C教育目的的性质

D教育构造的变化

4.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理

论是（）

A内发论

B外银论

C成熟论

D多原因互相作用论

5.我国教有目的的理论基础是（）

A人的身心发展规律

B人的自然发展学

C马克思主义人的本质观

D马克思有关人的全面发展学说

6.师生关系在社会道德方面是（）

A授受关系

B指导和被指导关系

C互相增进关系

D互相制约关系

7.培养学生作为一种公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是（）

A基础型课程

B发展型课程

C知识性课程

D工具性课程

8.教学过程的中心环节是（）

A引起学习动力

B领会知识

C巩固知识

D运用知识

9.近代伴随大工业生产所产生的教学组织形式是（）

A个别教学

B班级讲课制

C分组教学

D班级教学

10.德育过程的基础是（）

A掌握知识

B激发情感

C道德内化

D活动和交往

三、填空题

1.教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到教育的过程。

2.古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指：、乐、射、御、书、数。

3.第一种提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的

教育家是。

4.国家使用方法律形式规定的，对一定年龄小朋友免费实行的一定年限的学校教育，称为

5.教育对生产力的增进作用重要表目前：教育再生产劳动力和o

6.教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目的和。

7.根据《小朋友权利公约》，学生是权利的,享有法律规定的各项社会权利。

8.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示了教学的原则。

9.备课的内容包括钻研教材、和制定教学进度i-划。

10.现代班级管理强调以为关键，建立一套可以持久地激发学生积极性、积极性的

管理机制。

四、辨析题

1.政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。

2.学生由于知识等方面缺乏，具有天然的向师性和对教师的依赖性，因此是被动的教育对

象。

3.教学过程不一样于科学探索的认识过程，是一种特殊的认知过程。

五、简答题

1.简述现代教育制度的发展趋势。

2.试析信息技术对教育的影响。

3.试述素质教育思想的基本观点。

4.简述教学的一般任务。

5.怎样组织和培养班集体？

六、论述题

1.试述教师职业专业化的条件。

参照答案：

一、名词解释

1、所谓狭义教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，重要指学校教育，是

教育者根据一定的社会规定，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者

的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2、广义教育目的是指人们对于受教育者的期望，即人们但愿受教育者通过教育在身心诸

方面发生什么样的变化，或者产生怎样的成果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、

学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可理解为广义教育的FI的。

3、所谓学校课程，是在详细实行国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求

进行科学的评估，充足运用当地小区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的

课程。其目的在于尽量满足各小区、学校学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应

性和参与性，一般以选修课或特色课的形式出现，学校课程的形式可分为新编、改编、选择

和单项活动设计。

4、所谓教学组织形式指为了完毕特定的教学任务，教师和学生按照一定的规定组合起来

进行活动的构造。教学组织形式重要研究教师是怎样把学生组织起来进行教学活动、怎样分

派教课时间、怎样运用教学空间等问题。教学组织形式是在人类教学实践的长期发展过程中

逐渐演变的，它伴随社会生产力的发展和科学技术的进步，根据社会对人才培养的规定，以

及教学内容、教学手段等条件的变化而不停发展。

5、班级的目的管理是指班主任与学生共同确定班级总为目的，然后转化为小组目的和个

人目的，使其与班级总体目的融为一体，形成目的体系，以此推进班级管理活动、实现班级

目的的管理措施。班级目的管理理论的关键是将老式的他控方式的管理方式转变为强调自

我、自控的管理方式，是一种以自我为中心的管理

二、选择题

1——5DCDAD6——10CABBD

三、填空题

1、非制度化2、礼3、赫尔巴特

4、义务教育5、教育再生产科学知识6、教师的教学目的

7、主体8、启发性9、理解学生10、学生

四、辨析题

1、错误。

尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约，但这并不意味着学校可以忽视自身

的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务，参与详细的政治运动、

执行详细的政治任务。教育相对独立于政治经济制度。那种在教育工作中照搬、照套政治、

经济的做法，或以政治、经济取代教育，对教育的特点和规律视而不见，横加干涉的做法，

都是不利于教育工作的。

2、错误。

学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。相对于教师来说，他们知识较少，经验贫乏,

独立能力不强，加上老式的教师权威的文化影响，学生具有依赖性和向师性，教师在学生心

目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。但学生对教师

的依赖性并不是对教师的完全盲从，由于学生是学习的主体，是具有主观能动性、具有不一

样特殊素质的人。这种主观能动性，表目前学生具有个人的爱好、爱好、追求，有个人的独

立意志。因此，教师应当在尊重和调动学生积极性、积极性的基础上运用自己的权威，以增

进学生的发展。

3、对的。

教学过程是一种增进学生身心发展的过程，也是一种特殊的认识过程。其特殊性在于，它是

学生的个体认识活动，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识这一活动去间接认识世界。

其FI的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，这不仅使学

生获得有关客观的映象即知识，也使学生个体的身心获得发展。学生认识的特殊性表目前：

认识的间接性，认识交往性，认识教育性，及有领导的认识。因此，它不一样于科学探索的

认知过程。

五、简答题

1、现代教育尤其是上个世纪四十年代中后期后来的教育制度，展现出某些共同发展趋势。

包括：

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

②强化普及义务教育，延长义务教育年限；

③一般教育与职业教育朝着互相渗透、综合统一的方向发展；

④高等教育的类型日益多样化和大众化；

⑤学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化；

⑥建立有助于国际交流的教育制度；

⑦建构终身教育制度。

2、信息技术对教育产生的影响包括：

①信息技术变化着人们有关知识的观念。包括知识的数量观念和知识的质量观念。

②信息技术变化着人们有关学习和教育的观念。教育过程在本质上成为一种选择过程，教师

通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。

③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。首先，信息技术的智能

化使教师可以根据学习者的状况自动生成对应的教学进度，确定对应的针对个人的评价原

则，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。另一方面，信息技术实现了人机

互动模式，根据学习者的目的、选择和努力程度等予以不一样的反馈，予以象征性的奖励和

惩罚，这有别于老式教育。第三，信息技术将增进师生关系的民主化。信息技术将使面对面

的教学成为偶尔的状况，知识与长者和德者完全分离，教育中无法防止的师生尊卑差异将完

全可以防止，这将极大地增进师生关系的民主化，有助于学生积极人格的养成。

3、全面推进素质教育，关系到科教兴国的战略的贯彻。素质教育思想的基本观点包括：

⑴素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每

个人都得到发展，而不是只重视一部分人，更不是只重视少数人的发展。

(2)素质教育是全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面

协调发展。

(3)素质教育是增进学生个性发展的教育。素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结

合起来，既充足重视学生共性的发展，又重视学生个性的多样性，对不一样的学生有不一样

的发展规定、不一样的教育模式、不一样的评价方案，从而把学生的差异性显示出来并加以

发展.使每一种学生成为具有高度自主性、独十性与发明性的人.

⑷素质教育是以培养创新精神为重点的教育。这是由于：①创新能力不仅是一种智力特性,

更是一种人格特性，是一种精神状态；②创新精神与创新能力相辅相成，面对多样的、多变

的世界，任何一种人、一种职业、一种社会都缺乏不了创新精神和创新能力；③重视创新能

力的培养，也是现代教育与老式教育的主线区别所在。

4、教学任务是由人们追求的教学价值取向所决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现

的目的规定。教学的一般任务如下：

①传授系统的科学文化知识和基本技能。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基砒知识

和基本技能。由于教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。因

此，只有扎扎实实完毕这个教学任务，才能有条件完毕其他教学任务，保证培养的人才的质

量规格。

②发展学生智力、体力和发明才能。发展学生的智力、体力和发明才能，不仅是顺利地、高

质量地进行教学的必要条件，并且也是培养全面发展的新人的规定，因而这是现代教学的一

项十分重要的任务。

③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。世界观是对世界的总的见解

和态度，科学的世界观的形成，必须建立在科学知识的基础之上。青少年的品德、审美情趣

和世界观正处在急速发展和逐渐形成的重要时期，教学在使学生形成科学的世界观、培养优

良的道德品质方面起着重要作用。原因在于教学直具有教育性。

④关注学生个性发展。现代教学论关注学生个性的发展。以马克思主义有关人的全面发展学

说为指导，协调学生知识、智力、爱好、情感、意志、性格等各方面的原因，追讨教学与教

育的统一，增进学生个性的发展。不仅使学生有现代科技文化知识，并且有自觉能动性、独

立性和开拓创新个性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

5、班集体的形成，实际是一种教育培养与类化的过程。组织和培养班集体有如下几条途

径：①确定班集体的发展目的。目的是集体发展的方向和动力，一种班集体只有具有共同的

目的，才能使班级组员在认识上和行动上保持统一，才能推进班集体的发展。班集体的发展

目的一般分为近期、中期和远期三种。②建立班集体的关键队伍。一种良好的班集体都会有

一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目的的关键。因此，建

立一支关键队伍是培养班集体的一项重要工作。③建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩

序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序

包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。④组织形式多样的教育活动。

班集体是在全班同学参与多种教育活动中逐渐成长起来的，而多种教育活动又可使每个人均

有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的常常性工作之一。

⑤培养对的的舆论和良好的班风。对的的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个

组员均有约束、感染、同化和鼓励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体组员的重要手段。

良好的班风是一种班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数组员所体现出的精神

状态。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体组员的行为，它是一种潜移默化的教育

力量。

六、论述题

1、国家对教师职业有明确的规定，例如学历的规定、教师资格证书的规定等。但一名教师

与否真正具有从事教师的职业条件，能否对的履行教师角色，主线上还在于教师的专业素

养。教师的专业素养是现代教师质量的集中体现，教师职业专业化的条件包括：

(1)教师的职业道德素质。教师的职业道德素质体现为：对教育事业的态度，对学生的热爱,

以及对教师集体的协作精神和以身作则、为人师表。它是教师专业的工作作风，也是教师

专业素质的精神内核。

（2）教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性规定，有别于

其他专业人员学习同样学科的规定。教师的学科专业素养包括：①精通所教学科的基础性

知识和技能。教师应当对所教学科的基本知识能广泛而精确地掌握，对基本的技能能纯熟

运用，对学科的基本构造能深入地理解。②理解与该学科有关的知识，包括学科间的有关

点、有关性质、逻辑关系等。③理解学科的发展脉络，包括理解学科发展的历史，学科发

展的趋势和动向，学科研究的最新成果；理解推进学科发展的原因，该学科对人类社会发

展的价值及在社会生活、生产实践中的体现形态.④理解该学科领域的思维方式和措施论,

包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和措施，熟悉学科内科学家发

明发明的过程及成功的原因，学习科学家身上展现出来的科学精神和人格力量。

（3）教师的教育专业素养。教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养,

还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括如下几种方面：①具有先进的教育理念。

教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的有关教育的观念和理性信念。②具有

良好的教育能力。教育能力是指教师完毕一定的教育教学活动的本领，详细体现为完毕一

定的教育教学活动的方式、措施和效率。教师的教育能力是教师职业的特殊规定，例如语

言体现能力。③具有一定的研究能力。研究能力是综合地、灵活地运用己经有的知识进行

发明性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感积极投入的过程。教师

的教育研究应本着改

江苏省教师资格考试教育学真题试题及答案

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一般】

教师资格认定考试江苏省中学教育学真题

（总分100,考试时间90分钟）

一、选择题

下列每题的四个选项中，只有一项是符合题目规定的，把所选项前的字母标号填在题目右下

角的括号内

1.春秋战国时期，增进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一种重要里

程碑的是（）

A私学

B公学

C国学

D乡学

2.主张人为的、根据社会规定强加给小朋友的教育是坏的教育，让小朋友顺其自然发展的

教育才是好的教育这一观点的著作是（）

A《大教学论》

B《爱弥儿》

C《一般教育学》

D《教育漫话》

3.我国对学生的义务作出明确详细规定的法律是（）

A《宪法》

B《义务教育法》

C《教师法》

D《教育法》

4.由教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文献称为（）

A课程计划

B课程原则

C教科书

D稣

5.在泰勒看来，课程编制的首要环节是（）

A确定教育目的

B选择学习经验

C组织学习经验

D评价教育目的

6.主张废除班级讲课制和教科书，打破学科界线，由学生自定学习目的和内容，自己设计

单元活动的教学形式是（）

A个别教学制

B分组教学制

C道尔顿制

D设计教学法

7.教学方略的基本特性为（）

A综合性、可操作性、灵活性

B合适性、科学性、差异性

C引导性、有效性、科学性

D主导性、灵活性、启发性

8.在古代教育中，“以僧为师，以（书）吏为师”的是（）

A古代中国

B古代印度

C古代埃及

D古代希腊

9.在世界范围内，严格意义上的学校教育系统基本形成「（）

A18世纪上半期

B18世纪下半期

C19世纪上半期

D19世纪下半期

10.体现循序渐进教学原则的论述是（）

A化民成俗

B学不蹑等

C君子之交，喻也

D时教必有正业，退息必有居学

11.决定教育领导权的原因是（）

A政治经济制度

B生产力

C科学技术

D文化

12.“人的发展是个体的内在原因与外部环境在个体活动中互相作用的成果。”这一观点属于

个体发展上的（）

A内发论

B外银论

C多原因互相作用论

D活动论

13.关注每一学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的发明性体现，这种教学目

的称为（）

A普遍性目的

B行为目的

C生成性目的

D体现性目的

14.课程评价中的CIPP模式是指（）

A背景、输入、过程、成果评价模式

B泰勒模式

C目的评价模式

D目的游离评价模式

15.德育的基本途径是（）

A政治课和各科教学

B班主任工作

C社会实践活动

D共青团和少先队活动

二、填空题

把答案填在题中横线上

16.一堂好课的原则有：目的明确、内容对的、措施得当、体现清晰、。

17.教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养H的和。

18.影响人的身心发展的重要原因有遗传素质、成熟、环境和。

19.教育目的对整个教育工作的指导作用体现为导向、鼓励和o

20.《中华人民共和国教师法》规定：教师是履行教育教学职责的,承担教书育人，

培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

21.教学工作的基木环节有备课、上课、作业的检查与批改、、登业成绩的检查与

评估。

22.制约课程的三大原因是知识、和小朋友。

23.我国最早采用班级讲课制的是1862年清政府在北京设置的。

24.学校实行全面发展教育的基本途径是o

25.学校文化从其形式看，可分为精神文化、物质文化和o

26.通过展示实物、直观教具，进行示范性试验的教学措施是o

27.教学作为学生的一种痔殊认识过程，其认识的特殊性表目前：认识的间接性和、

认识的教育性和指导性。

28.德育工作可以概括为四句话：晓之以理、、持之以恒、导之以行。

29.《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》规定，未成年学生享有

的权利包括和受教育权。

30.赫尔巴特率先明确提出，在教学过程中，学生的知、情、意互相作用，同步介入，这就

需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题，这一观点称为教学的

原则。

31.心理健康教育的内容重要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和。

32.由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，称o

33.初中阶段德育目的包不思想政治、道德行为和三个方面的基本规定。

34.学生文化的特性包括非正式性、多样性、互补性和。

35.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、放任的和o

三、简答题

36.简述人力资本理论的重要内容。

37.简述教育对人类地位提高的作用。

38.简述环境对个体发展的影响。

39.简述教学的一般任务。

40.简述课程实行的构造。

四、论述题

41.论述课程的目的评价模式。

42.阅读下面文字，说出隐含在其中的教育思想，并论述这一思想的内涵。

“……那种认为青少年时期在学校受到的教育就足以使人在未来的毕生中应付他碰到的多种

挑战的观念已通过时了，必须重新建立一种新的教育观念，这就是：不应当将人受教育的时

期仅限于青少年时代，而应当贯穿于人的毕生；不应当将人受教育的场所仅限于学校，而应

当遍及于全社会。”

参照答案：

教师资格认定考试江苏省教育学真题

一、选择题

下列每题的四个选项中，只有一项是符合题目规定的，把所选项前的字母标号填在题目右下

角的括号内

1.A2.B3.D4.B5.A

6.D7,A8.A9.D10.B

11.A12.C13.D14.A15.A

二、填空题

把答案填在题中横线上

16.气氛热烈

17.教师的教学目的

18.个体实践活动

19.评价

20.专业人员

21.课外辅导

22.社会

23.京师同文馆

24.教学

25.学校组织和制度文化

26.演示法

27.认识的交往性

28.动之以情

29.人身权

30.知、情、意统一

31.择业指导

32.二级课程

33.个性心理素质和能力

34.过渡性

35.民主的

三、简答题

36.人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种生产要素资本。（1）人力资本是现代经

济增长的重要原因，甚至是首要原因；（2）这些原因归结为知识的进步，技术改善和劳动力

质量的提高：（3）1960年，美国经济学家舒尔茨所做“人力资本投资”讲演，被称为人力资本

理论宪章；（4）人力资本理论关键概念是，人力资本”，指人所拥有的诸如知识、技能及其他类

似的可以影响从事生产性工作的能力。人力资本理论认为，人力资本也是•种生产要素资本,

是经济增长的重要源泉。它是资本形态，由于它是未来的薪金或未来的偿付的源泉；它是人

的资本的形态，由于它体目前人身上，属于人的一部分。

37.教育使得人的价值得到越来越充足的体现，人的个性发展的空间越来越大。教育对人类

地位的提高之作用包括：口）教育使人的价值得到发现，即人在世界中的地位得到肯定.人

的作用得到发挥，人的尊灰得到保证。（2）教育充足发掘了人的潜能。人的潜能很少能自动

体现出来，必须通过教育、通过学习才能实现。（3）教育对人的力量发挥的作用。教育是人

的身体力量发展的途径之一，教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力，并且

要力图使人的身心发展得到友好，尽量得到充足的发展。

38.环境对个体发展的影响表日前如下几种方面：（1）为个体的发展提供了多种也许，包括

机遇、条件和对象。个体对环境持积极态度，就会发掘环境中有助于自己发展的原因，克服

消极的阻力，从而扩大发展的天地。（2）环境对•个体发展的影响有积极和消极之分，同一环

境中，多种原因作用的方向、力量的大小是不相似的。（3）人在接受环境影响和作用时,也

不是消极的、被动的。由r人是有主观能动性，人能改造环境，人在改造环境的实践中发展

着自身。

39.教育的一般任务包括如下几种方面：（1）传授系统的科学文化知识和基本技能；（2）发展

学生的能力、体力和发明才能；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观

基础；（4）关注学生个性的发展。

40.课程实行的构造包括•：（1）安排课程表。课程表的安排，要遵照整体性原则、迁移性原

则和生理合适原则。（2）分析教学任务。包括学生所需要掌握的基础知识和基本技能；学生

所要形成和发展的智力、能力和体力。学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。

（3）研究学生的学习特点一其独特性、稳定性、发展性即灵活性。（4）选择并确定教学模式。

（5）规划教学单元和课。（6）组织教学活动。（7）评价教学活动的过程与成果。

四、论述题

41.课程评价有助丁改善课程计划，从而提高学校教育的质量。课程的目的评价模式是课程

评价的常用模式之一，这一模式是以H的为中心而展开的，评价原理包括：①确定教育计划

的目的；②根据行为和内容来界说每一种目的；③确定使用目的的情境；④设计展现情境的

方式；⑤设计获取记录的方式：⑥确定评估时使用的计分单位；⑦设计获取代表性样本的手

段。

目的评价模式强调要用明确的、详细的行为方式来陈说目的，并以预先规定和界说的教育目

的为中心来设计，组织和实行评价，从而确定学生通过课程教学所获得的进步，亦即确定学

生到达教育目的的程度，找出实际成果与课程目的之间的差距，并运用这种信息反馈作为修

订课程计划或更新目的的根据。

这一模式便于操作，也易于见效，因此在很长时间里在课程领域占主导地位。但由于它只关

注预期的目的，忽视了其他方面的原因，因而遭到不少人的批评。

42.隐含在这段文字中的教育思想有两方面内容，一是隐含了教育终身化的思想，一是隐含

了教育多元化的思想。

教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展规定而逐渐形成的一种教育思想

和教育制度，它的本质在于，现代人的毕生应当是终身学习、终身发展的毕生。它是对过去

将人的毕生分为学习阶段和学习结束后阶段的否认。把终身教育等同于职业教育或成人教育

是不对的的。终身教育贯穿「整个教育过程和教育形式中。

教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否认，它是世界物质生活和精神生活多元化在教

育上的反应。详细体现为培养目的的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学

内容的多元化和评价原则的多元化。回

善实践的宗旨。

江苏省教师资格考试教育学真题试题

教师资格证考试中学教育学试题及答案

第一部分选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每题列出的四个备选答

案中只有一种是符合题目规定的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不

得分。）

1.中国古代就有“不愤不启，不俳不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）

A.孟子

B.荀子

C.墨子

D.孔子

2.1999年6月中共中央、国务院颁发了《有关深化教育改革，全面推进素质教育的决

定》，提出素质教育的重点是培养学生的发明精神和（）

A.道德品质

B.强健体魄

C.实践能力

D.发明能力

3.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现r教学的（）

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.启发性原则

D.循序渐进原则

4.教学工作的中心环节是（）

A.备课

B.上课

C.练习复习

D.考试

5.教师按照一定的教学规定向学生提出问题，规定学生回答，并通过回答的形式来引

导学生获得或巩固知识的措施叫做（）

A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法

D.试验法

6.教师的教育专业素养除规定具有先进的教育理念，良好的教育能力，还规定具有一

定的（）

A.研究能力

B.学习能力

C.管理能力

D.交往能力

7.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）

A.程序性课程

B.练习性课程

C.地方性课

D.实践性课程

8.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）

A.专政型

B.指导型

C.民主型

D.宠爱型

9.信息技术的F1益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（）

A.一

B.二

C.三

D.四

10.校风是学校中物质文化，制度文化和如下哪种文化的统一体？（）

A.社会文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

11.学业评价是指根据测验分数、观测和汇报，对被测验者的行为、作业的长处或价

值作出（）

A.判断

B.诊断

C.评估

D.评分

12.目前，我国学校德育内容重要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）

A.人生观教育

B.价值观教育

C.素质教育

D.心理健康教育

13.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表目前认识的间接性、交往性、教育

性和（）

A.有差异性的认识

B.有个性的认识

C.有领导的认识

D.有基本的认识

14.20世纪后来的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）

A.个性化

B.教育技术的现代化

C.个别化

D.教育权利的平等化

15.教育目的的对整个教育工作具有导向作用、鼓励作用和（）

A.评价作用

B.选拔作用

C.决定作用

D.主导作用

16.教师要具有符合时代特性的学生观。这就要讨教师对的理解学生全面发展与个性

发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）

A.智力发展与发明力发展的关系

B.现实发展与未来发展的关系

C智力发展与体力发展的关系

D.思想发展与心剪发展的关系

17.马克思主义有关人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一措施是（